浅谈初中数学自主学习兴趣的论文
初中数学教学中学习兴趣培养论文
浅谈初中数学教学中学习兴趣的培养【摘要】在数学教学中，相对枯燥的概念和理性的推导与计算，很难唤起大多数学生的学习兴趣，教师应该想方设法使学生进入情绪高昂的课堂教学状态，培养学习兴趣是提高数学教学的有效途径。
教师把传授数学知识的任务与生活实践中的数学情趣结合起来，让数学知识不至于使学生产生冷漠的心理接受态度。
课堂教学的成功与否取决于师生的共同努力，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
课堂教学中可以从以下几方面发掘情感的心理因素，促使学生对数学知识和数学活动产生积极的兴趣。
【关键词】初中教学课堂教学学习兴趣在数学教学中充分开发学生的情商，激发他们积极主动的学习动机、焕发好奇心和求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中获得良好的情感支持与情趣体验。
教师通过一些策略，使学生的数学学习变得有趣，使课堂教学趣味无穷，有效培养学生的学习兴趣。
培养每一个学生的自信心，帮助他们逐步取得成功。
在本文中，笔者结合这几年数学教学的实践，对初中数学情趣教学策略作了初步的探讨，以便更好的培养学生学习数学的兴趣。
一、建立和谐民主的情感化教学氛围从数学教学的角度看，情趣教学就是以情感调节为手段，以学生的生活实际及教学材料为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的数学学习与数学生活环境。
而”情趣教学”，是指一种特有的教学方式，其核心是教学情境的设置与兴趣的结合，即以”情”为经，将被淡化了的情感、意志、态度、动机等非认知心理要素重新确定为数学教学的有机构成，将学生个人的兴趣、特长、志向、态度、价值观等重要素质摆在数学教学应有的位置之上；以”境”为纬，通过各种生动、具体，或感性与理性相交融的数学学习环境的创设，拉近数学学习与现实生活的距离，促进学生参与学习的主动性，改变既往那种效率低下的”填鸭式”的教学模式。
从课程设计的角度看，情境课程展现出的实际上是一种以促进学生主动发展为目的，以具体生动、发展变化的情境为基点，融知识、经验、活动、价值观等课程要素于一体的新的课程设计观。
数学(心得)之初中数学培养学生自主学习能力的探究
数学论文之初中数学培养学生自主学习能力的探究⒈课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景新课程的实施，教师的角色、教学方式以及学生的学习方式将都发生很大的变化，教师的知识观、学生观、教学观都发生了根本的变化。
《基础教育课程纲要（试行）》明确指出，课程改革的一个重要目标就是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程。
自主学习倡导学生在课堂教学中能主动参与、乐于探究、勤于思考，通过自学的动脑、动口、动手、动心、动笔等活动方式，来培养学生分析和解决问题的能力，以达到学会学习，为学生的终身发展打下牢固的基础，也为学习型社会的需要打下扎实的基础。
（2）所要解决的主要问题通过自主学习这种开放的多角度的学习方式的探究，激活课堂，使学生掌握数学这一学科学习的特点和规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习。
通过”初中数学培养学生自主学习能力的探究“此课题的研究，培养一支具有较高驾驭课堂能力，开展探索教学研究能力的科研教师队伍。
⒉本课题预计有哪些突破？自主学习这种开放的多角度的学习方式，摒弃以往学习的许多弊端，激活课堂，使学生学习方式由死学到活学，由活学到活用，从而发生质的变化。
像陶行知说的那样，学生能想，能看，能干，能谈，解放孩子的空间，使他们能学自己想学的东西，真正成为学习的主人。
⒊课题研究的实践意义与理论价值在传统的课堂教学中，教师用陈旧的、模式化的教学方式，致使新教材、课程改革的具体目标没有落到实处。
传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，而学生以知识的受体存在于课堂中，他们主体性、创造性潜能被无形的压抑，师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响还须通过学生的主动积极性才能达到预期效果，因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。
初中数学学习兴趣培养论文
浅谈初中数学学习兴趣的培养【摘要】兴趣是最好的老师。
在初中数学教学中，激发学生兴趣的关键是教师如何去创设能激发学生学习的积极性、能唤醒学生的求知欲、能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境。
【关键词】初中数学学习兴趣激发一、进行学习目的教育，激发学生学习的兴趣我们应该对学生进行学习目的教育，让学生明白数学是一门基础学科，是将来工作、学习的基石，是人类进步、社会发展不可或缺的基础知识之一。
心理学的研究和教育实践工作证明，采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功的培养学生的学习兴趣。
例如，进行以“没有数学的生活”、“到宇宙去旅行”、“数学与航天”等为题的讨论课或主题班会，还有在课堂教学中引入“数学与生活”等活动，都可以使学生充分认识到“数学来源于生活，又服务于生活”，生活离不开数学；数学与自己未来的发展是密不可分的。
使学生认识到学习数学的重要性，意识到为什么要学习数学，使学生对为什么学习数学的理解由理性发展到感性，从而好好学习，为将来自身的发展打下良好的基础。
教师对学生的学习要求，是通过生动、具体而富有感染性的方式提出来的，是比较符合学生心理发展特点的，因而更容易使学生接受这种要求，将它转化为学习兴趣。
二、建立和谐的师生关系，融洽师生感情学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的那位老师有关。
当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。
一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学。
”因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。
教师应注意调控学生的情绪。
良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。
数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。
教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。
七年级数学兴趣教学论文
浅谈七年级数学兴趣教学何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。
