纠正学生的语言错误

浅论英语课堂上的语言错误处理方法

英语教学中，有效纠正学生的学习错误是一个极富挑战性的话题。许多教师在应对学生课堂错误时存在不少缺憾：有的剑走偏锋，未中要害；有的蜻蜓点水，隔靴搔痒。由于教师纠“错”不得法，所以使英语课堂出现了不和谐的“变奏”。那么，怎样纠正学生的课堂错误才是有效的呢？

一、宽容对待学生的错误

语言学家Cook认为，“学习者的语言错误反映他的暂时语言系统，而不是反映他对目标语掌握不够完全。如果学生的输出中出现错误，这不是教师的过错，也不是教材的过错，甚至也不是学生的过错，而是学习过程中的必然和自然现象的一部分。”就像世界上万事万物存在差异和多样性一样，初中生这一群体也存在着智力类型、学习风格和个性特征等方面的差异，这些差异必然造成学习效率和学习成绩的快慢高低。教师应科学认识、承认并尊重学生个体发展的差异而导致英语学习的差异。

基于以上认识，面对学生的语言错误，教师不应该进行冷嘲热讽甚至惩罚，而应该善待学生的错误，认真分析并合理纠正发生的错误，把错误转化生成为英语课堂上有价值的教学资源。

二、分析错误产生的原因

为了有效地纠正学生在英语课堂上出现的语言错误，就必须明确错误产生的原因，这样才能“对症下药”，达到“药到病除”的效果。初中生发生语言错误的主要原因有：

1.母语干扰

初中生在使用英语时受到汉语习惯的影响或汉语规则的制约，混合使用双语，给英语的学习带来困难，从而产生错误。学生初学英语时，新的语言体系尚未完全建立，当需要表达某个意义却难以找到相应的表达方式时，他们会借助母语的概念和表达习惯来完成交际的任务。如： She very like bananas. Jim please me to eat dinner.

在汉语中，“虽然……但是……”、“因为……所以……”是搭配着用的，由于受母语的影响，学生往往会造出这样的错句：

Although he is in his fifties, but he is still learning English.

As he was not quite himse lf that day, so he didn't go to the meeting.

当然，并非所有错误都是受母语的干扰而产生。第二语言研究指出，学生的“错误”中只有一部分来源于母语的干扰，更多的“错误”则是由于对新的语言体系了解不完整而造成的

2. 语内干扰

因为教师不可能在讲解某些语言规则时，把所有的限制规则全部告诉学生，学生总会不知不觉地把已掌握的、有限的、不完整的语言知识超范围运用。如：初一学生学过可数名词变复数的一般规则后可能会任意加以套用，于是语言实践中会出现这样的句子：There’re many peoples.在学了like doing sth.句型后,过度归纳出would like doing sth.错误的句型。ly 一般是副词的后缀，而初中学生往往会把friendly，lovely，lonel y也归为副词一类。

3.文化干扰

文化背景的差异仍是造成学生学语言时犯错误的一个重要原因。初中生在初学英语时常常会将本国文化照搬到英语中去，从而产生一些错误。中国主人在送客是常说“请慢走！”“请走好！”有的学生就据此说了“Go slowly!”“Wa lk well!”听起来就十分别扭。当某人买了一条围巾，别人对他说：“It's very beautiful. I like it very much.”听的人也许会按中国文化的思维方式理解认为既然对方喜欢它，就送给对方。于是就会说“OK, I'l l give it to you”.其实只需答以“Thank you”就可以回应对方的恭维了。

4.教学失误

导致学生语言错误产生的一条不可忽视的原因是教师教学不当，主要表现为教学诱导错误。如：有些教师在讲解some用法时，归纳为肯定陈述句中用so me，而否定句和疑问句中so me则要改用成any，并且让学生进行大量的强化训练，结果使他们忽略了在表示希望得到对方肯定回答的问句中用some而不用any的情况，说出“Would you like any milk?”之类的错句。又如，教师过多强调一般现在时第三人称单数肯定句，谓语动词要用第三人称单数形式。那么，学生就可能对此过于留心，犯这样的错误：She is only six, but she can swi ms.

5.积极思维

学生积极陈述想法, 但由于所学知识限制, 只能在有限的知识范围内进行类推, 这样就容易产生错误。例如有些初一学生知道“上学（go to school）”后, 就会认为“去那里”就是“go to there”。犯这样的错误是学生积极思维的表现, 在指出错误的同时应该适当给予表扬。这样的错误不要刻意避免, 随着学生英语水平的逐步提高, 会逐渐减少。

三、掌握科学纠错的方法

在语言学习的过程中，有这么一句话“the more mi stake s you make, the better student you will be.”可是这话必须建立在有人为他纠错的前提下，如果一味地说错的句子，学生也不可能进步。作为教师，学生学习路上的引路人，我们应该把学生的错误指出来，但必须注意方式方法，绝对不能因为学生说错了而打击到他们的学习积极性，那么如何才能既不伤害到他们的自尊心，又让学生了解到自己所犯的错误呢？为了更有效地纠正学生的语言错误，通过纠错达到促进教学的目的。教师在纠错的方式方法上应有所讲究、科学安排。

1.选准时机，直接纠错

学生接触新的语言材料，由于未掌握完整的语言规则，常犯一些比较低级的语言错误（如句型练习时的语法错误、语言操练时的语音错误）。如：在学习了新的语言项目

You’re supposed to shand hands，对学生进行机械操练阶段时只求替换或套用背熟了的现成句子，不要求分析单词以及之间的搭配关系，有的学生会犯They supposed to bow的错误，