面积的含义电子白板说课稿
什么是面积说课稿
什么是面积说课稿什么是面积说课稿1一、说教材。
1、教材简析：“什么是面积”是北师大版版第六册第四单元面积的第一课时，本课是在学生已经掌握了长、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长、正方形的面积计算打下良好的基础。
是整个小学数学几何知识的基础内容。
对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会。
因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验，分二个层次引导学生逐步认识和体会。
先安排图色比赛，调动学生的积极性，并引入课题；接着进一步比较手掌、硬币、数学课本与练习本等实物面积的大小，并说说生活中其他物体表面的面积大小，让学生获得初步的面积概念。
第二层次让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，为后继学习奠定良好的基础。
这与老教材的编排有很大不同。
因此，教学中采用了观察、操作、估计和直观推理等活动，让学生从活动中逐步感知，逐步体验，通过师生、生生相互间的互动作用来完成。
结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：2、教学目标：（1）、结合具体实例和画图活动，理解认识图形面积的含义。
（2）、经历比较两个图形大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）、培养学生的抽象概括能力，建立初步的空间概念。
教学重点：认识面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。
教学关键：结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察比较及操作过程上获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。
二、说教法、学法教法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。
（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。
（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。
《什么是面积》说课稿 - 北师大版三年级数学上
《什么是面积》说课稿 - 北师大版三年级数学上什么是面积说课稿 - 北师大版三年级数学上一、教学目标1. 知识目标：- 了解面积的概念和基本单位。
- 掌握测量常见物体面积的方法。
- 运用所学知识解决简单面积问题。
2. 能力目标：- 发展学生观察、比较和测量的能力。
- 提高学生逻辑思维和问题解决能力。
二、教学重难点1. 教学重点：- 帮助学生理解面积的概念。
- 引导学生研究测量面积的方法。
- 培养学生解决简单面积问题的能力。
2. 教学难点：- 解决较复杂的面积问题时的思考和推理能力。
- 帮助学生理解单位面积的概念。
三、教学过程1. 导入：- 利用实物或图片展示不同形状的物体，并引导学生讨论这些物体的大小差异。
- 引发学生对面积的思考，对不同形状的物体如何进行比较。
2. 概念讲解：- 介绍面积的定义并进行简单示例演示，解释面积是指物体表面所占的两维空间大小。
- 引导学生理解面积的单位，如平方厘米、平方米等。
3. 方法研究：- 分别介绍测量固体和平面物体面积的方法，如直接测量和间接测量。
- 培养学生测量常见物体面积的能力。
4. 练与应用：- 引导学生通过练测量不同形状物体的面积，运用所学方法进行实际操作。
- 提出简单面积问题，引导学生分析并解决。
5. 拓展与延伸：- 引导学生思考面积的实际应用场景，如房间面积、花坛面积等。
- 鼓励学生探究更复杂的面积问题，并引导他们使用所学方法解决。
四、教学评估1. 通过课堂观察评估学生的参与和表现。
2. 设计练题，检验学生对面积概念和测量方法的理解。
3. 针对解决面积问题的能力，开展小组合作探究活动。
五、教学反思本节课通过引发学生对面积的思考，激发了他们学习的兴趣。
方法讲解结合实际操作，提升了学生的参与度和理解能力。
课堂中的练习和问题解决活动，培养了学生的思维能力和合作精神。
针对面积概念的拓展与延伸可以进一步提高学生的学习效果。
面积的认识说课稿
面积的认识说课稿一、说教材《面积的认识》是小学数学课程中的一部分，主要介绍了面积的概念、计算方法和应用。
本文在课文中的作用和地位非常重要，它不仅是学生接触面积这一概念的开端，也是培养学生空间观念和抽象思维能力的关键环节。
主要内容：1. 面积的概念：让学生理解面积是表示一个平面图形占据平面大小的一个量。
2. 面积的计算方法：掌握平面图形的面积计算公式，如正方形、长方形、三角形等。
3. 面积的应用：学会在实际问题中运用面积知识，解决生活中的问题。
本文通过对面积知识的讲解，使学生能够掌握基本的面积概念和计算方法，为后续学习更复杂的几何图形面积计算打下基础。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解面积的概念，知道面积是用来表示平面图形大小的量。
（2）掌握正方形、长方形、三角形等常见平面图形的面积计算公式。
（3）能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、探究等学习活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
（2）学会与他人合作、交流，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强对数学学科的认识。
（2）培养学生勇于探索、积极思考的学习态度。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）面积的概念。
