高中信息技术教学课件.doc

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中图版高中信息技术必修1课件

中图版高中信息技术必修1课件

2024/1/28
8
计算机硬件组成及功能
输入设备
存储器
分为内存和外存,用于存储数据 和程序。
将数据和程序输入到计算机中, 如键盘、鼠标等。
输出设备
将计算机处理后的结果输出,如 显示器、打印机等。
中央处理器(CPU)
执行算术和逻辑运算,控制计算 机各部分协调工作。
总线和接口
连接各个部件,实现数据传输和 控制信号传递。
2024/1/28
表格和图表制作
插入表格并编辑数据,使用图表工具 创建各种类型的图表。
幻灯片布局与背景设置
选择不同的布局方式,设置背景颜色 、图片或纹理。
29
动画效果和超链接设置方法
添加动画效果
设置动画选项和时间
为幻灯片中的对象添加进入、强调、退出 和路径动画。
调整动画的速度、顺序和时间延迟。
插入超链接
持图表预览和打印。
06
电子表格软件Excel应用
Chapter
2024/1/28
23
Excel界面介绍及基本操作
Excel界面组成
标题栏、菜单栏、工具栏、编辑栏、工作区、状态栏等。
工作簿、工作表和单元格的概念及关系
工作簿是Excel中存储数据的文件,工作表是工作簿中的一部分,用于显示和分析数据 ,单元格是工作表中的最小单位,用于存储数据。
25
函数和公式使用方法
1 2
函数的概念及分类
函数是Excel中预定义的公式,用于执行特定的 计算任务。根据功能不同,函数可分为数学函数 、统计函数、日期函数等。
公式的概念及构成
公式是由运算符和操作数构成的表达式,用于在 Excel中进行计算。公式可以包含常量、单元格 引用、函数等。

教科版(2019)高中信息技术必修1《计算机解决问题的过程》说课课件

教科版(2019)高中信息技术必修1《计算机解决问题的过程》说课课件
难点
说教法
T
信息技术学科主要的教学目标是培养学生的信息素养,因此在编程计算 这一章节教学过程中,我们在以师生在为主体又为客体的原则下,主要培养 学生的编程思维,而基于本小节内容的特点,主要采用以下教学方法:
游戏Pk活动引入法
利用学生们比较感兴趣的游戏同台PK活动引出本课内容,即激发学 生的学习兴趣,活跃课堂气氛,又让学生在游戏活动中体会游戏执行 的整个过程。
.层层递进式提出问题,让学生在探索和 实践中解决问题。
情感态度与价值观目标
.通过游戏项目的认识,感受程序设计的魅力; .通过对python代码程序的调试运行,激发学生学 习编程的欲望。
说教学重点、难点
重点
.算法的表示及流程图描述算法的三种基本结构; .了解计算机解决问题的过程。
.流程图描述算法的三种基本结构; .Python中调试运行程序。
自主探究
探究猜数字游戏的算法描述
实践操作能力提升
用python程序设计语言实现猜数字 游戏的功能,并适当增加游戏的难 度
课堂总结
总结新知强化认识
教学过程
导入新课(猜数字游戏PK)
游戏规则: . 用10秒记忆10个物品以及它们的编号; . 系统随机出题,之后根据提问回答5个物品的编号 【比一比】 看谁的专注力好记住的物品编号数量多?
普通高中教科书 / 信息技术 / 2019版 / 数据与计算
计算机解决问题的过程
目录
01 说教材 02 说教学目标
05 说学法
03 学教学重点、难点
06 说教学过程
04 说教法
07 说教学反思
说教材(地位和作用)
《计算机解决问题的过程》
是教育科学出版社出版的2019版高中信息技术必修1《数 据与计算》中第二单元《编程计算》中的第一节内容,在些之 前第一单元的学习基础上,学生已对计算有了一定的了解;而 如果我们要与计算机能自如的沟通,就要学习与计算机沟通的 语言,学会编写计算机程序,学会编程的前题是我们要了解计 算机编程解决问题的过程是怎么样的,知道了计算机帮且我们 解决问题的过程,才能知道为什么计算机能听令于人类,才能 为后期计算机程序设计语言的学习指明方向。

