多种所有制经济共同发展(教学案例)
1.1公有制为主体多种所有制经济共同发展优秀教学案例上学期高一政治(必修2)
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过以下方式激发学生的学习兴趣和思考：
1.提问：向学生提问：“同学们，你们知道我国的基本经济制度吗？它有哪些特点？”通过提问，引发学生对本节课主题的思考。
（二）注重启发式教学，培养学生思辨能力
在教学过程中，教师采用提问、设疑、讨论等方式，激发学生的思考。引导学生主动发现、提出和解决问题，培养他们的思辨能力和创新精神。
（三）强化小组合作，提升学生团队协作能力
本案例注重小组合作学习，让学生在讨论、分享、交流中共同探讨问题。这种教学模式有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和组织能力。源自二、教学目标（一）知识与技能
1.让学生掌握我国基本经济制度的概念、特点及作用，特别是公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本原理。
2.培养学生运用政治学科知识分析现实生活中经济现象的能力，学会从政治角度看待经济问题。
3.提高学生对我国经济体制改革的认识，了解改革开放以来我国经济领域取得的伟大成就。
2.归纳总结：对本节课的重点、难点进行归纳总结，提炼核心观点。
3.学生发言：邀请学生分享自己的学习心得，提高他们的表达能力和思维能力。
（五）作业小结
在作业小结环节，我将布置以下任务：
1.课后习题：布置与本节课相关的课后习题，巩固所学知识。
2.案例分析：让学生结合自己的生活实际，分析我国基本经济制度在现实生活中的应用。
4.培养学生运用马克思主义政治经济学的基本观点和方法，对经济问题进行理性思考和判断。
（二）过程与方法
1.通过案例分析法，让学生深入了解公有制经济与多种所有制经济在实际运作中的相互关系，培养学生的问题意识。
1.1公有制为主体多种所有制经济共同发展优秀教学案例高一政治高效优秀教学案例和课课练(统编版必修2)
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标旨在培养学生的爱国情怀和社会责任感。学生应能够：
1.认识到我国基本经济制度的重要性，增强对社会主义事业的信心和认同。
2.体会到我国经济社会发展的成就，增强自豪感和归属感。
3.培养学生的社会责任感，意识到自己作为公民应该为国家和社会发展贡献力量。
（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标注重培养学生的自主学习能力、合作交流能力和批判性思维能力。学生应能够：
1.通过自主学习，深入理解课本内容，掌握基本概念和理论。
2.在小组讨论中，积极参与，提出自己的观点，与他人进行交流和辩论，提高合作交流能力。
3.通过案例分析和讨论，学会从不同角度思考问题，培养批判性思维能力。
（三）学生小组讨论
我组织学生进行小组讨论，让学生在具体的情境中理解和思考问题。我给出了几个与本节课内容相关的案例，让学生分组进行分析和讨论。学生在小组讨论中，积极思考问题，交流观点，提出解决方案。通过小组讨论，学生能够更好地理解所学知识，提高他们的合作交流能力和批判性思维能力。
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我进行总结归纳。我让学生逐一分享他们的讨论成果，并对每个小组的讨论结果进行点评和总结。我强调公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度在我国经济社会发展中的重要性，并突出其对经济增长、资源配置、人民生活水平的积极影响。通过总结归纳，学生能够更好地巩固所学知识，形成系统的认识。
3.小组合作，提高能力：本案例将学生分成小组进行讨论和分析，培养学生的合作意识和团队精神。小组合作能够激发学生的学习动力，提高他们的交流能力和批判性思维能力，培养他们的团队合作能力和协调沟通能力。
多种所有制经济共同发展（教学案例）（合集五篇）
多种所有制经济共同发展（教学案例）（合集五篇）第一篇：多种所有制经济共同发展(教学案例)高一324班授课教师：谭**优化教学策略, 提升教学实效——《多种所有制经济共同发展》教学案例【案例背景】高中思想政治必修1《经济生活》中《多种所有制经济共同发展》一课知识容量适中，包括个体经济的含义和特点及作用、私营经济的含义、特点和作用、外资经济的含义和作用、如何坚持和完善我国的基本经济制度等，其中理解以公有制为主体多种所有制经济共同发展的必然性是教学难点，非公有制是社会主义市场经济的重要组成部分是教学重点。
该课目标层次丰富，除以上知识目标外，还应培养学生分析问题，参与经济生活的实践能力。
使学生树立起走建设有中国特色的社会主义道路的坚定信心。
从学生角度看，学生对本框内容尚缺乏一定的知识储备，但是具有一定的生活体验。
以上因素使本课教学难度系数相对较小，但是对教师也是颇具挑战。
根据教材特点和实际学情，我在教学设计中作了一些处理：在情境创设上关注现实，回归生活。
