《春晓》交互式电子白板说课稿
春晓小学语文说课稿
春晓小学语文说课稿尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。
今天我要进行说课的课题是《春晓》，这是一首描绘春天早晨景象的古诗，出自唐代诗人孟浩然之手。
本课旨在通过学习这首诗，让学生感受春天的生机与美好，同时提高学生的文学素养和审美能力。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读《春晓》，理解诗中所描绘的意境和情感。
2. 过程与方法：通过引导学生分析诗中的意象，培养学生的想象能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱，培养他们对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点1. 理解《春晓》中所描绘的春天景象及其所蕴含的情感。
2. 掌握诗中的意象和修辞手法，理解其在表达情感中的作用。
三、教学难点1. 引导学生深入理解诗中的意境，体会诗人的情感。
2. 帮助学生学会欣赏古诗的韵律美和语言美。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2. 情景教学：利用多媒体展示春天的图片，帮助学生更好地理解诗中描绘的景象。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示春天的图片，激发学生对春天的兴趣，引出课题《春晓》。
2. 朗读指导：指导学生正确朗读古诗，注意语调、节奏和情感的表达。
3. 意象分析：引导学生分析诗中的意象，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等，理解其在诗中的作用。
4. 情感体验：让学生分享自己对春天的感受，以及对诗中情感的理解。
5. 拓展延伸：讨论古诗在现代生活中的意义，鼓励学生在生活中寻找和欣赏自然之美。
6. 课堂小结：总结本课的主要内容，强调古诗的文学价值和审美意义。
六、作业布置1. 背诵《春晓》。
2. 写一篇关于春天的日记或短文，表达自己对春天的感受。
七、板书设计《春晓》孟浩然- 春天的景象- 诗人的情感通过本课的学习，希望同学们能够更加热爱自然，欣赏古诗的美，同时也能够提高自己的文学素养和审美能力。
《春晓》说课稿
七、说活动过程
（三）进行乐曲打击乐分组合作活动 分析：介绍完每种乐器的使用方法， 让幼儿分为3组，初次尝试分组合作 演奏乐曲的乐趣。
七、说活动过程
（四）交换乐器 分析：幼儿自由自主的选择自己 喜欢的乐器，继续进行演奏。
七、说活动过程
（五）结束语 分析：随着最后小朋友们打击乐 的一个集体演奏的的开始，活动进行 到了尾声。通过进行活动小结，总结 现有的演奏经验，提高幼儿对乐器演 奏的兴趣。
四、说目标
1、能根据老师的手势大胆尝试打击 乐演奏。
2、感受歌曲欢快的情绪，体验随乐 演奏的快乐。
五、说活动准备
音乐 《春பைடு நூலகம்》 乐器 打棒 碰铃 铃鼓
六、说教法
幼儿打击乐指的是幼儿使用一些简单、 适用的打击乐器。跟着音乐的节拍进行齐 奏，歌唱或者音乐游戏伴奏。陶行知说过： 做中教，做中学，做中求进步，幼儿在音 乐游戏中的探索合作，也正体现了中班年 龄段幼儿对乐曲节奏变化的兴趣的特点。 所以本次活动主要采用了以下教法： 1.直观演示法 2.交流讨论法 3.小组合作法 4.提问法
七、说活动过程
（一）听音乐进行节奏练习 分析：谈话导入，引导幼儿回忆 整个身势表演的过程，从而让幼儿更 进一步的熟悉掌握音乐节奏型，为下 一环节做铺垫。
七、说活动过程
(二）介绍乐器宝宝 分析：中班第一学期幼儿刚开始 接触乐器宝宝、对乐器的名称、使用 方法和要求都不熟悉，教师要通过直 观演示法一一把乐器介绍给幼 儿。
奥尔夫音乐： 《春晓》
一、说活动教材
奥尔夫音乐《春晓》是幼儿熟悉的 一首古诗，通过感受语词意境，为幼儿 创设一个感受美的环境。通过律动、身 势表演，最后乐器演奏，让幼儿在其中 表现美、创造美。
二、说设计思路
《春晓》说课稿
《春晓》说课稿各位评委、老师上午好！今天我说课的课题是《春晓》，这是二年级一节以欣赏教学为主的综合课。
下面我将从八个方面说说我对这节课的设计：-、首先说教材《春晓》是一首根据唐代诗人孟浩然的同名诗创作的歌曲，本节课选用的是潘振声作曲的版本，全曲独唱加伴唱，4/4拍，旋律起伏、舒展，第二部分用朗诵的形式出现，优美抒情，第三部分在第一部分的基础上，旋律上移四度，更加的富有激情，歌曲表达了诗人对春天的喜爱，以及见到春景时内心的喜悦之情。
二、学情分析二年级学生属于小学低年级，已经能辨识简单的节奏，感受基本的音乐旋律，但对稍微复杂的旋律和节奏的感知还有困难。
在音乐的感知和表达上也停留在模仿阶段，需要引导。
另外，这一学段的学生以直观形象思维为主，而且好奇、好动、模仿力强，想象力丰富，有强烈的表现欲望，对生动活泼的事物、互动式教学兴趣浓厚。