【信息技术】安全使用信息系统课件 2023—2024学年人教_+中图版(2019)高中信息技术必修2

【信息技术】安全使用信息系统课件 2023—2024学年人教_+中图版(2019)高中信息技术必修2
规定了信息保密和安全存储的义务和责任,对国家机密、商业秘密和个人信息的保护进行了规范。
信息传播法律法规
规范了信息传播的行为,对传播淫秽、色情、虚假信息等行为进行了限制和处罚。
信息安全法律法规简介
网络管理法律法规
规定了网络运营者、服务提供商等网络主体的安全责任和管理义务,对网络攻击、网络犯罪等行为进行了打击和 制裁。
信息伦理与道德规范
信息伦理与道德规范的培养和 教育
为了提高个体的信息伦理素养和加强信息 道德教育,需要从以下几个方面入手。
培养良好的信息道德习惯
提高个体的信息素养
通过教育和实践,提高个体对信息的获取 、评价和使用能力,增强对信息安全的意 识和能力。
加强信息伦理教育
通过教育和引导,培养个体良好的信息道 德习惯,如不传播病毒、不盗用他人账号 密码等。
保障业务连续性和运营稳定
信息安全可以确保信息系统的稳定运行和业务的连续性。当 系统受到攻击或破坏时,信息安全措施可以帮助组织快速恢 复数据和系统,从而减少财务损失和竞争压力。
02
安全使用信息系统的方法 与技巧
密码管理与加密技术
选择强密码
选择长且复杂的密码,避免使 用容易猜测的密码,如生日、 名字等。使用大小写字母、数
学生自我学习与提升建议
积极学习新技术与方法
注重实践操作
参加培训课程和交流活动
养成良好习惯
随着信息技术的不断发展,新的技术与方 法也不断涌现。我们需要积极学习这些新 技术与方法,以不断提高自己的技术水平 和实践能力。
信息安全是一个实践性很强的领域,我们 需要注重实践操作,通过实践来加深对理 论知识的理解和掌握。
我国信息安全法律法规的发展现状和趋势
我国信息安全法律法规体系正在不断完善,近年来相继出台了《网络安全法》、《数据安全法》等多部法律法规 ,加强了对网络犯罪的打击力度。未来,我国信息安全法律法规将更加注重与国际接轨,加强与其他国家的合作 ,共同应对全球性的信息安全挑战。

人教版-高中信息技术必修一-11-数据、信息与知识课件

人教版-高中信息技术必修一-11-数据、信息与知识课件
人教版-高中信息技术必修 一-11-数据、信息与知识
课件
01 课件概述
目录
CONTENTS
02 数据、信息与 知识概念
03 数据、信息与知 识之间的关系
01
课件概述
章节副标题
课件简介
添加项标题
课件名称:人教版-高中信息技术必修一-11-数据、信息与知识
添加项标题
适用对象:高中信息技术必修一的学生
信息定义及特征
信息定义:信息是对事物属性、状态或关系的描述,是用来消除不确定性或降低熵的数据。
信息特征:信息具有普遍性、客观性、可传递性、共享性、时效性等特征。
信息与数据的关系:数据是信息的载体,信息是数据的含义。数据可以是数字、文字、图像、声 音等多种形式,而信息则是这些数据所表达的意义。
添加项标题
课件内容:介绍数据、信息与知识的基本概念、关系和区别
添加项标题
教学目标:帮助学生理解数据、信息与知识的含义,掌握三者之 间的关系,提高学生对信息技术的认识和理解能力。
教学目标
掌握数据、信息 和知识的概念及 其关系
了解数据、信息 和知识在现实生 活中的应用
掌握数据、信息 和知识的基本特 征和属性
了解数据、信息 和知识在信息社 会中的重要性
02
数据、信息与知识概念
章节副标题
数据定义及分类
数据是信息的载体,是描述事 物特征的符号记录
数据分为数值型和非数值型, 如数字、文字、图像、音频等
数据的来源可以是人工录入、 机器自动采集或外部输入
数据的分类可以根据不同的标 准进行,如按照性质、载体、 表现形态等进行分类
知识来源:直接经验和间接经验。
知识分类:显性知识和隐性知识。03数据、信息与知识之间的关系

高中信息技术基础(试讲专用)教学讲义PPT课件

高中信息技术基础(试讲专用)教学讲义PPT课件
信息技术:指获取信息、处理信息 存储信息和传输信息的技术。
信息技术的应用:包括微电子技术、 通讯技术、计算机技术、网络技术、 多媒体技术、遥感技术等。