学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。
孔子说：”好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，俄国教育学家乌申斯基也说过：”没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。
对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。
学习活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。
在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。
那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。
一、要充分把握起始阶段的教学。
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。
七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。
因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。
在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。
又如在教学第一章中”展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。
再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
中学生数学自主学习能力培养论文
浅谈中学生数学自主学习能力的培养【摘要】在当今社会下，随着新课标改革的进行，许多学校和老师也在优化教学方式和教学手段，改变以往的以老师授课为主向以充分体现学生的自主学习能力转换，这些都体现出了学校在改革方式中的创新.在初中数学教学中，如何培养学生的自主创新能力显得十分重要，学校和老师也更加关注这个问题.本文旨在结合教学经验的情况下，提出几点有效可行的措施培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质.【关键词】自主学习;培养;信心在过去的教学中，老师一般以自己的习惯来设计教学内容和教学方法，很少考虑到学生的自主性学习，导致了很多学生都是被动地接受知识.在新的要求下，要求老师在教学过程中要充分考虑到学生的自主性，在学习的过程中培养学生的主动思考能力、生活动手能力和积极性.数学这门课主要是考查学生的主动思考能力、生活动手能力和积极性，因此，如何培养学生的自主学习能力对于学习数学显得十分重要，下面就此提出几点建议：一、充分发挥课堂教学对学生自主能力培养的作用学生自主学习往往寓于学生的自我意识中，学生自主学习能力的培养首先是在学生学习过程中培养出来的.对于初中学生，课堂是学生学习的主要阵地.对此，教师可按照“自主学习，自主发展”的主体性教学模式对学生进行知识教育.具体而言，教师在课堂上可以通过“创设情境—启思自悟—导训自调”这样的课堂教学模式来实现对学生自主学习能力的培养.学生的自我学习、自我思考的热情和积极性在这种模式下可以被激发，学生调控学习的能力也可以在老师的指导下大大提高.这种针对学生自主学习的教学模式，能够充分保障学生是学习的主体，更深层次是能够激发和培养学生自主思考、自主学习的能力.在这可举个例子供教师们参考.在学习轴对称图形时，教师可先举例子引导学生理解轴对称图形，比如蝴蝶的翅膀，让学生体会轴对称图形的特点.进而教师可让学生自主寻找和思考生活中存在的轴对称图形.这样就能让学生将学习融入身边的生活中，也能将更多的时间留给学生自主思考和学习.也就是要求教师在课堂中留给学生更多的思考时间和空间.二、营造良好的学习氛围，提高学生自主学习的积极性通常来说，在相对自由轻松的环境中，学生更容易发挥自身的自主学习能力和优势.因此，教师在课堂之余，应为学生创造一种自由轻松的学习环境，让学生根据自己的学习情况和能力进行自主学习，而不是将学生束缚在课堂的教育模式下.除此之外，教师还应该注重培养学生积极问问题的习惯，让学生及时将自己的问题表达出来，教师帮助学生及时改正.在不断提出问题和解决问题的过程中，学生的自主学习能力也能得到相应的提高.另外，教师要和学生建立良好和谐的人际关系，教师只有把学生当成是朋友才能真正帮助学生发挥自主学习的积极性.师生之间的相互理解和真诚交流，能够在很大程度上激发学生自主学习的积极性，有利于学生自主学习能力的培养.三、积极评价学生的课堂活动，让学生充分体会成功感促进学生自主学习能力的提高，并不是让每名学生或者每名学生的每个方面都按照统一的标准去培养发展，而是需要教师在学生和生活中关注、发现学生的差异，从而找到学生个性化的方面.同时教师要尊重每名学生的个性差异，尊重学生自主的思考方式和思维模式.在课堂中，教师应细心关注每名学生，尤其是学习成绩较差的学生.教师可通过运用评价以及鼓励手段，帮助学生建立起学习的信心，尤其是对于数学的学习兴趣.在具体的日常教学过程中，教师要注重对学生基础知识的巩固与提高，辅助以激发学生的学习积极性，鼓励学生在课堂上积极发言，及时提出自己的问题，以便教师及时发现学生存在的难点并帮助学生解决.教师也可以通过提问或测验来检查学生自主学习的效果，或者让学生将自己的解题思路或学习成果在黑板上进行展示.教师应对思路正确、解题正确的学生给予充分的肯定，让他们体会到成功的荣誉感，激发他们展示的积极性，也能帮助他们提高自主学习的能力和自信心；对于未能正确解题的学生，教师也要积极肯定学生解题中部分正确的方面和思路，之后用鼓励性的语言“你可以沿着……就能够得出正确的答案”，等等激励学生；同时，对于学生新颖、简捷的解题思路给予高度的评价，让学生体会到自主学习的成果.教师做这些就是要充分调动学生的兴趣与自信心，从而在自主学习中找到自己的解题感觉.四、结语提高和培养学生的自主学习能力和创新能力是深化数学课堂改革的需要，同时也是实现素质教育和知识经济社会对人才的要求.所以，奋斗在一线教学课堂的教师和身处办公室的教师应为促进数学课堂的教学以及学生自主学习能力的提高共同努力，激发学生各方面的潜能，为国家输送更多的青年人才.【参考文献】［1］孙凤英.浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养［j］.中学教学参考,2009(17).［2］郑维英.物理教学中学生自主学习能力的培养［j］.江西教育,2011(z1).［3］徐华.在数学教学中提升学生自主学习能力［j］.现代教育科学(小学教师),2011(1).［4］杨飞河.培养英语自主学习能力摭谈［j］.吉林教育,2011(13).［5］田爱民.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养［j］.成才之路,2010(03).。