如果采用律动、创编、音图并茂等相结合的综合手段进行直观教学，更容易被这一阶段的学生接受。
《春晓》中优美舒展的旋律、熟悉又朗朗上口的歌词，学生特别乐于接受。
感知歌曲第一和第三部分旋律的区别，并用语言或者肢体表现是二年级学生比较困难的地方。
三、说教学理念根据以学生发展为本、以音乐审美为核心，强调音乐实践，鼓励音乐创造的教学理念，遵循低段学生喜爱模仿、乐于参与的心理特征，采用律动、聆听、模仿、合作、创编等教学策略，创设宽松的氛围，使学生主动思考、互相交流，构建“自主、探索、合作”的教学模式，让学生真正走进音乐、理解音乐，欣赏音乐，激发起学生的创造力，达到培养人的教学目的。
四、说预设的教学目标本节课我预设的教学目标有三点：1、聆听感受歌曲《春晓》，能分辨歌曲由三部分组成，主动表现聆听音乐的感受。
2、通过聆听歌曲《春晓》，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
3、通过对歌曲的欣赏，真切感受到春天的美和活力，培养学生热爱春天，热爱大自然的情感。
湘文艺版四年级音乐下册第3课《春晓》说课稿(1)
湘文艺版四年级音乐下册第3课《春晓》说课稿 (1)一. 教材分析《春晓》这首歌选自湘文艺版四年级音乐下册第三课。
歌曲以生动的语言描绘了春天的美丽景象，如春风、春雨、花开、鸟鸣等，富有诗意。
歌曲旋律轻快、简洁，富有节奏感，易于学生学习和演唱。
通过对歌曲的学习，学生可以感受到春天的美好，培养对音乐的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，掌握了基本的乐理知识和歌唱技巧。
他们善于模仿和表现，对新鲜事物充满好奇。
然而，部分学生可能对春天的美好景象缺乏直观感受，因此需要在教学中引导学生观察和体验。
三. 说教学目标1.让学生了解歌曲《春晓》的背景及意义，感受春天的美好。
2.学会演唱歌曲，培养学生的歌唱能力和音乐表现力。
3.通过音乐教学，提高学生对音乐的兴趣，增进对春天的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学会演唱歌曲《春晓》，感受春天的美好。
2.难点：歌曲中的一些音准和节奏的把握，以及对春天景象的描绘。
五. 说教学方法与手段1.采用欣赏、模仿、练习、合作等教学方法，激发学生的学习兴趣。
2.运用多媒体课件、图片、实物等教学手段，帮助学生直观地感受春天的美好。
六. 说教学过程1.导入：通过播放春天的音频、展示图片等方式，引导学生感受春天的美好，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍歌曲《春晓》的背景及意义，引导学生关注歌词中的春天景象。
3.学唱歌曲：先教唱旋律，再教唱歌词，分句教授，让学生掌握歌曲的演唱技巧。
4.歌曲练习：分组练习，相互观摩，教师点评，提高学生的歌唱能力。
5.情景表演：学生分组，根据歌曲内容进行情景表演，培养学生的音乐表现力。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调春天的美好，引导学生热爱音乐。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括歌曲《春晓》的曲名、歌词中的春天景象以及教学目标等内容。
板书设计应注重美观性和实用性，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价1.学生演唱歌曲的熟练程度和音乐表现力。
《春晓》说课稿
《春晓》说课稿一、说教材：《春晓》这首古诗是人教版小学语文一年级下册《古诗两首》中的第一首。
作者是唐代诗人孟浩然。
这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。
唯有美景与爱不可辜负。
二、说学情与教学目标：根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：1、认识5个生字，会写5个生字。
（知识与技能）2、正确流利地朗读古诗，了解诗歌内容。
（过程与方法）3、背诵课文，理解作者表达的对春天的喜爱之情。
（情感、态度和价值观）根据一年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。
三、说教法和学法：针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。
引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。
2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。
四、说教学程序：根据诗歌内容和学生的认知水平，我准备用一个课时来完成本课的教学。
一、图片导入，揭示课题。
二、初读古诗，认识生字。
三、指导朗读，理解诗意。
四、指导书写。