1、基数:
进 十进制:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 二进制:0、1
位 八进制:0、1、2、3、4、5、6、7
计 十六进制:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、A、B、C、D、E、F 2、数的表示方法:
课后练习:
一、填空: 1、计算机按其规模大小可分为( )、 ( )、( )、( )和( )。 2、按其用途分为分组成?
三、完成下面二进制与十进制的转换。
(18)10=( )2 (1101)2=( )10
小儿脑性瘫痪概述
刘京华 湖北省妇幼保健院小儿神经康复科
高中信息技术基础(试讲专用)
信息技术基础知识
信息:原意为通知或消息。现指人们 在社会中获得的一些消息、报道、 事实、图像、数据、新闻和知识等 事实。
信息的特征:信息具有广泛性、时效 性、滞后性、可再生性、 可传递性、 共享性、载体可变性。
信息的处理:信息的处理要经过 收集和输入、存储和传输、加工 和输出等环节。
小儿CP概念的核心内容为三个要素:即 发育性、非进行性、永久性。
1、发育性
脑瘫是脑组织在生长发育过程中受到的损 伤,指各种原因作用在末成熟的、正在生长 发育中的脑组织上,而不是作用在已发育成 熟的脑组织上。
2、非进行性
由于CP脑病变是非进行性的,故临床症状 也是非进行性的,病情以不再向前发展为特 点。

位置计数法
按权展开式
制 十进制:(23)10 =2×101+3×100
二进制:(101)2=1×22+0×21 + 1×20

高中信息技术《信息技术基础》教学课件PPT课件

高中信息技术《信息技术基础》教学课件PPT课件

操作方法:菜单:格式/字体;格式工具栏
27
二、文字的编辑和修改㈡
字号:计算机排版字的大小一般用“号数制”或“磅数制”来
计磅量。数制 又称点数制,“点”的英文名称是“Point”,音译为
“磅”,符号采用P表示。英美等国规定1P=0.35146mm,我国
1P号≈数0.3制5m字m的。大小用号来表示,即为号数制。如5号字、4号字等
2、信息处理过程
(1)信息处理过程: 信息的采集、存储、输入、传输、加工、输出。
4
3、信息技术的应用领域
1、科学计算 2、信息处理 3、自动控制 4、计算机辅助系统 5、人工智能
5
三、信息技术发展趋势
4、计算机的产生与发展
①1946年在美国诞生了第一台电子计算机“埃尼阿克
(ENIAC)”
电脑之父:冯.诺依曼;
一、中文输入法 1、输入法的切换
⑴选择中文输入法: ①鼠标单击任务栏右边的En图标,再次用鼠标单击选定输入法; ②用键盘组合键切换:按组合键Ctrl+空格键可在英/中文输入法 方式之间切换;按组合键Ctrl+Shift,可在各种汉字输入法之 间切换。 ⑵中文输入法状态框:
8
一、中文输入法 2、汉字录入
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Windows的基本概念
Microsoft Windows系列是美国Microsoft(微软)公司发 布的台式计算机和便携计算机的多任务图形化操作系统。
(1)Windows 9X特点
⒈图形化操作界面; ⒉多任务操作系统;支持长文件名(长达255个字符); ⒊提供剪贴板工具; ⒋支持即插即用; ⒌强大的联网功能(提供“网上邻居”、“拨号网络”和“收发传 真”及组件,提供IE浏览功能)
菜单法 ① 表格 | 插入 |表格 ② 表格 | 绘制表格