教学中拟以一则王大哥和王大姐故事作为整个教学情境的载体，设计“小饭馆”、“小南瓜连锁店”、“外资经济”三大情境，以生活化、趣味式的素材实现“书本世界”与“生活世界”对接，将教材内容置于学生与社会的关系之中，使课本知识因源于生活又指导生活而充满生命力。
【案例描述】一、课堂序曲教师讲述故事：王大哥和王大姐在自己的家乡筹钱开了一个小饭馆，由于规模小，加上手头上的钱又不多，夫妻俩既当老板又当服务员。
他们把农民卖不出去的小南瓜加工成美味的食品。
不仅深受当地人的欢迎，而且人们从四面八方来到小饭馆品尝他们的美食。
并提问：故事中的小饭馆是什么所有制经济？通过这则故事，引起了学生的兴趣，个个竞相回答，注意力集中。
教师由此导出个体经济的含义和特点及作用。
★知识构建个体经济的含义：个体经济是由劳动者个人或家庭占有生产资料、从事个体劳动和经营的所有制经济。
个体经济的特点：规模小，投资少，设备简单，经营灵活。
公有制为主体多种所有制经济共同发展 —— 初中政治第五册教案
公有制为主体多种所有制经济共同发展——初中政治第五册教案一、教学目标1.让学生了解我国现阶段的基本经济制度，理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展的意义。
2.培养学生运用所学知识分析实际问题的能力，提高学生的政治素养。
3.引导学生树立正确的价值观，增强对中国特色社会主义道路的认同。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。
2.教学难点：分析我国基本经济制度对国家经济发展的影响。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示我国经济发展的图片，引导学生观察图片中的企业类型，提出问题：“同学们，你们知道我国现阶段的基本经济制度吗？”2.知识讲解讲解我国基本经济制度的概念、特点及意义。
概念：公有制为主体、多种所有制经济共同发展。
特点：以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。
意义：有利于发挥各种所有制经济的优势，促进国民经济快速发展。
结合教材，讲解公有制经济、非公有制经济的地位和作用。
3.案例分析展示案例：某地区在发展经济过程中，充分发挥公有制经济和非公有制经济的作用，实现了地区经济的快速发展。
引导学生分析案例，讨论公有制经济和非公有制经济在地区经济发展中的作用。
4.小组讨论公有制经济和非公有制经济在我国经济发展中的地位和作用。
如何发挥公有制经济和非公有制经济的优势，促进我国经济发展。
5.课堂小结6.课后作业结合教材，分析我国基本经济制度对国家经济发展的影响。
思考：如何在实际工作中发挥公有制经济和非公有制经济的优势，为我国经济发展做出贡献。
四、教学反思本节课通过讲解、案例分析、小组讨论等方式，使学生了解了我国现阶段的基本经济制度，理解了公有制为主体、多种所有制经济共同发展的意义。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的政治素养。
同时，要加强课后作业的布置，巩固所学知识。
1.部分学生对基本经济制度的概念理解不够深入，需要加强讲解。
2.小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师引导和鼓励。
思品教案《多种所有制经济共同发展》
初三思品教学设计
【课题】10.1 多种所有制经济共同发展
【学习目标】
1.了解公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。
2.理解国有经济在我国国民经济中处于主导地位、起关键作用；集体经济是我国公有制经济的重要组成部分。
3.理解非公有制经济的含义、类别、地位、作用。
【基础学习】
1.是我国社会主义初级阶段的基本经济制度，是由和决定的。
2.是我国社会主义经济制度的基础和主体；
，在我国国民经济中发挥着主导作用；
非公有制经济是的重要组成部分。
【导入新课】
【要点探究】
一、公有制经济
1. 我国公有制经济的组成部分有哪些？ (课本页，找到并划下来)
2．国有经济的含义、形式、分布领域是什么？(课本页，找到并划下来)
3. 完成122页“交流”第1问；并思考：课本123页中间的小字说明了什么？
4．集体经济的含义、地位、分布领域及其作用是什么？(课本页，找到并划下来) 5．公有制经济的地位、作用是什么？(课本页，找到并划下来)
6. 公有制经济的主体地位体现在哪两个方面？
二、非公有制经济
7．非公有制经济的组成、地位分别是什么？(课本页，找到并划下来)
8．我国现阶段为什么要积极鼓励和支持非公有制经济发展？
9.总结：如何处理好公有制经济与非公有制经济的关系？(课本页，找到并划下来)
【教学设计】
【课堂总结】（可培养学生画知识结构或知识树等，也可老师总结）知识方面：
能力方面：
情感方面：
【板书设计】
【教学反思】。
1.1公有制为主体多种所有制共同发展优秀教学案例高中政治统编版必修二
4.反思与评价的深刻性：我引导学生进行自我反思和评价，让学生进一步巩固所学知识，提高他们的自我认知和自我提升能力。通过反思与评价，学生能够更加深入地理解和掌握公有制为主体多种所有制共同发展的内涵和意义，同时也能够提高他们的自我反思和自我改进能力。
在知识与技能方面，学生需要了解公有制经济的基本特征和内涵，包括国有经济、集体经济和混合所有制经济中的公有制成分。同时，学生还应该掌握公有制经济在我国社会主义经济中的主体地位和作用，了解其在保障国家安全、促进社会公平和推动经济发展等方面的重要作用。
此外，学生还需要了解多种所有制经济共同发展的意义和实践。他们应该能够理解不同所有制经济在市场经济中的作用和地位，以及如何实现各种所有制经济的有机结合和共同发展。通过学习，学生应该能够认识到多种所有制经济共同发展对于我国社会主义事业的重要性和必要性。
此外，我还可以创设一些问题情境，让学生在解决问题的过程中深入理解公有制为主体多种所有制共同发展的意义和实践。例如，我可以让学生分析一些实际案例，思考和讨论如何实现公有制经济和私有制经济的有机结合和共同发展。通过这些情景创设，学生可以更加直观地理解和掌握本章节的內容。
（二）问题导向
问题导向是本章节教学的重要策略之一。通过提出一系列由浅入深的问题，引导学生主动思考和探究，从而深入理解公有制为主体多种所有制共同发展的内涵和意义。
在教学设计上，我充分考虑了学生的认知水平，以问题为导向，激发学生的思考和探究兴趣。通过设置一系列由浅入深的问题，引导学生从理论到实践，全面了解我国的基本经济制度。在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和案例分析法等多种教学方法，注重引导学生主动参与，提高他们的分析和解决问题的能力。
10.1《多种所有制经济共同发展》教案
《多种所有制经济共同发展》教案教学目标1、从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性，感受不同所有制经济所具有的不同作用，用平等的眼光看待非公有制经济。
使学生坚定中国特色社会主义道路的信念。
2、通过比较、分析各经济结构的地位、作用，培养理论联系实际，分析问题和解决问题的能力，提高学生比较辨别能力，学会透过现象看本质的思想方法。
3、让学生了解公有制为主体，多种所有制经济共同发展是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。
教学重难点1、重点：了解国有经济的主导作用，公有制的主体地位2、难点：理解我国的经济结构及其各部分的作用。
教学过程一、情境导入。
情境活动：说一说自己的父母亲在什么经济形式的单位工作？教师小结：在我国的经济大舞台上，活跃着多种所有制经济，主要有公有制经济和非公有制经济。
公有制经济是社会主义经济制度的基础，是我国基本经济制度的主体。
二、走进经济生活。
教师指导学生阅读教材121页的表格及材料。
学生思考、讨论、交流。
教师：我国的基本经济制度是以公有制为主体的多种所有制经济共同发展。
确立这一制度，是由我国社会主义性质和初级阶段的基本国情决定的。
在我国，一切符合“三个有利于”的所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务。
三、综观公有制经济。
教师给同学们讲述一些公有制经济迅猛发展的故事，比如长春一汽、扬子石化、上海宝钢等，让学生说一说所知道的其他的案例。
活动：公有制大家庭的对话。
学生四人分组表演，比如一个学生扮演国有经济：我是国有经济，是公有制大家庭中的重要一员，我的生产资料归全体人民共同所有，我控制国民经济的命脉，在我国国民经济中发挥着主导作用，我对发挥社会主义制度优越性，增强我国的经济实力、国防实力和民族凝聚力，起着关键作用。
另外的几个同学有扮演集体经济的，有扮演混合所有制经济中的国有成分和集体成分的，有阐述公有制的作用的，总之通过学生的这种分组表演，让他们在表演游戏中感知这些很枯燥的理论，也充分感知我国公有制经济的这些成分。
1.1公有制为主体多种所有制经济共同发展优秀教学案例高一政治(统编版必修2)
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组学生共同探讨和分析一个与公有制和非公有制经济相关的案例。我会为学生提供一些现实生活中的案例，如国有企业改革、私营企业家的创业故事等。学生通过小组讨论，可以更好地理解不同所有制经济的地位和作用，提高他们的实践能力和创新精神。
（四）总结归纳
二、教学目标
（一）知识与技能
本章节的教学旨在使学生掌握公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的内容，理解其在我国社会主义初级阶段的重要性和必要性。学生应能够：
1.描述我国社会主义初级阶段的基本经济制度，区分公有制经济和非公有制经济；
2.分析公有制为主体、多种所有制经济共同发展的原因和意义；
（二）问题导向
本章节的教学将采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考和探究问题。我会提出一系列与本章节内容相关的问题，激发学生的求知欲和好奇心。例如，我会问学生：“我国为什么要坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度？”、“公有制经济和非公有制经济在我国经济发展中各有什么优势和不足？”等问题。通过问题的引导，学生将逐步深入思考，从而更好地理解和掌握本章节的内容。