（2）常见平面图形的面积计算方法。
2. 教学难点：（1）面积单位之间的换算。
（2）不规则图形的面积估算。
在教学过程中，要注意引导学生理解面积的概念，熟练掌握常见图形的面积计算方法，并注意解决面积单位换算和不规则图形面积估算的问题。
通过这些教学活动，使学生能够更好地掌握面积知识，为今后的学习打下坚实基础。
四、说教法在教学《面积的认识》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效率，同时凸显与其他教学方法的差异。
1. 启发法：在引入面积概念时，我将以生活中的实例出发，如比较两个不同大小的桌子，引导学生观察、思考并提问：“这两个桌子有什么不同？”通过这种方式激发学生的好奇心，进而引出面积的概念。
面积的认识说课稿
面积的认识说课稿面积的熟识说课稿1各位评委老师：大家好，我今日说课的内容是《面积的熟识》说教材《面积》属于空间与图形领域，被支配在三班级下册第六单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。
本课是这一单元的起来始课，它的教学是在同学已经把握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
同学从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开头，是空间形式上“右线到面”的一次飞跃。
教学目标：1、通过比较物体的表面和封闭图形的大小，理解面积的意义。
2、经受比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，感受正方形作为面积单位的优越性。
3、在活动中培育同学的动手操作力气。
分析综合力气和初步的空间观念，并培育同学与人合作沟通的力气教学的重点和难点：重点：理解面积的含义难点：形成正确的面积概念教具与学具：多媒体课件、若干小正方形，正方形和长方形教法和学法：为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我接受了以下教法：情景教学法：让同学在情景里观看，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受成功的喜悦，激发同学学习数学学问的爱好。
玩耍教学法：即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。
由于小同学学习活动不再是老师的“说教”，应当更多的时间是在同学自主探究的过程中。
这样的教学，更能体现“同学是学习教学的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
互助教学法：以同桌合作的形式来组织教学，体现了“自主探究、合作沟通、实践创新”的教学学习方式，培育了同学相互合作沟通的意识，在共同争辩中完成学习任务。
培育同学以下学习方法：本节课我接受多媒体为主要教学手段，在教学中创设情景，为同学供应丰富、生动、直观的观看材料，引导同学在自主探究中把感性熟识上升到理性熟识，激发同学学习的乐观性和主动性，并让同学亲自动手进行操作。
从培育同学合作意识的角度动身，以同学同桌合作学习为主要方式，在玩耍中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。
面积的认识说课稿
面积的认识说课稿面积的认识说课稿「篇一」一、说教材1、教材分析本课从一个喷水头转动可以浇灌多大面积的农田的实例出发，结合学生的生活经验引出圆的面积知识。
在此之前，学生已经学过了圆的周长等有关概念、公式，在这个基础上，学好本节课，掌握圆的面积公式和有关计算，可为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定基础。
特别是在圆的面积的推导过程中，可对学生进行极限思想的渗透。
2、教学目标素质教育背景下的数学教学应以学生发展为根本，培养学习能力为重点，同时要强化应用意识，所以本节课确定如下教学目标：3、重点与难点重点：能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。
难点：“化曲为直”的极限思想的理解。
二、说教法、学法1、教法分析针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平，采用启发式、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习中来。
课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”，一起思考问题，一同体验成功的喜悦，创造一个轻松、高效的学习氛围。
2、学法指导通过实例引入，引导学生关注身边的数学；在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的过程中，让学生通过观察、归纳、联想、转化等学习方法，动口、动手，动脑，培养学生学习的主动性和积极性。
3、教学手段为了更好地展示数学的魅力，我结合多媒体辅助手段，充分地调动学生的感官，增加学习的形象感与趣味性，并且给学生留有足够的思考和交流的时间和空间，使学生成为课堂的主人。
三、说教学过程1、创设问题情景，引入课题。
出示课件让学生观察并说说从图中能发现什么数学信息，使学生在具体情境中了解圆面积的含义，体会到研究圆面积的必要性。
2、探究思考，解决问题：估计圆的面积有多大。
通过探究和思考使学生进一步体会到面积度量的含义，感受“化曲为直”的思想，同时培养学生的估计意识。
3、旧知引入，探索新知。
从已学过的知识入手让学生思考：平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积计算是否也可以转化成长方形面积来解决呢？引导学生利用准备好的圆片转化成为长方形，通过实际操作活动使学生体会“化曲为直”的思想。