中图版(2019)高中信息技术必修2课件1.1信息技术及其应用

中图版(2019)高中信息技术必修2课件1.1信息技术及其应用

1.信息技术的发展历史
现代通信技术、计算机及其网络的普及。 现代信息技术是以微电子学为基础,基于现 代通信技术和以计算机及其网络为核心的技 术体系,对文字、图像、音频、视频等各种 信息进行获取、加工、储存、播放和使用的 技术。
2.信息技术的发展趋势
➢ 更多样的信息采集与处理终端。 ➢ 更泛的信息通信网络。 ➢ 更智能的信息交互方式。
2.信息技术的发展趋势 更智能的信息交互
3.信息技术的关键技术
微电子技术。主要指以集成电路为代表, 制造和使用微型电子元器件,实现电子系统 功能的技术,其主要特征是元器件和电路的 微型化,有助于缩小电子产品尺寸,降低功 耗,提高产品的可靠性。
3.信息技术的关键技术
传感技术。这是关于从自然信源获取信 息并进行处理和识别的技术。
3.信息技术的关键技术
人工智能技术。主要指利用计算机或者 计算机控制的机器来模拟、延伸和扩展人的 智能,感知环境、获取知识并使用知识获得 最佳结果的技术与方法。
3.信息技术的关键技; 信息技术改善医疗; 电子商务便捷生活; 信息技术改变教育教学; 机器人代替人工作; 信息技术助力设计制造; 信息技术助力农产品种植;
3.信息技术的关键技术
通信技术。现代通信技术主要指以电磁 波、声波、光波的方式,把信息通过电脉冲 从发送端(信源)传输到一个或多个接收端 (信宿)的一系列技术。
3.信息技术的关键技术
计算机技术。计算机技术涵盖范围非常 广,既研究提高计算机运算速度的问题,也 研究让计算机高效处理信息的各类问题,具 有明显的综合特性,与电子工程、应用物理、 机械工程、现代通信技术、数学等紧密相关。
1.信息技术的发展历史
造纸术和活字印刷术的发明。造纸术与 活字印刷术是我国古代的伟大发明,是信息 存储与复制技术的巨大进步,使人类知识的 积累和传播有了更可靠的保证。

教科版高中信息技术基础必修 第三章第三节《初识人工智能》 优质课说课课件

教科版高中信息技术基础必修 第三章第三节《初识人工智能》 优质课说课课件

设计意图:引导学生打开思路,实现探究。
小组探究
5、上台展示,分享总结
展示分享
关注:合作学习的效果
1.完成任务的过程中是否遇到问题?
展示环节
2.如何解决遇到的问题?
设计意图:让学生享受成功的喜悦,锻炼学生的团队合作意识和语言表达能力。
教学过程 环节4 逆向思维 开阔视野(6分钟)
20
请同学们思考还有什么方法可以控制小车? 学生自学素材,归纳语音识别的一般原理
知识与技能
(1)初步了解人工智能; (2)认识光电传感器,了解使用方法; (3)学会利用XLAB图标编程软件使用分支结构 。
8
过程与方法
(1)学习借助辅助材料自 主学习的方法; (2)学会用传感器进行智 能控制的方法。
说说重点与难点
重点
通过小车实验,体 验假设-分析-实践-探 究-分享的过程,体验 人工智能中普遍使用的 传感技术的魅力。
本节地位
主要为了解性内容, 增加:培养机器人探究的 兴趣。
教材内容
02 说 说 学 生
学情分析
6
1学生基础 没有学习过程序设计,对编程中的一些抽象 的概念很难理解。
2 学生兴趣 对于人工智能和机器人的课程很感兴趣
03 说 说 目 标
教学目标
情感态度价值观
(1)激发对机器人的学习兴趣,感受技术 的魅力,体验探索的乐趣
9
学会利用XLAB图 标编程软件使用分支 结构“如果 那么”执 行模块
难点
04 说 说 方 法
教法与学法
直观
演示 教法
任务 驱动
11
学法
观察 实践
合作 学习
05 说 说 过 程
课堂教学

浙教版2024高中信息技术必修第一册《3

浙教版2024高中信息技术必修第一册《3

浙教版2024高中信息技术必修第一册《3.2.2顺序结构的程序实现》PPT课件数据与计算.ppt某书签分享赚钱赏收藏原创保护版权申诉/ 14 立即下载加入VIP,备课更划算当前位置:首页> 高中 > 信息技术 > 浙教版(2024) > 必修1 数据与计算> 浙教版2024高中信息技术必修第一册《3.2.2顺序结构的程序实现》PPT课件数据与计算.pptx 浙教版2024高中信息技术必修第一册《3.2.2顺序结构的程序实现》PPT课件数据与计算.pptx文档编号:上传时间:2024-05-14 类型:PPTX 级别:普通资源页数:14 大小:1,003.34KB 价格:50.00积分《浙教版2024高中信息技术必修第一册《3.2.2顺序结构的程序实现》PPT课件数据与计算.pptx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浙教版2024高中信息技术必修第一册《3.2.2顺序结构的程序实现》PPT课件数据与计算.pptx(14页珍藏版)》请在七彩学科网上搜索。

1、基础教育精品课3.2.2顺序结构的程序实现(第一课时)年年级级:一年级:一年级学学科科:信息技术(浙教版):信息技术(浙教版)1 了解计算机解决问题的优势了解人工解决问题与计算机解决问题的基本过程,体会二者的不同特点。

