小学数学高效课堂案例

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运用现代信息技术打造小学数学高效课堂

运用现代信息技术打造小学数学高效课堂随着现代信息技术的发展，教育领域也迎来了新的变革机遇。

在小学数学教学中，如何运用现代信息技术打造高效课堂，提升学生的学习效果和教师的教学质量，已经成为一个备受关注的话题。

本文将探讨如何运用现代信息技术打造小学数学高效课堂，并分享一些有效的教学实践经验。

一、运用智能板技术智能板是一种集成了传统白板、投影仪、电脑等多种功能于一体的智能化教学设备。

在小学数学课堂中，教师可以通过智能板展示数字、图形、公式等内容，使得教学内容更加生动直观，能够吸引学生的注意力。

智能板还可以实现教师和学生之间的互动，通过触摸屏幕、书写笔等工具，让学生更加积极地参与到课堂教学中。

智能板还可以与互联网相连，教师可以通过智能板直接获取互联网上的优质教育资源，比如教学视频、课件、互动游戏等，丰富教学内容，提升教学质量。

二、利用教学软件和应用随着移动互联网的发展，有许多数学教学软件和应用出现在我们的视野中。

这些软件和应用能够帮助学生进行针对性的练习和学习，帮助他们更好地掌握数学知识。

有一些数学游戏应用可以通过趣味性的方式帮助学生巩固知识，提高学习兴趣；还有一些在线作业平台可以实现自动批改作业，节省教师的时间和精力。

教师也可以利用这些软件和应用进行课堂教学。

在教学中引入一些数学教学视频，让学生通过观看视频来学习知识，或者利用在线绘图工具进行课堂示范等。

这些教学软件和应用可以为教师提供更多的教学方式和手段，丰富教学内容，增强教学效果。

三、建设数字化教学资源库为了更好地运用现代信息技术打造高效数学课堂，学校可以建设数字化教学资源库。

这个资源库可以包括精心策划的课件、优质的教学视频、丰富的练习题库等，以及一些优秀教师的教学案例和经验分享。

教师可以通过数字化教学资源库获取到各种教学资源，根据教学需要进行选择和应用，提升自己的教学质量。

学生也可以通过资源库进行自主学习，进行知识巩固和能力提升。

四、引入远程教学和在线学习在小学数学教学中，可以考虑引入远程教学和在线学习。

凸显学科特点构建高效课堂案例《9的口诀》

《9的乘法口诀》案例人教版（二年级上册）六单元第80页文化小学吴平【教材分析】教材没有给出完整的9的乘法算式和乘法口诀，而是让学生自主探索、体会每一句乘法口诀的来源，经历每一句乘法口诀的形成过程，加深对乘法口诀的理解和记忆。

【教学目标】1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

4．通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。

使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重难点】教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学过程】一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣。

师：同学们喜欢看动画片吗？下面我们一起来看一段动画片，这段动画片里还有一个数学小知识呢。

所以请你仔细看、认真听。

（播放《西游记》取得真经的片段。

）师：在这段动画片里有一句乘法口诀，你听到了吗？师：你知道这是关于几的乘法口诀吗？问：你猜一猜，9的乘法口诀有几句？师：同学们真聪明，一下就猜出了9的乘法口诀应该有9句，那么到底是哪9句呢？今天这节课我们就来一起学习9的乘法口诀。

（板书课题：9的乘法口诀）【设计意图】新课伊始，通过学生感兴趣的动画片导入新课，使学生发现动画片里也有9的乘法口诀太神奇了。

二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀1.出示龙舟图。

师：同学们，你们知道农历五月初五是什么节日吗？师：端午节有什么习俗呢？师：端午节的时候不仅要吃粽子，有些地方还要举行划龙舟比赛。

看划龙舟比赛开始了！(出示主题图)队员们齐心协力，奋勇向前。

多么激动人心的场面啊！从图中你找到了哪些数学信息?【设计意图】通过创设学生感兴趣的生活情境赛龙舟为切入点，让学生从熟悉的生活情境中观察发现每条龙舟上的人数是相同的，都有9个人，有9条龙舟等数学信息，进而提出有关9的数学问题，紧紧扣住9，自然而然开始数学学习。