面积的含义说课稿
面积的含义说课稿面积的含义说课稿1新课标中指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识水平出发。
”根据这一理念，在本节课的设计中，我将以教材为基础，从学生的实际生活经验出发，把学生带出教室，带进生活，让学生学会运用数学思想解决生活中的问题。
下面我将以教什么，怎样教，及为什么这样教为思路，从说教材说教法、学法，说教学过程几方面谈谈我的教学设计：一、说教材（1）教材简析本节课的教学内容是苏教版小学数学三年级（下册）中第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，此前学生掌握了长方形和正方形的特征及周长的计算方法，教材中结合学生已有经验引导学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。
学会比较物体表面和平面图形的大小。
通过本节课的学习，为学生今后学习和探索平面图形面积的计算奠定基础。
（2）教学目标新课标中指出三维目标是一个密切联系的有机整体，应当使学生获得知识和技能的同时，形成正确的情感态度价值观。
这就要求我们在教学中应当以知识技能为主线，同时渗透情感态度价值观，并把前两点充分体现在过程与方法中。
基于此，结合教材和学生的实际情况，制定如下教学目标：知识与技能：使学生通过观察和操作等活动，认识面积的含义，区别周长和面积的不同，学会用不同的方法比较平面图形面积的大小。
过程与方法：让学生在经历比较平面图形大小的过程中体验比较策略的多样性，培养学生的观察能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感、态度、价值观：使学生在学习探索中体验数学和生活的密切联系，并在学习中获得成功的体验，树立学好数学的信心。
（3）教学重、难点重点：学会用不同的方法比较平面图形大小。
难点：通过观察、操作等活动认识面积的含义。
关键：理解面积的含义，建立面积概念的表象。
二、说教法、学法教法：教是为学服务的，在设计中我主要采用：①观察法：通过学生观察身边物体的面，体会面积的含义。
②比较法：通过对不同物体的面或平面图形的比较，认识面积是有大小的，在比较中理解比较面积大小的方法。
面积的含义说课稿
面积的含义说课稿一、说教材（一）作用与地位“面积的含义”是小学数学课程中重要的教学内容，它标志着学生在空间观念发展上的一个重要阶段。
本节课不仅是学生认识平面图形面积的开始，也是后续学习各类图形面积计算的基础。
通过本节课的学习，学生能够建立起面积的概念，理解面积是用来衡量平面图形占据平面大小的一个量。
（二）主要内容本节课主要围绕“面积的含义”展开，首先引导学生从日常生活中接触到的物体表面和封闭图形的大小入手，引入面积的概念。
接着，通过比较不同图形的大小，让学生直观感受面积的存在，并掌握面积的单位——平方单位。
最后，通过实例和练习，帮助学生深化对面积含义的理解。
（三）课程与单元关系“面积的含义”位于小学数学课程的测量模块，它是学生继学习长度、重量、体积等测量单位之后，对空间大小的进一步认识。
在本单元中，本节课起着提纲挈领的作用，为后续学习平面图形面积的计算和应用奠定基础。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 理解面积的概念，知道面积是表示一个平面图形占据平面大小的一个量。
2. 学会使用平方单位来描述面积，并能够进行简单的面积比较。
3. 能够通过观察和操作活动，体验面积的含义。
（二）过程与方法目标1. 通过小组合作、讨论交流，提高解决实际问题的能力和团队合作能力。
2. 通过对面积的探索，发展学生的空间观念和直观想象能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的热情。
2. 培养学生认真观察、仔细思考的学习态度，形成良好的学习习惯。
三、说教学重难点（一）重点1. 面积概念的理解。
2. 面积单位的认识和使用。
（二）难点1. 面积概念与长度、重量等其他量概念的区别。
2. 在实际问题中运用面积知识解决问题的能力。
四、说教法（一）启发法在本节课的教学中，我将采用启发法来引导学生自主探索面积的含义。
通过设计一系列具有启发性的问题，如“为什么我们需要面积这个量？”、“面积与长度有什么不同？”等，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考面积的概念及其重要性。
《什么是面积》说课稿
《什么是面积》说课稿引言概述：面积是我们在日常生活中时常会涉及到的一个概念，它在数学中扮演着重要的角色。
本文将从什么是面积、面积的计算方法、面积的应用、面积的单位以及面积的意义等方面进行详细阐述，匡助读者更好地理解和掌握面积的概念。
一、什么是面积1.1 面积的定义：面积是平面图形所围成的区域的大小。
1.2 面积的特点：面积是一个二维概念，通常用于描述平面图形的大小。
1.3 面积的表示：面积通常用单位平方米（m²）、平方厘米（cm²）等来表示。
二、面积的计算方法2.1 矩形和正方形的面积计算：面积等于长乘以宽。
2.2 三角形的面积计算：面积等于底边乘以高再除以2。
2.3 圆形的面积计算：面积等于半径的平方乘以π。
三、面积的应用3.1 建造工程中的应用：计算房屋的面积，确定材料的用量。
3.2 农业领域中的应用：测算土地的面积，规划种植作物的面积。
3.3 地理学中的应用：研究陆地面积的分布，探讨地球表面的特征。
四、面积的单位4.1 常用的面积单位：平方米（m²）、平方厘米（cm²）、平方千米（km²）等。
4.2 不同单位之间的换算：1平方米等于10000平方厘米，1平方千米等于1000000平方米。
4.3 面积单位的选择：根据具体情况选择适合的面积单位进行计算。
五、面积的意义5.1 量化空间的大小：通过面积可以准确地描述平面图形所占领的空间大小。
5.2 衡量资源利用：面积可以匡助我们合理规划资源的利用，提高效率。