（四）反思与评价
本章节的教学将注重学生的反思与评价，以培养学生的批判性思维和自我评价能力。在教学过程中，我将引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，思考自己在理解和应用本章节内容时的优点和不足。同时，我还会组织学生进行相互评价，让他们学会欣赏他人的优点，发现他人的不足，从而促进学生的共同进步。在课程结束时，我会组织一次总结性的评价活动，让学生展示自己在本章节学习中的成果，鼓励他们分享自己的心得体会。通过反思与评价，学生将能够更好地巩固和提高本章节的知识与技能。
四、教学内容与过程
1.1公有制为主体多种所有制经济共同发展优秀教学案例高一政治优秀教学案例同步检测(统编版必修2)
1.贴近实际，激发兴趣：本案例以我国现实经济生活中的具体案例为切入点，如阿里巴巴、腾讯等知名企业，这样的设定极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了课堂效果。
2.问题驱动，培养思维：本案例通过设计层层递进的问题，引导学生深入思考我国社会主义市场经济的基本特征及其优越性。以问题为导向，让学生在解决问题的过程中，掌握公有制经济和非公有制经济的地位、作用以及相互关系。这种方法鼓励学生敢于发表自己的观点，培养学生的批判性思维能力，使学生在思考和讨论中不断成长。
2.采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评等，全面、客观地评价学生的学习过程和成果。
3.关注学生的个体差异，给予学生积极的反馈，激发学生的学习动力，提高学生的自我效能感。
4.根据学生的反思和评价结果，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：引导学生回顾上一章节所学内容，让学生思考我国社会主义市场经济的基本特征。
2.运用案例分析法，让学生在分析实际案例的过程中，深入理解我国基本经济制度的内涵和意义。
3.采用小组讨论法，培养学生团队合作精神，提高学生的沟通协作能力。
4.注重启发式教学，引导学生敢于发表自己的观点，培养学生的批判性思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国社会主义市场经济制度的认同感，增强学生的国家荣誉感和民族自豪感。
在教学过程中，我以我国现实经济生活中的具体事例为切入点，引导学生了解我国社会主义市场经济的基本特征，通过分析公有制经济和非公有制经济在我国经济发展中的作用，使学生深刻理解我国坚持和完善公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必要性。同时，我注重理论联系实际，让学生在学习过程中能够将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实际应用能力。
多种所有制经济共同发展—电子教案
多种所有制经济共同发展—电子教案第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解和掌握我国多种所有制经济共同发展的基本理论和实践，培养学生分析和解决经济问题的能力。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生应能够：1. 理解我国社会主义初级阶段的基本经济制度；2. 掌握多种所有制经济共同发展的意义和实践。
第二章：我国社会主义初级阶段的基本经济制度2.1 社会主义初级阶段的基本国情介绍我国社会主义初级阶段的基本国情，包括我国的发展阶段、发展任务和基本国情。
2.2 我国社会主义初级阶段的基本经济制度讲解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，包括公有制和非公有制经济共同发展的制度安排。
第三章：多种所有制经济共同发展的意义3.1 提高经济效益解释多种所有制经济共同发展对提高经济效益的作用，包括资源配置的优化、生产效率的提高等。
3.2 促进创新和发展介绍多种所有制经济共同发展对促进创新和发展的作用，包括激发企业家精神、推动技术进步等。
第四章：多种所有制经济共同发展的实践4.1 公有制经济的改革和发展分析我国公有制经济的改革和发展，包括国有企业改革、集体经济发展等。
4.2 非公有制经济的崛起和发展介绍我国非公有制经济的崛起和发展，包括私营经济、外资经济等。
回顾本课程的主要内容，包括我国社会主义初级阶段的基本经济制度、多种所有制经济共同发展的意义和实践。
5.2 未来展望展望我国多种所有制经济共同发展的未来，包括面临的挑战和机遇。
第六章：政策环境与法律保障6.1 多种所有制经济共同发展的政策环境探讨我国政府为促进多种所有制经济共同发展所制定的政策措施，如减税降费、优化金融服务等。
6.2 法律保障与公平竞争分析法律制度在保障多种所有制经济共同发展中的作用，强调公平竞争的重要性，以及政府如何打击非法经济活动。
第七章：案例分析7.1 成功案例分析分析我国成功实现多种所有制经济共同发展的企业或地区案例，如阿里巴巴、华为等企业的成长历程。