数学构建高效课堂实施方案

中堡镇中堡王庄小学数学高效课堂实施方案新一轮基础教育课程改革以来，深入实施素质教育，深化新课程改革，进一步推进素质教育，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，数学课堂教学面貌明显改观，但数学课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还尚有差距。

为进一步落实科学发展观，扎实推进教育质量提升工程，提高教学效率，为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”。

根据乐亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化数学课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。

特制定如下实施方案：一、构建高效课堂的指导思想坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。

关注数学课堂，决胜数学课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、构建高效课堂的基本原则以乐亭县教育局下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》《构建高效课堂实施方案》为指导，以中卜小学数学教研组的要求为工作思路。

进一步明确数学教学改革目标，理清数学教学改革思路，突出数学教学改革重点，结合我校工作实际，积极探索自主、高效、充满活力的数学课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教育教学质量。

三、构建高效课堂的活动机制为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由校长、学校教务处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建数学高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组：组长：赵晓勇副组长：夏志新2、实施小组：组长：倪晨旭（数学组）成员：侯爽种会芝王永梅马雪娜李晓玲四、构建高效课堂活动的目标任务（一）组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。

智用希沃白板,助力小学低年级数学高效课堂 ——以一年级小学数学“加法”为例

智用希沃白板，助力小学低年级数学高效课堂——以一年级小学数学“加法”为例摘要：希沃白板是集电视、电子白板、电脑等多种功能于一体的教学平台，它能实现在白板屏幕上放大、擦除、涂写、触发、拖曳等功能。

其丰富的资源和强大的技术，给教学情境的创设和师生课堂的互动提供了支持。

将希沃白板应用于小学数学课堂，特别是对低年级的数学学科课堂情境的创设与教学活动的开展具有重要意义。

关键词: 希沃白板; 小学数学; 高效课堂希沃白板为信息化教学设计的互动提供了教学平台，它具备提供课件、学科工具、教学资源等备课、授课功能。

小学低年级的学生身心发展还不成熟，理解能力薄弱，以形象思维为主，需要有一定的情境图来辅助教学。

我们从多方位呈现教学内容，提高教学效率、构建多元化课堂，促进师生互动、深化课堂练习，可视学习效果三个角度来阐述希沃白板的智用，进一步建立高效的数学课堂。

一、智用希沃白板，多方位呈现教学内容，提高教学效率众所周知，传统多媒体课件（如 PPT）更多是演示功能，课件是以事先安排好的顺序呈现，而电子白板可以全方位展示教学内容，激发学生积极参与，更好地促进师生、生生之间互动协作[[]]。

以人教版小学数学一年级“加法”一课为例，加法概念的建立以“小丑图”入手，内容单一且直观，其次，在“小丑图”下面增加了表示“合并”的点子图，既能够让学生在观察和动手操作的基础上进一步理解加法的含义，又可以使学生经历从具体到初步想象的认识过程。

在“做一做”中安排了“看图说说算式的意思”的练习，有利于加深学生对加法含义的认识。

在探究3+2=？时，教材呈现3个小学生的3种不同算法，一个学生用“点数”的方法算出得数；一个学生从一个加数“3”开始数，添上1个一得4，再添1个一得5；另一个学生根据数的组成（3和2的组成）算出得数。

3种算法体现了学生的不同心理特征及体现学生思考问题的不同视角，不同的思维水平。

教师通过智用希沃白板的放大、拖曳、书写、视频播放、游戏练习等功能可以将该教学资源最大利用化。

小学数学教学叙事案例(十三篇)

小学数学教学叙事案例(十三篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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巧用“错误资源”打造小学数学高效课堂

巧用“错误资源”打造小学数学高效课堂1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，传统的教学模式通常是老师讲解，学生听讲，完成课后作业。

这种传统的教学方法存在着一些问题，比如学生对知识点的理解不够深入，学习兴趣不高等。

如何打造高效的数学课堂，激发学生学习兴趣，提高学习效果成为了亟待解决的问题。

近年来，一种全新的教学理念逐渐兴起，即利用“错误资源”来打造高效课堂。

这种理念主张教师可以利用学生常犯的错误，把错误当做一种宝贵的教育资源，通过分析学生的错误原因，引导学生发现错误并及时纠正，从而提升学生的数学能力和解题能力。

本文将探讨如何巧用“错误资源”打造小学数学高效课堂，通过对错误资源的定义、巧用错误资源的方法、案例分析、实施策略和评估效果等方面的讨论，希望能够为小学数学教师提供一些新的思路和方法，帮助他们提升教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的数学发展。

