普通高中数学高效课堂教学模式研究论文
数学高中小论文(精选10篇)
数学高中小论文（精选10篇）在社会的各个领域，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
那么，怎么去写论文呢？牛牛范文为您精心收集了10篇数学高中小论文，希望能为您的思路提供一些参考。
高中数学论文篇一一、高中数学高效课堂的内涵高中数学教学中高效课堂的构建是指教师运用高效的教学策略与教学方式、方法，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，以高效率的课堂教学实现课堂教学目标，培养学生的数学素养。
在高中数学高效课堂教学过程中要创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要培养学生形成正确的数学学习态度，形成高效的数学学习习惯。
在数学教学中，教师要善于发现不同学生自身的特点与学习情况，采用灵活多变的教学手段，以高效教学方法的创新促进教学效率的有效提升，以高中数学高效课堂教学的实现促进高中生数学能力的提升。
二、高中数学高效课堂建设的原则1、短时高效是高效课堂建设的基本原则在高中数学课堂教学的实施过程中，一节数学课的教学时间是非常有限的，教师在一节课中所能利用的教学时间也是非常有限的，同时在一节课中学生的学习时间也并不多，在这样短时间的课堂教学实施过程中，要想最大限度地实现课堂教学目标，就需要以高效的教学方式和教学手段，实现课堂教学的高效。
从这个角度来说，短时高效是高中数学高效课堂建设的一项基本原则。
2、要充分发挥教师在教学中的主导作用尽管新课程教学理念更加重视学生在教学实施中的主体性发挥，但是在高中数学教学中要实现课堂教学的高效，就必须充分重视教师在教学中的主导地位。
发挥教师在课堂教学中的主导性，只有教师在高中数学教学中的教学能力、教学水平得到提升，高中数学高效课堂的建设才能够得到根本的保障，因此，在高中数学教学中，要实现高效课堂就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
三、高中数学高效课堂建设的途径1、激发学生的学习兴趣2、教学中要高度重视基本的知识、技能和方法近些年来，考试的内容发生了变化，变得越来越灵活，考试的新变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的综合试题，这样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。
高中数学高效课堂构建的教学模式研究
高中数学高效课堂构建的教学模式研究【摘要】本文对高中数学高效课堂构建的教学模式进行了研究，通过探讨课堂特点、教学模式、教学资源利用、创新教学手段和学生参与互动等方面，总结了一套有效的教学方法。
研究发现，高中数学课堂需要注重激发学生的兴趣和动手能力，倡导学生间的互动和合作，注重引导学生自主学习。
未来的研究应该继续深入探讨高中数学教学模式的创新和实践，不断完善教学方法，提高教学效果。
教师应当不断学习和提升自己的教学技能，善于运用各种教学资源和手段，促进学生的参与和互动，激发他们的学习热情，提升学习效果。
通过本研究，我们可以看到高中数学教学模式的不断优化和创新对学生学习效果的影响。
【关键词】高中数学，高效课堂，教学模式，研究，教学资源，创新教学，学生参与，互动，结论，未来研究，教师启示。
1. 引言1.1 研究背景高中数学作为学生学习中的重要科目，在日常学习中扮演着至关重要的角色。
传统的数学课堂教学模式往往以传授知识、讲解题目为主，学生被动接受信息，缺乏互动和动手实践的机会。
随着教育理念的更新和科技的进步，如何构建高中数学高效课堂成为当前教育领域亟需解决的问题。
研究背景部分旨在对当前高中数学课堂教学现状进行分析，探讨传统教学模式存在的问题及不足之处。
随着社会的发展和学生需求的不断变化，单一的课堂教学形式已经不能满足现代学生的学习需求。
研究如何构建高中数学高效课堂已成为教育界的热点问题。
本研究旨在探索新的教学模式，提出有效的教学方法，以期提高学生的学习兴趣和学习效果，促进高中数学教育的全面发展。
1.2 研究意义高中数学课堂教学模式的研究可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生学习，激发学生学习兴趣，提高学生数学学习的积极性和主动性。
研究高中数学高效课堂构建的教学模式有助于提高学生的学习效果和学科竞争力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
高中数学高效课堂构建的教学模式研究对于促进教育教学改革，提高教育质量，培养具有国际竞争力的人才具有深远意义。
高中数学高效课堂教学模式的研究
效果 的实现是建立在教师能力与素质 的基础上 的 ， 教师 自身能力 调动学 生 的学 习热情 ， 全面 发掘学生 的学 习动力 ， 提 高课堂 教学
与水平直接影 响着学生 的学 习效 果。 因此 ， 教师要不 断完 善 自我 效 率 。
５ ． 完善对教学方法的运用
一
个 高效课 堂的生成需 要一个科学 的教学 方法的有效支持 ，
学 习兴趣 ， 引导学生积 极参与 到高效课堂教 学 中来 ， 带 动学生 的 在某种意义上讲 ， 教学方 法的科学与否会直接影 响到教学方案 的 所以， 教师要 善于发 明科 学 、 有效 的教学 方法 ， 全面提 高学 健康成 长 ， 以学生为 主体 ， 使 学生无论 在学习劲头 还是在 学 习方 运行 ， 法上都能够得 到质的飞跃 ， 全面促进学生 数学成绩 的有效 提高。 生的学习效率 。
观念 ， 时刻注意引入新 的教学理念 ， 用先进思想来 武装 自己， 用这 利用科学 的兴趣教学法来提 高学生 的学习热情 。
些思想去指引 自己的行动 ， 教师需要把握以下思想观念 ： １ ． 以促进学生发展进步为最基本的教学 目标
一 一
节课 的开头特别 重要 ，一个好的结局 源于一个好的开始 ，
外 一些学 生会立刻 生 出疑 问 ， 有 的说 先抽 奖的中奖几 率大 ， 有 的
则认为后抽奖 的中奖概率高 。在学 生生 出疑 问之 间 ，教师说道 ：
３ ． 完善教师 自身的能力和素质
我们今天所学 的知识就是关于概率 的问题 ，学完 了这一课 相信 教师是教学的策划人 ， 学生的指导员 ， 课堂 的导 演 ， 教 师能力 “
新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究
新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究【摘要】通过有效教学，使课堂真正成为“活力高效”的课堂是我们所追求的。