五、布置作业。
下面我具体来说说本课的教学程序。
（一）图片导入，揭示课题。
在这里我先是让学生说说春天，并能说说描写春天的词语，接着我就播放PPT，用春天的图片来吸引学生的注意力。
然后导入新课，今天我们就一起来学习一首描写春天的古诗《春晓》。
这样，学生的脑海里就不单单是冰冷的文字，而是一幅幅生动的春景图，有利于学生更好的掌握故事内容。
（二）初读古诗，认识生字。
1.范读古诗。
2.指名学生读古诗。
3.出示“我会认”的生字，指名学生读。
（古、声、多、处、知）4.全班交流识字方法。
5.进行词语认读游戏。
（学生接龙等方式）6.全班再次齐读古诗。
在这个环节我采用了多种形式的读，通过读使学生认识生字并记忆生字。
也只有学生学好生字之后才能将古诗读通、读顺，才能有感情得朗读古诗。
（三）指导朗读，理解诗意。
2024《春晓》说课稿范文
2024《春晓》说课稿范文一、说教材1、《春晓》是2024年教材中的一首古文诗歌，属于文学与语言领域的重要内容。
这首诗通过描绘春天的景象，表达了对大自然的赞美和对美好生活的向往。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《春晓》中的意象与情感，掌握诗歌的基本元素。
②能力目标：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力，提高学生的阅读能力。
③情感目标：通过欣赏《春晓》这首优秀诗歌，培养学生对自然和美好生活的热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《春晓》中的意象与情感，能够正确朗读和理解诗歌的内容。
难点是：通过诗歌欣赏培养学生对自然和美好生活的感悟和情感体验。
二、说教法学法在教学《春晓》这样一首古文诗歌时，我认为最适合的教法是情感教育法和体验式教学法。
情感教育法能够引导学生通过诗歌欣赏培养情感体验，激发学生对美的感悟和追求；体验式教学法能够通过亲自体验、感受和表达，使学生更深入地理解诗歌的意境和情感。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了《春晓》的课件和相关的图片素材，以及一些课堂互动活动的设计。
同时，我还备好了诗歌的朗读材料和欣赏分析的提问。
四、说教学过程根据教学目标和教法，我设计了以下教学环节。
环节一、情感导入，激发学生的兴趣。
我会通过播放《春晓》的音乐和展示相关的图片，引导学生欣赏和感受春天的美好。
同时，我会提出一些问题，引导学生思考春天给人们带来的感受和期待。
环节二、诗歌朗读和理解。
我将组织学生进行集体朗读《春晓》，并提供诗歌的注释和解读，帮助学生理解诗句的意思和情感表达。
此外，我还将设置一些问题，引导学生分析诗歌中的意象和情感。
环节三、诗歌欣赏和情感体验。
我会选择一些与春天相关的短文或诗句，让学生进行朗读和欣赏，并通过教师的引导，引发学生对自然和美好生活的情感体验。
同时，我还会组织学生进行小组讨论，分享他们对春天的感受和向往。
春晓(孟浩然)说课稿
春晓(孟浩然)说课稿孟浩然的《春晓》是中国古代诗人的代表作之一，描绘了春天清晨的美好景象，表达出作者对自然的热爱和对生活的向往之情。
在本篇文章中，我将结合诗歌的意象和节奏，以及与现实生活的联系，深入探讨《春晓》的主题和表达方式。
一、《春晓》的背景和意象《春晓》这首诗是孟浩然在唐代间隙之地所创作的，整首诗以六言古体诗的形式展现出了别样的韵味。
首先，诗人用“春眠不觉晓”作为开篇，描绘了一个春天清晨的场景。
这个场景充满了生命力和活力，所以我们可以看到，春天是孟浩然最喜欢的季节之一。
其次，诗人运用了丰富的自然意象来描绘春天的景色。
他用“日高起”、“鸟飞绝”、“云淡风轻”等字句，将清晨的景象展现得栩栩如生。
春天的阳光高照，鸟儿飞出巢穴，云淡风轻，显示出大自然的宁静和美好。
二、《春晓》的节奏和韵律《春晓》的诗句结构紧凑，语句连贯自然，给人以流畅的感觉。
整首诗使用了倒装的句式，如“霜重”，“闻鸡声”。
这种倒装的方式使得句子具有一定的吸引力和感染力，使读者更加易于沉浸在诗歌的意境之中。
此外，诗歌的韵律也很独特。
整首诗遵循了六言古体诗的韵律，每句诗的字数都很规整。
这种规整的韵律给人以一种节奏感，增强了诗歌的美感和韵味。
三、《春晓》与现实生活的联系虽然《春晓》是孟浩然的抒发个人情感和对春天热爱之作，但这首诗也与现实生活有着密切的联系。
诗中所描绘的春天清晨的景象与人们日常生活中的体验相吻合，引起人们对美好生活的向往。
春天是一年四季中最令人愉悦和期待的季节之一。
当我们感受到阳光的温暖，听到鸟儿的鸣叫声，看见大自然的春色满园时，也会像孟浩然一样，感叹春天的美好和生命的活力。
此外，《春晓》也不仅仅是一首描绘春天景色的诗歌，它还具有更深层次的意义。
它也是一篇展现人对大自然的敬畏和对人生的思考的作品。
人们在观赏春天的美好景色时，常常会感叹大自然的伟大和自身的渺小，这对于人们来说是一种对生命的思考和启发。