3 体验用计算机解决问题的基本流程了解使用计算机编程解决问题的一般过程,逐步掌握运用计算机解决问题的学科方法,培养计算思维。

学习目标2 了解顺序结构程序的实现依据解决问题的需要,能够设计和表示简单算法。

2024年7月13日,小冰的首个个展或然世界 Alternative Worlds在中央美术学院美术馆开幕。

作者自我介绍:“我是夏语冰,是格利戈里耶芙娜穆拉维约娃,是玛2、丽吉尔平,是阿仓或者其他任何一个可能的时代、可能的地方的一个画画的女子。

”“夏语冰”还参加了中央美术学院研究生毕业展,她独立创作的历史的焦虑获得了美院老师们的一致好评。

高中信息技术 第1章 数据结构课件 粤教版必修1

高中信息技术 第1章 数据结构课件 粤教版必修1
– 数据的逻辑结构在计算机存储空间中的存放形式 ,它包括数据元素的存储方式和关系的存储方式 。
– 常用的存储结构:
• 顺序 • 链式 • 索引
– 一种数据结构可根据需要采用不同的存储结构。 采用不同的存储结构,其数据处理的效率是不同
1.2.2 数据结构的图形表示
• 数据结点:用方框表示
– 根结点、终端结点
– 算法空间复杂度可定义为: S(n)=O(f(n))
– 原地工作(in place)的算法:记作O(1) – 压缩存储技术
1.2 数据结构的基本概念
1.2.1 什么是数据结构
• 1.数据结构研究的主要内容
– 数据的逻辑结构 – 数据的存储结构 – 对各种数据结构进行的运算
• 2.研究数据结构目的
1.4 线性链表
1.4.1 线性链表的基本概念
• 1.线性表顺序存储的缺点
– 插入或删除的运算效率很低。在顺序存储的线 性表中,插入或删除数据元素时需要移动大量 的数据元素。
– 线性表的顺序存储结构下,线性表的存储空间 不便于扩充。
– 线性表的顺序存储结构不便于对存储空间的动 态分配。
1.4.1 线性链表的基本概念
• 2.线性链表
– 线性表的链式存储结构 – 物理存储单元上非连续、非顺序的存储结构,
数据元素的逻辑顺序是通过链表中的指针链接 来实现的 – 每个结点由两部分组成:数据域和指针域
数据域
指针域
data
next
(a)结点结构
D
a1
a2

an-1
(b)一个非空的线性链表示意图
an
^
1.4.1 线性链表的基本概念
• 前后件关系:用有向线段表示

高中信息技术课程的设计PPT教学课件

高中信息技术课程的设计PPT教学课件
➢多样性和综合性是教学策略有效运用的 最核心的两个要点
➢信息技术教学新策略:任务驱动、主题 教学、Webquest、Workshop
2020/12/12
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21.您在信息技术教学中较为熟悉并经常使用的新的教学策略是(可以多选): A、几乎没有 B、任务驱动 C、主题教学 D、Webquest E、Workshop
——知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观
➢基于学科体系的信息技术课程
——STS的视角
2020/12/12
5
1.1.2 信息技术课程设计的价值取向
➢全人化取向 ——科学精神与人文精神之间的张力
➢多样化取向 ——机会均等与特色发展之间的张力
➢主体性取向 ——科学世界与生活世界之间的张力
➢发展性取向 ——文化继承与批判创新之间的张力
2020/12/12
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1.2.3 课程内容的发展意识
实验稿:实验中发展 赋权教师:应用中发展 面向未来:发展是硬道理
2020/12/12
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1.高中信息技术课程设计:原理、内容与结构
1.3 高中信息技术课程的结构
序 设 计
多 媒 体 技 术 应 用
网 络 技 术 应 用
设计时充分考虑到了必修与选修模块的衔接性、 重复度
必修模块在突出信息技术的同时兼顾信息科学 与信息社会学方面
2020/12/12
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模块设计的理念:
(3)选修模块的划分以技术为主要线索
信息技术领域宽泛、发展日新月异,不可能也 不必要面面俱到
选修模块的划分主要依据了信息技术的基本分 类
结构设计也有利于学生个性的发展、学校特色 的形成
2020/12/12
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高中信息技术教学课件
信息技术“包含通信、计算机与计算机语言、计算机游戏、电子技术、光纤技术等”。