本文就新背景下高中数学高效课堂教学作一探讨，重点从课堂教学导入、问题设问与解决、练习设计及反思等方面进行了论述。
【关键词】高考改革数学高效课堂问题探究教学一、研究背景1.高考改革和走班教学的要求浙江高考改革新方案实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。
其中必考科目：语文、数学、外语3门。
外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。
选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。
我省实施深化普通高中课程改革。
改革的重心是加强选修课建设，同时实行学分制、走班制和弹性学时等制度。
这次高考招生改革推进学生和高校选择考试科目、实行高考必考科目与选考科目结合使得普通高中学生选课和走班制教学势在必行。
由于学生上课不在是原来的行政班，而是到各个教学班，靠磨，靠时间集中辅导已不可能，因此，必须通过有效教学，使我们数学课堂真正成为“活力高效”的课堂。
2.高中教学的现状，迫切要求实施高效课堂普通高中的学生每时每刻都在与课本打交道，教师也是兢兢业业，然而学生的学业成绩不佳，能力不强，这样的结果是：教师很辛苦，学生很痛苦。
纵向比较，许多学生在小学的时候，老师提出一个问题，无数只小手会立刻举起来，不知从什么时候起，这种情况发生了变化，到了初中，上课举手的人慢慢变少了，上了高中以后就几乎不举手了，这是为什么呢？是老师提的问题太难吗？不，每次被点到的同学都会回答。
不禁自问，学生的课堂投入和热情为什么会越来越少呢？这种不利于学生成长和创新精神培养的现状必须改变，所以，通过教师的导和学生积极主动的学，进行有效教学，实现高效课堂。
高中数学高效课堂的构建研究
教海探航 Teachingseafaring244教育前沿 Cutting Edge Education高中数学高效课堂的构建研究文/周海军摘要：随着新课改的不断深入，当前的数学教学中越来越关注实际教学课堂的高效性。
传统的数学教学模式已经不能够满足当前学生实际的学习需求，因此，跟随时代的步伐，作为一名教师应该转换教学理念，为构建高效课堂的开展进行积极探索和努力。
本文以高中数学教学为研究对象，就如何开展高效的数学课堂进行探讨。
关键词：高中数学；高效课堂；探讨随着素质教育的不断推进，传统的数学教学模式已经不能够满足学生实际的学习需求。
构建高效的数学课堂能够提升学生的学习效率，在以往部分数学教学中，往往会出现知识点的漏讲或者一带而过的现象。
数学是一门具有较强逻辑的学科，学生的思维需要不断地被启迪。
高效的数学课堂需要更加关注学生主体地位的体现，在充分发挥学生主观能动性的基础上提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。
因此本文以提升高中数学课堂教学效率为目标，针对课堂教学提出一些建设性的建议，为促进学生全面综合发展奠定基础。
1 基于微课的数学教学，攻克重难点问题微课作为一种新型的教学模式，已被越来越多的教师所使用的，其以内容精简，具有针对性，可反复观看的形式被学生所喜爱。
因此在实际教学中，教师可以充分利用微课教学的优势，帮助学生攻克一些重难点问题，通过梳理知识架构，让学生对自己的学习更加自信，用更加饱满的热情投入到实际的学习中。
高中数学的学习具有一定的抽象性，依托于微课教学可以帮助学生在学习中更加轻松，让学生更能深刻地认识到一些重难点问题。
复数的运算一直是高考命题的热点，而复数的乘法和除法也是当前考察的重难点问题所在。
因此教师可以精心制作微课视频，以“思想方法”为专题，在微课中为学生介绍一些所需要掌握的思想和方法，如数形结合的思想法，通过充分利用图形的直观性来帮助学生简捷巧妙地进行解题。
微视频中也为学生展示了方程的思想、转化思想、分类讨论思想等。
高中数学高效课堂论文(6篇)-高效课堂论文-教育论文
高中数学高效课堂论文（6篇）-高效课堂论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：加强高中数学高效课堂建设一、有效设问，激活数学思维求知以及兴趣能为学生的学习提供最持久的学习动力。
当然学生的求知和兴趣最主要还是产生于他们对知识的好奇心。
所以说，数学教学过程中教师必须要创造条件，例如，设计一些跟教学内容有关的，学生有兴趣的，但是他们却不知道答案的问题，以此来激发学生的求知。
实践证明，学生只要开始对学习产生兴趣，那么他们就会有探索新知识的动力。
二、适度练习，巩固当堂所学要因材施教，在学生的日常学习中，要随时检测是否已掌握了当堂所学知识，这需要一些练习来完成。
但是在应试教育下，很多省市高中基本都是采用“题海”战术来对知识进行巩固的，这就让学生苦不堪言。
那么，在加强高中数学高校课堂建设的背景下，广大数学教育者并不需要像以前一样给学生太大负担，让学生能够在一个轻松快乐的氛围下学习。
随着我国的高中课程改革的不断深入，高中数学高效课堂的建设工作也在不断地开展。
从建设成果中不难发现，教师的工作压力以及学生的学习负担在高效课堂建立后都在逐步减轻，并且课堂的教学效率也在不停的提高。
这样良性循环下去，在学生提高数学成绩的同时还能够培养学生自主学习能力，非常有利于帮助学生提高综合素质。
第二篇：高中数学高效课堂信息技术一、运用信息技术，支撑生活化教学在高中数学课堂教学中运用信息技术，可以更好地开展生活化教学，教师能给学生展示生活事例，引导学生把教学内容与现实生活联系起来，帮助学生利用生活经验理解数学知识，提高学习效率。
如在教学《立体几何》时，教师应引导学生从不同角度看待几何体，掌握直观图和三视图。
仅依靠教材中的图画，思维能力较弱的学生是无法切实掌握三视图的，而教师也很难在黑板中形象地画出三视图。
此时，教师可以利用信息技术，开展生活化教学，先展示教学楼的直观图，让学生把教学内容与熟悉的事物联系起来，然后再展示从不同角度观察教学楼的图片。
怎样构建高中数学高效课堂论文
谈议如何构建高中数学高效课堂【摘要】课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径.那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题.学生应是主动、积极的知识的探索者，是课堂的主人.教师应是课堂的组织者、引领者、参与者.评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