5.3 探索自然规律：通过研究不同地区的面积分布，可以更好地了解自然界的规律。
通过本文的详细阐述，相信读者对面积这一数学概念有了更深入的了解。
面积作为数学中的基本概念，贯通于各个领域的应用，对我们的日常生活和学习都具有重要意义。
希翼读者能够在实践中不断运用和巩固对面积的理解，进一步提升数学素质。
数学课《面积的含义》说课稿
数学课《面积的含义》说课稿数学课《面积的含义》说课稿范文今天我说课的内容是“面积的含义”的教学内容。
这部分内容是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行教学的，学好这部分内容是后面认识面积单位和探索平面图形面积计算的重要基础。
这部分内容结合具体的问题情境，通过观察、操作、估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
教材安排了两个例题，一个试一试，一个想想做做。
例题一，让学生运用已有的生活经验，先比较黑板的表面与课本封面的大小，引出面积的初步含义。
接着让学生进一步比较课桌面和椅子面面积的大小，并说说生活中其他物体表面的面积大小，从而使学生获得初步的面积概念。
例题二，让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积。
通过比较，既使学生进一步丰富了对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，即用相同的单位直接计量。
安排的试一试，要求学生分别比较给出的平面图形面积的大小和自己画出的平面图形面积的大小。
安排的想想做做主要以感知面积的含义、比较平面图形面积的大小为主，为进一步认识面积单位以及探索有关的面积计算公式作一些孕伏。
根据以上我对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订如下教学目标：1、认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
2、在体验面积含义的过程中，培养学生的观察能力，分析比较能力，归纳概括能力，在探索平面图形面积大小的过程中，培养学生的动手操作能力，发展空间观念。
3、在探索学习活动中，培养主动探索和互相合作的意识，体会数学与生活的联系，激发学习和探索兴趣。
重点：认识面积的含义难点：学会比较物体表面和平面图形的大小第一个教学环节：物体表面的面积及大小1、组织活动，感知面积首先借助媒体出示教室一角，让学生说一说，你看到了什么？在此基础上引导学生看：教师用尺划过的黑板的表面和课本的封面，让学生体会物体有面。
接着引导学生比一比：哪个面比较大，哪个面比较小，体会面有它确定的大小。
《什么是面积》说课稿
《什么是面积》说课稿
什么是面积说课稿
1. 引言
面积是几何学中的一个重要概念，它描述了一个平面图形所覆
盖的空间大小。
本文旨在介绍面积的定义、计算方法以及应用场景。
2. 面积的定义
面积是指一个平面图形所围成的空间的大小。
通常我们用单位
面积的图形（如正方形或矩形）来衡量其他图形的面积。
3. 面积的计算方法
不同图形的面积计算方法各不相同，下面就几种常见的图形进
行介绍：
3.1 正方形
正方形的面积计算公式为：面积 = 边长 * 边长。
3.2 矩形
矩形的面积计算公式为：面积 = 长 * 宽。
3.3 三角形
三角形的面积计算公式为：面积 = 底边长 * 高 / 2。
3.4 圆形
圆形的面积计算公式为：面积= π * 半径 * 半径。
4. 面积的应用场景
面积的概念广泛应用于各个领域，以下是其中一些常见的应用场景：
4.1 建筑领域
在建筑设计中，面积是评估房间大小、土地面积以及施工成本的重要指标。
4.2 农业领域
在农田规划中，农民需要了解各个农田的面积，以便进行合理的种植计划和农作物产量的估算。
4.3 工程领域
在工程测量中，面积是评估土地开发项目所需土地面积的关键参数。
4.4 统计学领域
在统计调查中，面积可以用来估算人口密度、土地利用情况以及其他相关的统计数据。
5. 总结
面积是一个描述平面图形大小的重要概念，不同图形的面积计算方法各不相同。
面积的应用范围广泛，并在建筑、农业、工程和统计学等领域发挥着重要的作用。
2024认识面积说课稿范文
2024认识面积说课稿范文今天我说课的内容是《认识面积》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《认识面积》是人教版小学数学六年级上册第二单元的内容。
它是在学生已经学习了长度、容量等有关量的概念和单位的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且面积在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解面积的概念，掌握常见图形的面积计算方法。
②能力目标：能够应用所学知识计算不规则图形的面积。
③情感目标：培养学生对数学的兴趣，使他们在解决实际问题中体会到数学的应用价值。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解面积的概念，掌握常见图形的面积计算方法。
难点是：能够应用所学知识计算不规则图形的面积。
二、说教法学法本节课的教法主要采用归纳法和启发法，通过引导学生观察、实践和探究，促使其主动参与学习，培养其对数学的兴趣和思维能力。
学法主要采用自主学习和合作学习的方式，通过小组合作和讨论，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了用于展示的多媒体课件和各种图形的实物或图片，以直观呈现教学素材，提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程为了启发学生对面积的认识，我将采用以下几个环节来引导学生探究并理解面积的概念。