四、总结《春晓》这首诗通过描绘春天清晨的景象，以及与现实生活的联系，表达了孟浩然对大自然的热爱和对生活的向往之情。
《春晓》教案
《春晓》教案春晓教案一、教学目标1. 理解诗歌《春晓》的意义和主题。
2. 理解并运用诗歌中的修辞手法。
3. 培养学生对自然和生活的细致观察能力。
4. 培养学生对诗歌的欣赏能力和创作能力。
二、教学重难点1. 理解诗歌的主题和意义。
2. 理解并分析诗歌中的修辞手法。
三、教学准备1. 音频设备及音频文件。
2. 幻灯片或者黑板。
3. 学生用纸和铅笔。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放音频或者展示幻灯片，引入《春晓》这首诗歌，激发学生对春天的认知和感受。
2. 理解诗歌（15分钟）将诗歌《春晓》展示在黑板或者幻灯片上，让学生读一遍。
然后引导学生讨论以下问题：- 这首诗描写了什么？- 作者通过怎样的方式表达了自己对春天的感受？3. 分析诗歌（20分钟）引导学生分析诗歌中的修辞手法，并帮助他们理解这些手法的作用和意义。
以下是一些可能的分析内容：- 意象：诗中通过描述春天的景象和声音，让读者感受到春天的美好。
- 比喻：例如“日出江花红胜火”，通过将江花与火相比，强调了春天的绚丽和热烈。
- 借代：例如“百川东到海”，通过描述百川的流向，表达了春天生机勃勃的景象。
4. 创作活动（30分钟）让学生根据自己对春天的感受，创作一首与《春晓》类似主题的诗歌。
在创作过程中，鼓励学生运用所学的修辞手法。
5. 欣赏分享（15分钟）请几位学生上台分享他们的创作，并进行欣赏和讨论。
其他学生可以在听觉和视觉上感受到不同的春天形象。
6. 总结和评价（10分钟）与学生一起总结课堂内容，并给予评价。
引导学生思考：- 自己对春天的感受有什么不同？- 为什么这些诗歌能让人产生共鸣和感受？五、作业布置作业，要求学生写一篇300字的文章，描述自己最喜欢的季节及其理由。
要求学生运用所学的修辞手法，如比喻、拟人等。
六、教学反思通过本节课的教学活动，学生对《春晓》这首诗歌有了更深入的了解，提高了对诗歌的欣赏能力和创作能力。
同时，通过创作活动和分享环节，增进了学生与他人的交流和合作能力。
小学语文《春晓》说课稿范文
【引言】语文就像一段时间跨度极长的历史，有它孕育发展的过程，也有它沉淀下来的精华与魅力。
而小学语文教学就是以其简单直白的表达方式，将这些精华与魅力传递给学生们。
今天我将为大家带来小学语文的一首佳作《春晓》的说课稿。
【教学目标与要求】一、情感目标本课旨在启发学生对大自然的关注和热爱，培养他们的阅读兴趣和诗歌欣赏能力，激发他们对追求美好生活的渴望。
二、知识目标1、通过了解“春晓”的背景，了解唐代诗歌的特点和韵律；2、能理解《春晓》的意境与表达；3、学习诗歌的表达技巧，培养学生的语言表达能力与创造力。
三、能力目标通过本课的学习，学生应能：1、鉴赏诗歌的意境和表现手法；2、了解诗歌体裁的要素、结构和语言特点；3、运用所学知识，诠释诗歌内容，理性感知自然之美。
【教学重难点】重点：让学生了解《春晓》的文化背景，理解形式和意境上的特点，鉴赏诗歌的意境和表现手法。
难点：运用所学知识进行现实生活的延伸与创新，培养学生的语言表达能力与创造力。
【教学过程】一、导入环节1、解读秦淮河畔的春色，启发学生对自然魅力的认知。
2、引入唐代诗歌，让学生了解文化环境和历史背景，为诗歌的欣赏奠定基础。
3、让学生谈谈自己对春天的喜爱，为学习《春晓》打下情感基础。
二、课堂讲解1、讲解《春晓》的文化背景，引导学生进入唐代文化背景的世界。
由于唐代是诗歌的鼎盛时期，比较适合让学生学习长短句、韵律等基本诗歌语言。
2、理解《春晓》的诗意，引导学生体悟诗歌中的意境和表现手法。
如何理解作者借“鸟宿池边”的写法，暗示出“人不白活”的主旨？如何理解诗歌中柔软与刚猛之间的交替呈现？3、学习表达技巧，让学生通过造句、模仿等方式走进诗歌的世界，提高他们的语言表达能力和创造力。
三、典型案例分析在《春晓》中，作者通过简单的语言表达将一幅以朴实、纯净、安宁、和谐为核心的春天图景，淋漓尽致地展现给读者，给人留下深刻的印象。
1、情境营造——“绿莹莹的小草铺满了”、“洛阳城里的春天可真美”、“深院里的梅花开完了”，诗歌中诸如这样的细腻描绘，让你恍如身临其境。
2023年一年级《春晓》语文说课稿
2023年一年级《春晓》语文说课稿2023年一年级《春晓》语文说课稿1一、说教材：《春晓》这首古诗是小学语文一年级下册《古诗两首》中的第二首。
作者是唐代伟大诗人孟浩然。
这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。
它看似平淡，却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：1、认识2个生字，会写2个生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