1.1公有制为主体多种所有制共同发展优秀教学案例高中政治统编版必修二经济与社会
3.设计有针对性的教学活动，如案例分析、实践活动等，使学生深刻理解多种所有制经济共同发展的意义，树立共同发展的观念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体教学资源，如视频、图片等，为学生创设生动、具体的经济生活情境，引导学生直观地感受公有制和非公有制经济在现实生活中的应用。
五、案例亮点
1.亮点一：情境创设贴近实际，激发学生兴趣
在案例中，我利用多媒体教学资源为学生创设了生动、具体的经济生活情境，如阿里巴巴的发展历程和经营状况。这样的情境创设贴近学生的实际生活，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂学习中。
2.亮点二：问题导向引导学生深入思考，培养分析能力
3.鼓励学生发挥自己的特长，积极参与小组合作活动，提高学生的自主学习能力和社会实践能力。
4.教师在小组合作活动中发挥引导、辅导作用，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在合作中得到锻炼和提高。
（四）反思与评价
1.教师在课后及时反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
2.组织学生进行自我评价、同伴评价，使学生了解自己在学习过程中的优点和不足，提高学生的自我认知能力。
1.通过播放经济发展历程视频、案例分析等教学资源，丰富学生的感官体验，帮助学生形象地理解公有制和非公有制经济的概念。
2.组织小组讨论、课堂提问等互动环节，引导学生主动探究公有制和非公有制经济的内涵和特点，提高学生的参与度。
3.邀请企业家或经济专家进行讲座，分享实际案例，使学生更加直观地了解公有制和非公有制经济在现实生活中的应用，提高学生的实践能力。
4.亮点四：反思与评价促进学生的自我认知和持续进步
我鼓励学生进行自我评价和同伴评价，使学生了解自己在学习过程中的优点和不足。同时，我也会给予学生及时的反馈和指导，鼓励他们继续努力。这样的反思与评价能够促进学生的自我认知和持续进步。
九年级政治 多种所有制经济共同发展教案 人教新课标版
多种所有制经济共同发展〖教学目标〗通过教学使学生掌握以下知识点：1．公有制经济的地位；2．理解国有经济、集体经济的含义、地位、作用；3．非公有制经济的地位、作用；4．公有制与非公有制经济的关系；5．了解公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。
6．坚持社会主义基本经济制度的原因。
〖教学重点〗国有经济的主导作用，公有制的主体地位〖教学难点〗国有经济的主导作用，公有制的主体地位〖课时安排〗1课时〖知识结构〗多种所有制经济共同发展走进经济生活我国现阶段的基本经济制度“三个有利于”标准纵观公有制经济国有经济的含义、范围、作用集体经济的含义、范围、作用混合所有制经济中的公有成分公有制经济的地位作用了解非公有制经济个体经济私营经济外资经济鼓励支持引导非公有制经济发展〖预习提纲〗1．、，是我国社会主义初级阶段的基本经济制度。
确立这一制度，是由我国决定的。
2.国有经济，指生产资料归的一种公有制经济形式。
有等形式。
3.国有经济控制国民经济。
在我国国民经济中发挥着作用。
对于发挥社会主义制度的优越性，增强我国的、国防实力和，起着关键作用。
4．集体经济，是生产资料归的一种公有制经济形式。
是社会主义公有制经济的。
5．集体经济可以吸收，缓解，增加和。
对坚持公有制经济地位，提高人民生活水平，实现具有重要作用。
6．公有制经济包括、以及7．公有制的主体地位主要体现在两个方面。
第一，就而言，资产在社会总资产中占优势。
第二，经济控制国民经济命脉，对经济发展起作用。
8.公有制经济是我国社会主义经济制度的，是国家引导和推动经济、社会发展的，是实现人民群众根本利益和共同富裕的。
9．在我国现阶段的非公有制经济，主要有经济、经济、经济以及股份制企业中的。
10．多种形式的非公有制经济是的重要组成部分。
11.大力发展非公有制经济，有利于调动社会各方面的积极性，加快发展；有利于扩大，增加；有利于繁荣市场，方便人民生活。
1.1公有制为主体多种所有制经济共同发展优秀教学案例高一政治必修二《经济与社会》优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考我国基本经济制度的内涵、特点和优势。通过问题导向，培养学生主动思考、独立解决问题的能力。
2.鼓励学生提出自己的疑问，充分尊重他们的主体地位。教师针对学生的疑问进行解答，提高他们的满意度和学习效果。
五、案例亮点
1.实践性与理论性相结合：本案例以我国现实生活中的具体案例为切入点，让学生了解公有制为主体多种所有制经济共同发展的历史背景、现实意义和实践成果。这种教学方式既注重理论知识的传授，又注重实践能力的培养，使学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中。