环节一、引入新知，激发学生的思维我会通过展示一个染色图案或者一张地图，让学生观察并思考，图案或地图上的颜色是如何填充的？为什么有的地方要填充的颜色多，而有的地方只需填充少量的颜色？通过思考和讨论，我将引导学生逐渐认识到填充的颜色与形状的大小有关，而这种大小就是我们所说的面积。
环节二、导入新知，引导学生掌握常见图形的面积计算方法我会以正方形、长方形、三角形和圆形为例，逐步教授其面积计算的方法。
我会通过实物、图片和示意图的展示，引导学生观察图形的特点和内部关系，并帮助他们理解面积计算的原理和步骤。
苏教版数学三年级下册《面积的含义》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
整节课的教学设计体现关注学生的需要、满足学生需要为主 题，从生活情境创设到整个展开过程的立体安排，到重难点突破 ，以及所学知识的拓展应用，都从学生原有生活经验出发，处处 为学生着想，真正突出学生的主体地位。使学生得到最大的心理 满足。当然在实际教学中，由于学生的层次不一，教师要层层关 注学生的学习状态进行分次教学，对于教学中出现的突发情况要 应势利导，随机应变，适时调整教学环节，努力使教学效果达到 最佳状态！
从认知起点来看，学生已经掌握了长方形和正方形的特征，能 计算长方形和正方形的周长，对于面积的大小有一定的认识，但 概念比较模糊。从身心发展特征来看，三年级孩子课堂参与热情 高，能积极配合老师，有一定的动手能力，但还需要老师的引导 和帮助。对他们来说，从学习长度到学习面积，是空间形式认识 上的一次飞跃，有一定的难度。
小结： 刚才，我们通过摸一摸、比一比、看一看、说一说、指一指等活动， 认识了面积，知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。
2.认识平面图形的面积 谈话：现在我们把一些物体的面画下来就能得到一些平面图形。（ 教师在黑板上画部分图形，如长方形、正方形） 要求：谁来指指这些平面图形的面积？
指出：是呀，平面图形的大小就是平面图形的面积。 交流：你能说说什么是面积吗？ 小结：同学们，刚刚我们一起认识了面积，知道了物体面的大小叫 物体面的面积，平面图形的大小是平面图形的面积。
五、说教学策略
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主 要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式 让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念 ，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自 主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技 能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。
面积的说课稿
面积的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“面积”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“面积”这一概念是学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。
它是空间与图形领域中的重要概念，也是学生后续学习面积单位、面积计算以及解决与面积有关的实际问题的基础。
教材首先结合实例，让学生通过观察、触摸等活动，初步感知面积的含义。
然后通过比较两个图形面积的大小，引出面积单位的产生。
教材注重让学生经历面积概念的形成过程，通过多种活动帮助学生建立面积的表象，培养学生的空间观念。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、操作和思考能力，但对于抽象的面积概念理解起来可能会有一定的困难。
在学习长度和长度单位的过程中，学生已经积累了一些测量的经验，这对学习面积和面积单位有一定的帮助。
但由于面积概念的抽象性和复杂性，学生在学习过程中可能会出现混淆长度和面积、对面积单位的实际大小缺乏感性认识等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）结合实例，使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。
（2）体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的表象。
2、过程与方法目标（1）让学生经历观察、操作、比较、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析比较能力和抽象概括能力。
（2）通过实际测量，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生在探索活动中，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（2）在合作交流中，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解面积的含义。
（2）认识常用的面积单位，建立面积单位的表象。
2、教学难点（1）理解面积的含义，建立面积概念。
第六单元《面积的含义》(说课稿)苏教版三年级下册数学
第六单元《面积的含义》（说课稿）一、教学目标1.能够理解面积的含义，包括长方形面积的计算公式。
2.能够运用所学的面积知识解决实际问题。
二、教学重难点1.长方形面积的计算公式。
2.运用面积知识解决实际问题。
三、教学策略1.合作学习策略：鼓励学生分组合作，互相学习和协作，共同解决问题。
2.视觉策略：通过图示来呈现面积的概念，增加学生的视觉欣赏度和理解难度。
四、教学过程设计1. 导入环节（约5分钟）•通过展示一张长方形图形让学生们思考长方形的面积是什么，带领学生了解面积的概念。