【关键词】数学；高效；课堂如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，是一个很重要的课题.要教好高中数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系.课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道.课堂教学不但要加强双基，要提高、发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学.尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务.一、制定符合学情的教学方案邓小平提出的“一国两制”是根据我们国家的国情制定出来的.同样，我们在教学中要从学生的学情出发，制定符合学生实际情况的教学方案.只有这样才能搞好高中数学的教与学.学情，是学生学习知识、形成技能、发展智能的客观过程，它又可分为本质学情和具体学情.本质学情，指的是学生学习书本知识的实际情况；具体学情，指的是一名学生或一类学生甚至一个班学生的学习活动中所反映出来的比较稳定的具体的学习特征.教师在钻研教材、按新课标要求进行备课时，应根据学生的学情基础设计教案，突出重点、抓住关键、解决难点，克服教学工作中的主观盲目性.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力.尤其是在选择例题、习题时，最好是呈阶梯式展现.二、要善于应用现代化教学手段现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点.在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题及复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成.可能的话，教师可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容.如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形及棱锥体积公式的推导过程等都可以用电脑来演示.三、选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求.所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法.数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.而在立体几何中，我们还时常穿插演示法来向学生展示几何模型，或者验证几何结论.如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度.这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明.此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法.在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法.“教无定法，贵要得法.”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法.四、为学生留下思考的时间好的课堂教学应当是富于思考的.学生应当有更多的思考的余地.学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者.学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考.而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间.最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会.特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间.学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我们意想不到的好方法来.五、及时反馈，提高教学效果反馈，是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的强化，使不正确的认知和结论得到及时的矫正.有恰当时刻和恰当强度的反馈信息才能保证最佳反馈效果，所以信息反馈的时机选择非常重要.把传统的教师背着学生改作业变成课上改，把教师替学生改变成学生自己改，把重点改正本子上的错误变成重点改正学生头脑里知识系统中的错误.教师课堂组织的信息及时反馈，可使教师根据学生的听课反应，及时调节教学方法.学生课内练习的信息及时反馈，可使教师及时调节课外练习的数量和难度，避免机械重复.形成性测试的信息及时反馈，可使教师根据学生的知识缺陷，及时调整教学要求，制定补救方案和措施，从而提高教学效果，使教与学两方面的素质都得到充分的发展和提高.六、重视基础知识、基本技能和基本方法众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学.如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误.不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答.而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低.可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养.总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率.要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用.。
新课改背景下高中数学高效课堂实践感悟论文
新课改背景下高中数学高效课堂的实践感悟摘要：新课程改革的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的主体作用。
本文所述为在教学实践中所得的一些感悟：依据学情分析进行课堂设计，借助多媒体教学让学生感受数学规律的发现，多方式多渠道给学生成功的体验，客观评价鼓励教学是构建高效新课堂模式的保证。
关键词：实践研究实效高效一、实效是基础，高效是目的我觉得课堂的高效应该是建立在实效之上的，实效是基础，高效是目的。
一味追求形式的热闹，是假实效，肯定不是高效课堂。
新课程改革中最新的是：强调教学中以学生为学习的中心主体，学生是课堂中的主人，课堂中要充分发挥学生的主体作用，老师是主导。