2.启发式教学：在教学过程中，我采用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极参与。通过设计一系列有针对性的问题，激发学生的思维碰撞，提高他们的理解力和创造力。这种的能力。
1.理论讲解：详细讲解公有制为主体多种所有制经济共同发展的基本概念、内涵和特点，让学生掌握相关理论知识。
2.实例分析：分析具体案例，如阿里巴巴、腾讯等企业的成功经验，让学生了解我国基本经济制度的实践成果和优势。
3.互动环节：邀请学生分享他们对我国基本经济制度的认识和看法，教师进行点评和指导，激发学生的思考。
2.案例导入：以我国现实生活中的具体案例为切入点，如阿里巴巴、腾讯等知名企业的成长历程，让学生了解公有制为主体多种所有制经济共同发展的历史背景、现实意义和实践成果。
3.视频导入：利用多媒体手段，播放相关视频，如我国经济发展纪录片，让学生从视觉、听觉等多方面感受我国基本经济制度的实践成果。
（二）讲授新知
3.互动性较强：本案例中的小组合作、讨论分享等环节，充分体现了教学过程中的互动性。学生可以在互动中交流观点、分享经验，教师也可以在互动中了解学生的学习情况，及时进行指导和反馈。这种互动性强的教学方式，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
多种所有制经济共同发展优秀教学案例高中政治统编版必修二
在案例教学中，反思与评价环节得到了充分重视。学生通过总结自己的学习过程，发现不足之处，从而促进自我提升。同时，教师和同伴的评价为学生提供了多角度、全方位的反馈，有助于他们全面了解自己的学习状况，为今后的学习和发展奠定基础。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立正确的经济观念，认同我国社会主义初级阶段基本经济制度，增强国家认同感和社会责任感。
2.增强学生对多种所有制经济共同发展的信心，认识到不同所有制经济在推动国家经济发展、改善民生、促进社会和谐中的积极作用，树立平等、包容的价值观。
3.引导学生关注社会公平正义，培养其尊重劳动、尊重知识、尊重人才的道德品质，提高道德素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握多种所有制经济的概念、类型及特点，理解我国社会主义初级阶段基本经济制度的内容和意义。
2.培养学生运用经济学原理分析多种所有制经济在我国的地位、作用及发展趋势，提高其理论分析能力。
3.通过对案例的剖析，使学生能够结合实际，举例说明不同所有制经济在促进经济增长、改善民生、推动创新等方面的具体表现，增强知识运用能力。
多种所有制经济共同发展优秀教学案例高中政治统编版必修二
一、案例背景
在我国社会主义现代化建设的新时代背景下，高中政治课程肩负着培养学生形成正确的世界观、价值观和人生观的重要任务。统编版必修二《经济与社会》中，多种所有制经济共同发展作为我国社会主义市场经济体制的重要组成部分，旨在让学生深入理解我国基本经济制度，并认识到不同所有制经济在推动国家经济发展中的积极作用。本教学案例以“多种所有制经济共同发展”为主题，通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生从实际出发，深刻领悟教材内容，培养其理论联系实际的思维品质，增强对我国基本经济制度的认同感和自豪感。在教学过程中，注重人性化语言，激发学生的学习兴趣和参与热情，使他们在探究与合作中掌握知识，提高综合素养。
1.1公有制为主体多种所有制经济共同发展优秀教学案例高中政治统编版必修二
本节课结束时，组织学生进行反思与评价。学生能够总结自己的收获和不足，对我国的基本经济制度进行评价，提出自己的看法和建议。这种方式能够提高学生的自我认知和批判性思维能力，培养他们的社会责任感和使命感。
（二）问题导向
本节课以问题为导向，引导学生主动思考、探讨。例如，在讲解公有制经济时，提出“公有制经济为何是我国社会主义市场经济的重要组成部分？”、“公有制经济如何发挥其在国民经济中的主导作用？”等问题，引导学生深入理解公有制经济的内涵和作用。在讲解非公有制经济时，提出“非公有制经济在我国经济发展中起到了哪些作用？”、“如何看待非公有制经济在社会主义市场经济中的地位？”等问题，引导学生全面认识非公有制经济的重要性和作用。
五、案例亮点
1.亮点一：贴近生活，激发兴趣
本节课通过引用大量的现实生活中的案例，让学生身临其境地感受公有制和非公有制经济在国民经济中的地位和作用。这种教学方式贴近生活，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.亮点二：问题导向，培养思维能力
本节课以问题为导向，引导学生主动思考、探讨。通过提问和解答，学生能够深入理解公有制和非公有制经济的内涵和作用，培养他们的思维能力和批判性思维。
（五）作业小结
在课堂的最后，我会布置一道作业：让学生结合所学知识，分析现实生活中公有制和非公有制经济的实例，并提出自己的见解。这样，学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高分析问题和解决问题的能力。
