节约一粒米

节约一粒米说课稿

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

《节约一粒米》是西师大版义务教育教科书小学四年级数学第七册第七单元最后一节的内容。运用操作、计算等方法，综合运用乘除法的知识去感受13亿有多大，认识到13亿粒米的作用和价值，从而在培养学生综合运用知识解决实际问题的同时，受到勤俭节约的思想教育，培养学生勤俭节约的习惯。

（二）、教学理念：

数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学是我引导学生独立思考，通过想一想、称一称、算一算、谈一谈等一系列活动，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。

（三）、教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

知识与技能：综合运用所学的知识去感受13亿有多大。认识到13亿粒米的作用和价值。

过程与方法：通过“想一想”“数一数”“称一称”的实践活动，提高学生解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。

（四）、教学重点、难点

教学重点：感受13亿粒米有多重。

教学难点：培养学生的数感及解决实际问题的能力

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从学法和教法上谈谈：

二、学法

四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的元认知能力。

三、教法

坚持“一学生为主体，以教师为主导”的原则。数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，尽力展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：综合实践活动课程，应着重采用小组合作、探究-研讨法。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

四、教学程序及设想

（一）、谈话揭题。

同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？假如我们每天每人能节约一粒米，全国一天能节约多少粒米呢？揭示课题：节约一粒米。

在黑板上写出100000000和1亿。后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成……由100000000个一组成的。

谁能说说，“1300000000”这个数给你的感受是什么？（特别的大）

（二）．自主探索

1.想一想

那么13亿到底有多大呢？我们有没有什么好的办法能巧妙的称出13亿粒米到底有多重？

（学生讨论）

师引导出设计方案：把13亿粒大米称一下

方案1、先称出100粒大米的重量，就可以算出13亿粒米里有多少个100粒米，也就能算出13亿粒米的重量。（倍比关系）

方案2、先称出10克大米，数一数有多少粒大米，再用13亿除以大米的粒数，最后乘10克，算出13亿粒大

米的重量。

2、合作探究

（一）称一称

教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案称大米的重量。并交流汇报结果。

（二）算一算

按刚才的结果计算出13亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。

（1）、学生分组计算

（2）、各组汇报结果，教师板书，感受13亿粒米的多少。

通过刚才活动我们知道了13亿粒米大约有26000000克=26000千克=26吨，

感受13亿粒米的作用

(3)如果每人每年吃130千克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少多少年呢？

（学生计算）2600÷130=200（年）

(4)如果每吨大米能卖3000元，这些节省下来的米可买多少钱呢？

（学生计算）26×3000=78000（元）

知道这些信息后，你有什么感想？

（教育学生要爱惜粮食）

3、在活动中提升认识、升华情感。

出示非洲难民图片并读一读下面的信息，并说一说有什么感受。

1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。

1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。

让学生进一步谈一谈如何养成勤俭节约的好习惯

通过今天的学习你知道了些什么？你有什么感受？

五、作业布置：和同学一起，调查身边的浪费现象。