1.2 研究背景在当今教育领域，教师们一直在探索如何提高小学数学课堂的教学效果，使学生更加高效地掌握知识。

而在这个过程中，一种新的教学理念逐渐受到重视，即巧用“错误资源”来打造高效课堂。

研究表明，学生在犯错的过程中往往能够更深刻地理解知识，因此教师可以利用学生的错误回答或常见错误来引导他们学习并提高他们的学习效果。

在低龄化大环境下，小学生数学学习压力不断增大，传统的教学方式已经难以满足他们的需求。

巧用错误资源成为了一种新的教学策略。

通过引导学生发现和改正错误，不仅可以帮助他们更好地掌握知识，还可以提高他们的学习兴趣和自信心。

在实际教学中，教师如何巧用错误资源来打造高效课堂仍然是一个值得探讨和研究的问题。

本文将通过对错误资源的定义、巧用方法、案例分析、实施策略和评估效果等方面的探讨，旨在为小学数学教师提供一些新的思路和方法，以提高课堂教学的效果和质量。

2. 正文2.1 错误资源的定义错误资源指的是学生在学习过程中产生的错误或思维偏差。

这些错误可以包括概念错误、计算错误、推理错误等各种形式。

例谈小学数学高效课堂教学的几点做法

比如．在进行“ 表内乘法 ” 和“ 表内除法 ” 等
知识的教学时．在课堂小结这一环节的教学时．教师可以通过电子白板播放ＰＰＴ课件或者网页课件进行知识的梳理与回顾．对于难度
较大的训练题目．教师通过出示有规律性的提
、
优化教学媒体手段，革新教学理念。
为打造高效数学课堂提供手段、理论的支撑多种教学媒体是小学数学教学课堂最直观、最形象、最有效的教学工具我们在教学时．应运用多种教学媒体营造良好的数学学习环境．活跃课堂氛围．吸引学生眼球．真正
知识点．科学突破教学难点．提高学生理解问题、分析问题的能力，实现高效教学。
多媒体技术的应用．对数学教学的导入环节起到了很好的促进作用．我们可以利用生活中的数学故事引入新课．激发学生的认知兴趣，通过故事里的数据、图形或符号．为学生创设数学学习情境．刺激学生的感知．引
起学生的有意注意．调动学生学习的好奇心．
贯彻落实以学生为主体，进行自主、合作、探究式学习．使学生在探索中发现问题．得出结论．确保数学教学的高效、实用。落实新课程
理念。
二、巧用多媒体刺激学生的感知。激发学
生学习主动性
转９０￣在这两次操作过程中，让学生体验平移和旋转的区别．通过直观的交互平台，让学生理解通过平移或者旋转后的图形与原来图形的关系．如半径的大小、圆的周长是否变化

核心素养下小学数学高效课堂的构建

核心素养下小学数学高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍当前，小学数学教育在我国教育体系中占据着重要的地位，对学生的数学素养、思维方式和解决问题的能力有着巨大的影响。

构建小学数学高效课堂已成为当前教育工作者们共同面临的重要任务。

如何通过核心素养的理念来优化小学数学课堂教学，提高学生的学习效果和综合素养水平，成为当前教育领域需要深入探讨和研究的课题之一。

1.2 研究意义数要求等。

谢谢！包括以下内容：1. 更好地理解核心素养在数学教育中的作用和意义，有助于促进学生数学学习的全面发展。

2. 通过探讨小学数学高效课堂的构建，可以提高教师对于核心素养的认识和运用能力。

3. 研究小学数学高效课堂的意义在于为教师提供可操作性强的教学方法和策略，帮助他们提升教学效果。

4. 进一步研究核心素养在小学数学教育中的应用，有助于推动教育教学改革，提高教学质量和学生学习效率。

5. 通过本研究的开展，可以促进数学教育理论与实践的结合，为小学数学教育的发展提供有益借鉴和指导。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨核心素养在小学数学教育中的应用，从而构建高效课堂模式。

