小学美术_水墨游戏教学设计学情分析教材分析课后反思

水墨游戏
教学设计
一、教学目标
1. 认识了解中国传统绘画的工具和材料，掌握运笔、用墨的基本方法，并运用中国传统绘画的方法画一幅水墨小品。

2.欣赏名家作品，重点感受作品中蕴含的画意；在开放式的笔墨游戏中体验、感受笔墨的变化，体会水墨画的趣味；大胆尝试破墨法的多种形式，并发挥想象力，组织新的画面。

3.激发学生传承传统优秀美术文化艺术的愿望和热爱生活、热爱大自然的情感，培养他们探索精神和创新意识。

二、教学重难点
重点：学习中国传统绘画基本的运笔、用墨方法，表现墨色干、湿、浓、淡的变化。

难点：体会水墨画的独特韵味，感受画面意境。

三、教学准备
教师：教学课件、笔、墨、纸、砚、章、印泥、毛毡、磁铁等工具和材料。

学生：生宣纸、大小号毛笔，笔洗、笔架等水墨画工具材料。

四、教学过程
（一）引导阶段
1、问题导入：你平时爱玩游戏吗？说一说你喜欢的游戏，描述玩游戏的心情。

今天我们也上节游戏课---水墨游戏，希望大家快快乐乐的上这课。

2、放映动画《小蝌蚪找妈妈》，大家仔细观察这是什么画？是用什么材料画的？引导学生初步认识水墨。

（设计意图）欣赏水墨动画片段，让学生初步感知水墨形式，给学生留下直观的印象，激发他们探索的欲望，进而导入新课。

（二）发展阶段
1、初识“文房四宝”
2、教师引导学生开展“笔墨小热身运动”，提示学生观察笔锋位置、笔杆和黑板的角度，并运用自编儿歌“喝口水，吃点墨，站直了，走一走；摔一下，趴着走；拐个弯，转一圈；玩累了，拖着走；休息好了，蹦蹦跳跳回家了”引导学生共同进行水墨画练习。

师生共同探索并交流中锋、侧锋、逆锋、拖锋、散锋运笔特点
3、学生观察思考：毛笔“喝”水前后墨色产生怎样的边变化？学生看书，自己尝试画出焦、浓、重、淡、清的点线。

（设计意图）让学生跟随老师的引导，采用游戏的方式，自主探究水墨画运笔用墨的技法技巧。

这样既能够调动学生学习的积极性，也能使教学重点轻易得到掌握，达到一举多得的效果。

4、“水墨大碰撞游戏”
教师快速示范“水破墨”“色破墨”方法，学生两两合作走进水墨实验工厂，采取破墨技法的不同形式，感受水与墨碰撞交融在一起的神奇效果。

5、欣赏名家名作和同龄人的作品启发学生想象力，
（设计意图）本教学环节紧紧围绕“美”这个关键字，通过欣赏国画大家的作品，在运笔用墨、画面意境等方面给学生以启迪，让学生对水墨艺术有更加清晰的感受，能明白画面的美是怎样形成的，又能在自己的练习中借用这些方法来表现美。

欣赏同龄人的作品，解决学生练习过程中眼高手低的问题，很多学生第一次作水墨画，因此教学目的不在于他们画出一副像模像样的作品，而是能放开手脚大胆体会。

（三）自主表现阶段
1、教师示范：采用添画的形式，巧妙地完成富有美感的画面，并落款、盖章。

2、教师引导学生选择几个词语（春天，秋天，人物，动物等），并进行绘画创作。

或在原有的小练习基础上进行添画，完成一幅水墨画作品。

（设计意图）儿童化的语言更有利于学生们接受新知识。

作业要求的设置，严格按照教学目标来执行。

（四）展示与讲评阶段
学生展示自己的作品，讲述创作感受，其他学生从线条运用、墨色控制、布局把握、画面意境等方面针对性的点评，教师宜用激励性评价肯定学生大胆尝试、勇于创新的课堂表现。

（设计意图）围绕教学目标制定评价标准，引导学生采用多种方式阐述自己的观点，进一步夯实本课的重难点。

(五)总结拓展阶段
(设计意图)通过欣赏《自然美如画》摄影作品和实景与创作的对照图，加深学生对艺术来源于生活的认知，唤起学生对传承中华民族优秀文化的责任意识，激发他们的爱国热情。