高中信息技术教学课件
[教学目标]
1、知识目标:学生通过对期中考试成绩的统计分析,使学生掌握数据筛选、数据排序、分类汇总的基本操作。

2、能力目标:以学生“自主、合作、探究”的学习方法,通过对期中考试成绩统计分析,培养学生运用EXCEL知识解决实际问题的能力,培养学生的信息处理能力,自主学习能力,合作能力,增强学生的创新意识。

3、情感目标:以小组活动的形式,提高学生参与问题解决的意识,培养学生与学生之间的协同合作关系,增强学生的合作精神。

[教学重点]
1、根据条件筛选数据。

2、多种关键字数据排序。

3、分类汇总。

[教学难点]
分类汇总。

[教学设计思路]
本课是让学生学会用EXCEL对数据进行筛选、排序及分类汇总操作。

采用“任务驱动”的教学模式和学生“自主、合作、探究”的学
习模式。

通过对学生提出一个熟悉而又感兴趣的任务,用以提高学生的兴趣和好奇心。

情景中的任务产生问题,学生通过解决该问题达到对知识的掌握,不仅使学生掌握用EXCEL对数据进行筛选、排序及分类汇总操作,而且使学生更知该操作的实用性。

在对任务的操作中,若学生不会的可以查看学习资源:如点击任务边上的帮助视频、看教材、上网查询(已搜集了几个网址)或者请教同学、老师。

学生自主、探究的学习,以小组合作的形式,在这过程中学生不仅学会了读数据统计分析的基本操作,而且培养了他们合作精神,锻炼了他们解决实际问题的能力。

任务操作结束后,请各组推选一位代表,评价本班的期中成绩情况。

这样可以培养学生评价能力及表达能力。

[教学对象和环境]
1、教学对象
学生已经学习了第三章“表格数据的处理与分析”的初识、建立、编辑、美化工作表。

2、教学环境
多媒体网络电子教室,学生一人一机,能上互联网。

3、教学准备
课前把甲、乙、丙、丁4张其中考试成绩表(内含有8个任务)、1张高一年级学生档案表、3个帮助视频,全部拷入学生机上。

如下图是甲班其中考试成绩表及8个任务布置示意图。

1、在Sheet1数据列表上筛选出“”“总分”高于650的记录。

2、将以上筛选结果复制到Sheet2中,并将Sheet2重命名为“数据筛选”。

3、在Sheet1中清楚筛选结果。

4、在Sheet1中,按“性质”为主关键字升序、“总分”为次关键字降序排序。

帮助视频1
5、将以上排序结果复制到Sheet3,并将Sheet3重命名为“数据排序”。

6、在Sheer1中,按“性质”为分类字段分类汇总出语文、数学、英语三门课的平均分。

帮助视频2
7、单击分级显示区域的加号、减号,熟悉显示或隐藏明细数据。

8、将Sheet1重命名为“分类汇总”。

帮助视频3
甲班期中考试成绩表
学号姓名性质性别语文数学英语物理化学政治历史地理总分
1 陈佳佳 1 女 10
2 107 111 86 6
3 72 83 8
4 708
2 徐芸 2 女 95 100 104 78 61 67 76 79 660
3 苏胜军 2 男 98 10
4 102 82 62 62 74 57 641
4 童安信 2 男 104 87 64 84 50 7
5 80 78 622
5 王霞 1 女 11
6 94 102 71 6
7 72 77 59 658
6 徐志通 1 男 84 121 110 79 63 6
7 74 60 658
7 邹凌燕 2 女 100 92 110 71 48 77 82 65 645
8 汪忠飞 2 女 102 89 130 82 76 56 72 41 648
9 刘银峰 2 男 100 117 99 77 64 48 70 66 641
10 徐永兴 2 男 92 124 95 92 78 60 67 77 685
11 杨胜 1 男 91 77 100 88 76 64 61 83 640
12 周丽君 2 女 97 103 113 74 54 64 70 53 628
13 曹灵君 1女 107 86 107 71 51 69 72 68 631
[教学过程]
步骤教师活动学生活动设计意图
导入新课向学生展示“高一年级学生档案表”。