具体目的包括：1. 确定核心素养在小学数学教育中的关键作用，促进学生的综合素养发展。

2. 分析小学数学高效课堂的特点及核心素养要素，为教师提供有效的指导和支持。

3. 研究实施策略，为教师提供改进教学实践的参考，提高教学效果。

4. 通过案例分析，总结成功的经验和教训，为未来教育实践提供启示。

通过本研究，旨在提高小学数学教学的质量，促进学生的全面发展，为教育改革和创新提供理论支持和实践经验。

2. 正文2.1 核心素养在数学教育中的重要性核心素养在数学教育中的重要性不可忽视。

核心素养是学生综合能力的重要组成部分，包括批判性思维、沟通能力、合作精神等，这些能力对于学生在数学学习中的表现起着至关重要的作用。

核心素养培养可以帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题，提高数学学习的效果和质量。

小学人教版数学教学设计案例(热门16篇)

小学人教版数学教学设计案例（热门16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学人教版数学教学设计案例（热门16篇）教学计划不仅仅是为了完成教学任务，更是为了培养学生的综合素质和能力。

小学数学高效课堂小组合作学习案例分析

高效课堂中小组合作学习策略研究小学数学高效课堂小组合作学习案例分析新课改提出：要“培养学生搜集处理信息的水平，获取新知识的水平、分析和解问题的水平以及交流合作的水平。

”这说明新课改着重改变我国学生传统的接受式学习方法，这样一来，探究式学习法必然成为学生的主要学习方式，而要充分发挥探究式学习法的优势，必须要大力展开小组合作学习。

小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，科学地利用教学中动态因素之间的互动，促动学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

课堂中利用小组合作学习能够提升单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生分析问题和解决问题水平的发展。

下面是我在教学过程中遇到的几个小组合作学习的案例及分析。

案例一（教学片段）：教学内容：人教版四年级上册数学《平行四边形和梯形》。

教学过程：我们先来研究平行四边形。

为了便于研究，每个小组的6个同学合作，挑选几根小棒，拼成一个平行四边形。

想一想准备怎么选，怎么拼；拼完以后协助身边需要协助的同学，然后仔细观察平行四边形，发现有什么特征？（学生分小组拼平行四边形）刚才大家动手拼了很多个平行四边形，我选择了各个小组不同形状的平行四边形，请看看。

它们都是平形四边形。

哪个组来说一说，通过摆和观察，你们组发现了这些形状不同的平行四边形有什么共同的特点？各小组汇报：两组对边分别相等；两组对边分别平行。

在生活中，你见过哪个物体的表面上有平行四边形的图案吗？是什么样，能比划一下吗？(各个小组分别回答在生活中见到的平行四边形图案) 生活中的平行四边形还真多，他应用了平行四边的特点，既美观，又给我们的生活带来了方便。

【分析】：我在组建合作小组时，遵循合理性的原则。

小组成员人数定为6人，因为人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人太少互动不足；采用“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。

小学数学五年级下册《课露在外面的面》教学案例

小学数学五年级下册《露在外面的面》教学案例一、课前研讨：本节课是一次课堂研讨活动展示，活动研究主题是“3C知识构建中多元学习高效课堂教学研究”。

为了高效呈现小学几何课教学内容中学生课堂学习行为，陈老师课前依据课堂教学内容精心制作课件直观演示露在外面的面的几种规律，并且巧妙设计了小组合作学习来调动学生动手实践、操作验证的能力。

通过制作小正方体、摆一摆等操作演示活动让学生轻松愉快地发现了露在外面的面的变化规律，在探讨小正方体摆放方法和位置不同而出现的各种规律时进行了有效猜测和多方面验证实验，课堂教学效果倏然。

以下是陈老师本堂课3C知识构建的体系，从中我们不难看出教师对本节课内容的准确定位：正是因为对课堂教学知识点全面而科学的把握，x老师的课堂教学设计充分展现了综合实践活动课型内在特点，始终围绕学生探究活动层层递进、一步一个环节设计展开学生学习体验活动全过程。