在教学过程中，我注重运用人性化的语言，关注学生的情感需求，营造积极、向上的课堂氛围。通过本节课的教学，让学生深刻理解我国基本经济制度的重要性，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的思想基础。
为了提高教学的实效性和吸引力，我以我国现实经济生活中的典型事例为素材，通过设置一系列具有针对性和启发性的问题，引导学生深入思考、探讨，从而达到理解、掌握基本经济制度的目的。在教学过程中，我注重运用人性化的语言，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生在积极参与中提高政治素养。
部编人教版道德与法治八下《多种所有制经济共同发展》教研公开课教案
课时教案（表格式）教学课时方案结合材料，小组讨论我国的非公有制经济对于国家、社师：五年来年取得了什么成绩？学生分析图片师：形容五年来的成绩？（留白，供执教者书写）一、导入师：今天我们想让看一张照片。
你的印象是怎样？生：土气、普通师出示材料：18岁，他在上大学的时候，因为家里穷，村民们凑了500块和76个鸡蛋当学费。
41岁，与清华大学毕业的校花章泽天结婚。
师：你们知道他是谁吗？生：刘强东师：从交不起学费到2015年结婚身价达到近600亿，他的逆袭得益于我们国的什么制度。
生：基本经济制度。
师：我们今天来学习《多种所有制经济共同发展》（板书）。
设计意图：通过上大学时候刘强东土气的照片印象到现在成功人士的行程与形成强烈的对比；从18岁交不起学费，到41岁身价600亿，并娶了清华校花，成为社会所熟悉的成功人士的对比。
刘强东之所以成功离不开努力外，还得益于国家的基本经济制度。
探究他的逆袭史，树立学生积极向上，努力奋斗，同时激发学生的兴趣，完成新课的导入。
二、初识非公制经济师：从18岁交不起学费，到逆袭身价达到近600亿，并和清华校花结婚，中间发生了什么事？我们来看看他的经历。
师出示材料：刘强东上大学后为了筹措学费，干过写信封的活、推销过书、学习编程赚钱。
24岁，刘强东带着积攒的12000块钱在中关村租了一个四平方米的柜台，取名为京东多媒体，既当老板又当销售员，开始销售光磁产品。
师：刘强东从事的经济活动，属于什么性质经济？生：非公有制经济。
（板书：非公有制经济）师：属于非公有制经济的哪一形式？生：个体经济（板书：个体经济）师：哪里体现了个体经济。
生：中关村租了一个四平方米的柜台销售光磁产品。
师：四平方米多大？形容下生：很小。
师出示材料： 29岁，刘强东成立了北京京东时代科技有限公司，拥有12家连锁店，员工几十名，资金高达2400万。
师：29岁时的刘强东从事的经济活动，属于非公有制经济的哪一形式？生：私营经济（板书：私营经济）师：为什么是私营经济？生：有一定的规模和雇工。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
优化教学策略, 提升教学实效
——《多种所有制经济共同发展》教学案例【案例背景】
高中思想政治必修1《经济生活》中《多种所有制经济共同发展》一课知识容量适中，包括个体经济的含义和特点及作用、私营经济的含义、特点和作用、外资经济的含义和作用、如何坚持和完善我国的基本经济制度等，其中理解以公有制为主体多种所有制经济共同发展的必然性是教学难点，非公有制是社会主义市场经济的重要组成部分是教学重点。
该课目标层次丰富，除以上知识目标外，还应培养学生分析问题，参与经济生活的实践能力。
使学生树立起走建设有中国特色的社会主义道路的坚定信心。
从学生角度看，学生对本框内容尚缺乏一定的知识储备，但是具有一定的生活体验。
以上因素使本课教学难度系数相对较小，但是对教师也是颇具挑战。
根据教材特点和实际学情，我在教学设计中作了一些处理：在情境创设上关注现实，回归生活。
教学中拟以一则王大哥和王大姐故事作为整个教学情境的载体，设计“小饭馆”、“小南瓜连锁店”、“外资经济”三大情境，以生活化、趣味式的素材实现“书本世界”与“生活世界”对接，将教材内容置于学生与社会的关系之中，使课本知识因源于生活又指导生活而充满生命力。
【案例描述】
一、课堂序曲
教师讲述故事：王大哥和王大姐在自己的家乡筹钱开了一个小饭馆，由于规模小，加上手头上的钱又不多，夫妻俩既当老板又当服务员。
他们把农民卖不出去的小南瓜加工成美味的食品。
不仅深受当地人的欢迎，而且人们从四面八方来到小饭馆品尝他们的美食。
并提问：故事中的小饭馆是什么所有制经济？
通过这则故事，引起了学生的兴趣，个个竞相回答，注意力集中。
教师由此导出个体经济的含义和特点及作用。
★知识构建
个体经济的含义：个体经济是由劳动者个人或家庭占有生产资料、从事个体劳动和经营的所有制经济。
个体经济的特点：规模小，投资少，设备简单，经营灵活。
个体经济的作用：在利用分散的资源、发展小商品生产、发扬和发展传统技术、活跃市场、方便人民生活以及增加劳动就业等方面，个体经济发展挥着不可替代的作用。
二、走进连锁店
教师接着讲刚才的故事：后来，小饭馆的生意越来越红火，王大哥和王大姐根本忙不过来，于是他们雇佣了一些员工来经营和管理，并且开起了连锁店，取名为“小南瓜”连锁店，自己当老板。
提问：“小南瓜”连锁店是什么所有制经济？
学生积极讨论，通过学生的回答教师总结出私营经济的含义、特点和作用。
★知识构建
私营经济的含义：私营经济是以生产资料私有和雇佣劳动为基础，以取得利润为目的的所有制形式。