•引导学生想象一下用图形表示出长方形面积的大小，并提问：“面积有哪些用途？”2. 学习环节（约25分钟）2.1 视觉呈现形式•通过整组讨论、精心选择的图片和画面来让学生加深对长方形面积的理解。
•示范课中可以采用$\\small[\\text{电路板示例}]\\,$的模式来让学生理解。
•重点介绍长方形面积的计算公式：S=a×b。
2.2 练习环节•老师提供具体的例题，指导学生利用所学的知识解题，同时教师对解题过程进行阶段性点评。
•分组讨论以及课堂小测验：老师抽取题目，每一队有一定时间处理，由各小组派代表讲解解题思路，加强学生们的合作与竞争意识。
3. 巩固与拓展（约20分钟）•学生通过实际案例来运用所学的知识。
•老师提供具体实例，引导学生分析和解决实际运用中可能出现的问题并得到掌握。
4. 总结环节（约5分钟）•老师根据本节课的教学成果对学生进行小结。
•登记和点名，及时回馈学生学习情况，做好课程记录。
五、板书设计面积：•长方形面积计算公式：S=a×b六、教学反思本节课重点是让学生掌握长方形面积的计算公式和应用场景，为此采用了图片的视觉策略和小组合作学习策略增加教学效果。
同时，对长方形面积的作用深入讲解，增加了学生对面积应用的认识，形成良好的转化。
通过此次课程教学，发现学生们在面积的概念上有了进一步的认识，但仍有一些学生对长方形面积的计算存在困难，需要多加巩固。
《面积的含义》课程说课稿
《面积的含义》课程说课稿第1篇：《面积的含义》课程说课稿一、说教材：1、说教学内容我说课的内容是苏教版国标本小学数学三年级下册p74—77《面积的含义》2、说教材中的地位本课内容是第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础。
3、根据新课标的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例，认识图形面积的含义。
（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样*。
（3）体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个*，养成良好的学习习惯。
4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：教学重点：通过观察，认识面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面，真切感知过面是什么，也认识了长方形正方形平行四边形这样的平面图形。
在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。
三年级学生具有一定的动手*作能力，未完，继续阅读 >第2篇：面积的含义说课稿《面积的含义》是苏教版国标本小学数学三年级下册p74-77的内容。
以下是小编整理的面积的含义说课稿，欢迎阅读！各位尊敬的评委老师大家好，今天我说课的内容是苏教国标版小学数学三年级下册p74--77《面积的含义》。
本课内容是第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是在学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容，为以后学习平面几何图形的面积打下基础。
根据课标要求,教材特点及三年级学生的认知能力，我确定的教学目标是：1、通过直观观察、比较、动手*作等活动，使学生正确理解面积的含义。
《面积》说课稿
面积说课稿一、引入面积是数学中的一个重要概念，也是我们日常生活中经常使用的量。
在学校的数学课程中，面积通常是在小学阶段就开始学习，随后在中学和高中阶段进一步深入应用。
本次说课的主题是面积，在课堂上我们要探索面积的定义、计算方法及应用。
二、知识目标•了解面积的定义及其测量单位。
•掌握长方形、正方形、三角形等几何图形的面积计算方法。
•熟练应用面积知识解决实际问题。
三、教学重难点•面积的定义以及面积与单位的关系。
•面积计算公式的推理与应用。
•面积应用题的解题思路。
四、教学设计（一）导入1.师生互动问答Q: 你们知道什么是面积吗？A: 学生回答。
Q: 面积和长度、体积有什么区别？A: 学生回答。
Q: 面积的测量单位是什么？你们知道最常使用的面积单位是什么吗？A: 学生回答。
2.观看视频播放一段有关面积的科普视频，让学生在趣味性的教学中初步了解面积的相关概念。
（二）讲授1. 面积的定义让学生了解面积的定义：面积是在平面内所占据的部分，单位是平方米。
以此引申出长度、体积等相关概念的单位。
2. 长方形的面积以长方形为例，引导学生推导长方形面积公式A=长×宽，可以通过画图和划分网格等方式，让学生理解面积计算公式的推导过程，并帮助学生熟练应用公式计算长方形的面积。
3. 正方形的面积以正方形为例，让学生通过观察、思考和试研究，自己发现了正方形的面积公式A=边长 × 边长，并掌握正方形面积的计算方法。
4. 三角形的面积以三角形为例，教师引导学生通过画图、划分网格、运用基础几何定理等多种方式，自主探索并总结出三角形面积公式A=（底边×高）÷2，让学生更好地理解面积计算公式的推导方法，掌握三角形面积计算的过程。
还可以通过研究多边形、圆形等几何图形的面积计算公式，帮助学生更全面地了解面积知识。
（三）体验在生活和实际应用中，面积是一个重要的概念和量，直接关系到各种建筑、农业和商业实践。
《面积的含义》说课稿范文
《面积的含义》说课稿范文
《面积的含义》说课稿范文
最后1个环节是回顾全课，小结延伸
利用屏幕幕布功能出示本节课的板书，（面积的含义）巩固新知。
接着我设计了一个游戏，猜猜看。
荧幕上隐藏着2个图形，一个图形上摆了4个小正方形，另一个图形上摆了12个小正方形，猜猜看谁的`面积大。
学生的答案是不一样的，当学生你一言我一语的争论时，我利用隐形幕布功能揭开谜底，学生恍然大悟，原来在比较两个图形面积大小的时候，不能只数正方形的个数，正方形的大小必须是一样的，否则就不好比较，这个环节的设计活跃了课堂气氛，更重要的是对下一个课时面积单位的学习有着积极的影响。