通过教师精心组织、细心引导和多媒体课件直观辅助操作演示顺利实现了课堂3次探索活动的真实展现。

二、课前准备：1.教材分析：本节课内容是北京师范大学出版社小学五年级下册二单元《长方体（一）》表面积的认识与计算知识综合运用实践活动课型。

内容属于“空间与图形”的学习领域，这个学习领域的教学注重发展学生的空间观念，而学生空间观念的发展、活动经验的积累、图形性质的体验等都是在数学实践活动中进行的。

因此在教学中，应该给学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，鼓励他们在观察、操作、思考、想象、交流等活动中体会新知。

《露在外面的面》这节课是在学生认识了长方体、正方体的基本特点、长方体、正方体的展开图及长方体、正方体的表面积计算后安排的，注重让学生经历数学思考的过程，从而获得基本数学思想（直观操作）和基本数学活动经验（归纳演绎），实现“四基”的教学要求是本堂课追求课堂教学效益的生长点。

2.学情分析：《露在外面的面》这节课是学生在认识了长方体、正方体的基本特征、长方体、正方体的展开图及长方体、正方体的表面积计算后安排的学习内容，也是长方体和正方体的表面积、观察物体、找规律等知识的综合运用与探索。

小学数学高效课堂教案

小学数学高效课堂教案小学数学是学科之中的一环，是孩子们在初中数学学习中打下坚实基础的重要环节。

虽然数学是一门让孩子们感到难以驾驭的学科，但是在小学阶段，科学、规范的教学方法是非常有必要的。

因此，小学阶段的数学教学方法最重要的标志就是高效。

一、策划教学目标小学数学教学目标是确定教师需要的任务，他们在课堂上需要向学生传达的信息，修改学生的学习方向以及使教学变得更加科学、规范，并使学生能够更好地学习数学知识的途径。

在确定教学目标时，需要充分考虑学生的年龄、认知发展水平、学习特点和兴趣爱好等方面的因素，以便更好地满足学生的需要。

二、设计课堂教学方法小学数学教学的课堂教学方法是指教师在课堂上采用的教育教学手段以及把教学内容和方法合理结合，促进学生学习数学的方式。

因此，在设计课堂教学方法时，要充分考虑学生的认知特点和兴趣爱好，并根据不同学生的接受能力选择对于他们最适合的教学方式。

三、创设优秀教学环境小学数学的教学成功与否不仅取决于教师的教学方法和教学目标的确定，还很重要的是学习环境的创造。

教学环境应该是有学习动力、积极与愉悦、激情和兴趣的。

因此，小学数学教学应该创造充分的机会和空间，帮助学生充分发挥自己学习的最大潜能，这样才能使学生在课堂上感到轻松愉悦，并取得更好的教学效果。

四、提倡师生互动教学在小学数学高效课堂教学中，师生互动教学是非常重要的手段之一。

师生互动教学是指教师和学生之间相互交流、相互学习、彼此有效、实际的教学方式。

教师应该在课堂上有意识地引起学生的兴趣和关注，并发现学生们的学习困难，及时进行一对一或一对小的教学调整。

五、适当的总结和复习小学数学教学的高效课堂教学必须适当的总结和复习内容。

总结和复习能够使学生能够更好地掌握所学的数学知识，更全面地理解、消化和运用。

总结和复习也是学生巩固学习成果，使学生能够在日常学习中自觉消化和掌握，并能够将其运用到实际生活中去。

以上就是小学数学高效课堂教案的关键点，如果能够按照这些要点进行教学，相信会展现玲珑有趣的小学数学教学模式，获得学生的认真学习，培养学生的数学兴趣。

小学数学高效课堂教学策略探究 ——以“通分”一课教学为例

小学数学高效课堂教学策略探究——以“通分”一课教学为例-小学数学论文-教育期刊网小学数学高效课堂教学策略探究——以“通分”一课教学为例江苏姜堰市实验小学（225500）于毕俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。

”“得法”的课堂教学就是有效教学。

为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在上课之前做好充分的准备，定好教学的策略，完成系统的教学设计。

下面，以“通分”一课教学为例，谈谈有效课堂教学的策略。

一、合理的起点是有效课堂教学的基础案例：“通分”教学的导入部分生3：可以画线段图比较大小。

生4：可以把分子都化成40，然后比较分母就行了。

师：同学们真厉害，一下子找出了四种方法。

生5：化成小数比较的方法不太好，因为两个数如果很相近的话，可能就要比较到小数点后七八位数了。

生6：画线段图比较也不太好，有时不能画得很准确。

生7：比分子的方法不太好，因为分子相同，分母大的反而小，所以还是第二种方法好。

……上述教学中，教师先让学生比较同分母分数的大小，引出问题“异分母分数如何比较大小”，让学生产生认知冲突，然后通过讨论达成共识：比较异分母分数大小的方法有四种，其中通分是最好的方法。