根据二年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。
二、说教法和学法：语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。
针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。
引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。
2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。
三、说教学程序：根据我校“1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点；二、自主学习、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展训练、放眼航程。
具体实施如下：教学过程：(一)目标导向确定航点1、同学们，今天的课堂上还来了一位了不起的客人，想不想见见他?(出示“尧”的图片)，知道他是谁吗?他叫“尧”(出示带拼音的“尧”字)指名拼读，齐读。
尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限敬佩。
让我们牢牢记住这位值得骄傲的祖先“尧”吧！和老师一起写写“尧”，学生书空。
2、如果给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么?学生说，师相机板书汉字(浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等)同学们的识字量可真不小啊！“晓”是我们今天要学习的字，跟老师写写这个字(板书“晓”字)，谁和“晓”是好朋友?你能给大家讲讲这个字吗?(出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”)。
春晓的说课稿
春晓的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是古诗《春晓》。
一、说教材《春晓》是唐代诗人孟浩然的作品，这首诗描绘了春天早晨的景象，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。
《春晓》语言简洁明快，意境优美，是小学生学习古诗、感受传统文化魅力的经典之作。
它不仅能够培养学生的语言表达能力和想象力，还能让学生在欣赏美的同时，受到情感的熏陶。
二、说学情我所面对的是小学低年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，对于新鲜事物充满兴趣。
但这个阶段的学生理解能力有限，注意力难以长时间集中。
在学习古诗方面，他们已经有了一定的古诗诵读基础，但对于古诗的意境理解和情感体会还需要进一步引导。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、引导学生理解古诗的意思，感受春天的美好。
3、培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：理解古诗的含义，体会诗人对春天的喜爱和怜惜之情。
教学难点：感受古诗的意境，领悟诗人的情感。
五、说教法和学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美，加深对古诗的理解。
2、直观教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地感受春天的景象，降低理解难度。
3、情境教学法：创设生动的情境，让学生仿佛置身于春天的美景之中，更好地体会诗人的情感。
在学法上，我将引导学生采用自主学习、合作学习和探究学习的方式。
让学生通过自主诵读、观察思考、小组讨论等活动，积极参与到教学中来，提高学习效果。
六、说教学过程接下来，我将详细介绍一下我的教学过程，整个教学过程分为以下几个环节：（一）导入新课上课伊始，我会播放一段春天的视频，让学生欣赏春天的美景，如盛开的花朵、嫩绿的柳枝、飞舞的蝴蝶等。
然后提问学生：“同学们，你们看到了什么？感受到了什么？”从而引出课题《春晓》。
语文说课教案-《春晓》说课稿
语文说课教案－《春晓》说课稿一、说教材《春晓》是唐代诗人孟浩然的作品，描绘了春天清晨的美景。
这首诗短小精悍，意境优美，富有音乐性，非常适合作为小学语文古诗教学的素材。
教材中，《春晓》被安排在第二册第三单元，旨在让学生感受古诗的韵味，提高审美情趣。
二、说学情小学二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，对古诗有一定的了解，但尚未掌握古诗的鉴赏方法。
因此，在教学《春晓》时，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们逐步掌握古诗的阅读和欣赏技巧。