初中数学课堂上学生自主学习论文
初中数学课堂上学生的自主学习近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚和升学考试的压力下，课堂教学中长期存在的一些问题仍然没有得到很好的解决。
如重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教师讲授，轻学生探索……这一切造成学生学习兴趣下降，探索精神萎缩，极大妨碍了学生整体素质的提高。
我国教育改革的根本问题，从历史发展的角度看，发展规模与速度已经摆在次要地位，最关键的是如何提高教育教学质量，要把知识型人才的培养彻底扭转到创新型人才的培养上来。
《初中数学课程标准》明确指出：初中数学的教育目标是人人学“有用”的数学，人人掌握“必须”的数学，不同的人学“不同”的数学。
因此要打造高效课堂，教师必须要准确把握课程标准与教材内容，使不同的人得到不同的发展；要精心设计教学的每一个环节，注意调动学生学习的积极性；教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达等解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动，使他们在学习中经历知识的发展过程，使他们在成功中得到快乐，真正体会学数学的价值。
一、给学生主动求知，自我发展的自由教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。
人的能力不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来。
初中数学培养学生自主学习能力的认识与实践论文稿[1]
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初中数学培养学生自主学习能力的认识与实践摘要新课程改革明确提出了自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课题遵循初中学生发展的特点和数学教学的规律，对初中数学课堂教学中“自主探索式”教与学方法作了一些有益的探索，旨在强化学生学习经历，引导学生在自主探究、合作交流等方面起到促进的作用，从而培养更多的敢于探究、善于探究的创造性人才。
在新课程改革的大潮下的首要就是培养学生的自主性，让学生自主地学习。
因为学生是学习的主人。
尊重学生的个体差异，喜欢学生选择适合自己的学习方法；引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。
针对教学的现状及新课程的要求，提出了自主学习的必要性，构建了有效的初中数学自主学习的课堂教学模式，确立了“以教学目标为中心，以学生为主体，教师为主导，变式训练为主线，反馈矫正为手段，及时评价为保证，自主自结能力发展为主旨”的素质教育教学思想，并对模式的每一环节作具体的操作说明，以及该模式操作的有效策略。
关键词：课堂教学模式学习策略自主自主探索式AbstractThe new curriculum reform proposed inquiry learning and cooperative learning mathematics is an important way of students。
This topic follow school students developmental characteristics and regularity of mathematics teaching in junior middle school mathematics classroom teaching, explore type “independent” teaching and learning methods for some beneficial exploration，aims to strengthen students' learning experience，to guide the students to explore independently，cooperation and exchanges in the aspects of facilitating the function，thus cultivating more dares to explore and explore creative talents。
初中数学学习兴趣培养论文
浅谈初中数学学习兴趣的培养摘要：兴趣是激发学生对数学主动学习的原动力。
学生在数学的学习中如何培养兴趣？经过不断的探索和实践，可利用数学的美感唤醒学生对学习的兴趣；挖掘数学课堂的趣味性，让学生产生兴趣；通过实践活动激发学生的兴趣。
关键词：初中数学兴趣培养兴趣是学习的动力，是探索知识的动力，可以点燃智慧的火花。
有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才会主动、积极、热烈。
反之，若没有兴趣，学习将会成为沉重的负担。
那么，怎样培养学生的学习兴趣？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手：一.用数学的美感唤醒学生兴趣数学的美，来源于数学的想象力，然后通过特性中的关系，形成一个奇妙的公式。
数的特性是通过与其他数大小关系，算术关系，函数关系等来表现的，类比建筑中是通过材料、体量、空间的色泽、虚实关系等等来表现的，然而将这些特性组成一个奇妙的公式或建筑，最先靠的是想象力，然后才是逻辑。
所以，以前的数学教育教给我们的都是些工匠性的技巧，并不是数学的想象力。
数学用符号与字母来表示有关对象之间的关系，具有简洁、明确的优点。
其语言的精炼、形式的整齐可与但丁的诗句相媲美。
如勾股定理c2=a2+b2，这一简单而整齐的形式表达了一切直角三角形三边长度之间的关系。
让学生通过各个方面，来感受数学的美在我们生活中无处不见。
从而唤醒学生对学习数学的兴趣。
二.挖掘数学课堂的趣味性，让学生产生兴趣1、创设情境，以情求趣教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。
例如在学校立体几何图形时，可以借助大量的著名的建筑图片，让学生从整体上先领略感受到几何体的美，并激发他们进一步学习几何的欲望。
在这样的氛围里，学生的思想不受束缚，往往能得到很多意想不到的收获。
论文：如何培养初中数学教学中学生自主学习能力
如何培养初中数学教学中学生自主学习能力【摘要】：随着素质教育的深入，初中数学教材也从最大程度上体现了素质教育的要求。
初中数学主要突出数学的生活化，即数学知识源于生活又用于生活，并以此为基础，注重培养学生的创新意识以及实践能力，帮助学生树立正确的学习数学、运用数学的观点，进而养成良好的数学学习习惯。
可此可见，这与传统数学教学最大的区别就在于改变学生的学习方式，让学生由传统的接受知识转为积极自主地探求知识。
【关键词】：初中数学课堂教学学习方式自主学习能力培养所谓授之以鱼不如授之以渔，这话对于初中数学教学而言也是极为正确的。
初中数学教师在教学中，务必注重培养学生自主学习的能力，通过一定的方法激发学生的求知欲，从而让学生在求知欲望的驱使下积极自主地探求知识，从而提高自身的学习能力。
那么在初中数学教学中，教师如何通过有效方法来培养学生的自主学习能力呢？笔者针对这个问题作了诸多探究，认为教师应该在课堂教学中真正体现学生的主体地位，引导学生真正参与到课堂教学之中，并在参与过程中积极探究，从而有效培养并提高其自主学习能力。
具体在初中数学教学中培养学生自主学习能力的方法，笔者简单作如下阐述。
一、充分体现学生学习的主体性在传统数学课堂教学中，基本都是以教师为中心，学生的主体地位得不到体现。
整堂课就是教师在讲，学生在听、记笔记，教师是不折不扣的知识传播者，而学生俨然一个接纳知识的机器，整个课堂教学过程都是围绕教师的讲而展开的，且要求学生的思路必须跟上教师的，学生的自主性受到了严重的遏制。
而新课程要求教学应以培养学生的学习能力及实践能力为主，这就要求在课堂教学中，教师必须突出体现学生的主体性，将课堂真正还给学生，让学生在课堂教学中充分发挥自身的学习积极性，努力探索，最终培养自己的自主学习能力。
当然，将课堂还给学生，并不意味着教师完全将课堂丢给学生，而是在课堂教学中提出相应的数学问题，引导学生积极自主地探究，最终得出答案。
初中数学课堂中学生自主学习意识培养论文
初中数学课堂中学生自主学习意识的培养摘要：初中学生要面对很多科目的学习,被动地接受老师的灌输肯定是不行,树立学习的自主意识,逐步在老师的指导下学习知识的同时培养自主学习的能力是十分必要的。
关键词:自主学习；激发；感知；合作中图分类号：g623．5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-012-001自主学习是一种教育与学习的哲学,同时也是一门艺术。
所谓自主就是为自己作选择,并对这些选择负责,而不是把责任归因于环境或别人的态度。
自主学习者认为人的自主能力是很重要的,是建立在人的自觉、视野和行动的勇气之上的,必须在一次又一次成功或失误中累积经验而来,不能靠别人灌输知识来学会,它是一种知行合一的能力。
《标准》的基本理念提出了：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”不仅在基本理念中强调学生是学习的主人，还指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
现代著名教育家布鲁纳强调:“教一个人某门学科,不是要把一些结果记下来,而是教他参与把知识建立起来的过程。
”这里参与把知识建立的过程就需要学生自主学习才能实现。
在初中数学教学中,教师应该更新观念,恰当引导学生主动参与教学活动,鼓励学生自主探索,在学习活动中充分感知,体验,使他们成为知识的探索者和发现者。
初中数学教材在知识的衔接和系统性方面已经比较严密,不仅仅每一个知识点需要学习者的自主参与,而且在诸多知识点的连贯学习形成数学能力方面,不具备较强的自主学习能力是很难学好的。
怎样在课堂教学中引导学生树立自主学习意识,积极参与探索呢?结合教学实践谈谈自己的几点看法。
一、激发兴趣,产生浓厚的兴趣是开始和维持自主学习的内在动力爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”从心理学角度分析,初中生正处在身心的急剧发展期,一方面他们对事物充满热情与激情,对自己喜欢的事情情绪高涨,非常愿意去做。
对初中数学教学中培养学生自主学习能力[论文]
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对初中数学教学中培养学生自主学习能力的探索学生自主学习，是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用。
新课改强调，发现学习、探究学习、研究学习、自主学习更加重要。
如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
自主学习初中数学学生教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的自主学习能力，培养学生的自主学习能力是教育的本质。
结合自己的教学经验，就如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，谈几点看法。
一、营造和谐的课堂氛围，让学生敢于质疑民主和谐的教学氛围，是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种轻松的心理环境中。
学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。
因此，教师要与学生角色平等，变“一言堂”为师生互动。
在课堂上，教师要以饱满的热情、真诚的微笑、严密的逻辑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系。
另外，要理解学生质疑“出错”，这是学生敢于质疑的前提。
我们教师善问，只是为学生树立了“问”的榜样，而“善问”才为学生的质疑提供了可能。
因此，我们要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段，对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。
一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。
中学生的身上体现出来是憨厚、纯洁、真诚，教师同样要以纯洁、真诚使学生认识到畏惧错误、不敢质疑就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌地勇于质疑。
二、创设情境与营造氛围，培养学生自主学习的能力要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、学生间互相学习。
教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习；要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；在课堂教学中可利用数学课本中的材料，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生自主学习，有利于培养学生掌握知识和发现知识的能力。
在初中数学教学中培养学生自主学习能力论文
在初中数学教学中培养学生自主学习的能力新课标要求学生自主探索、合作交流、努力创新，做数学学习的主人。
面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下工夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去理解、想象。
如何去培养学生自主学习的能力呢？我认为可以从以下几方面入手：一、针对实际情况，实现从小学到初中的顺利过渡初一学生年龄只有十一岁左右，处于从儿童时期向青少年时期过渡的阶段，他们不善于独立思考，习惯于具体形象的思维，机械记忆强于理解记忆，他们习惯于照老师讲的，书上写的去模仿解题，而不善于分析思考。
针对初中学生的上述特点，我们在教学中应注意逐步过渡。
1.用比较生动、形象的儿童，语言，通过具体事例、实物演示，加强教学的直观性，逐步引导学生掌握教材，培养兴趣。
2.开始阶段，讲得多一点，注意引导，逐步放手。
3.注意教给学生一些适合于初中数学的学习方法。
二、创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣现代认知心理学家奥苏贝尔认为：有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的主动建构过程。
心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此，教学中应遵循学生的就近发展区，创设适度的问题情境，激发他们学习数学的兴趣。
三、依据数学思维的规律，培养学生发现问题和提出问题的能力在初中数学的教学中，我们要注意培养学生发现问题和提出问题的能力，教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。
例如，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）①的两根如果相等，那么b2=4ac；如果方程①的两根之比为1∶2，那么2b2=9ac。
初中数学教学中学习兴趣培养论文
浅谈初中数学教学中学习兴趣的培养摘要：兴趣是最好的老师。
根据现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。
如何培养学生的兴趣需要教师努力去探索，让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。
所以，在教学过程中，要根据学生的心理特点，并且结合数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。
关键词：学习兴趣愉快教学快乐兴趣是最好的老师，这个道理是任何一个教师都明白的，在我国初中数学教学过程中，绝大部分的学生对于数学的学习兴趣低下，甚至有很多是抱着一种完成任务的态度去学习的，完全没有把学习数学当成是自己的事情来对待。
愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。
作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
一、做一个善于走进学生心灵的乐观型教师，让学生与你的相处愉悦中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。
这就要求老师要有乐观的生活态度。
有人说“选择了教师，就是义无反顾地选择了乐观主义”，确实是这样。
试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。
乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。
有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。
这就要求老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不像语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。
初中数学教学中对学生自主学习培养论文
初中数学教学中对学生自主学习的培养摘要：自主学习是一种主动与自律的学习，是学生自己的事情，这是任何人不能代替也是代替不了的，教师只是起着引导作用。
现行教学改革也要求改变单纯的接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调学生在学习过程中要去发现学习、探究学习、研究学习、自主学习等，其中对学生自主学习能力的培养显得尤为重要。
关键词：自主学习初中数学认知建构主义原理认为：自主学习实际上就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
自主学习要求学生对“为什么学、学习什么、如何学习”等问题有自觉地意识和反映。
但是学生的自学离不开教师的辅导和培养，自学不是一种无目的的自由学习，是学生针对目标和目的的学习。
教学过程中怎样培养学生自主学习呢？本文浅析在教学中对学生自主学习的几点做法。
一、从情感与课内方面来培养学生对数学的自主学习1、建立良好的师生关系。
平时教学过程中注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造获得成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解与展现自我的机会，评价时做到不褒此贬彼。
2、激发学生的求知欲。
途径有两个：一是营造课堂氛围。
通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。
二是创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
3、课内方面。
除了要重视教学方式，更要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。
例如有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析、叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。
初中数学兴趣化教学论文
浅谈初中数学兴趣化教学摘要：新课程下的初中数学教学强调学生的主体性，只有培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的学习欲望，才能让学生成为教学真正的主体，才能使教师教得轻松，学生学得快乐、主动，才能有效地提高课堂教学效率，提高教学质量。
因此我们在平时的教学中要牢记宗旨：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，既注意发展学生的智力，又重视培养学生的学习兴趣，就能保证学生能学好数学。
关键词：学习兴趣激发兴趣自信学习数学的成效很大程度上取决于学生对数学的兴趣。
浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲望，而学生的浓厚学习兴趣，可靠老师的“引路”，有的放矢地激发。
那么如何培养初中生学习数学的兴趣呢？一、学习兴趣不高的原因探析1．受中考指挥棒影响，盲目追求升学率。