私营经济的特点：规模较大，设备较先进，劳动生产率比较高。
私营经济的作用：可以集中和利用一部分私人的资金，为发展生产和满足人民生活需要服务，可以吸收劳动者就来，增加劳动者个人收入的和国家财政收入，对提高国家的综合经济实力也有积极作用。
教师讲完这一部分之后可以对个体经济和私营经济做一个对比。
三、献计王大哥
教师继续讲故事：“小南瓜”连锁店虽然发展得不错，但是王大哥和王大姐遇到了一些烦恼。
一位外国投资者看到了“小南瓜”连锁店的发展前景，想和他们办一个合资企业。
他们一方面担心如果与这位外国投资者合作，“小南瓜”连锁店的所有制形式会发生改变吗？另一方面，合作会给王大哥和王大姐带来什么好处？教师引导学生积极思考，让学生解决王大哥和王大姐的烦恼。
教师由此引出外资经济的含义和作用。
★知识构建
外资经济含义：是指外国投资者和港澳台投资者依据我国的法律、法规在大陆设立的独资企业以及中外合资企业、中外合作经营中的外商投资部分。
外资经济的作用：引进境外的资金和先进技术，学习境外的先进管理经验、有利于扩大就业、扩大出口，增加财政收入。
四、深化理解
改革开放以来，我国不断调整和完善所有制结构，确立了公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度。
主要从“是什么”“为什么”“怎么做”这三个方面来进一步理解我国的基本经济制度。
教师讲授，学生思考。
★知识构建
是什么：公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度
为什么：根本原因：生产关系一定要适应生产力发展的客观规律决定。
生产关系适应生产力的状况，就能促进生产力的发展，否则，就会阻碍生产力的发展。
具体原因：1.社会主义本质的要求，我国是社会主义国家，必须坚持公有制作为社会主义经济制度的基础。
2.符合社会主义共同富裕的本质要求以及我国初级阶段的基本国情：现阶段生产力发展不平衡、多层次的状况。
3.一切符合“三个有利于”的所有制形式都可以而且应该为社会主义服务。
怎么样：第一，坚持和完善我国的基本经济制度必须毫不动摇地巩固和发展公有制经济，发挥国有经济的主导作用。
第二，必须毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济发展。
第三，坚持公有制为主体促进非公有制经济的发展，统一于社会主义现代化建设的进程中，不能把两者对立起来。
形成各种所有制经济平等竞争，相互促进的新格局。
【案例反思】
一、课堂成与败
成功之处：本课教学中采取的是以一则故事贯穿于整个教学过程的策略，教师始终重视处理好学生主体与教师主导的关系。
教师主导解析时亦注重启发问答，学生参与合作探究时，教师走下讲台关注各组动态、及时点拨、引导、调控；学生反馈发言时，教师认真倾听、中肯点评。
整堂课师生关系和谐融洽，实现双向互动。
由于教学情境的创设与学生们的生活息息相关贴近学生生活，问题设计多元，思考空间广阔，在学生反馈发言阶段，出现了很多精彩的观点并引发学生主动鼓掌，课堂出现了教学高潮，师生均享受到了成功的喜悦。
不足之处：一方面是教学时间安排不是很合理，教学重点和教学难点的时间分配不合理，理解以公有制为主体多种所有制经济共同发展的必然性是教学难点。
这一部分的时间只花了15钟左右的时间，分配的时间过少。
另一方面是对深化理解我国的基本经济制度这一部分内容的讲解有点死板，采取的是教师讲解，学生听。
没有涉及学生的主体参与，学生学起来有些吃力，不太容易能够理解。
二、收获与启示
首先，要喜新不厌旧，灵活选择各种教学策略。
要变革传统单一的讲授模式，“情境-探究式”教学在课堂教学实践中应当要被广泛运用。
“引导—发现式”、“情景—探究式”等符合新课程理念的教学策略和方法，在引导学生主动学习，丰富学生情感体验，培养学生的创新精神和实践能力等方面具有无可替代的优势，但“传递—接受式”、“自学—辅导式”等传统教学策略，在落实“双基”、适应书面检测，培养学生获取和解读信息、描述和阐释事物的能力上也具有自己独特的优势。
教师在组织课堂教学时，应根据教材内容和教学目标灵活自主地选择最适合的策略与方法，提升课堂教学的实效性。
本课教学中，主要运用了情景探究法，成功突出重点，达成教学目标要求。
其次，情境创设贴近生活实际。
教学情境是激发学生学习兴趣，激活学生探究能力的重要载体。
在情境创设上应坚持生活性、真实性等原则，选择来源于社会生活实际的真实的、典型的、学生熟悉、关注和感兴趣的素材，方能引导学生入情入境，主动学习。
本案例中设计了“小饭馆”、“小南瓜”连锁店、“外资企业”三个情境。
三个情境通过一则故事呈现，选材易于让学生产生亲切感，拉近了学生与书本的距离。
因而能使学生获得“学以致用”的体验，并培养其分析和解决实际问题的能力。
最后，问题设计符合学情实际。
设问是帮助学生明确探究目标，引导学生开放思考的学习指令。
在“情境—探究式”教学的问题设计中应符合学情实际，从学生的知识储备、生活体验和实际认知水平出发，着眼于学生的“最近发展区”，设计“跳一跳，摘得到”的问题，方能提供探索的思维空间，开启学生灵动的思维。
本案例中，“你如何替王大哥和王大姐排忧解难”的问题设计符合学情实际，学生喜闻乐见。