新课程在广西实施以来，我们也常抓住机会外出听课学习，但是总感觉并不是像想象中那么理想地达成了新课改的模式和要求的，因为在“旧”向“新”转变的这个过渡时期，我看到了没有多少课堂能真正达到新课改的境界，还是有较多极端情况出现的：要么课堂太活跃，活跃得像闹场，有时候学生乘机聊点课堂外的题外话；要么课堂太沉闷，老师是不断地启发，学生却启而不发，怎么鼓励和引导就是不肯出声。
我觉得真正优秀有效的课，应该是平日的课堂中体现出来的学生学习探索的能力，还有高效的学习。
能真正达到让我们的课堂是“新”的是需要时间和探索的，在此期间应该允许原有的些许有实效的形式存在，不能全盘否定了。
课堂的模式应该也不可能是唯一的而是多样化的，课堂中通过师生互动、生生互动的信息来反馈效果，循序渐进地提高学生的学习能力，促进对知识的理解，同时提高老师的教学能力。
教学的手段也是多样化的，在我们数学的教学中如果能恰如其分地借助多媒体信息化教学，更能使教学效果显著。
本文特选取《正弦函数的图像与性质》的教学为例，谈谈我在课堂教学中借助多媒体教学的实践与思考。
二、教师教学的高效与学生学习的高效相辅相成1.认真分析学情，为课堂设计提供依据。
在教学过程中，教师如何体现主导的有效性，如何根据实际学情来设计安排教学，使得课堂尽可能地有实效高效呢？我认为其关键在于重视人的设计，“以学定教”，这样才能增强教学设计的针对性和预见性，使教学设计及其实施建立在客观的、符合学生实际的扎实基础上，使教学和学习取得相得益彰的效果。
中学数学高效课堂教学模式论文
中学数学高效课堂教学模式研究【摘要】探索高效课堂教学模式是数学课堂教学改革的内在需求,本文从理论依据、实施策略两方面对高效课堂进行了论述。
教师应从激发学生的学习动机入手,采取小组合作、分层递进的办法,实现高效课堂的整体优化。
【关键词】中学数学高效课堂模式自主学习【中图分类号】g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0054-011 问题的提出高中数学新课程标准特别强调指出:“数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用”,可见数学及数学课程的价值和地位。
那么,如何实现上述目标,发挥数学教学的强大育人功能呢？我想应该从改变教师的教学方式和学生的学习方式入手,探索高效课堂教学模式,使之符合学生的认知发展规律,以促进学生全面、和谐地发展。
2 理论依据2.1 建构主义认为学生的数学学习不是一个被动的接受过程,而是一个主动的建构过程,数学知识不能从一个人迁移到另一个人,一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作、交流,通过反省来主动建构。
2.2 启发式教学思想的核心是把教学过程看成师生生命活动的一部分,数学教育目标要通过学生的活动才能达到正如乔治·波利亚所说:“教师在课堂上讲什么不是不重要,但更重要千百倍的是学生在想什么。
思想应当在学生头脑里产生,而教师仅仅起到一个助产婆的作用。
”教师的责任可以用提高学生的悟性来概括.只有当教材、教学手段和教学方法符合学生“学的规律”时,才能发挥高效率、产生最佳效果。
2.3 教学过程的最优化巴班斯基指出:教学过程最优化有两项标准,一是效果,二是时间。
他更强调要根据学生的个别差异进行区别教学,并指出区别教学不单是在教材的难度和广度上的区别,更重要的是在于对学生进行有区别的帮助,使每个学生都能取得他当时可能取得的最好成绩。
3 实施策略3.1 激发学习动机(1)激发上进心教师可在课堂上结合中学数学教学内容向学生介绍数学学习对优化人才的智力结构、促使学习者形成良好的心理品质等方面的重要作用。
新课程背景下高中数学高效课堂教学论文
新课程背景下高中数学高效课堂教学研究【摘要】本文从引导学生进行探究，提高课堂教学效率；多种教学方式相结合，激发学生的学习兴趣以及利用合作学习，营造高效的数学课堂等三个方面提出了新课程背景下营造高中数学高效课堂教学的策略。
【关键词】新课程高中数学课堂教学研究【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0142-01新课程标准要求教师改变传统的数学教学模式，使得数学教学课堂由教师“教的课堂”逐渐转变为学生“学的课堂”，充分发挥学生的主体作用，培养学生善于提出问题，从而分析问题，进而解决问题的一种数学能力。
下面，根据笔者多年高中数学教学的实践经验结合高中数学新的课程标准，总结出高中数学教学中提高课堂教学效率的策略，仅供参考：1 引导学生进行探究，提高课堂教学效率探究式教学指的是学生在教师的引导下，对生活中、课堂中的问题进行探究，通过自己的探究过程，达到解决问题从而主动的获取知识，应用知识的一种教学方式。
探究性学习注重还课堂于学生，让学生成为课堂学习的主人。
在高中数学课堂教学中，应该让学生在课堂上自主参与学习，而教师在课堂的教学中，充分发挥其主导作用，用极少的课堂时间对学生进行点拨式的教学。
在高中数学课堂教学中，为了培养学生数学学习的能力，提高课堂教学效率，教师应该加大数学知识的探究力度，给予学生更多的时间与空间，让学生通过自己的努力分析问题，解决问题，而不是被动的接受知识，记忆知识。
例如，笔者在教授《集合》这节课的时候，没有按照传统的教学模式，教师对集合的相关知识点一一进行讲解，学生知识带着耳朵听。
而是改变了传统的教学模式，课堂伊始，我读了一条消息：军训前学校通知：8 月15 日8 点，高一年级在操场集合进行军训；试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生呢？由此，我引出了“集合”这个概念。
然后针对教学的内容，我提出来一系列的问题：集合的概念是什么？同学们能不能列举一些关于集合的例子和不能构成集合的例子呢？关于集合的元素的特征有哪些呢？我们怎样表示元素与集合的关系呢？集合常用的表示方法有哪些呢？这些问题，层层递进，步步紧逼，让同学们在课堂中根据我提出的问题，自己去探寻问题的答案，这种教学模式不仅让学生掌握了知识，还培养了学生分析问题、解决问题的能力，从而有效的提高了高中数学课堂的教学效率。
构建高中数学高效课堂教学策略论文
刍议构建高中数学高效课堂的教学策略【内容摘要】新课程背景下，要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变了原来教师为主体的状况。
本文结合自己的课堂教学实践，在高中数学课堂通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。
【关健词】构建高中数学高效课堂构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以”先学后教”“当堂训练”“预习一展示一反馈”教学模式为基础，让学生体验数学发现和创造的历程，全面提高学生的数学素养，随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生数学学习的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。
推行新课标以来，有很多教师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区，比如：教师为了活跃课堂气氛，过度的重视教学手段的多、新、奇，从而淡化了教学效果。
因此，激发学生的学习兴趣，对于构建高效的数学课堂尤为重要。
那么研究高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要了。
一、课前预习和师生互动策略教师对数学课的预习要求要有明确性、可行性、预习问题要有点拨性、层次性、预习作业要有差异性、反馈性。
教师要把学习内容以导学提纲的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果，要将预习题与课时教案设计紧密结合起来，将预习题作为教案设计的一部分，通盘考虑预习应达到什么目的，预习要初步解决哪些问题。
教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。
要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。
教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
构建高效高中数学课堂策略论文
构建高效高中数学课堂的策略探讨摘要：数学，是一门具有专业研究价值的科学语言；是一把开启智慧空间的钥匙；更是一把利刃，让人们去了解和探知不熟悉的世界。
生活中处处都是数学文化的最高体现，都是让人们了解数学文化的魅力的渠道。
如何让人们更好更擅长的使用数学技巧，是每个教育者的最大愿望，本文就如何构建高效高中数学课堂的策略进行了深入的探讨。
关键词：高效；高中数学；策略【中图分类号】g42一、探究数学起源，了解数学对人们生活的重要性谈起数学的起源，恐怕要追溯到古代了，古代人依照自己对生活中出现的有关数学的朦胧想法绘制出了各种可以表达数字的图形与符号，用来区分生活中常用到的数字概念，逐渐形成了一套自有的数学方法，用以后人参照和借鉴。
是什么原因让当时不发达或者说落后的中国出现了这么多的数学家？是什么原因使得越来越多的数学教育专家忧虑现在的数学探究水平还不如原先的一半？是因为人们对知识的热情，对数学的热情消退了。
作为一名教育工作者，我不得不从自己工作的环境去考虑这个问题，尽可能的去激发学生的学习兴趣，构建高效数学课堂，提高教育教学质量。
让我们的下一代去实现我们国人未完成的梦。
二、构建高效数学课堂，寻找数字中的黄金屋何为高效数学课堂？所谓的高效数学课堂，就是在我们教师授课的四十分钟时间里，学生可以全部掌握教学内容，甚至可以举一反三，虽然这种情况是很少见的。
根据科学报告显示，在四十分钟的教学课堂中，学生只有二十到二十五分钟的时间里注意力处于高度集中的状态，其余时间学生随着教师授课时间的加长，注意力和记忆力开始逐渐的下降。
所以大多数的教育者都选择在二十五分钟之内讲授完这节课的主要内容，其余的时间给学生讲授例题。
那如何在这短暂的时间里将教育效率提高呢？对于高中生来说，他们对知识的储集正好达到一个中间高度，既比小学和初中生的理解和接受能力强很多，又比大学生的记忆力要好很多。
那如何将高中的数学课堂的效果提高呢？这需要的不只是教师自己的功劳，还需要教师和同学“互帮互助”。
高效教学在高中数学中的应用与研究
Ｘ＝２ａＺ－ａ２.根据Ｘ＝２ａＺ－ａ２知:若Ｘ为正整数ꎬ则Ｚ－ａ２必为平方数ꎬ即有如下结论:设Ｚ－ａ２＝ｅ２ꎬ则Ｘ＝２ａｅꎬＺ＝ｅ２＋ａ２.又因Ｘ＝２ａｅꎬ前式中Ｘ＝２ａｄꎬ所以ｄ＝ｅ.为统一和书写方便起见ꎬ取Ｘ＝２ａｄ.根据上述求证结果ꎬ可得出如下结论:不定方程Ｘ２＋Ｙ２＝Ｚ２不为零的正整数解通解为ꎬ当Ｘ㊁Ｙ㊁Ｚ互质时(没有公因数时)ꎬＸ＝２ａｄꎬＹ＝ｄ２－ａ２ꎬＺ＝ｄ２＋ａ２{(ａ㊁ｄ为任意正整数ꎬｄ>ａ>０)ꎻ若有公因数时ꎬ则Ｘ＝２ａｄｔꎬＹ＝(ｄ２－ａ２)ｔꎬＺ＝(ｄ２＋ａ２)ｔ{(ａ㊁ｄ㊁ｔ为任意正整数ꎬｄ>ａ>０).这样即可获取所有的整数解ꎬ即Ｘ２＋Ｙ２＝Ｚ２不定方程的非零整数之通解.㊀㊀几何解析:仔细分析Ｘ２＋Ｙ２＝Ｚ２这个方程ꎬ从几何的角度来看ꎬＸ㊁Ｙ㊁Ｚ分别代表直角三角形的三条边ꎬ三条边之间的关系为Ｘ２＋Ｙ２＝Ｚ２ꎬ这就是著名的勾股定理:在任何一个直角三角形中ꎬ两条直角边长的平方之和一定等于斜边长的平方.这个定理在中国又称为商高定理ꎬ在国外称为 毕达哥拉斯定理 .(勾股定理几何关系)若Ｘ㊁Ｙ㊁Ｚ都为正整数ꎬ则构成勾股数组(勾股数组关系)㊀记为(２ａｄ㊁ｄ２－ａ２㊁ｄ２＋ａ２)㊀㊀参考文献:[１]张文忠.数学撷英[Ｍ].北京:科学普及出版社ꎬ１９８３.[２]Ａ Ｂ瓦西列夫斯基.数学解题教学法[Ｍ].李光宇ꎬ王力新译.长沙:湖南科学技术出版社ꎬ１９８２.[３]夏圣亭.中学数学题巧解妙法[Ｍ].上海:上海科学普及出版社ꎬ１９９４.[责任编辑:杨惠民]高效教学在高中数学中的应用与研究吴露露(江苏省如东高级中学㊀２２６４００)摘㊀要:根据教育改革的要求ꎬ为了促进学生的全面发展ꎬ在保证教学质量教学效果的同时ꎬ以尽可能少的教学投入ꎬ实现最大化的教学产出是有效教学的核心追求.有效教学到今天已经有非常多的相关研究ꎬ但是如何在高中数学课堂上建立成功的高效教学的模式仍然是一个问题.本文从高效教学的内涵入手ꎬ结合高中数学教学的特点ꎬ提出教师课前的设计和学生养成良好学习习惯两方面的高效教学策略ꎬ以供一线高中数学教师参考借鉴.关键词:高效教学ꎻ高中数学ꎻ策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)０６－０００７－０２收稿日期:２０１７－１１－０１作者简介:吴露露(１９８６.７.１４)ꎬ女ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事高中数学教学.㊀㊀随着计算机等技术的飞速发展ꎬ社会上对数学人才的需求也越来越大.构建高效课堂一方面符合了国家 全面发展 的教育理念ꎬ另一方面这种教学模式发掘出学生自己的有点和兴趣爱好ꎬ调动了学生学习数学的兴趣ꎬ帮助学生建立起学生学习的信心ꎬ提升学习效果ꎬ有助于教师提升教学的效率ꎬ最大化教学的效益.㊀㊀一㊁高效教学的内涵和意义要想切实的在高中数学课堂上实现高效教学ꎬ首先需要对高效教学有一个基本的认识.高效教学已经成为７我国基础学科教育界的研究热点ꎬ高效教学的概念来源于经济学ꎬ认为有效率㊁有效用㊁有效果的教学是 有效教学 .有效率的含义是教学活动在单位时间内产生的教学效果ꎬ强调的是教学的投入和产出之间的关系.高效教学追求的是在尽可能少的投入ꎬ在保证教学对的效果和教学效益的同时实现教学产出的最大化.教学效率的计算公式为:教学效率＝教学产出/教学投入ˑ１００％.有效教学要求教学活动带给学生的自信和满足ꎬ学生所学习的知识不仅仅是能够应对考试ꎬ学生所学的知识需要能够为学生所用ꎬ具有效益.从理论上来说就是学生所学的知识是否吻合学生发展和社会的要求ꎬ以及吻合的程度.从实际上来说是需要学生在学习的过程中学会将知识运用在不同的地方ꎬ学会学习的方法.即产生显性用㊁终身用㊁长期用的效益.有效果指的是在教师设计的教学活动的影响下所获得㊁所展现出的好的成果.有效果更加重视 教学 中的 学 ꎬ教学效果并不强调动机ꎬ无论是怎样的教学意图或者动机ꎬ以及教师教学设计无论多么优越ꎬ教学效果只关注教学结束时实际产生的教学成果.㊀㊀二㊁高中数学教学特点与初中数学相比ꎬ高中数学更加抽象ꎬ知识密度也增加不少ꎬ不同的知识之间的独立性也增加了.高中数学在初中数学所学的 函数 的基础上又增加了 映射 ㊁ 对应 以及 集合 的概念ꎬ还增加了立体几何的内容ꎬ进一步强调了学生的空间想象能力ꎬ学生思维需要实现从直观到抽象㊁从经验到理论的转变.随着年龄的增长ꎬ学生的理解能力和接受能力等也在不断地提高ꎬ相应的ꎬ教材的内容也就变得更多和更加复杂.教学活动也无法像初中那样掰开细讲ꎬ学生在学习新知识的初期就开始练习具有一定难度的习题ꎬ一堂课下来ꎬ学生感觉自己好像听懂了又好像没听懂ꎬ接着新的知识就又开始了.初中知识之间的联系非常明确ꎬ知识之间的系统性也非常的严谨.一方面学生记忆起来更加容易ꎬ另一方面方便学生使用和提取知识.而高中知识只有解析几何和立体几何相对来说具有一定的系统性ꎬ其余的如三角㊁还有几何等ꎬ之间的联系往往不是非常紧密ꎬ知识点之间的独立性比较大ꎬ学生在学习的过程中需要自己注意彼此之间的联系以及其中的内部的小系统ꎬ强调了学生综合运用知识的能力.㊀㊀三㊁高效教学在高中数学中的应用策略１.教师课前准备策略教师在展开教学活动之前需要做好教学准备ꎬ为顺利进行教学活动提供必要的条件.比如上课之前首先要明确教学的类型ꎬ是概念课㊁命题课㊁习题课㊁复习课还是讲评课ꎬ然后是教师需要清楚学生的准备状态ꎬ教学活动的主体和对象都是学生ꎬ在了解学生的水平和准备情况以后需要教师根据情况进行设计教学活动.提高教学效率的两项基本原则就是 可接受性原则 和 量力性原则 ꎬ学生的知识水平和认知能力对学生接受新知识的影响是非常大的.教师在进行教学活动设计之前可以适当地给学生进行一个测试或者是抽样调查.然后根据课型的特点对教学活动进行一个合理的设计.２.培养学生养成良好的学习习惯高中课程的学习和初中有很大的不同ꎬ不仅课堂学习的内容加深了ꎬ课堂容量也比以前要大ꎬ学生课后自习的时间相比以前也更多了ꎬ教师无法再像初中那样把知识层层剥开给学生详细讲解ꎬ学生如果不能适应这种变化很容易导致学习成绩的下降.教师应该适当地对学生学习方式进行指导ꎬ帮助学生适应学习方式的变化.比如课前的准备ꎬ如果是习题课ꎬ就需要学生在上课之前对教材章节的内容进行梳理ꎬ回顾经典例题ꎬ再次温习重点概念和知识ꎬ对知识点进行归纳总结.然后在上课的时候学生就不会被动地跟着教师走ꎬ也能跳出题海ꎬ减少了教学时间.如果是讲评课则需要学生事前回顾习题集或者试卷ꎬ明确学生听课的重点.当前高中数学教学效率低下的几个主要原因是教师的教学成果和教学产出比比较低ꎬ还有就是学生不能适应新的学习模式ꎬ导致学生接受新知识效果比较差.本文从高效教学的内涵和高中数学教学的特点出发ꎬ提出了教师从自身以及学生的角度入手ꎬ提高教学效率的策略ꎬ经实践证明ꎬ对提升学生学习成果有一定的帮助.㊀㊀参考文献:[１]王粉粉.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[Ｄ].延安:延安大学ꎬ２０１６.[２]王东刚.基于导学案的高中数学课堂教学方式研究[Ｄ].济南:山东师范大学ꎬ２０１４.[３]孟振苹.高中数学建模的教学方法与策略研究[Ｄ].新乡:河南师范大学ꎬ２０１４.[责任编辑:杨惠民]８。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
高中数学课堂高效教学模式的探析论文.
高中数学课堂高效教学模式的探析论文2019-05-27关键词：新课标；高中数学；高效教学模式摘要：创新高中数学课堂高效教学模式具有重要的意义，对高中数学课堂高效教学模式进行深入的探讨也尤为重要。
一、明确教学目标，突出重难点教学教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略方法，把内容进行必要的重组。
备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来。
还可以适当地插入与此知识有关的笑话，使学生对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
二、突出课前准备，精心进行备课试教备好课是上好课的前提。
教师必须花工夫钻研和理解教材，仔细琢磨教学的重难点，同时还要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
在此基础上，教师还应精心选择每节课的例题和习题，并根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理的选择和灵活的驾驭，使课堂结构更合理、更科学。
课前备课要重点从以下几个方面下工夫：（1）对新的'课程改革，如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改进和优化教法。
（2）反思教学情境设计是否符合实际，是否有利于引导学生观察、分析、归纳、总结、解决问题。
（3）对所选材料要“审问之，慎思之，明辨之”，取其长处，去其糟粕，避免差错。
构建高中数学高效课堂的策略研究
构建高中数学高效课堂的策略研究摘要：高中生的身心发展渐趋成熟，学生展现出更强的自律性，并积极主动地探索新知识。
为了促进学生在高中数学课程中的全面发展，教师应全面把握学生的知识掌握情況，深入了解学生的思维模式，并在教学中合理调控师生之间的互动。
在教学过程中，教师既要重视夯实学生的基础知识，也要注重培养学生的智慧，激发学生的创新精神，提高学生的社会适应能力，并着力培养学生的实践能力和自主学习能力，促进学生在高中数学学习中取得更大的进步。
关键词：高效课堂;高中数学;情景创设;核心素养教学的高效性始终是每位教师不懈追求的目标。
高效课堂教学指的是教师通过深入理解教材知识结构及其内在规律，结合多元化的教学手段，实现知识信息向学生传递的高效、高质、高量的整体教学过程。
随着时代的进步，传统的教学模式已逐渐显露出其局限性，无法满足当今社会对培养学生创新精神和独立思考能力的迫切需求。
因此，高中数学教师有必要紧密结合当前的教学实际，持续探索并优化数学课堂教学的方法和理念，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习热情和创新精神，从而为学生在高考中取得优异成绩奠定坚实的基础。
一、高中数学教学的现状首先，高中数学课程在教学过程中受到传统教育观念的束缚，未能与时代的进步保持同步。
若教师继续沿用传统的表述方式来阐释知识，学生则难以激发主动思考与学习的积极性，最终陷入被动接受的状态。
其次，在习题训练中，学生往往过度依赖教师提供的信息，并通过考试来评估自己的学习效果。
在课前预习、课堂教学、课后复习这三个核心教学环节中，学生未能充分发挥主体作用。
同时，传统的教学方式缺乏对学生深入思考的引导，这不仅制约了学生的思维发展，而且不利于学生应对未来更为复杂的数学挑战。
最后，由于教育观念的滞后，部分教师尚未充分认识培养学生的数学能力和逻辑思维能力对学生全面发展的重要性。
教师未从学生的视角出发，深入了解学生的兴趣爱好，在课前没有进行充分的调查，导致课堂教学与学生的实际需求脱节。
新课标下高中数学高效课堂研究
新课标下高中数学高效课堂研究摘要：随着新课标的实施，高中数学课堂教学模式正在从传统的灌输式转变为以学生为中心的教育。
为了适应这一变化，研究高效的数学课堂成为教育界的关注焦点。
本文旨在探讨新课标下高中数学高效课堂的研究，以发现有效的教学策略和方法，提高学生的学习效果和学科兴趣。
关键词：新课标；高中数学；高效课堂引言随着新课标对高中数学教育的不断改革，高效课堂成为了教学改革的重要目标之一。
在高效课堂研究中，高中数学的教学实践和方法是一个关键的研究内容。
本文旨在探讨新课标下高中数学高效课堂的研究，并对其实施进行分析和评估。
一、新课标下高中数学课堂的特点（一）强调学生主体地位：在新课标下的高中数学课堂，教师的角色发生了转变。
教师不再是简单地传授知识，而是成为学生学习的指导者和引导者。
他们应该给予学生足够的自主空间，鼓励学生积极思考、独立解决问题。
教师可以提供适当的支持与引导，帮助学生建立数学思维方式和解决问题的方法。
通过这样的教学方式，学生可以培养出批判性思维、创新性思维和合作学习的能力。
这种学生中心的教学模式可以增强学生的学习动机和学习兴趣，提高他们的学习效果和水平。
（二）注重数学思维能力的培养在新课标下的高中数学课堂，培养学生的数学思维能力是重要目标之一。
教师应注重培养学生分析问题的能力，让他们学会从多个角度去审视和理解数学问题。
同时，推理与证明能力的培养也是关键，通过引导学生进行证明过程，培养他们的逻辑思维和推理能力。
另外，数学课堂应注重培养学生解决实际问题的能力，通过引入真实的情境和案例，让学生运用数学知识去解决实际生活中的问题。
这些方法可以引导学生发展创新思维和探究精神，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，提高他们的综合思维能力和问题解决能力。
（三）强调数学概念的深入理解：新课标强调学生对数学概念的深入理解，数学课堂应注重概念的引入与剖析。
教师可以通过启发式问题、实例分析等方式，引导学生思考和探索数学概念的内涵和本质。
高中数学高效课堂建设论文
浅谈高中数学高效课堂的建设【摘要】高效课堂的提出是对新课改要求的贯彻和落实以及深入，也是对目前高中教育提出的一个新要求。
所以，高中数学要结合自身的教学特点和教育形式，采取多角度多层面的方式，努力构建高中数学高效课堂，使学生能够在课堂中尽可能多地获取知识点，从而达到提高高中数学成绩的目的。
【关键词】高中数学；高效课堂教育教学一、建设高中数学高效课堂的意义实行新课标以来，建设高中数学高效课堂这一概念被适时地提了出来，这不但是基于长期的教学总结，也是高中数学课堂教学的必然需要。
从概念上我们可以看出，建设高中数学高效课堂的重点在于提高课堂的教学效率，这一提法是符合实际的，也具有重要的现实意义。
建设高中数学高效课堂，不但可以提高课堂的教学效率，也可以促使高中数学教师转变教学思路和教学方法。
因此，建设高中数学高效课堂对高中数学教师意义重大。
二、如何加强高中数学高效课堂的建设1.建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性建立高中数学高效课堂的目的，就是为了提高数学课堂的教学效率，减轻数学教师的负担，使数学教师在付出同样的精力的前提下，取得更多的教学成果。
高中数学课堂的主体是学生，为此，数学教师一定要想办法建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生充分发挥主观能动性，变被动听讲为主动学习，只有这样，才能达到提高高中数学课堂效率的目的。
所以，活跃课堂气氛是第一位的。
为此，我们要转变原有的教学模式，让高中数学课堂生动起来，让学生喜欢上数学课堂，让学生在轻松的氛围中学到更多的数学知识。
2.建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组目前，高中学生已经具备了一定的自学能力，对这种能力稍加培养就能极大地提高高中数学课堂的效率。
在现在的高中数学课堂教育中，只依靠学生自身的自学能力是不够的，必须建立学生之间的合作制度，让学生之间展开相互合作，互相监督互相督促，共同提高高中数学成绩。
在学生合作的基础上，成立数学学习小组，做好课前的预习工作。
基于核心素养下的高中数学高效课堂教学模式研究
基于核心素养下的高中数学高效课堂教学模式研究1. 引言1.1 研究背景在当前教育体制下，高中数学教学一直是备受关注的焦点。
随着教育改革的不断推进和教学理念的不断更新，如何构建一种适合当下高中数学教学的高效课堂教学模式成为教育工作者和研究者们共同思考的问题。
当前不少高中数学课堂教学存在着问题，比如传统教学模式下学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性，导致学生学习效率不高，学生对数学的兴趣和学习动力不足等。
本研究旨在探讨基于核心素养的高中数学高效课堂教学模式，通过引入核心素养理念和教学策略，提高高中数学教学的质量和效率，培养学生的综合素质和能力。
核心素养作为当代教育的重要理念之一，强调培养学生的创新思维、解决问题的能力、沟通协作的能力、信息和技术素养等，与数学教学的目标和要求相符合。
通过对核心素养在数学教学中的应用、高中数学课堂教学模式的探讨、提高教学效率的策略、案例分析以及评价与改进，本研究旨在为高中数学教学的改革和提升提供一些启示和帮助。
希望通过本研究能够探索出一种符合当代教育需求和学生发展需要的高中数学教学模式，促进学生全面发展和素质提升。
1.2 研究意义高中数学作为学生基础教育的重要学科之一，对培养学生的数理逻辑思维能力、创新意识、问题解决能力等方面起着至关重要的作用。
而随着社会的不断发展和变化，传统的数学教学方式已经无法满足学生发展的需求，如何提高高中数学教学的效率成为当前教育界亟待解决的问题。
本文旨在探讨基于核心素养的高中数学高效课堂教学模式，并深入分析其在实际教学中的应用情况。
通过对核心素养在数学教学中的应用进行研究，可以有效提升学生的综合素养水平，培养学生的问题解决能力和创新意识，进一步完善高中数学教学体系，推动学生全面发展。
本研究具有重要的理论意义和实践意义。
通过深入研究高中数学教学模式，旨在探索一种符合现代教育需求的高效教学模式，提高教学效率，促进学生能力的全面发展。
本研究也为教师提供了有效的教学策略和方法，帮助教师更好地实施高中数学教学，促进学生成绩的提升和能力的提高。
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普通高中数学高效课堂教学模式研究论文普通高中数学高效课堂教学模式研究
东营市第一中学刘德金
摘要:高中数学在整个数学教学过程中占据着非常重要的位置，对于即将参加高考的学生来说，更不能怠慢。
本文以高中数学高效课堂教学模式为研究对象，旨在为高中生提供更好的数学学习方法。
关键词:高中数学高效课堂教学模式
普通高中数学在高考中的比重非常大，然而很多学生尤其是高三的学生对于数学充满了恐惧感，高中数学教学的模式单一，内容枯燥，也严重抑制了学生们的学习兴趣。
因此，本文重点研究高中数学的高效课堂教学模式，提出创建高效课堂教学模式的有效途径和办法，培养学生对高中数学的兴趣与爱好。
一、高效课堂内涵
高效是指对高中数学教学活动进行价值上与质量上的双重判断，实现教学活动的效益最大化。
即高效包括了教学效果、教学效率和教学效益三个方面。
教师必须在规定的时间里完成教学工作，教会学生知识，最终达到教学活动与教学目标的相符合。
学校和教师应该根据不同的教学阶段和过程制定不同的教学目标，而不是亘古不变地执行单一的教学目标。
通过建立高中数学高效课堂，教师在规定的课时段里，通常要比以前完成更多的教学任务，保证教学内容的高质量、高效率。
在高效课堂里，学生和老师可以进行各个方面的交流，包括情感互动等等，充分发挥学生们的智力水平，实现教学价值的目的。
高效课堂的特点具有科学性、自主性、互动性、开放性、创新性等等，课程量比较大，学生对数学的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，老师与学生和谐相处，富有人文性。
二、高效课堂理论依据
高效课堂应该体现以学生为本的教学理念，按照新课程数学教学标准制定教学计划和教学任务，注重人文哲学的教育，重视学生的内心情感等教学理论。
因此，笔者认为高效课堂应该以下面几点为理论依据:
1、以人为本理论
我国一直高度重视社会主义和谐社会的建设，以人为本是和谐社会的核心理念。
现代的数学教学理论更要以学生为本，改变教师为本的传统教学理念，教育的最终目的是实现学生的个性自我，自由发展。
人文主义的教学模式就是要关注学生的各个发展阶段，尊重学生，关爱学生，让学生积极主动地参与到数学课堂中去。
教师要鼓励学生，引导学生不断思考，不断开拓进取，发挥学生的内在潜力，注重学生的内心情感变化，经常与学生进行思想上的沟通交流，体现人文关怀。
2、建构理论
建构主义是指教师通过引导学生自主的去学习、管理自己并对自己的活动负责，增进学生的理解能力，提高学生的技能。
建构主义理论强调的是以学生为中心，教师指导与支持为辅助的教学方式。
在这种理论中，教师通常是建构主义的帮助者、引导者，而不是一味地填鸭式的教学模式，只注重向学生传授知识，而不注重学生思想。
学生应该是教学的主体，是积极的主动建构者，而不是被动地接受知识的对象。
学生不仅仅通过老师的传授获得知识，还可以通过课外活动、科技探索、社会实践等各种途径获得真知，可以借助网络资源、教学材料，通过有意义的建构方式获得大量的知识，这些知识的价值远远大于书本知识的价值。
3、尝试理论
尝试教学理论是指学生只有不断尝试，反复尝试，才能取得成功。
尝试教学理论的核心就是引导学生在学习过程中积极大胆地去尝试，通过尝试才能知道自己的不足之处，进而改善自己的学习方法，在尝试的过程中不断发现问题、解决问题，探寻广阔的知识。
学生通过尝试可以快速掌握学习的重点和难点，有针对性的学习，可以避免无用功的资源浪费，尝试教学理论是对传统教学方式的挑战，在现代教学体系中发挥着越来越重要的作用。
三、构建高中数学高效课堂
高中数学教学改革是一项艰巨而复杂的任务，我们应该在高中数学教学中构建高效课堂，提高学生的学习爱好，促进高中数学教学改革的快速发展。
笔者认为，构建高效课堂可以通过以下几个方面来实现:
1、优化教学目标
目前，我国的教师体系大多是系统的、单一的，教师通常只是对本学科的知识了解较多，对其他学科的知识了解甚少，教师的知识面狭窄极大地制约了学生的全面发展。
构建高效课堂，首先需要教师具有跨学科的意识，不断丰富完善自身的知识面，与时俱进，不断创新。
其次，学校应该不断优化课堂教学目标，根据学生的发展阶段和发展需要制定不同的课堂教学目标，实行分层教学，因材施教，对不同的学生规定不同的目标，鼓励学生向目标奋进。
教师在课堂里，要全面了解学生的动态，关注学生的思想情感。
2、注重时间规划
高中课堂的设置通常是固定的，每节课为45分钟。
教师应该充分利用这短短的45分钟课堂，优化时间管理技巧，对课堂进行有效规划，减少教师在课堂上耗费时间的现象，夸夸其谈，不讲课程的重点，教学效益低下，引起学生的反感和不满。
教师应该履行自己的教学职责，充分整合有限的教学资源，选择最佳的
教学目标，向学生传授最大化的知识。
当然，高效课堂并不意味着教师只注重紧张的教学，对学生造成极大的压力，而是指教师能在短暂的时间里实现教学目的的最优化。
3、改善教学环境
高中数学由于其自身的特殊性，信息量大，对学生的接受能力要求较高，很多学生都会对高中数学产生心理阴影。
良好的教学环境能给学生带来美的享受，减轻学生的心理负担。
教师在高效课堂里，要给学生营造和谐幽默的课堂氛围，与学生进行心理、情感和思想的交流，调节学习气氛，教师要控制好自己的情绪，不能把自身的不满情绪发泄到学生身上，更不能随意批判指责学生，调整自身的心态，用乐观的、积极向上的心态感染学生，融洽师生关系，培养学生对数学的学习兴趣，让学生真正喜爱数学。
参考文献
【1】李炳亭.高效课堂22 条【M】.济南:山东文艺出版社，2009.
【2】[美]兰德尔.斯普瑞克著，王勃涛等译.高中课堂管理【M】.北京:中国轻工业出版社，2011.
【3】范新林.实施链式教学促进教学高效【J】.上海教育科研，
2011(4):75,76.
【4】焦敬芬.高中数学有效课堂影响因素的调查研究【D】.济南:山东师范大学，2011.。