接着让学生对异分母分数进行通分，使学生意识到找最小公倍数作公分母是最简便的方法。

最后通过练习，使学生的通分技巧达到熟练的程度，从而达到本节课的教学目的。

正是因为有了教师精心的预设，学生的认知经历了一个“观察——探索——研究”的过程，最终获得新知，并把它纳入自己的认知结构之中。

这种探究的途径是有效课堂教学的关键。

三、及时巩固提升是有效课堂教学的保证案例：“通分”教学的巩固部分出示：看图（如下）写出分数，再通分，并在图中表示出通分的结果。

生：分别是18，10，40，15。

师（小结）：通分的目的是什么？为什么要通分？……俗话说“趁热打铁才能成功”，但打铁也需要温度和力度的配合。

上述教学中，教师先让学生写出分数再通分，并在图中表示出来，让学生直观地看到通分的结果与图形表示的意义一致。

1+X数学高效课堂模式课件

临泽县乡镇中心小学教育联盟数学教学研讨会
二、模式特征：以生为本、多元互动
“1+X”小学数学教学模式创建的基本理念是“生本课堂”。该模式以自主探究、多元互动为主要学习方式，注重给学生提供学习的时间和资源，关注体验、凸现互动，在民主、平等、和谐的环境中促进学生全面发展。
临泽县乡镇中心小学教育联盟数学教学研讨会
临泽县乡镇中心小学教育联盟数学教学研讨会
拥有模式、用好模式并不是我们追求的最高境界，最高境界是达到“无模式” 。我校实施“1+X”小学数学高效课堂教学模式，旨在通过教学设计和课堂教学的模式化强化课堂教学改革。在今后实践中，我们要深入学习生本教育理念，把学习自主权还给学生，相信学生，尊重学生，依靠学生，使他们真正地成为学习的主人。
临泽县乡镇中心小学教育联盟数学教学研讨会
6.课型研究少，课堂效率低
不少教师由于受规范办学行为的惯性影响，缺乏课型意识和优化教学流程意识，寄希望于“广种薄收”，把新知探索、巩固复习、检测讲评等课型上成一个模式，大大降低了教学效果。但是随着课堂授课时间的减少，课堂教学效率就成了决定教学质量的关键因素。
临泽县乡镇中心小学教育联盟数学教学研讨会
高效：在实现课堂学习以生为本、多元互动的基础上，追求教学时间的最大利用，学生能量的最大释放，教学资源作用的最大发挥，从而实现课堂效益的最大化。
临泽县乡镇中心小学教育联盟数学教学研讨会
三、模式环节
启智引思→自主探究→展示交流 →拓展延伸→达标检测
临泽县乡镇中心小学教育联盟数学教学研讨会
教师要为学生创设自主探究学习的氛围，充分发挥学生学习的主动性和创造性。要充分利用生本、教师、教材、课件等资源，设计切实可行的自学提示，提高学生自学的方向性和有效性。要适时参与学生的互助交流，及时了解学生的学习动向，并给予指导。这一环节是学生独立完成的环节，要围绕教学目标进行，防止无目的的“学”，关键要设置好导学问题，教师的主要任务是发现问题和个别指导。同时教学目标必须具体化、问题化（习题化），力戒无思考价值的问题出现。

农村小学“小班额”高效课堂教学策略与案例研究

探索篇•课题荟萃农村小学“小班额”高效课堂教学策略与案例研究黄念书（娘娘坝镇娘娘坝中心小学，甘肃天水）现如今越来越多的农村人口外出务工，导致农村地区人口锐减，农村学校的学生更是越来越少，从而出现了“小班额”。

为此，在农村小学数学教学中，教师要创新教学模式，充分挖掘“小班额”教学的优势，发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，调动学生的学习积极性，打造高效课堂，最终提高农村教育教学质量，促进农村学生的全面健康发展。