三、说教学目标1.知识与技能目标：（1）能够正确地朗读和背诵《春晓》。
（2）理解诗句的意思，体会诗人的情感。
2.过程与方法目标：（1）通过观察图片，引导学生进入诗歌情境。
（2）运用多种阅读方法，帮助学生理解诗句。
（3）开展小组合作，培养学生合作探究的能力。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受春天的美好，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（2）激发学生对古诗的兴趣，提高文学素养。
四、说教学重难点1.教学重点：（1）正确朗读和背诵《春晓》。
（2）理解诗句的意思，体会诗人的情感。
2.教学难点：（1）引导学生进入诗歌情境，感受春天的美好。
（2）培养学生合作探究的能力。
五、说教学过程1.导入新课（1）播放鸟鸣声，让学生闭上眼睛，想象自己在春天的清晨。
（2）引导学生说出自己对春天的印象，如：花开、鸟鸣、阳光等。
2.学习《春晓》（1）出示《春晓》的诗句，让学生自由朗读，注意语气、节奏。
（2）教师范读，引导学生注意诗句的抑扬顿挫。
（3）学生分组朗读，互相评价，提高朗读水平。
3.理解诗句（1）教师解释生字词，帮助学生理解诗句意思。
（2）引导学生用自己的语言描述诗句所描绘的景象。
（3）学生分享自己最喜欢的诗句，并说明原因。
4.体会情感（1）教师引导学生进入诗句所描绘的情境，感受春天的美好。
（2）学生分享自己在春天的美好体验，如：踏青、放风筝等。
5.小组合作探究（1）学生分组讨论，探究《春晓》中的修辞手法。
(花城版)音乐五年级上册《歌曲《春晓》说课稿
（花城版）音乐五年级上册《歌曲《春晓》说课稿一. 教材分析《春晓》这首歌曲来自花城版音乐五年级上册教材，歌曲以生动的语言描绘了春天的美好景象。
本首歌曲共有两段歌词，第一段描绘了春天的早晨，鸟儿欢快地歌唱，阳光照耀着大地，一片生机勃勃的景象；第二段则描绘了春天的夜晚，风雨交加，花朵在风雨中摇曳，给人一种宁静而又神秘的感觉。
歌曲的旋律优美，节奏欢快，富有感染力，能够让学生在演唱过程中感受到春天的美好与活力。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的音乐基础，他们能够熟练地识谱、唱歌，并对音乐作品进行简单的欣赏和分析。
在这个阶段，学生对音乐的学习已经从简单的技能训练转向了对音乐作品情感、内涵的理解和感悟。
因此，在教学《春晓》这首歌曲时，需要引导学生深入理解歌曲的内容和情感，让他们在演唱过程中能够更好地表达出春天的美好与活力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地演唱《春晓》这首歌曲，并掌握歌曲中的基本节奏和音高。
2.过程与方法：通过学习《春晓》，培养学生对音乐的感知能力、表达能力以及合作精神。
3.情感态度与价值观：引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地演唱《春晓》这首歌曲，掌握歌曲的基本节奏和音高。
2.教学难点：歌曲中的高音部分和节奏变化，以及对学生情感表达的指导。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、情感教学法、分组合作教学法等，引导学生感受音乐的魅力，培养学生热爱音乐的情感。
2.教学手段：运用多媒体课件、钢琴、教学图谱等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：教师播放春天的音乐，让学生感受春天的美好，引导学生进入音乐课堂。
2.教学歌曲：教师引导学生学习《春晓》的歌词，讲解歌曲的节奏和音高，让学生分组练习演唱。
3.歌曲分析：教师对歌曲进行详细的分析，让学生了解歌曲的结构、旋律特点等。
4.情感引导：教师引导学生理解歌曲所表达的春天的美好，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
《春晓》说课稿
歌曲《春晓》说课稿说教材歌曲《春晓》系赵奉先、赵佳琳为唐代诗人孟浩然《春晓》所谱的曲。
这首诗写出了作者对春天风光的喜爱和对春天在不知不觉中逝去的惋惜。
春天气候温和，又日长夜短，夜晚睡觉不知不觉天就亮了。
刚一醒来，只听得传来阵阵悦耳的鸟叫声，不禁担心有多少花儿在风雨声中飘落了。
这反映了诗人对美好春光的怜惜。
此歌为民族五声徵调式。
四小节前奏概括了歌曲的基本情绪，四个音乐短句明显地具有起承转合的特点，二声部的合唱是前四个短句的变化重复。
全曲音乐九度，音乐手法十分简洁，重复时的第一句音乐提高了五度，形成了音乐的高潮。
整个歌曲非常短小，易唱易记，此歌于1996年获“海内外中华古诗词谱曲大赛”三等奖。
一、说教学目标知识与技能：通过学唱歌曲《春晓》感受音乐与古诗的完美结合，对古诗新唱有进一步的学习愿望。
并让学生掌握二声部合唱。