教师问:同学们,你们能在一分钟将这张“高一年级学生档案表”中的非团员的男同学从“Sheet1”复制到“Sheet2”吗?同学们经过这堂课的学习就能办到。

1、集体回答。

2、思考。

1、通过一个学生认为不可能完成的任务,激发学生的求知欲、好奇心,活跃学生的思维。

2、引入新课。

创设情景和布置任务
自主性学习教师巡回指导并及时解决存在或出现的问题。

教师提醒学生在统计分析过程中遇到问题都可以点击任务旁边的帮助视频、看教材、上网查询(已收集了几网址)或者请教同学、老师。

老师组织同学互相帮助。

1、根据具体任务开始操作。

2、作过程中共同探讨,发扬互相合作精神。

3、自己通过帮助文件学习、讨论解决操作过程的问题。

1、培养学生自我检查、自学能力。

2、培养学生分
析与解决实际问题的能力。

3、教师巡回指导,能及时发现并解决问题,并能了解学生的掌握情况。

对个别进行辅导,能实现因材施教。

教学评价请四大组都各推选一位代表,评价本班的期中成绩情况。

对评价给予肯定。

评价期中考试成绩。

培养学生评价分析能力。

归纳小结请同学操作将“高一年级学生档案表”中的非团员的男同学从“Sheet1”复制到“Sheet2”吗?请同学把所学知识系统总结一遍,教师予以补充。

小结如下:(课件展示)1、数据排序:①选定数据区域②执行“数据—排序”命令③可选多个关键字2、①选定任一单元格②执行“数据—筛选—自动筛选”命令③复制筛选出来的数据④取消筛选状态,再执行“数据—筛选—自动筛选”命令3、①按某一关键字排序②执行“数据—分类汇总”命令③在分类汇总对话框中,设置相应的参数④取消“分类汇总结果”的状态显示,可执行“数据—分类汇总—全部删除”命令
1、学生操作。

2、总结所学知识。

3、培养学生归纳、总结能力。

4、总结、巩固、落实形成完成的知识主线。

布置作业
1、下次上机将P72页的第6题完成。

2、预习第六节建立图表。

1、巩固知识
2、预习
[信息资源及工具的应用]
1、浙江教育出版社《高中技术信息》(必修)第三章“表格数据
的处理与分析”第五节“统计分析数据”。

2、三个帮助视频文件。

3、网络资源:
[教学后记]
1、该课的特色之处
①采用“任务驱动”的教学模式和学生“自主、合作、探究”的学习模式。

②设置了一个情景:老师担任高一年级组长,,学生担任高一各班班主任,班主任根据年级组长的任务要求用EXCEL统计分析本班成绩,使学生在操作任务过程中,不知不觉掌握数据筛选、数据排序、分类汇总的基本操作。

2、有很好的教学效果
通过问卷调查,学生反馈,他们认为在指定的任务下学习更容易掌握知识,而且认为通过解决实际问题使他们真正觉得学有所用。

2、本课是“任务驱动”教学模式和学生“自主、合作、探究”学习模式的尝试。

通过教学实践,我认为有如下意义。

①调动学生的学习积极性,培养学生自主学习。

学生的学习积极性源于兴趣与需求。

而任务来自学生日常的学习、工作、娱乐,是他们的兴趣、好奇及需求所在,学习的积极性自然就被调动起来了。

学生是教学过程的主体,因此在整个过程中,学生可以根据已有的认知结构,自己掌握学习进度和主攻方向,完成相关知
识的建构。

②培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力
任务驱动模式是一种问题推进式的教学模式,所有的教学内容都蕴涵在任务之中,让学生通过问题解决来主动建构起概念、原理及方法等。

任务驱动方式下学生必须学会发现疑问,提出需要解决的问题,设想解决的各种可能方案,并探究解决的方法,才能完成任务。

③合作学习,扩展学生的思维方法
任务驱动使学生有更多的讨论沟通机会。

学生可以相互讨论,分析问题、解决问题,使学生的思维过程得以展现,学生之间的观点、方法得以交流。

学生可对照别人的观点审视自己的观点,这种相互作用可以促进他们思维的发展。

④因材施教,解决学生之间的个体差异
任务驱动可以适应不同程度的学生。

由于任务是开放性的,对于接触计算机较少的学生,可以完成任务中最基本的部分。

而对于接触计算机较多的学生,他们可以在任务完成的情况下,继续拓展。

另外,教师根据学生的实际情况,将学生分成小组,使学生能够相互帮助、取长补短,学生之间互为老师。

这样一次课下来,所以的学生都有收获,每个人都有成就,真正做到了因材施教。

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