农村学校班级人数少，大多数为10人左右或少于10人的班级，教师在管理上更加便捷高效，不仅能照顾到每一位学生，了解每一位学生的学习情况，按照学生的实际情况制定针对性较强的教学管理方案和设计多元化和趣味性较强的实用教学方案，还能让学生通过分组、重新摆放课桌椅等方式参与到课堂教学中来，让每一位学生在数学课堂上有所收获的同时，打造高效课堂。

一、营造良好课堂氛围，引导学生自主学习轻松和谐的课堂氛围不仅能调动学生的学习积极性，还能增强学生的求知欲望，让学生快速投入课堂学习中，从而提高课堂教学的有效性。

因此，教师要以饱满的热情投入教学中，多一些鼓励与赞扬，少一些批评与指责，让学生对学习充满兴趣，从而更好地引导学生进行自主学习。

例如，在“平行四边形面积计算”这个内容的教学中，教师可以引导学生从长方形的面积计算公式入手，探究平行四边形的面积计算公式。

首先，出示可以活动的长方形教具，并将长方形拉动变成平行四边形，让学生边观察边思考长方形和平行四边形之间的关系，在自主探究学习的过程中明白长方形和平行四边形之间的关系，并且根据长方形面积计算公式得出平行四边形的面积等于与它等底等高的长方形面积。

在学生掌握平行四边形面积和长方形面积之间的联系后，教师还可以出示三角形，让学生观察与平行四边形等底等高的三角形面积在计算的过程中和平行四边形又有什么联系，鼓励学生继续探究，最终得出平行四边形的面积是与它等底等高三角形面积的2倍。

基于教育云平台的高效课堂教学案例分析.doc

基于教育云平台的高效课堂教学案例分析----高效课堂论文-->1绪论1.1研究背景在我们传统的小学数学课堂中，出现了许多问题，比如学生的学习兴趣降低，往往老师在课前也做了精心的备课，查找资料，在黑板上使出全部力气的讲课，课堂上有些学生却听得昏昏入睡，有些学生没有打癒睡却走了神，有的学生甚至上一节课，连书本都没有打幵，课堂上学生的积极性也因此降低了，学生的参与几乎没有，而且一节课，甚至整个学期下来，这位老师的课上总是固定的几个学生。

在课后的家庭作业中，有的学生作业僚草，非常马虎，有的学生等着家教老师或者家长重新教一遍，笔者曾经带过家教，往往是把小孩子课堂上的东西再讲一遍，问其原因，他说学校的老师自己都讲不清楚，难道真的是教师自己都搞不清楚小学数学知识，还是学生根本就没有听进去的结果；甚至有的学生直接不动笔不做作业破罐子破摔。

长此以往，反复循环，教师教的信心也没有了，学生学的兴趣也没有了，那些分析问题，解决问题，并在实际生活中学以致用的行为更不会形成了，而素质教育也因些越来越远了。

..........1.2研究意义1.2.1教育云的意义教育云使得教育资源的建设成分降低，比如它可以将教育资源进行汇总，将闲置的机器利用起来，将各种复杂的运算程序放在云端，因此各个学校就不需要在硬件购置方面花费太多，也不需要在运行维护方面花费大量的精力，反而因为云的技术提高了工作学习效率。

另外教育云实现了资源的共享，当修改资源信息时，其它人能够看到即时更新，各个学校间的交流将不会受到地理位置的限制，云工程对教育教学的影响主要体现在以下三个方面：从学生角度而言，数字化的学习资源越来越多，不断的开发与积累，这比他们之前有限的教科书等纸质资源要相对方便的多。

学生可以在云上获取丰富，其它校外的电子资源，将有用的资源也可以上传到自己的云空间，实现资源共享。

这样开拓了自己的学习空间，提高学习效率。

..........2基于教育云平台的高效课堂教学理论基础2.1建构主义理论目前的学习理论有多种，以往的学习理论中主要强调外部刺激对学生学习知识的重要性，而忽略了学生内部的学习动机，即学习的主动性，建构主义学习理论则正好弥补了其它学习理论中的不足。

小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇

小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

课堂教学集各种要素于一体。

由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。

促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。

高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

高效课堂要以扎实的教学内容为载体。

扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。

高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。

因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。

课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。

充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。

那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。

备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容;典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。

还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。