过程与方法：学习呤诵式演唱，感受多种表现形式，增强表现能力。
情感态度价值对：通过学唱《春晓》，了解相关文化，提高人文素养。
三、说教学重难点附点节奏的演唱、二声部的合唱练习四、说教学方法听唱法、讨论法、情景教学法、教师为主导，学生为主体，创造为目的五、说教学准备钢琴、多媒体、竖笛六、说教学过程（一）组织教学课前播放歌曲《渴望春天》1、师生问好2、创设情景、激趣导入（师）：同学们：一年四季你们最喜欢哪个季节？（生）：……（师）：经历寒冬，我们渴望春天的到来，人们常说“一年之计在于春”，春天的景色很迷人，同学们可以用成语、短句、小诗来描绘春天。
（生）：……（师）：描写春天的诗句很多，赞美春天的歌曲也很多，今天就让我和同学们一起走进春天这幅美丽的画卷里。
3、新歌教学A．展示歌谱《春晓》并播放第一遍音乐，学生仔细聆听第一段与第二段有什么区别。
（附点节奏练习）（X XX X ）（X . X X）B．播放第二遍音乐，轻声用“嗯”哼唱，并注意“嗯”的发音。
感受音乐，加深印象。
C．播放第三遍音乐，并能熟悉地轻声哼唱歌词。
《春晓》说课稿
《春晓》说课稿今天我说课的内容是湘教版小学音乐四年级歌曲《春晓》的第一课时.一、说教材《春晓》是一首儿童合唱歌曲。
是以唐代诗人孟浩然的古诗《春晓》为词，以古诗新唱、古诗新韵的形式呈现。
其明快的旋律,真挚的情感，浓厚的音韵让人感受到绵绵的春意与盎然的生机。
二、说学情掌握孩子特点是学习的关键，四年级的孩子处于小学中段,重要的是培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐。
所以我采用了多媒体动静结合、神情兼备来调动孩子们全身的感官,使他们积极主动地参与课堂教学.对少部分音乐后进生，老师应用欣赏的眼光看待，让他们在鼓励和赞扬声中音乐素质得以提高。
结合学生的心理特点，我引导他们采用了体验、想象、声势、讨论等学习方法.使学生把一些枯燥难懂的演唱方法、音乐知识点牢固的记在心中，兴趣盎然地学习，愉快的歌唱.三、说目标依据音乐新课程标准:以唱为本,把“情"贯穿始终，让学生在潜移默化中掌握歌曲的演唱,所以我确立了本课的教学目标：1。
能充满感情的演唱歌曲《春晓》，体验词曲完美结合的诗情画意.2.在学习歌曲的过程中，能感受春天的美好，能用美好的声音表达对大自然的喜爱之情.本课重难点：重点：学唱歌曲《春晓》.难点：掌握连音线与圆滑线。
四、教具准备为了更好的达到教学目的，我准备的教具有多媒体课件、音像资料、电子琴。
五、说教学过程合理安排教学程序是教学成功的关键之一，于是我把这节课主要分成三个板块:趣味导课，学唱歌曲，歌曲表现。
第一板块:激情导课苏霍姆林斯基说过，兴趣是最好的教师，是学生学习知识，增长智慧的动力，针对这一点我创设了情景，组织教学，课题导入.导入环节，以现在所处的季节——春季导入，出示图片激发学生兴趣，引出古诗《春晓》.第二板块: 民主导学任务一：带节奏朗读歌词在完整学唱之前采用学生感兴趣的方式先进行敲击，学生在一种“玩”的状态下既体验了合作的乐趣，又加深了学生对歌词的印象。
任务二：学唱并处理歌曲（一)首先初步感知歌曲，学习诗句部分：学生听赏歌曲,在听的过程中，让学生感受音乐的情绪。
音乐活动《春晓》说课稿
谢谢聆听！
• ppt、乐器（碰铃、响板、铃鼓 、 沙蛋）
说教法
• 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一 个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情 况,本次活动我运用了观察法、提问法、表演法等教学方法。利用 观察法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点, 属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身 特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图 片的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激 发幼儿学习的兴趣。提问在教学活动中发挥着不可替代的作用,启 发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片用语言描述出来,也是解 决活动重点的有效方法。在不同环节中穿插启发联想法、赏识激 励法,让幼儿再轻松、愉悦的环境中学,做到寓教于乐。
说重难点
• 1、重点： • 幼儿能够认识休止符并准确把握乐曲中的休止符。
• 2、难点： • 幼儿可以用身体动作作出相应律动，并能演奏乐曲。
说活动准备
• 教学目标是为具体的教学活动而服务的,是幼儿园通过环境和材料的相互作 用来获得发展的。为了更好地服务于本次的活动目标,使活动呈现出趣味性 和综合性,完成活动内容,我作了以下准备:
春晓说课稿完成稿范文
