浅谈3-6岁幼儿注意力的培养

浅谈3-6岁幼儿注意力的培养

发表时间：2019-11-21T16:04:41.203Z 来源：《教育学》2020年1月总第201期作者：李云烨[导读] 幼儿拥有活泼好动的天性，对周围的万事万物都充满了好奇，但是往往是事不过“三分钟热度”，做事无法坚持到底，这让许多家长和老师都相当头疼。

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摘要：幼儿拥有活泼好动的天性，对周围的万事万物都充满了好奇，但是往往是事不过“三分钟热度”，做事无法坚持到底，这让许多家长和老师都相当头疼。注意力的培养不仅能使幼儿有效地学习，还能促使幼儿养成良好的行为习惯，进而培养良好的人格品质。因此对于幼儿注意力的培养就显得尤为重要。

关键词：幼儿注意力培养

一、绪论

当幼儿的第一声啼哭来到这个世界上的时候，他就已经开始注意这个世界了。注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。美国华盛顿州的《早期学习与发展标准》将学习品质（approaches toward learning）界定为：“能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等；它不是指儿童所要获得的那些技能，而是儿童自己怎样使自己去获得各种各样的技能。”而注意力就是儿童集中于某种能力的行为，能够让自己更好地获取各种技能。可以说注意力的发展能够很深刻地影响学习品质的发展。幼儿在0-3岁时期主要发展的是无意注意，即不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。而3岁以后的幼儿无意注意已经高度发展且相当稳定，开始逐步形成有意注意。有意注意是在无意注意的基础上发展起来的，是人所特有的一种心理现象，往往需要人积极主动地去观察某种事物或完成某种任务。一般来说智力活动都带有特定的目的性或者某种任务形式，一切智力活动都需要有意注意。因此培养幼儿良好的注意力对幼儿有重大的意义，是发展幼儿智力不可或缺的一部分。

二、影响幼儿注意力发展的主要因素

1.幼儿自身身体因素的影响。除却幼儿病理性因素外，幼儿本身的大脑及神经发育并不成熟，神经系统耐受性差，如果长期处于紧张、压迫的状态或者从事单调的游戏活动，更容易引起幼儿大脑疲劳，进而影响幼儿注意力的发展。而且从生理学角度讲，即使是成人，长期处于兴奋状态、晚睡等情形，在无法保证有效的睡眠和休息下都会影响个人注意力的发展，更何况脑发育并不成熟的幼儿。因此，除了幼儿脑成熟度对幼儿的注意力有重大的影响以外，影响幼儿脑疲劳的另一个原因是幼儿的作息制度。

2.外力因素的干扰。幼儿在0-3岁时期主要发展的是无意注意，即不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。而3岁以后的幼儿无意注意已经高度发展且相当稳定，开始逐步形成有意注意阶段。在这个阶段，任何无关刺激都会影响幼儿的注意力。因此，如果不是幼儿环境出现不安全因素或者幼儿已有经验无法解决他当前的问题时，尽量不要打扰幼儿的工作。其次，从有意注意的概念中可以了解到，有预先的目的性且对任务有清晰的了解并对事物有间接的兴趣，能够更好地集中在一定的对象上。因此缺乏清晰的目标性和必要的情感支持，教育方式方法不符合幼儿的年龄特点，幼儿缺少兴趣，也会影响幼儿注意力的集中和发展。

三、提高幼儿注意力的发展，提升幼儿注意力的品质

1.遵循幼儿的生长发展规律，制定合理的作息制度。在幼儿学习与休息之间要合理安排与分配，取舍有度。现在有很多科学合理的方式方法可以让幼儿记忆背诵学习，比简单粗暴的死记硬背更省时省力。利用艾宾浩斯遗忘曲线等可以更科学地复习及记忆。保证幼儿生长规律的前提下制定适宜幼儿发展的游戏活动，让幼儿生活动静交替、张弛有度能够更好地提升幼儿注意力的发展。

2.排除不必要的外力干扰。当幼儿从事某种活动时，如果不是幼儿环境出现不安全因素或者幼儿已有经验无法解决他当前的问题时，尽量不要打扰幼儿的工作。培养幼儿注意力要从身边的事做起，尽量提供能够让幼儿长久从事某件事的环境。

3.充分利用幼儿生长发展规律，制定有效的活动策略。幼儿在3-4岁时能够集中注意力的时间为5～10分钟，随着年龄的增长。能够集中注意力的时间也相应的增长，成人可以充分利用这个规律来制定相应的活动策略，提高幼儿有效注意力的时间和品质。

4.家校合作，给幼儿提供相应的环境支持。除了学校提供相应的环境外，家庭也应该在环境布置上、在情感上给予孩子支持。如每次提供玩具不宜过多过杂，以免幼儿每个都想要却每个都无法玩得久以至于无从下手。每次布置任务，家长也要明确目的和任务时长，让幼儿对任务目标有清晰的认识并有大致的规划。同时家长应与学校通力合作，了解幼儿在校情况，与教师沟通幼儿注意力发展的情况并商讨相应的对策。

总之，幼儿良好的注意力培养需要时间的沉淀，在关注幼儿生长发展规律的同时还需要关注到幼儿个体发展差异的特点。凡事不能一蹴而就，更不能有万事一刀切的心态。成人对于幼儿的培养需要根据不同的时间、环境和幼儿自身不同的特点来因材施教，科学地促进幼儿身心全面和谐地发展。

参考文献

[1]Washington State （2005） Early Learning and Development Benchmarks[EB/OL].〔2006-06-25，http：///EarlyLearning/Benchmarks.aspx。

[2]中国心理卫生协会中国就业培训指导中心心理咨询师（基础知识）.民族出版社，2015年。

[3]沈悦幼儿自我控制的发展特点及影响机制研究[D].辽宁师范大学，2011。