水墨游戏
学情分析
本课《水墨游戏》是山教版教材中第一课与水墨画有关的内容，关于对宣纸的认识，在二年级下册有一节漂亮的花边，我让学生做过宣纸印染图案，这节课则让学生真正走进了水墨画，让学生尝试使用毛笔墨宣纸等工具和材料开展趣味性活动，目的是让学生在活动中感受毛笔墨宣纸的特点以及画面，在水的作用下产生的丰富的视觉变化效果，体会水墨游戏的乐趣。

这个年龄阶段的学生的思维方式以形象思维为主，他们对中国传统绘画的理解和认识还处于表面的，感性的状态，在课前让学生们留意一下在哪里看到过中国画，了解中国画在生活中的重要作用。

在教学过程中，还应该通过多种游戏方式，培养学生学习中国画的兴趣，增强他们传承祖国传统画的愿望。

让学生从中年级开始尝试各种美术表现方法对学生的美术能力的挖掘具有重要的意义。

水墨的眼光曾经是我们民族的审美眼光，但水墨画长期被儿童美术教育所忽略。

其实，可以变化自如的毛笔，奇妙渗化的宣纸等不失为一套吸引孩子的好玩的画具。

水墨画自有其随机、变通、接近童趣的一面。

如果对教学进程进行一些游戏设计，让孩子们在水墨中玩起来，在游戏中了解传统、感悟自然，创造自己的表达方式，就可能开辟出一块儿童绘画的新天地。

水墨游戏
效果分析
本节课是一节造型表现课，主要是用游戏的方式来解决用笔用墨等基本问题，并尝试画一幅水墨作品，由于学生是初次接触中国画，非常有兴趣，课堂教学师生互动较好，现在分析本节课的效果：
1.目标达成度高。

我运用儿歌和动画等，让学生直观的了解中国传统绘画的工具和材料。

掌握运笔用墨的基本方法。

并运用中国传统绘画的方法，画一幅水墨小品。

重点难点蕴含在游戏当中，让学生不知不觉的完成了本节课的技法教学目标。

2、循序渐进的解决问题。

本节课从认识中国画的材料开始，到正确运用工具，到创作水墨画作品，课程知识容量较大，每一个知识环节都采用了不同的教学方式，例如，在认识中国画的环节，采用了播放动画片，激发了学生的学习兴趣；在讲述运笔的环节时，运用自编儿歌，形象生动的阐释了用笔的基本方法；而教授用墨的时候，把主动权留给学生，让学生自己探索尝试；学生创作之前我展示了大量的名家美术作品和同龄儿童的作品，启迪了学生的创作思维，正是灵活多样的教学方式，让学生始终保持着浓厚的学习兴趣。

3、学生通过有趣的探索和尝试，体会到水墨画的独特韵味，感受到了画面的深远意境，激发他们传承优秀美术文化的愿望和热爱生活，热爱大自然的情感。

培养他们的探索精神和创作意识。

4、本节课是一节开放的水墨教学课，通过欣赏和创作水墨画作品，加深学生对水墨画丰
富形式的认知，唤起学生传承中华民族优秀传统文化的责任感，激发了爱国热情。

不足之处：教师在教学语言的运用上应该更加简洁一些。

水墨游戏
教材分析
《水墨游戏》一课属于“造型表现”学习领域，一课时完成，是小学阶段第一节国画课程，需要解决水墨画中用笔用墨的基本问题，并对中国画有一个正确的认识，因此本课知识容量大，对以后小学生再次学习中国画奠定了重要基础。