春晓说课稿完成稿范文今天我说课的内容是《春晓》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《春晓》是中学语文教材中的一首古诗，属于七年级上册第三单元的课文之一。
通过诗人通过写春天的景色和描绘动物，表达了春天的美好和生机勃勃的场景。
同时，也通过这首诗向学生传达了珍惜时间、积极向上的人生态度。
2、教学目标根据新课程标准和教材特点，我制定了以下的教学目标：①认知目标：理解《春晓》的基本内容，掌握其中的词语和句子的意思。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学赏析能力。
③情感目标：通过《春晓》的学习，让学生感受到春天的美好和生命的力量，培养学生对美的情感体验。
3、教学重难点通过深入研究教材，我确定了本节课的重点是：理解《春晓》的基本内容，掌握其中的词语和句子的意思。
难点是：培养学生的阅读理解能力和文学赏析能力。
二、说教法学法针对学生的特点和教学目标，我采用了以下教法和学法：教法：阅读教学法、讨论交流法学法：合作学习法、思维导图法三、说教学准备在教学过程中，我准备了以下教学素材和工具：教学课件，包括春天的图片、《春晓》的全文和重点句子的解析。
黑板、粉笔，用于板书和学生回答问题。
四、说教学过程根据教学准备和学习目标，我设计了以下教学环节：1、导入通过展示春天的图片，引起学生对春天的向往和关注，让学生主动提出对春天的描述和感受。
2、理解诗词让学生独立阅读《春晓》的全文，然后分组讨论、交流彼此的理解和感受，再由每个小组派代表进行总结和汇报。
3、重点句子解析通过课件展示《春晓》中的重点句子，对其中的词语和句子进行解析和讲解，帮助学生理解其中的含义。
4、文学赏析让学生利用思维导图法，整理和总结《春晓》中的意象和修辞手法，培养学生的文学赏析能力。
5、巩固与拓展以小组合作的形式完成课后习题，巩固学生对《春晓》的理解和掌握。
同时，引导学生运用《春晓》中的描述和描绘写一篇自己所见所闻的文章，拓展学生的表达能力。
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《春晓》交互式电子白板说课稿
【教材说明】
我执教的是语文S版一年级下册第一课古诗二首中的第二课时《春晓》，古诗《春晓》是唐代诗人孟浩然的一首作品，描写雨后清晨的春景，莺歌燕舞、百花齐放。
语言形象，画面明丽，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，情真意切，意味无穷。
【教学目标】
语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从学生的角度和课程阶段目标及教材特点，初步制定以下教学目标：
1.正确流利、有感情地朗读背诵课文。
2.认识晓、眠、落，学会少、多两个生字。
3.初步理解诗意，感受作者惜春、爱春热爱大自然的思想感情。
【设计理念】
在低年级的古诗教学中，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中来提高学生诵读能力。
【教材准备】多媒体课件
【教学时数】1课时
【教学策略】
采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。
根据以上分析，设计了情境激趣——自读古诗——感
悟意境——拓展迁移的教学模式。
【教学流程】
一、情境激趣揭示课题
1. 播放春景，引导想象：同学们，春天是美好的季节，它给你留下了怎样的印象呢？我们去找一找春天的足迹。
引导学生想象。
2.指名说自己眼中的春天。
3.交待课题，齐读课题。
【利用多媒体的教学优势，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈话，可以拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。
】
二、自读古诗，整体感知
1.学生自由读古诗画出生字词。
2.检查自读。
三、感悟意境品读古诗
1.播放意境图一：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，
交流：你听到了什么？小鸟可能会说些什么？
2.夜来风雨声，花落知多少。
交流：作者想到了什么？看到了什么？体现了作者什么样的心情？
【生动画面、形象意境图为学生充分展示对文本内容独特的理解感悟，为学生的朗读实践，搭建了一个平台。
】
6.采用喜欢的方式在小组内练习诵读。
7.在全班展示诵读情况。
【在小组内练习诵读，学生可以学会和他人合作。
】
四、拓展迁移
1. 介绍古诗：春天是一个美丽的季节，许多诗人都写出了赞美它的诗歌，你知道哪些呢？学生介绍并引导学生丰富积累。
2.学唱古诗《春晓》
五、作业
1.课后收集几首孟浩然的诗或描写春天的诗。
2.背诵或学唱古诗
【培养学生搜集处理信息能力是语文学科的重要能力之一，有利于拓宽学生视野，形成良好的学习习惯，激发学生学习的积极性，满足学生成功心理。
】。