学生面临升学竞争压力，心理负担加重。
教师缺乏正确的教育方式。
在“创高升学率”中考这一指挥棒的指挥下，部分教师采取了不正确的教育方式。
教师不注重教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，“满堂灌”法、“题海战”法、严厉惩罚等方式，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心。
有时候老师不经意的一句话，也许会对学生产生非常巨大的影响，有时甚至会影响一个学生的终身。
2．学习不自信，兴趣不大。
由于初中数学较抽象，学生对数学学习不感兴趣，加上学习目的不明确，感到学习枯燥无味，产生厌烦情绪。
有的学习基础不牢，阻碍了学习的顺利进行，学习跟不上，学习成绩不好，致使心理压力较大，因此导致了自信心严重不足。
3．教学方法呆板，观念陈旧。
在信息高速发展的今天，我门的数学教师仍然以“一书、一笔、一言堂”之“三一先生”的教学方式来组织教学，某些教师，认为身为数学教师学好数学知识就行了，知识不广博。
这些当然无法满足学生对数学知识的需求和对新时代下数学教师的要求。
4教学内容过窄，扼杀学生个性。
由于过分强调考试内容，很多老师不去认真准备符合学生特点、符合本地区特色的教案，而是死抠参考书和练习书；学生为了考试课业负担加重，不但丧失了对数学学习的兴趣，更重要的是急功近利、舍本逐末，忽视了全面发展，突出表现是高分低能。
初中生数学学习兴趣培养论文
浅谈初中生数学学习兴趣的培养摘要：在初中数学的教学过程中，要激发学生的学习兴趣，让他们从以往的被动学习转变为主动学习，而在激发兴趣的过程中，营造氛围，注重引导，传授方法，鼓励提问，善用人格则显得尤为重要。
关键词：初中学生；学习兴趣；有效培养中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）02-006-001随着新课程的不断实施，课堂的教育方式也出现了前所未有的改进，课堂中的教学不再是传统的填鸭式教学，而是从之前的教师为主体逐渐转变为如今的学生为主体的方式。
现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习。
正因为如此，培养学生学习数学的兴趣显得十分重要。
笔者以为应从以下几个方面着手培养初中学生学习数学的兴趣。
一、营造氛围，引发兴趣兴趣是最好的老师，只有学生对事物首先产生兴趣，才会进一步的自主去学习，所以在初中数学的教学过程中，要激发学生们学习的兴趣，让他们从以往的被动学习转变为主动学习，而在激发兴趣的过程中，营造氛围则显得尤为重要。
教师在课堂中，不能只是简单的交给学生做题的方法，而是可以联系生活中的事物告诉学生们数学无处不在，让学生们对自己学习的东西有一个全面的了解。
教师在传授知识的过程中要放低姿态，给予学生们更多的自由。
教师不能只是站在讲台上来讲课，而是应该在讲课的过程中走下讲台，去接近学生，真正的融入到学生中间去，让学生在听课过程中没有压抑感，这样才可能让学生主动地去学习。
每一个学生都有自己独立的人格和思想，教师和学生之间要平等的沟通，教师要不断转变自己的角色，既要做学生学习的引导者，也要做学生学习的合作者。
只有营造出轻松自然的环境，学生们才可能真正做学习的主人，真正把学习当成自己份内的事情。
二、注重引导，提起兴趣要想真正成功的进行数学教学，就必须重视挖掘学生的能动性，激发学生探索与发现的精神，学生带着好奇心来学习，使其主动参与探讨知识形成的整个过程，让学生真正了解自己所学的内容，使学生不单单“知其然”，更要使学生“知其所以然”。
浅谈初中数学自主学习兴趣的培养
浅谈初中数学自主学习兴趣的培养同兴中学：范永乐浅谈初中数学自主学习兴趣的培养摘要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
本文通过对自主学习实践的阐述，力求使数学教学符合现代中学生思维特点，努力培养学生学习数学的兴趣。
关键词：自主学习、激发、培养、情感交流、在初中数学教学中,学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位,它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是自主学习的强化剂。
主动有兴趣的学习能使学生全神贯注积极思考。
因此在数学教学中,教师要善于利用各种方法、途径,激发培养学生主动学习数学的兴趣。
一、利用数学本身的特征,激发主动学习兴趣1.实用性。
马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学,才算真正达到了完善的地步。
”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。
因此,在教学过程中,充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣,是非常必要的,也是完全可能的。
生活中充满着数学,作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣,萌发求知欲望。
比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。
学了圆锥面的展开图的内容后,让学生练习制作形状为圆台式的灯罩,圆锥形状的烟囱帽等活动。
2.规律性。
数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘,教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律,激发学生的求知欲望。
数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识,再经过分析比较,抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。
因此,概念教学不应只是简单的给出定义,而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。
比如在九年级几何《圆》一章学习弦切角概念时,先让学生回忆并观察刚刚所学过的圆周角,即顶点在圆上,并且两边都和圆相交的角。
我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边,当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时,请同学们给予命名,从而得出弦切角的概念。
初中数学课如何培养学生自主学习能力论文
初中数学课如何培养学生自主学习能力伴随着学生所学知识的增长和学科知识的进一步分化，机械的学习方式不仅不能适应各个学科的特点，更不可能使学生在一次次的学习体验中获得一种受用终生的学习能力，因此，在教学过程中，教师应努力培养学生自主学习的能力，课堂上教师要力争通过激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，来组织、引导和启发学生主动参与学习，从而充分体现学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。
下面谈谈我在数学教学中如何培养学生自主学习能力的几点做法。
一、精心设计导学，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，在数学课堂教学中教师的趣味导学很重要。
恰当的趣味导学可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，使其自主学习的意识在潜移默化中得到培养。
导入新课要有趣味性，要适时根据教材内容采用多种方式，或设置情景制造悬念，或设计疑点启发思维。
如：我在讲“数据整理”这一课时，设计了这样的引言：“今天，老师给大家带来一个视频，同学们在观看的时候想一想，你能从中找到一些怎样的数学信息？发现怎样的数学问题？”这样，引言中的一个个悬念就引起了学生强烈的好奇心，一下子将学生的注意力集中到视频的观看上来，从而激发了学生学习的兴趣和热情，为学生主动参与课堂学习做到了有效的铺垫。
二、培养学生良好学习习惯，发展学生自主学习能力多年来，我一直在培养学生养成良好的学习习惯，并以此方法来发展学生的自主学习能力。
首先，教学中，我始终坚持安排学生做好课前预习，要求学生做到：有预习笔记，有预习作业、能说出为什么、弄不懂的地方做好记录等。
同时，我注重针对学生的预习情况坚持做好课前检查。
长期以来，伴随着学生的预习和我的课前检查，学生逐渐形成了良好的自主学生习惯，学生的学习热情也逐渐增强了。
其次，课堂上教师要尽量少讲，相反要多给学生一些思维的空间，为学生的自主学习提供充足的保障。
对于一些富于启发性的问题，教师不要急于给出结果，因为此时，如果教师能够给予学生充分的启发，让他们在积极的探索中寻找解决问题的方法和途径，这对于培养学生自主探究的学习习惯无疑是大有裨益的。
初中数学教学中学生自主学习能力培养论文
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养初中数学新课程标准提出要让学生学习有价值的数学，明确提出教师要在教学中转化教学方式，培养学生的自主学习能力。
《学会生存》一书中指出：未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是没有学会自主学习的人。
自主学习会让人终身受益。
随着素质教育与新课程改革的推进，培养学生的自主学习能力已得到了广大教师的重视，并逐渐改变着课堂教学。
我认为学生自主学习能力的培养应该从以下几个方面入手。
一、建立新型的师生关系良好的师生关系是顺利地展开教学的基础，是教学取得成功的关键。
那么，什么样的师生关系利于学生学习活动的开展呢？教学不是教师单独地教，也不是学生单独地学，而是教师的教与学生的学的统一体，是师生情感沟通、积极互动、共同参与、共同发展的过程。
传统教学片面强调教师的教，使师生关系陷入了管理与被管理、控制与被控制的局面，学生对教师产生畏惧、冷漠的心理，备受压抑，在课堂上根本就没有自主学习的时间，何谈自主学习能力的培养。
我们所倡导的新型的师生关系表现在：一是平等。
教师与学生是平等的客体，教师不是知识的绝对占有者，不是让学生仰视的权威。
教师要放下师道尊严的架子，走下讲台，走进学生，与学生平等对话，组成一个“学习共同体”，共同经历知识的形成过程。
二是民主。
课堂不是教师一个人的，学生是课堂的主体，也有发言权。
教师不仅要允许学生提问，而且要鼓励学生勇于质疑，敢于挑战权威，挑战教材，挑战教师，允许学生发表个人见解。
三是和谐。
爱是教育永恒的主题，教师平时要把爱的阳光洒向学生，注重与学生进行情感沟通与心灵互动，了解学生的基础水平与认知规律，了解学生的兴趣与爱好，以学生为中心，为学生营造和谐的教学氛围。
二、创设问题情境，引导学生主动参与“思维是从疑问和惊奇开始的。
常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。
”问题可以诱发学生的学习动机，使学生对学习产生强烈的兴趣，积极地参与到学习中来以解决心中的疑问。
因此，在教学中，教师要根据初中生的特点和具体的教学内容创设问题情境，使学生进入“愤悱”状态，激起学生参与学习的激情，使学生怀着强烈的解决问题的意愿，主动积极地参与到新知的学习中来。
初中数学学习兴趣培养论文
浅谈初中数学学习兴趣的培养[摘要]“兴趣是最好的老师”。
要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了良好的师生情感外，还要让学生对数学保持神秘感，并能在教学中善于让学生动手、设置疑问和悬念，从而培养学生对学习数学的浓厚兴趣。
[关键词] 初中数学学习兴趣培养美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。
兴趣是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。
数学是抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉。
那么，怎样才能在数学的教学中培养学生的学习兴趣呢？一、建立民主、和谐、良好的师生关系，奠定学习兴趣良好的师生关系会产生好感效应。
如果学生受到某位老师的斥责就会产生畏惧感，那么他对老师所教的学科是不会感兴趣的，反之，若学生受到老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科。
所以老师在教学中、在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中形成喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。
二、多表扬少批评，培养学生学习数学兴趣在平时的教学中，要做到多表扬，少批评。
例如，在一次数学课上，一位学生由于受到我的批评，产生了逆反心理。
为了表示抗议，竟然不做我布置在黑板上的练习题。
我见了心里很着急，但一时又想不出让她做练习题的法子，这时恰好她的同桌说：“你怎么不做黑板上的作业？”我急中生智地抓住这个好时机，说：“怎么不做呢？她是在思考，如果不经过思考，怎么能做正确呢？”这个学生听了我说的话后，立即就取出了练习本解题了，这样把消极对抗转化为积极配合。
在课堂上，教师应对学生多表扬少批，使学生能领略到成功的愉快。
三、保持数学的神秘感，激发学生学习数学的兴趣（一）运用学生的好奇心，激发学习数学的兴趣学生对新颖的东西感兴趣，教师应在课堂创造新鲜。
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浅谈初中数学自主学习兴趣的培养
丹江口市六里坪镇中学胡帮华
在初中数学教学中,学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位,它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是自主学习的强化剂。
主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考,甚至会使他们达到废寝忘食的境地。
因此在数学教学中,教师要善于利用各种方法、途径,激发培养学生主动学习数学的兴趣。
一、利用数学本身的特征,激发主动学习兴趣
1.实用性。
在教学过程中,充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣,是非常必要的,也是完全可能的。
生活中充满着数学,作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣,萌发求知欲望。
比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。
学了圆锥面的展开图的内容后,让学生练习制作形状为圆台式的灯罩,圆锥形状的烟囱帽等活动。
2.规律性。
数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘,教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律,激发学生的求知欲望。
数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识,再经过分析比较,抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。
因此,概念教学不应只是简单的给出定义,而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。
比如我在九年级几何《圆》一章学习弦切角概念时,先让学生回忆并观察刚刚所学过的圆周角,即顶点在圆上,并且两边都和圆相交的角。
我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边,当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时,请同学们给予命名,从而得出弦切角的概念。
通过上述教学方法,学生既学习了弦切角的概念,又渗透了对比的数学思想方法。
二、根据学生的心理特征,培养主动学习兴趣
1.进行情感交流,促进自主学习兴趣。
良好的师生关系会产生好感效应。
初中生的情感容易在行动中反映出来。
如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感,那么,他对该老师所教的学科是不会感兴趣的;反之,若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏,那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科,而积极主动的学习。
所以老师在教学中,在与学生交谈中,应加强与学生的感情交流,增进与学生的关系,亲近他们,爱护他们,对学困生采取少一点“威严”,多一点“亲切”的方法,保护学生学习的积极性。
注意在教与学中产生和谐的共鸣,也能增进相互间的情感交流,使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学,从而对数学产生学习兴趣。
2.抓住学生的好奇心和“好胜心”,激发主动学习兴趣。
好奇是青少年的天赋,“问题是数学的灵魂”。
有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心,吸引他们的注意力,激发他们的兴趣,并促使他们为之绞一番脑汁,费一番苦心,探索它,解求它,所以课堂上应根据该节课的内容,精心巧妙地设计一些有意义的问题,以
调动学生思维的积极性,引发学习兴趣。
从而使学生感到新奇,体验到学数学的乐趣。
另外针对学生的好奇心,利用课外活动讲数学家的故事,猜数学谜语,针对学生喜胜不服输的心理,结合教材内容开展竞赛和游戏,这些都非常受学生欢迎,适时地把他们引入课堂或课外活动中,可极大地调动学生主动学习的兴趣。
三、优化教学过程,培养主动学习兴趣
1.消除学生的学教“相离”现象
当前,在数学学科的教学中,学教“相离”现象较为严重。
所谓学教“相离”现象,是指学生在学习过程中,偏离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调,这种现象直接影响着大面积提高教学质量。
学教“相离”现象主要表现在课内不专心听讲,课外不做作业,不复习巩固。
这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂,不会做”从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中,怎样消除学生的学教“相离”现象呢?我的体会是,必须根据教材的不同内容采用多种教法,激发培养学生主动学习的兴趣。
例如,在讲解“有理数”一章的小结时,同学们总以为是复习课,心理上产生一种轻视的意识。
鉴于此,我把这一章的内容分成“三关”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”,在限定时间内通过讨论的方式,找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。
如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义,“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则,在“运算关”强调一步算错,全题皆错等等。
讨论完毕选出学生代表,在全班进行讲解,最后学生代表总结。
通过这一活动,不仅使旧知识得以巩固,而且能使学生处于“听得懂,做得来”的状态。
2.充分利用电化教学
在教学过程中,可根据教学内容的特点,适时地通过数学幻灯投影演示,电视录像,电子计算机软件辅助教学等电化教学形式,使学生一目了然地看到生动的函数图象变换,曲线的坐标变换,立体几何图形的截面生成,极限过程等等。
这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果,因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象。
3.组织丰富多彩的课外活动
在课堂教学之余,可通过开展各种形式的数学课外活动,如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性,从而发展他们的自主学习兴趣。
此外,采用小组教学,个别辅导等形式,也能有效地培养学生自主学习数学的兴趣。
当前教育教学改革中，无论洋思的教学稿，还是杜郎口的导学案；还有倡导的高效课堂模式；要想提高教学质量，减轻学生负担，都必须在兴趣上做好文章。