本节课在电子白板辅助教学下，我们真正实现了“转译”功能，即将学生的语言文字转化为图形、符号；实现了“对话”功能，即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。
大家共同感受着数学带来的信心和快乐。
以上就是我的说课，感谢大家的倾听，谢谢！。
面积说课稿模板
面积说课稿模板尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我将为大家说课，课程的主题是“面积”。
面积是几何学中一个非常重要的概念，它涉及到物体表面或封闭图形的大小。
本节课旨在通过直观和抽象的方法，帮助学生理解和掌握面积的概念及其计算方法。
首先，我会通过实际的例子引入面积的概念。
例如，我们可以讨论一张纸、一个房间或者一个足球场的面积。
通过这些例子，学生可以直观地感受到面积的存在，并且理解面积是描述物体表面大小的一个量度。
接下来，我会引导学生学习面积的计算方法。
对于规则图形，如正方形、长方形、三角形和圆形，我们将分别介绍它们的面积计算公式。
例如，正方形的面积可以通过边长的平方来计算，长方形的面积是长乘以宽，而三角形的面积则是底乘以高的一半。
在教学过程中，我会使用多媒体教学工具，展示各种图形的面积计算过程，并让学生通过实际操作来加深理解。
此外，我还会设计一些互动环节，比如让学生测量自己课桌的面积，或者小组合作测量教室的面积，以此来提高学生的参与度和实践能力。
随后，我会引入不规则图形的面积计算方法。
对于这类图形，我们可以使用分割法或者近似法来计算面积。
例如，将不规则图形分割成若干个规则图形，然后分别计算这些规则图形的面积，最后将它们相加得到总面积。
在课程的最后，我会进行一个小结，回顾面积的概念、计算方法以及在日常生活中的应用。
同时，我还会布置一些练习题，让学生巩固和深化对面积概念的理解。
最后，我会鼓励学生在课后继续探索面积的相关知识，比如研究不同文化中面积单位的差异，或者了解面积在建筑设计中的应用等。
通过本节课的学习，我相信学生们不仅能够掌握面积的基本概念和计算方法，还能够培养他们的空间想象能力和解决实际问题的能力。
谢谢大家的聆听，期待与各位评委老师的进一步交流。
面积的含义电子白板说课稿
面积的含义电子白板说课稿各位尊敬的评委老师大家好今天我说课的内容是青岛版版小学数学三年级上册P80--81《面积的含义》。
本课内容是第七单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是在学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容为以后学习平面几何图形的面积打下基础。
根据课标要求教材特点及三年级学生的认知能力我确定的。
教学目标是 1.通过直观观察、比较、动手操作等活动使学生正确理解面积的含义。
2.经历比较两个图形面积大小的过程体验比较策略的多样性。
3.体验数学和生活的联系培养学生的概括能力形成直观形象的思维发展空间观念。
教学重点：使学生理解面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
面积的学习是学生第一次接触相对较难为了更好的完成教学目标突破重难点我在教学中↙注重创设情境让孩子自主探究合作交流选用电子白板辅助本课教学它以其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下学生与教材学生与课件的直接对话。
在整个教学过程中教师和学生可以更改、充实、甚至创造课件内容从而生成每个教师个性化的课件。
本节课我创设了4个环节一、创设情境理解含义二、操作实践比较大小三、分层练习综合运用四、回顾全课小结延伸在第一个环节中↙我先以涂色游戏导入让孩子↙通过物体的表面感知面积。
课前让学生准备两片树叶一大一小，先画出树叶的周长在男女各派一名代表上台进行涂色比赛。
结果如意料中让他们初步感知面有大有小。
↙大小然后让学生看--看黑板表面课本封面体会物体有面。
比--比黑板表面与课本封面哪一个比较大哪一个比较小体会各个物体的面都有确定的大小。
摸--摸课本封面和课桌面体会这些面客观存在感受这些面各自面积的大小。
说--举例说说物体表面的面积并比比它们的大小。
使学生充分感受↙物体表面的大小就是物体表面的面积。
从而使学生形成初步的面积概念。
然后再↙通过平面图形认识面积。
出示这几种平面图形↙正方形、长方形、三角形、圆形。
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面积的含义电子白板说课稿
各位尊敬的评委老师大家好今天我说课的内容是青岛版版小学数学三年级上册P80--81《面积的含义》。
本课内容是第七单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是在学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容为以后学习平面几何图形的面积打下基础。
根据课标要求教材特点及三年级学生的认知能力我确定的。
教学目标是 1.通过直观观察、比较、动手操作等活动使学生正确理解面积的含义。
2.经历比较两个图形面积大小的过程体验比较策略的多样性。
3.体验数学和生活的联系培养学生的概括能力形成直观形象的思维发展空间观念。
教学重点：使学生理解面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
面积的学习是学生第一次接触相对较难为了更好的完成教学目标突破重难点我在教学中↙注重创设情境让孩子自主探究合作交流选用电子白板辅助本课教学它以其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下学生与教材学生与课件的直接对话。
在整个教学过程中教师和学生可以更改、充实、甚至创造课件内容从而生成每个教师个性化的课件。