本课以水墨画为教学内容，让学生接触中国画，尝试使用毛笔、墨、宣纸等工具和材料，开展趣味性造型活动。

目的是使学生在活动中感受毛笔、墨、宣纸的特点，以及画面在水的作用下产生的丰富的视觉变化效果。

体会水墨游戏的乐趣。

教材中出示了砚台、毛笔、印尼、印章等图片，并介绍了“焦、浓、重、淡、轻”五色变化，旨在让学生认识中国水墨画的传统工具和材料，了解墨色知识。

教材选用了张大千的《泼墨山水》作为欣赏图，作品画面融合了破墨、泼墨、泼彩等技法，呈现出泼写兼施、色墨交融的效果，目的是让学生充分感受中国传统绘画苍茫幽深的意境。

教材选择了崔子范的《荷花小鸟》作为欣赏图，目的是让学生体会画面中富有美感的构图，和稚拙幽默的造型特点。

教材还选取了五张富有笔墨情趣的学生作品。

为开拓学生的创作思路，起到了引领作用。

教学重点：1.认识、掌握工具材料的使用，学习中国传统绘画的运笔、用墨方法，表现墨色干、湿、浓、淡变化。

难点：体会水墨画的独特韵味，感受画面意境。

本课的授课对象是三年级的小学生。

这个年龄阶段的学生的思维方式，以形象思维为主，他们对于中国传统绘画的理解和认识还处于表面的、感性的状态。

在教学过程中，通过“看一看”“想一想”“试一试”等多种游戏方式，培养学生学习水墨的兴趣，增强他们传承中国传统文化的愿望。

水墨游戏
评测练习
1、做个小游戏：水墨大碰撞
要求：
运用各种笔法，各种墨法，在宣纸上玩一次水墨大碰撞的水墨游戏。

2、试一试：
作业要求：你的游戏作品像什么？像春天还是秋天？像人还是像小动物？还是像风景？再添上点画，完成一幅水墨作品，写上题目，姓名，交作品。

测评结果:每位学生都能完成一幅完整的水墨画作品，效果很好。

测评结果分析：学生掌握了基本用笔方法，画面上中锋、侧锋、散锋等用笔方法多样，墨色的干湿浓淡变化明显，构图稚拙有趣，有意境，所有学生都完成了一幅水墨画。

水墨游戏
课后反思
新课程标准，在第二学段的“学习活动建议”中指出：“让学生尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具材料、开展趣味性造型活动。

”比如用毛笔沾水和墨，然后在生宣纸上涂抹，体验墨色的干湿浓淡的效果等。

结合这一要求。

我在教学设计中紧扣课题“游戏”一词，遵循游戏教学原则，设计各种生动有趣的游戏环节。

提高学生的参与度，使之成为课堂的主人。

比如设计游戏活动“毛笔热身运动”“水墨大碰撞实验”“猜猜我是谁”等，并以此来解决教学中的重难点。

在游戏过程中，充分发挥学生学习的主观能动性，引导他们进行仔细的观察来学习新知识，掌握新技能。

有些学生初次接触水墨画，许多专业词语并不熟，不容易理解，我在上课时适当的转换成儿童语言生动形象的将笔墨知识巧妙的呈现出来，引导他们在玩的过程中掌握绘画技能。

本节课有以下亮点：
1.用儿歌的方式解决运笔的技法，生动形象直观，儿童化的语言更有利于学生接受新知识，既保持了学生浓厚的学习兴趣，又锻炼了他们的观察能力，同时解决了运笔的问题。

墨分五色由学生独立完成，让学生主动探究，把学习的主动权交给学生。

2.教师非常扎实的笔墨功力，使上课的范画显得游刃有余，涉及到的中国画的核心问题处理得当。

3.所选图片极具代表性，名家名作代表了中国画的写意精神。

所设计的实景与创作环节，激发了学生的创作欲望，也降低了创作的难度，从学生的作业水平可以看出，这个环节对学生宽创作思维的启迪效果是显著的。

本节课不足之处：
在做范画的时候。

我把水墨练习的草稿经过添加，变成一幅山水画，在老师的带动下使学生在自己的创作中，很多也都变成了山水画。

我认为这种示范引导性太强，还需要教师仔细琢磨示范如何适可而止，把学生引入到更加开放的创作环境中去。

水墨游戏
课标分析
“兴趣是学习美术的基本动力之一。

应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

”我在设计教案时，充分考虑到如何把中国传统绘画中用笔用墨的部分转化成让学生容易接受的兴趣活动，通过设计“自编儿歌做毛笔热身操”，“水墨大碰撞游戏”让学生在玩耍中了解中国传统绘画的工具和材料特点，掌握用笔用墨的基本方法，对墨分五色的知识点则通过学生自己尝试，探究完成，使课堂始终保持在一种轻松愉快的气氛中，在开放的笔墨游戏中体验、感受笔墨变化，体会水墨画的趣味。

“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

”为启迪学生的创造性思维，我搜集了大量富有创意的美术作品，使学生能明白画面的美是怎样形成的，又能在自己的练习中借助这些方法来表现美。

学生的眼界决定了他的创作能力，通过“猜猜我是谁”和“实景创作对照图”打开学生思路，从而使学生能放开手脚，大胆体验。

在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。

因此我设计的评价标准体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣。