高职基础会计教学方法
中职《会计核算基础》教学设计
《会计核算基础》教学设计情况一：9月份销售发货，如果在9月份收款，那么在9月份确认收入。
情况二：9月份销售发货，如果在8月份收款，那么在9月份确认收入。
情况三：9月份销售发货，如果在10月份收款，那么在9月份确认收入。
【举例二】学生分组讨论分析，教师点评。
①预收货款：A公司2017年8月15日收到B公司预付货款10万元，2017年9月14日A公司发货，同时开具发票。
请问这10万元的货款应确认为几月份的销售收入？——9月份②赊销：A公司2017年9月14日销售一批产品给B公司，销售发票已开出，B公司已提货，但货款尚未支付。
2017年10月15日A公司收到B公司货款10万元。
请问这10万元的货款应确认为几月份的销售收入？——9月份【举例三】学生分组讨论分析，教师点评。
①预付租金：A公司2018年1月1日预付2018年办公楼租金120万元。
请问1月份应确认租金费用多少钱？——付出120万获得使用办公楼12个月的好处，这120万对公司全年的收入都做出了贡献，应该分摊到12个月，每个月确认租金费用10万元。
②支付员工工资：A公司2017年9月12日支付8月份员工工资10万元。
请问这10万元应确认为哪个月的工资费用？——8月份3.教师小结：（1）凡属于本期有权收取的收入和应当负担的费用，无论款项是否收付，均应确认为本期的收入与费用；（2）凡不属于本期有权收取的收入和应当负担的费用，即使款项已经收付，均不确认为本期的收入与费用；（3）本期支付的不一定是本期的费用；属于本期的费用，可能已付，也可能未付。
（4）思政教育：权责发生制强调权利与责任，我们中学生要建立正确的权利观和责任观，对于责任要勇于担当，要做奋发有为的青年人。
利润形成过程的核算_基础会计教案_职高
利润形成过程的核算_基础会计教案_职高第一章：利润形成过程概述1.1 教学目标让学生了解利润的形成过程及其在企业运营中的重要性。
让学生掌握利润形成的基本概念和公式。
1.2 教学内容利润的形成过程。
利润的计算公式。
1.3 教学方法讲授法：讲解利润的形成过程及计算公式。
案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解利润形成过程。
1.4 教学步骤1.4.1 引入：通过一个企业的运营案例，引发学生对利润形成过程的思考。
1.4.2 讲解利润的形成过程，解释利润的计算公式。
1.4.3 分析案例，让学生运用所学知识计算利润。
1.4.4 总结本节课的重点内容，布置作业。
第二章：销售收入与销售成本2.1 教学目标让学生了解销售收入和销售成本的概念及其在利润形成过程中的作用。
让学生掌握销售收入和销售成本的计算方法。
2.2 教学内容销售收入的概念及其计算方法。
销售成本的概念及其计算方法。
2.3 教学方法讲授法：讲解销售收入和销售成本的概念及计算方法。
案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解销售收入和销售成本的计算。
2.4 教学步骤2.4.1 引入：通过一个企业的销售案例，引发学生对销售收入和销售成本的思考。
2.4.2 讲解销售收入和销售成本的概念及其计算方法。
2.4.3 分析案例，让学生运用所学知识计算销售收入和销售成本。
2.4.4 总结本节课的重点内容，布置作业。
第三章：营业费用与营业利润3.1 教学目标让学生了解营业费用的概念及其在利润形成过程中的作用。
让学生掌握营业利润的计算方法。
3.2 教学内容营业费用的概念及其计算方法。
营业利润的计算方法。
3.3 教学方法讲授法：讲解营业费用和营业利润的概念及计算方法。
案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解营业费用和营业利润的计算。
3.4 教学步骤3.4.1 引入：通过一个企业的营业案例，引发学生对营业费用和营业利润的思考。
3.4.2 讲解营业费用的概念及其计算方法。
3.4.3 讲解营业利润的计算方法。
高职院校提高《基础会计》教学质量方法研究
材内容的不同， 联系生活， 设置一些精巧别致的小问题 ， 做到层层深入 ， 环环相扣 ， 引导学生讨论 ， 在讨论中教师 注意培养和提高学生的知识、 能力 ， 使学生的知识 、 能力 及思想得到发展和升华。例如， 在讲总分类科 目与明细科 目关系时， 把总分类科 目比喻为“ 目” 父 ， 把明细科 目比喻 为“ 目” 子 ， 这种形象的比喻好过生硬的讲解， 同学们在 让
学习兴趣入 手 。 师要做 到严爱 育人 ， 教 在课 堂上可采取互动教学模式 ， 中时间反复手 工模拟 实践 ， 强学生熟练程度 ， 集 增 同 时还应建立科学的考核机制 。 【 关键 词】 高等职业 院校 ； 基础会计 ； 学质量 ； 教 现状 ； 方法
冲 图分类号】 Ｄ ２ ３０
一
【 文献标识码】 Ｂ
养兴趣是走向成功的第一步。培养浓厚的兴趣可以让学
【 收稿 日期】２１－ ３０ ０２０—５
一
ｌ３ １—
商业经济
第 ２ １ 第 ４期 ０ ２年
Ｓ－ ＧＹ Ｉ ＩＡＮ Ｅ ＪＮＧＪ Ｎ ．，０ ２ Ｉ Ｉ ｏ４ ２ １
笑声 中一劳永逸地 解决 那些原本 很难说 清 的问题 。所 以，
１ ． 上好第一节课。老师留给学生的第一印象很重要。 如果你留给学生的第一印象好的， 学生就会喜欢你 ， 进而 喜欢你教的课 。相反 ， 如果你给学生的第一印象不好 ， 学
生 对你这 门课 的兴 趣肯定 会大 减 ，你要 想提 高课 堂教学
难； 而且《 基础会计》 讲述 的内容较多而且很分散 ， 使得学 生在 学 习过程 中难 以抓 住重 点 。 更重 要 的是 ， 职院校 的 高
生在轻松 自由的氛围中学习、求知 ，这样学生们收效最 大。因此， 激发兴趣 ， 对提高教学质量尤其重要。 那么， 怎
中高职贯通模式下会计基础课堂的教学设计与实施
中高职贯通模式下会计基础课堂的教学设计与实施在中高职贯通模式下，会计基础课程的教学设计与实施应当充分考虑学生的学习需求和职业发展方向，建立贯通式的知识体系和能力培养模式。
以下是一个中高职贯通模式下会计基础课堂教学设计的示例，具体内容如下：一、教学目标1. 知识目标：明确学生在会计基础方面所需掌握的知识点，包括会计的基本概念、会计凭证的编制方法、会计科目的分类与核算等。
2. 技能目标：培养学生分析和解决财务问题的能力，包括财务报表的编制和分析、会计制度的建立和操作等。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队合作能力，增强学生对会计职业的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 会计基础知识的讲解：包括会计的定义和目的、会计主体与客体的关系等。
2. 会计凭证的编制方法：教授学生如何正确编制会计凭证，包括借贷记发生额、记账的时间和次序等。
3. 会计科目的分类与核算：详细介绍会计科目的分类方法和核算规则，包括资产类科目、负债类科目、所有者权益类科目和成本类科目等。
4. 财务报表的编制和分析：教授学生编制财务报表的方法和要点，包括资产负债表、利润表和现金流量表等，同时也教授学生如何通过对财务报表的分析来评估企业的经营状况和财务健康程度。
三、教学方法1. 多媒体教学法：运用多媒体工具进行知识点的讲解和案例分析，以提高学生的学习主动性和参与度。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作活动，通过团队协作来解决财务问题，培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 实践教学法：引导学生参与实际的会计操作和案例分析，通过实践来提高学生的理论应用能力。
四、教学评估1. 个人能力测试：通过在线测试或课堂小测验来评估学生对会计基础知识的掌握程度。
2. 集体项目评估：组织学生进行集体项目来实践所学的会计知识，然后根据项目的完成情况进行评估和反馈。
3. 学生互评和自评：鼓励学生对自己和同学的学习进行评价，提供具体的建议和改进意见。
五、教学资源1. 教材和参考书：选择适合中高职贯通模式的教材和参考书，如《会计基础》等。
中职基础会计教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
中职基础会计教学设计一、教学背景与目标：中职基础会计课程作为中职教育的一门重要课程，旨在培养学生的会计基础知识和实际应用能力，为学生未来进一步深造或从事会计相关工作做好铺垫。
本教学设计旨在通过创造性的教学方法和实践性的学习活动，提高学生的学习兴趣和主动参与度，培养学生的会计思维和实际操作能力。
二、教学内容及进度：1.会计基础知识概述（2课时）：a.会计的定义和作用b.会计的基本原理和假设c.会计的基本概念和分类2.资产与负债（4课时）：a.资产的概念和分类b.负债的概念和分类c.资产负债表的编制方法和分析3.所有者权益和收入与费用（4课时）：a.所有者权益的概念和分类b.收入的概念和分类c.费用的概念和分类d.损益表的编制方法和分析4.会计核算方法（6课时）：a.会计凭证的编制和使用b.账户的建立和使用c.会计账簿的建立和使用d.会计科目的调整和结账5.财务报表分析（6课时）：a.财务比率分析方法b.财务报表的解读和分析c.财务报表的编制和呈现方法三、教学方法：1.案例教学法：通过真实案例的介绍和分析，引导学生理解和应用会计知识，培养学生的解决实际问题的能力。
2.小组合作学习法：将学生分成小组，在小组内进行讨论和合作，共同完成一些实际的会计操作和分析，培养学生的团队合作和沟通能力。
3.角色扮演法：通过让学生扮演不同的会计角色，模拟真实的会计工作场景，提高学生的实际操作能力和应对能力。
4.多媒体教学法：利用多媒体技术辅助教学，展示图表、表格和实例，增强学生的视觉感受和理解能力。
四、教学评估：1.课堂小测验：在每个知识点结束后进行小测验，通过学生的表现评估他们的理解和掌握程度。
2.课程作业：布置一些实际应用题和案例分析作业，要求学生独立完成并写出解决思路和步骤，评估其在应用和分析能力上的表现。
3.学生项目：要求学生完成一个个人或小组项目，例如编制一份简单的财务报表或进行财务分析，评估学生在实践能力和团队合作方面的表现。
《基础会计》教学大纲
《基础会计》教学大纲
一、课程基本信息
二、课程的性质、目标和任务
《基础会计》是财务管理专业的必修课程，也是专业核心课程之一。
它是所有专业课程的前提和基础，其理论性，实践性，技术性及操作性都较强；通过该课程的学习，能使学生较为系统地掌握会计核算的基本原理知识，训练运用会计核算的基本方法进行账务处理的能力，为学生以后从事会计、出纳等岗位、考取会计从业资格证奠定基础。
三、课程教学内容设计
四、教学项目与教学目标的设计
五、考核方案
建议考核方式：本课程为考试课程，采用闭卷笔试形式考核，考试时间为100分钟。
考核内容：重在考核学生对会计基本概念、基本理论、基本方法的掌握情况。
成绩构成：平时成绩+实训成绩+笔试成绩，各部分所占的比例如下：
（1）平时成绩占30%，主要包括对课堂提问、讨论、作业以及出勤情况等。
（2）实训成绩占30%，主要根据平时的实训项目评价计分。
（3）期末考试成绩占40%，以会计从业资格证书的考试内容和题型为标准。
六、教学材料
1.《会计基础》，会计从业资格考试辅导教材编写组编，经济科学出版社，2014年版；
2.《会计基础工作规范》，财政部，1996年版；
3.《企业会计准则》，财政部，中国财政经济出版社，2006年版；
4.《企业会计准则应用指南》，财政部，中国财政经济出版社，2006年版。
5.支票、日记账、总账、明细账、科目汇总表。
高职《基础会计》如何应用行动导向教学模式
高职非会计专业《基础会计》课程教学方法探析
分析 ， 并提 出了相应的治理对策。
关键 词 ： 会 计 专业 非
《 基础 会计 学》 属于 经济管 理 类 的核 心课 程 ， 的主要 内容 是 阐 它 述会计及 会 计核算 的基础 知识 ， 括 会计 确认 、 量 、 录 、 告 的 基 包 计 记 报 本原理 与方法 。 目前 高职 院校 中设 置 的管理类 专业很 多 ． 旅游 管 理 如
１ 学 ＞ 目的 性 不 强 ． － ２ 对于 会计专 业学 生来 说 《 础会 计 》 大 学学 习 中必 须 学 的课 基 是 程， 并且 是所有 专业课 程 的基础 ， 只能 学好 ， 能 打马 虎 ， 不 不然 直 接 影 响以后 的专业学 习 。因此他 们学 习《 础会 计》 程 的 目的性 非 常 明 基 课 确， 不用过 分强 调 ， 他们 学 习的主 动性 、 极性是 不言 而喻 的。而 非会 积 计专 业 的学生 在 学 习 《 基础 会 计 》 门课 程 之 前 ， 能 只 听到 过 “ 这 可 会 计” 这个 词 ， 而不 知其 内涵 ， 不要 说 什 么还有 “ 础会 计 ” “ 更 基 、 专业 会 计 ” 分 了。甚至有 部分 学生 对 教学 计 划 中 开设 《 础 会 计》 程 都 之 基 课 感到 迷茫 。 Ｌ ， ＿ Ｐ 文秘专 业 的学生 会认为 ， ＡＵ 我毕 业后是 做秘 书的 ， 为 只 领导 写写稿 子 ， 做做文字 工作 ，基础 会 计》 我何 干 ？酒 店管 理专 业 《 与 的学生 可 能就更不 理解 了， 么还要 学 会 计？这 种 观 念 的存在 ， 得 怎 使
中等职业学校《基础会计》教学浅析（小编整理）
中等职业学校《基础会计》教学浅析（小编整理）第一篇：中等职业学校《基础会计》教学浅析中等职业学校《基础会计》教学浅析【摘要】《基础会计》是会计专业首先学习的一门专业课，《基础会计》的教学要求学生掌握基本的会计知识和基本操作技能。
认清《基础会计》教学现状分析及诱因并适当改造《基础会计》教学内容、不断改进《基础会计》教学方法，加强实训强化操作技能，以提高《基础会计》教学效果。
【关键词】基础会计；兴趣；技能；教学引言《基础会计》是全新的课程，与之前所学课程截然不同，学生也从未接触过相关知识。
在新课程的学习中，学生要学习会计理论体系、建立会计的思维方式、记忆大量会计术语，以他们的知识储备和以前的学习思维方式来学习《基础会计》是有很大困难的，从而会导致学生难以适应新课程的学习，久而久之学生会对此门课程失去兴趣，最终使学生荒废学业。
因此，教师在课程教学中的难点在于如何把枯燥的理论知识转化成鲜活的会计案例，尽量创设情境，激发学生的学习兴趣。
寓教于乐。
一、《基础会计》教学现状分析及诱因（一）职校学生普遍缺乏专业学习的信心。
作为中考的失败者，职校学生实际上是一个长期遭受忽视的群体，不同程度上普遍缺乏自信是该特殊群体的主要特征，自制力差、敏感易怒、受挫力弱势其主要表现。
大多数学生普遍认为具备较好的数学基础以及苦练珠算是学习该专业的必备条件，再结合自身数学基础不扎实的实际情况，就容易影响自身学好该专业的信心。
（二）职校学生普遍缺乏专业学习兴趣。
原因是大多数学生选择该专业并非出于自身兴趣，更多的是服从家长的意志，被动选择专业。
虽然职校在学生入学时都会进行专业介绍，但受时间限制，仅仅一堂课的时间对于调动学生学习会计专业的兴趣来说是明显不够的。
（三）学生知识面狭窄、薄弱近几年随着高中的扩招，基础知识稍微好些的学生都选择了上高中，而剩下基础薄弱的学生则只能上中专学校，在这些学生中大部分学生分数较低、基础不牢；另一部分来上中专的学生大部分是打工多年又打算重学一门技术来中专上学，他们多年未看过课本，基础知识遗忘很多；另外学生在初中阶段，仅仅学习过语数外、物理化学等这些基础课程，知识面狭窄，很少有人关注财经知识，由于相应知识的欠缺，学生在学习过程中不易理解新知识，同时又会给教师增加教学难度，拖延教学时间，不能按时完成教学计划，打乱教学整体计划。
中职《基础会计》的教学方法浅析
职高类会计基础教案
职高类会计基础教案一、教学目标1. 知识目标：（1）了解会计的基本概念、职能和目标；（2）掌握会计要素、会计科目和会计账户的基本知识；（3）熟悉会计核算的基本程序和方法；（4）了解财务报表的编制和分析。
2. 能力目标：（1）能够运用会计基本理论分析和解决实际问题；（2）能够进行日常会计核算操作；（3）能够编制和分析财务报表。
3. 情感目标：培养学生对会计工作的兴趣，树立正确的职业观念。
二、教学内容1. 会计基本概念：会计的定义、职能和目标；2. 会计要素：资产、负债、所有者权益、收入、费用；3. 会计科目和账户：科目的设置、账户的分类；4. 会计核算程序和方法：记账、算账、报账；5. 财务报表编制和分析：资产负债表、利润表、现金流量表。
三、教学方法1. 讲授法：讲解会计基本概念、要素、科目和账户等理论知识；2. 案例分析法：分析实际会计案例，让学生更好地理解会计核算程序和方法；3. 实践操作法：安排会计模拟实验，让学生动手操作，提高实际操作能力；4. 小组讨论法：分组讨论会计问题，培养学生的团队协作能力。
四、教学环境1. 教室：配备多媒体教学设备，方便展示PPT和会计软件操作；2. 会计实验室：配置电脑、会计软件和其他相关设备，供学生实践操作；3. 教材和参考资料：选用合适的会计教材和参考书籍，提供丰富的学习资源。
五、教学评价1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、作业完成情况和课堂讨论参与度；2. 实践操作考核：评估学生在会计实验室的操作能力和会计核算技能；3. 期末考试：检验学生对会计基础知识的掌握程度和应用能力。
六、教学资源1. 教材：选择适合职高学生的会计基础教材，如《会计基础》、《现代会计》等。
2. 辅助材料：提供会计法规、会计准则、财务报表案例等辅助学习材料。
3. 会计软件：引入财务软件（如金蝶、用友等）进行模拟操作。
4. 网络资源：利用互联网资源，如在线课程、论坛、专业网站等，为学生提供更多学习资料。
案例教学法在高职《基础会计》课堂教学中的具体实施
高职会计专业 的培养 目标是培养高素质 、 高层次应用型会 计 技术专业人才和管理人才 。但在实际教 学过程 中 ， 能否完成这一 任 务与我 国会计教 学所 普遍采用 的教 学手段与方法有互 为密切 的关 系。２ 世纪科学技术加 速发 展 ， ｌ 社会环境 急剧变化 ， 在大环 境下 ， 会计职业与过去相 比 ， 发生了巨大变化 ， 而与会计职业的飞
首 先 ， 助于提高学生 的实 际操 作能力 。传统 的会计 教学 ， 有 主要是教师在课堂上进行理论知识的讲 授 ， 课后学生做些配套练
习进行复习巩 固， 学生常 常是通 过死记硬背 ， 记住 了一些基本 的
概 念 、 和计算方法 ， 原则 但客观现实与 书本 上的知识点不 可能完 全一样 ， 这样 使得学生一碰 到实 际问题就会感到无从 下手 ， 知 不 所措 ， 而案例 教学法将书本理论 知识 以案例 的形式展示 出来 ， 让 学 生感受 特定 的真实情境 ， 过真实票 据 、 通 凭证 、 账簿 等实 际操 作， 实现理论与实践的结合 ， 提高学生发现问题 、 分析问题和解决
公 司销售产 品为例 ， 案例 中的内容就应有 ： ①业务洽谈及 其签订 合 同的过程 ； ②各种凭证 的填 制及其传递 的过程 ； 办理 货款结 ③ 算 的过 程 ； 财会 人员 编制 、 ④ 汇总记 账凭 证并 据 以记账 的过 程 等 。这些 内容在多媒体 教室展示时 ， 就像放 电影一样 ， 把某一 业 务进行 的全过程都生动形象地展示 出来 ， 这样就能调动学生的多 种感官 ， 极大地激发了学生的学 习兴趣 ， 更能使学生身临其境 。 ２２２ 原始单据呈现 ．． 教 师可从企业或者 是学校 的财务 部门复印各种各样 的原始 单据， 然后组 织成一个案例 ， 让学生在 这些真实 的原始单 据中分 析经济业务 ， 这样 既可 以让 学生真实地感受 到经济业务的存在 ， 又能激发学生 的学 习兴趣 ， 使学生广泛参与讨论 ， 提出解决问 并
浅谈职高基础会计教学方法的创新
师为主导 ． 以 学 生 为 主体 的 作 用 ． 使 课 堂 基 本 上 成 了应 试 教 育
的 培 训 基 地 。为 了充 分 调 动 学 生 的学 习 积 极 性 ， 最 大 限 度 地 提
高基础会计教学质量 ， 应 通 过 多 种 基 础 会 计 教 学 方法 的综 合 运 用与尝试 ． 在 课 堂 教 学 中实 施 素 质 教 育 做 出有 益 的探 索 。 下 面
三、 加 强案例分析 ， 完 善 教 学 环 节
在 很 多 职高 的基 础会 计 教 学 中 ， 过 多 地 强 调 讲 授 和 作 业 的 重要性 ， 这 种教学方法 着重于传授 和吸收知识 ， 而 忽 视 应 用 知 识， 学 生 处 于被 动 地 位 。“ 师者 ， 所以传道、 授业 、 解 惑 也 。” 学 生 是“ 传” 、 “ 授” 的对 象 ， 成了理论知识的接受器 、 储 存 器 。将 这 种
Ｖ ｏ １ ． ５ Ｎ ｏ ． ２
越瀚瀚
教 育 教 学 ２
浅谈职 高基础 会计 教 学方法 的创 新
张 萍
浙 江 嵊 州 ３ １ ２ ４ ０ ０ ） 【 摘 要 】 阐述 在 职 高基 础 会 计 教 学 方 法 上 应 结 合 学科 特 点 ， 综 合 运 用 多 种教 学 方 法 ， 并 结合 自身特 点 创 新 基 础 会 计教 学 方 法 ， 以充
新， 只 有 首 先 树 立 了这 种 创 新 的教 学 观 念 ， 教 师 才 能 在 这 种 观
念的指引下 ． 自觉 地 、 全 身 心地 投 入 到教 学 工 作 中 。 在 这 教 学 创
新中 ， 我 认 为 最 主 要 的 是 教 学 方 法 的创 新 。 旧模 式 的 的 教 学 方 法下 ， 教学缺乏生动性 ， 学生缺乏主动性 ， 没有 真 正 体 现 出 以 教
高职基础会计教学方法的探讨
【 中图分类号 】Ｇ １ ７２
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】１０ 一Ｉ５ （ ０）８ ０ ５ — ２ ０ ８ １ １ ０ ９０ — １６ ０ ２
知识的 “ 口袋 ” ，不 利 于 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 和 主 动性 ，更 不利于培养 学生的创造 思维，其弊端主要表现在：一是 以书 本 、教师 为中心 ，以 “ 堂灌 ”为手段，把学生看成是 “ 满 听 众” ，是 被 动 接 受讲 述 的群 体 ，忽 视 了学 生 是 能 动 的 ，具 有 学 习主动性 、 自觉性 、积极性 和创造 性的学习主体；二是把 教
动 。以服 务 为 宗 旨、以 就 业 为 导 向 的职 业 教 育 ，教 法 的得 当 ， 则 显 得 更 为关 键 。 高职 教 育 是 以 培养 适 应 生 产 、建设 、管 理 、
服务第一线需要的高等技术应用型专 门人才为根本任务 ，以
学过程看成单项 的信 息输 出过程，忽视了师生之间的双向交 流 ，抑 制 了互 教 互 学 、教 学 民主 ，使 学 生 完 全 处 于 被动 的听 、 写 、背 、记 、考 ；三 是 “ 堂 灌 ” 的 输 入 法 使 得 很 多 学 生 产 满 生 了消极的厌学情绪 ，在课堂 教学 过程 中采 取了非学习的行 为 ，使 教 学 过 程 变 成 了学 习主 体缺 位 的 纯 粹 的教 师 行 为 。 启
必 须 通 过 自学 等 途 径 来 获 取 新 知识 ； 另 一 方 面 ， 由 于 各个 单 位的实际情况不 同，学生要适应不 同企业 的特殊情况 ，必须 具备较强的适应能力 ，而这一 能力 是建 立在 自学能力和创新 能 力 的 基 础 之 上 的 。一 个 人 只 有 具 备 自学 能 力和 创 新 能 力 ， 才可能不断地吸取新 的知识解 决实 际工作 中遇 到的新情况 、 新 问题 ，大学生具备一定 的 自学能力， ｇ 新能力，在 教学过 ｎｑ 程 中 应 多 让 学 生 自学 、 自我 分 析 问题 和 解 决 问题 ，培 养 其 自 主学习和创新 的能力 。有些教 学内容或 问题 ，本 来可以 由学 生 自 己学 习 或 思 考 的 ，如 果 完 全 由教 师 讲授 ， 不 仅 占 用 了 教 学 时 间 ，还 使 学 生 失 去 了独 立 钻 研 的锻 炼机 会 ， 因 此 ，教 师 的 “ ”应 由简单地传授 、灌输知 识转 化为对 学生学习的指 教
高职高专《基础会计》课程教学方法初探
高职高专《基础会凇课程教学方法初探张桂丽(河南财政税务高等专科学校，河南郑州450002)教育教学瞒要]缨础会计》是财经类高职高专开设的一门重要课程，如何将课程的教学内容顺利而又圆满地传授给学生，离不开有效的教学方法。
笔者认为，在继础会计》课程的教学过程中，应树立以学生为主体的教学理念。
综合采用多种教学方法，充分利用现代化教学手段，切实强化实践教学环节，从而有效地提升该课程的教学效果。
法j键词】基础会计；教学方法；教学手段《基础会计>是高职高专会计专业的核心基础课，也是其它经济管理类专业必修的专业基础课。
该课程作为会计学科体系中的重要组成部分，既是会计学科的入门课程，也是学习其它经济学科的基础，它的教学质量好坏直接影响着学生其它后续课程学习的质量。
然而，目前的任础会计>课程教学中仍存在着教学理念滞后，教学方法单一，教学手段落后，实践教学缺乏等现象。
针对上述问题，!al"oJ有效地开展《基础会}f>课程教学，教学方法的改进和实施显得尤其重要，笔者就此做出了阐述。
一、引导启发为主。
树立以学生为主体的教学理念对于初学者来说，《基础会计>是一门全新的课程，其理论体系和学习方法，甚至语言表述都与以往的课程迥然不同，因此，教师要精心准备，上好关键的第一节课，给学生创造一个宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在整个教学过程中，教师应从学生的实际情况出发，树立以学生为主体的教学理念，想方设法调动学生的学习热情，引导启发学生通过自已积极的学习活动去掌握知识、形成技能、发展能力和促进个性发展。
此外，在会计教育中，应多让学生自主学习、自我分析问题、自我解决问题，引导学生“要学”，指导学生“会学”，培养学生的自学能力和创新能力。
二、以讲授法为基础。
综合采用多种教学方法讲授法是高职高专最普遍的教学方法，主要是传授知识，即由教师讲授，学生接受。
在科技水平飞速发展的今天，各种教学方法层出不穷，但无论哪一种方法都无法替代讲授法。
高职会计专业：《基础会计》课程标准
《基础会计》课程标准一、课程基本信息二、课程定位《基础会计》是会计专业的专业基础课程，也是会计专业的入门课程。
本课程主要讲述会计核算的基本原理、基本方法和基本技能。
将会计基础知识与基本技能相结合，面向会计工作全过程对学生进行基本会计核算能力的培养。
学完本课程，学生应明确会计核算岗位的工作任务，具备一定的实践动手能力，树立正确的会计职业道德。
本课程是进一步学习《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》等后续课程的基础，同时也是学生取得会计相关资格的必修课程，是一门“双证课程”，即将学历证书课程的内容与会计相关资格培训课程的内容整合而成。
三、课程设计思路本课程教学采用以学生为主体的基于工作过程的项目导向教学模式。
从审核原始凭证到填制记账凭证、登记账簿、期末编制财务报表，这是一个完整的会计实际工作程序。
我们的教学项目就是以完成这一工作流程中的工作任务展开，讲解相关理论知识，让学生通过实践来掌握操作方法和技能，将教、学、做有机结合起来。
四、课程目标（一）能力目标1．能正确使用会计科目，运用借贷记账法进行账务处理。
2．能正确填制和审核原始凭证，能够根据原始凭证编制记账凭证。
3．能根据会计凭证正确登记账簿，并进行对账和结账。
会更正错账。
4．能编制简要的资产负债表和利润表。
5．具有更新知识的自学能力，适应会计改革发展需要的能力。
（二）知识目标1．理解会计的基本概念。
明确会计的基本职能，特点和会计核算的内容。
2．掌握会计要素、会计科目和账户的相关理论，复式借贷记账法的基本内容。
3．掌握会计核算的基本方法。
掌握会计凭证，账簿的基本内容和实务操作要求，明确企业会计核算的基本程序，能够编制基本会计报表。
（三）素质目标1．了解会计基本法规制度及国家有关财经方针政策，树立法制观念。
2．具有严谨细致、诚实守信的工作作风，具有团结协作和创新意识。
3．要具备良好的会计职业道德观念。
五、课程内容及要求六、课程实施建议（一）教学建议1．师资条件要求具有“双师”素质的专职教师2．教学设施多媒体教室、网中网教学软件3．教学方法与手段（1）教学方法教学方法的合理运用是学好基础会计课的基础。
浅谈高职《基础会计》的教学
Ｖ０ １ ． １ ０ Ｎ ｏ ． １
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ ， ｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏｄｉ ｃａ ｌ
２ ０ １ ３年 １月 Ｊ ａ ｎ ｕ ａｒ ｙ ２ ０１ ３
浅谈 高职 《 基础 教学 ， 依 然 停 留在 用 一 本 教 材 、 一块黑板 、 一 支 粉 笔 作 为 会 计 教 学 的 主 要 教 学 工具 。在 这 样 一 个 经 济 情 况 不 断 变 化 的
高 职教 育 是 职 业 教 育 体 系 中 最 高 层次 的职 业 教 育 ．是 以培 养具 备综 合 会 计 职 业 判 断 能 力 和 全 面 素质 的 高级 技 术 应 用 型 人 才 为 根本 任务 ， 以适 应 社会 需 要 为 目标 ， 以 培养 学 生 的技 术 应 用 能 力 为 主 线 的 教育 。《 基 础 会计 》 是 高 职 会 计 专 业学 生进 校 后 的 第 一 门专 业 基 础课 程 ， 也 是 会计 能力 形 成 的一 门核 心 课 程 。 它 是 所有会计相关专业课 程的前提和基础 ， 其理论性 ， 实践 性 ， 技 术 性及操作性都较强 。 无论对于学生 ， 还 是 对 于从 事 课 程 教 学 的 工
教 学 效 果 。如 何 改 进 教 学方 法 和教 学 手 段 ， 培 养学 生学 习兴 趣 ，
激发 对 会 计 课 程 的 学 习 热 情 ，是 摆在 每一 位 会 计 教 学 工 作 者 面 前 一 个 重 大 问题 。
分析问题 、 批判性思维和解决实际问题的能力。 仍 有 一 部 分 高 职
作者来说 ， 都是不可乎视 的。 １ 高职 院 校会 计 专 业 社 会 需 求 现 状 的调 查 与 分析
高职院校提高《基础会计》教学质量方法
高职院校提高《基础会计》教学质量方法研究孙振娟（黑龙江省商业职工大学，黑龙江哈尔滨150028）[摘要]《基础会计》在实践教学中存在着实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限,业务范围狭窄；会计岗位设置不够明确,不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容,也不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解；实践过程缺乏仿真性、技能性以及在实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练等问题。
提高高职院校《基础会计》教学质量应从培养学生的学习兴趣入手，教师要做到严爱育人，在课堂上可采取互动教学模式，集中时间反复手工模拟实践，增强学生熟练程度，同时还应建立科学的考核机制。
[关键词]高等职业院校；基础会计；教学质量；现状；方法[中图分类号]D320[文献标识码]B[收稿日期]2012-03-05第2012年第4期（总第395期）商业经济SHANGYE JINGJINo.4，2012Total No.395[文章编号]1009-6043（2012）04-0113-02一、高职院校《基础会计》教学的现状(一)理论教学现状《基础会计》是一门全新的课程，其理论体系和学习方法，与以往学习过的课程有很大的不同，从而导致入门难；而且《基础会计》讲述的内容较多而且很分散，使得学生在学习过程中难以抓住重点。
更重要的是，高职院校的学生相对于本科院校的学生，自身还存在一定的缺点，比如，文化基础相对薄弱、学习积极性主动性不高、自学意识相对较差，容易产生厌学情绪、集体意识稍差，容易以自我为中心等等，这就给《基础会计》的教学增加了更大的难度。
(二)实践教学现状《基础会计》的实践教学中实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限,业务范围狭窄。
会计岗位设置不够明确,不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容,也不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解。
实践过程缺乏仿真性、技能性。
《基础会计》的实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练,例如点钞、装订凭证、装订账簿等等,使得学生毕业后并不能立即走向岗位、胜任工作,因此就形成了“供给”与“需求”相背离的就业状况。
中职会计专业《基础会计》说课稿
中职会计专业《基础会计》说课稿一、教学目标知识目标：1.学生能够理解会计的基本概念、会计要素及其相互关系。
2.掌握会计等式的基本原理，学会编制简单的会计分录。
3.理解并能解释会计循环的各个步骤。
能力目标：1.能够独立完成企业日常经济业务的会计处理。
2.能够运用会计原理分析并解决简单的会计问题。
3.培养学生的实际操作能力，如使用会计软件进行账务处理。
情感态度价值观目标：1.培养学生的职业道德意识，强调会计信息的真实性和准确性。
2.激发学生对会计专业的兴趣，树立持续学习的态度。
3.培养学生的团队合作精神和良好的沟通能力。
二、教学内容具体内容：1.会计的基本概念与会计要素（资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润）。
2.会计等式（资产=负债+所有者权益）及其应用。
3.会计循环（包括交易分析、日记账、分类账、试算平衡、调整分录、结账和编制财务报表）。
重点：-会计要素的理解及其相互关系。
-会计等式的应用及会计分录的编制。
难点：-会计循环的完整理解及实际操作。
-调整分录的编制及其对会计等式的影响。
三、教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法与实验法相结合的教学方式。
利用多媒体教学和网络教学资源，如会计软件模拟实操，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、教学资源-教材：《基础会计》中职教材。
-教具：投影仪、电脑、白板。
-实验器材：会计模拟实验室、会计软件（如金蝶、用友）。
-多媒体资源：课件、会计实操视频、在线会计课程链接。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组分配不同难度的会计案例，确保每组成员都能积极参与讨论。
2.课堂纪律：设定明确的课堂规则，如手机静音、举手发言，确保课堂秩序。
3.激励机制：对积极参与讨论和正确解答问题的学生给予表扬，激发学生的学习积极性。
七、评价与反馈1.课堂小测验：每节课后进行小测验，检查学生对知识点的掌握情况。
2.课后作业：布置与本节课内容相关的作业，要求学生按时完成并提交。
3.期末考试：综合考察学生对整个课程的掌握程度。
浅谈《基础会计》的教学方法
知 道 ， 作 为一 个 从 事 实 际 工 作 的 专 业 会 计 ， 乎 每 天 面 临 的工 作 都 是准 确 处 理 大 几
量 的原 始 单 据 ， 后才 能 正确 地 进 行 下 一 然 步 的会 计 处 理 。 我 们 的 实 习和 理 论 教 学 可 都 学 不 到 这 些 ， 的 确 是 一大 欠 缺 。 是 ， 这 二
当 中， 导学 生认识职 业生涯 规划 ， 现 引 发
高职院校学 生职业 生涯规划教育浅 析 联系 。课程建设 是职业 生涯教育的关键 ，
口 李 曼 杨 瑞 华
（ 南对 外 经 济 贸 易职 业 学 院 ， 南 长 沙 湖 湖
自身 的特 长 和 兴 趣 也 可 以 通 过 开 展 形
的眼皮底下。 这种在教学中教师主体地位 的结果 ，只能是造成学生被动 的吞咽， 不
会 消 化 、 收 。 样 教 出的 学 生 ， 使 理论 吸 这 既 学 得 滚 瓜 烂 熟 ， 实 际 工 作 中 ， 。
学生学习各类原始凭证 的填制 、签 发、 使
论 教学 的弊端 ， 学完实 务课后 ， 在 实施 了 会计 的模拟实习 。这一实习， 尽管取得 了
一
定 的 成效 。 是 ， 具 体 操作 过 程 中， 但 在 发
通过这样的课前实习， 学生对于理论教学 中会计 核算的理论 和方法 时所必 须涉及
到 的企 业 、 证 、 计 业 务 等 已经 有 了一 凭 会
用 及 传 递程 序 。 如 收据 的填 制 、 联 次 的 各 使 用 、 关 人 员 的签 章 ， 帮 助 学 生 初 步 有 并
认识记 账凭证 、 簿、 计报表 等会计资 账 会 料； 使学 生熟悉企业各科室及各科室 与财 会科的基本业务往来关系。就 这样， 一轮
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职基础会计教学方法高职基础会计教学方法基础会计教学方法改革必须激发学生动手能力，以深入浅出的理论进行引导，培养学生良好的学习习惯，建立学生的学习自信。
高职基础会计教学方法第一篇：高职基础会计实训教学模式研究摘要：本文以工作情景为导向，通过实践工作过程和基础理论知识相结合，突出会计工作流程，激发学生兴趣，使学生被动接受知识变为主动学习，提高课堂教学质量，增强教学效果。
关键词：会计;实训;情景培养大批能够适应本职工作的技能应用型人才是高职院校教育教学的目标，而这种人才的培养仅仅依靠课堂理论知识的传授是远远不够的，还依赖于实训和顶岗实习等一系列的实践教学环节的完成。
1高职基于工作情景的《基础会计》实践教学存在的问题1.1实践教学真实的工作情景缺失基于工作情景的实践教学应以实际的工作过程为基础和条件，只有把学生放在真实的工作环境和工作情景中，学生的各种能力才能得到真实的锻炼和提高。
但是目前我国大部分高职院校的基础会计实训教学环节单一，教学环境更是得不到有效的保障，虽然很多学校都建立了会计模拟的实训室，但是实训室的配置远远没有达到仿真的要求。
其中很多会计资料也都是虚拟的，与真实的工作场景存在较大的差异。
在我们的实践教学中，学生也只能通过教师的讲解和指导来认识各种会计资料，比如会计凭证、账簿和报表，很难有机会接触到企业第一手的会计资料，缺少实务操作的经验。
1.2会计岗位分工的实践教学缺失实际工作中会计岗位一般分为：会计主管、出纳、往来结算、固定资产核算、工资核算、成本费用核算、收入利润核算、稽核、会计电算化管理、总账报表等。
而目前高职的《基础会计》实践教学环节，往往偏重于对某一个岗位的讲解，而忽视其他岗位的工作内容，实际上会计工作内容多而繁杂，学生以后工作可能面临各种各样的问题，过度关注某一个岗位而忽视其他，学生在走向了真实的工作岗位后面临多种多样的问题就会茫然不知所措。
1.3手工实训与电算化实训相分离《基础会计》实践教学环节包括两个部分，一是手工模拟实训，二是会计电算化操作。
其中手工模拟实训是基础，是会计工作的基本前提，只有熟练的掌握了手工账，电算化工作做起来才能更加得心应手。
在一些高职院校中，由于手工实训内容多而且繁琐，需要填制大量的凭证、账簿和报表，因此手工账逐渐受到冷落。
熟不知，手工账是基础会计课程实训教学的重要组成部分，在任何时候都不应该被忽视。
2基于工作情景的高职《基础会计》实践教学的实现2.1构建以工作情景为基础的实践教学体系由于目前高职院校经费相对较少，对一些软件和硬件投入不足，使实践教学没有和真实的工作情景接轨。
针对这一问题，高职院校应增大硬件软件各种设施的投入，充分利用各种资源，完善实训室的虚拟环境，最大限度的模拟真实的工作过程。
2.2加强会计岗位分工的实践教学在企业实际会计工作过程中，实行的都是岗位分工责任制，各岗位人员各司其职，彼此牵制，互相监督。
但在我们高职院校实训教学环节中，对岗位分工责任制贯彻的不到位，很多教师没有认识到其重要性造成学生积极主动性不高，只有按照岗位分工责任制来开展实践教学环节，使学生在真实的工作情景中模拟学习才能使学生意识到每个岗位的重要性增强责任感。
2.3加大手工账实训教学环节大多数企业目前都通过相应的会计电算化软件来完成会计核算工作，但是手工实训仍然非常的重要，学生通过手工账的实训，对如何审核原始凭证，填制记账凭证，登记账簿和编制报表会有进一步的认识，理解实际中会计工作是如何开展的，理论和实践相结合，这对会计电算化工作的顺利进行非常有益。
所以在实训环节，教师应该强调手工账的重要性，指导学生认真的审核原始凭证，填制记账凭证，在此基础上登记账簿和编报表，手工实训只能加强，不能放松。
2.4建立与会计实践环节相适应的企业实习基地高职院校应该与当地企业保持良好的互动关系，建立一批行之有效的实习实训基地，定期组织学生到相关部门去实习，同时也可以邀请企业当中的专家到学校开展讲座，给学生讲解企业发生的各项真实业务，增强学生学习的积极性和主动性。
参考文献：[1]黄秀华.如何在基础会计教学中提高学生学习兴趣[J].中国乡镇企业会计,2012,9.[2]刘春华.关于高职院校基础会计教学的若干思考[J].中国乡镇企业会计,2012,1.第二篇：高职《基础会计》课程存在的问题及改进方法【摘要】《基础会计》是整个会计学体系中非常重要的组成部分，是会计学科的基础入门课程，并且也是其他经济类学科的必修课程，这门课程非常强调实操性，对于新入学的高职学生来说，会计是一个完全未知的学科，所以应该怎样设置这门课程来更好的调动学生的学习激情是非常需要认真思考的问题。
【关键词】《基础会计》;会计学;课程;经济类学科《基础会计》作为高职院校财经类专业懂核心课程，其地位不容小觑，但是在现实的教学过程中，《基础会计》教学存在诸多问题比如：学习过程缺乏趣味性、课程设置单一、理论和会计实操脱离等。
而《基础会计》作为会计的入门学科对以后学生会计学科的学习有着重要的启蒙作用，其地位尤为重要，如何能够更好的让学生对会计这门学科有更好对认识，如何推动学生的主观能动性这是在会计教学中需要思考的问题。
一、存在的问题在现实的教学中，《基础会计》这门学科存在着以下的问题：(一)教材的选择问题教材是教学工作的非常重要且基本的环节，基础会计课程可选用的教材比较多，但编排的基本结构大概一致，但是高职院校的侧重点不同，在选择教材上一定要根据所教授学生的特点以及学生毕业后的工作方向来进行。
目前高脂类院校的理论教材和实训教材是分开的，这样就会导致理论和实际的结合度低，人为的使理论和实际脱离，所以这样会影响教学的效果，特别是职业教育的效果。
(二)教学模式问题由于《基础会计》是大一的学生最初开始接触的会计的第一门课程，学生在理解上总是会出现问题，而且这门学科不光强调理论，更重要的是实践操作，所以在教学上强调了理论和实务并重，但是传统的教学模式往往把理论和实务分开进行讲授，学生在最开始学习理论的时候往往都反应特别难懂，其原因也和这种传统都教学方法有关。
传统教学中，教师一般完全课本上的理论知识进行“填鸭式“教学，所以容易使学生产生这种厌烦情绪。
二、《基础会计》课程改进的方法(一)教材设计改进改革之后的教材大体上还是由三部分组成，第一部分是会计的基础理论知识，中间穿插各种有趣的小故事，小问题，在一开始就带领学生们进入会计的快乐世界。
第二部分是账务处理，学习从筹资业务开始到利润分配这一整个会计循环，在每个过程中假如实训环节，使学生们掌握基本到手工记账能力，熟悉会计核算过程以及证、账、表到形成，为日后的学习奠定基础。
第三部分可以加入《会计基础工作规范》的内容，让学生们对会计工作有更深层次对认识。
总之，教材改革的宗旨就是要培养学生的主观能动性和实际解决问题的能力，同时激发学生的创新意识，这样才能适应新时代的要求。
(二)教学方法升级对于任何一门学科，教学模式都非常重要，关系着学生对这门课程的接受程度，从传统的一味老师授课，学生听课的`模式，转向多种教学方法结合，在不同的阶段运用不同的教学方法，特别注重体验式的教学方法，体验式教学就是首先由老师的引导，然后学生不再是被动的接受，而是主动的参与其中，通过这种老师与学生的交流，学生能够更好的领悟和参透知识点。
这种主要是以“行动”为中心的教学方式有很多优于传统的教学模式的优点：一、比起传统的教学方法，即主要是老师传授知识，学生是被动的吸收吸收，但是体验式教学强调一种学生的主动参与，更激发学生的学习动力。
二、体验式教学更重视团队学习，在现实如今的社会中，不再是强调个体，更重要的是需要同事之间的团队合作，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，无论是哪种课程的教授，都需要在教学过程中需要培养学生的合作意识，锻炼学生之间的合作能力。
具体改进措施如下：1.在课本中增加案例传统的会计教材课本都是单调的，趣味性可以说是基本没有。
但是作为会计学科的入门课程，必须要能够吸引学生，所以增加与内容相关的又贴近生活的案例就很重要。
例如，在讲资产负债和所有者权益之间的关系的时候可以举一个同学们准备创业开店的日子，资金的来源有哪些方向从而引出资产负债和所有者权益的关系，同时慢慢适应这种专业术语。
在课本中多设置一些和生活相关的小问题，引发学生的思考，特别是在每个章节的开头，一个是老师可以利用小问题让学生做好预习工作，这样学生的参与感会更强烈，另一个学生也会知道我在这节需要掌握的重点是什么，带着问题去学习效果更好。
2.增加体验式教学运用体验式教学，会计是非常注重实务操作的专业，所以体验式教学在会计课程的教授中就显得尤为重要，所以在学习过程中可以给学生一些实务的场景以及辅助学习的专业的道具，让学生体验会计实务操作中不同的岗位分工，对更深层次对理解会计工作环境有很大的帮助。
传统的《基础会计》课程分为三大板块，第一部分是会计的基本理论知识，第二部分是会计核算方法，第三部分是典型的会计业务核算。
这三部分都可以有针对性都运用体验式教学方法。
第一部分会计的基本理论知识，基本理论对于刚入门的会计专业学生来说往往比较枯燥，有条件的学校可以通过带领学生参观企业会计部门，与会计工作者进行一些互动，如果无法做到实地体验，也可以通过视频短片了解会计的工作环境，这些内容都可以带给学生更直观的印象。
其他一些难理解的概念比如会计的基本职能，不能仅仅告诉学生会计的基本职能是什么，而是要更深层次的把会计作为一门学科，他产生的意义和原因告诉学生，同样的最好是以一种视频结合一些图片来让学生更好的理解。
这样学生所了解的会计并不是书本上单一的，而是知道会计这门学科从何而来，为什么服务，是充满趣味性的，并且在了解之后，需要让学生对自己所了解的内容进行探讨，学生和学生之间的互动，学生和老师之间的互动，这些互动又会带给学生们不一样的感觉，知识点的掌握就更加丰富，学习起来也就更有动力。
第二部分是会计核算的方法，这一部分与第一部分类似，但有了前面的铺垫，学生们对会计已经有了最初步对了解，在讲授这一部分的时候也需要灵活运用体验式会计学习模式，从最开始的设置会计科目和账户到最后的编制会计报表每个环节存在的意义，在讲授的时候一定要学生们进行深入的思考。
对于重要的环节填制和审核会计凭证，需要借助教学道具使学生更直观的了解，例如在讲授审核会计凭证的时候，需要告诉学生们哪些是可以作为原始凭证的，让同学们把自己生活中出现的可以用作原始凭证的单据带来，然后老师和同学们一起讨论哪些是合理哪些不合适，这样学生们才能够加深印象。
第三部分是主要讲授基本的会计业务核算和计算。
主要是以工业企业为例，从资金筹集业务开始到生产准备，然后是产品生产、产品销售最后是财务成果业务的核算。