本节课我创设了4个环节
一、创设情境理解含义
二、操作实践比较大小
三、分层练习综合运用
四、回顾全课小结延伸
在第一个环节中↙我先以涂色游戏导入让孩子↙通过物体的表面感知面积。
课前让学生准备两片树叶一大一小，先画出树叶的周长在男女各派一名代表上台进行涂色比赛。
结果如意料中让他们初步感知面有大有小。
↙大小然后让学生看--看黑板表面课本封面体会物体有面。
比--比黑板表面与课本封面哪一个比较大哪一个比较小体会各个物体的面都有确定的大小。
摸--摸课本封面和课桌面体会这些面客观存在感受这些面各自面积的大小。
说--举例说说物体表面的面积并比比它们的大小。
使学生充分感受↙物体表面的大小就是物体表面的面积。
从而使学生形成初步的面积概念。
然后再↙通过平面图形认识面积。
出示这几种平面图形↙正方形、长方形、三角形、圆形。
先让他们↙认一认是什么图形再↙指一指它们的表面然后让他们↙比一比大小说一说每个图形的大小就是它们各自的面积。
学生充分感受↙平面图形的大小就是平面图形的面积。
在此基础上抽象出面积概念便是水到渠成的事情了。
↙物体表面的大小平面图形的大小面积建构主义认为学生的建构不是教师传授的结果而是通过亲身经历通过与学习环境的交互作用来实现的。
面是什么说不清道不明但只要动手指一指、摸一摸、比一比学生就能做到心中有数了。
在大量直观、实践、体验活动中学生能实实在在的感受到面是什么。
第二环节是本节课的难点要↙比较图形面积的大小。
首先让学生以小组为单位比较三种不同颜色彩纸的面积。
学生边演示边汇报↙有的小组比较的是红色纸和黄色纸的面积有的小组比较的是绿色纸和
红色纸的面积。
都顺利的得到了答案。
他们有的用的是观察法还有的学生想到了重叠法。
↙电子白板的拖拽功能生动的将这一过程展现在学生面前。
那这两张纸的面积谁大谁小呢↙绿纸和黄纸。
重叠有的学生认为黄纸的面积大。
有的学生认为绿纸的面积大。
意见有分歧谁也说服不了谁于是我抓住了究竟谁的面积大呢这一矛盾向学生提出让我们来验证一下好吗这样把学生置于矛盾的中心激起了学生探究的欲望给学生一个较为宽阔的探索空间激活了学生的思维。
这时有的学生想到了用手中的学具来测量于是以小组为单位动手实践有的用长方形的小纸条量有的用正方形的小方片摆还有的用橡皮等身边的物品去测量。
结论展示全班汇报后我在白板上给学生提供了小正方形让学生摆一摆学生们都很积极的想到前面来一显身手接着我利用电子白板的回放功能↙进一步加深学生测量的过程渗透面积单位的表象。
然后出示试一试让学生按自己的想法来比较这两个图形面积的大小。
引导学生总结出常用的3种方法↙观察法、重叠法、测量法。
在第三个环节中我精心设计了练习。
抓住学生争强好胜的特点设计了不同层次的智力闯关题目，第一关是比较四个省的面积让学生通过观察比较大小的同时结合时政对学生进行思想教育。
在第二关中让学生比较四个平面图形的面积这一题主要指导学生用数方格的方法重点指导怎样数梯形所包含的方格数学生在汇报时这也是老师用白板演示操作的过程。
为今后推导梯形面积公式埋下伏笔。
↙在第三关中要留出充分的时间让学生自由选择图形进行面积比较可以让几个孩子到白板上利用拖拽功能动手操作。
这几个练习激发了学生的兴趣强化了本节课的重点让学生在不同的应用中体会比较的方法随具体情况的变化而变化从而加深对几种面积比较方法的理解体会它们在实际生活中的应用更好的区别了面积和周长的含义。
最后1个环节是回顾全课小结延伸利用屏幕幕布功能出示本节课的板书↙面积的含义巩固新知。
接着我设计了一个游戏猜猜看。
荧幕上隐藏着2个图形一个图形上摆了4个小正方形另一个图形上摆了12个小正方形猜猜看谁的面积大。
学生的答案是不一样的当学生你一言我一语的争论时我利用隐形幕布功能揭开谜底↙学生恍然大悟原来在比较两个图形面积大小的时候不能只数正方形的个数正方形的大小必须是一样的否则就不好比较这个环节的设计活跃了课堂气氛更重要的是对下一个课时面积单位的学习有着积极的影响。
教学反思：
通过这堂课的教学，我有以下两点体会：
一、数学课堂教学要紧密联系生活。
面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我从生活入手，让学生找生活中物体的面，感知物体的面有大有小，进行物体面的大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。
这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义，有种水到渠成的感觉。
体现了现代教育思想所倡导的“数学课堂教学应向学生提供与生活实际密切联系的、有价值的、富有趣味的教学内容”这
一基本理念。
二、给学生提供充足的时间和空间，充分挖掘学生的潜力。
本课教学过程中我为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。
例如：在教学平面图形面积大小比较时，我先让学生充分讨论比较的方法，然后通过实践、操作验证自己的猜测，学生用剪拼、数方格、重叠的方法等，这样学生全面、主动地参与到学习过程中，使不同的学生在数学学习中获得不同的发展，学生的个性得到张扬。
让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。
三、实践应用、巩固深化
整个课堂从画一画、看一看、摸一摸、比一比这些活动中归纳出比较面积大小的方法有：观察法、重叠法、数格子法，练习由潜入深，先说校园平面图中谁的面积比谁的面积大（或小），再出示不正规的图形，用框格子、移动等方法得出面积的大小，直到猜一猜游戏，使学生体验到计量面积最基本的方法是用相同的单位直接计量，为以后的学习作了铺垫。
本节课在电子白板辅助教学下我们真正实现了转译功能即将学生的语言文字转化为图形、符号实现了对话功能即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。
大家共同感受着数学带来的信心和快乐。
以上就是我的说课感谢大家的倾听谢谢。