优质课一等奖高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》
廉颇蔺相如列传优质课一等奖课件
合作探究 -完璧归赵：梳理矛盾，把握人物
②.蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的 比智比勇的外交较量？
相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大 智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开三个回合的较 量：
第三个回合，廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史， 揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉 秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈 何，至此，相如取得了“完璧归赵”的胜利，化解了赵王的困 窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
理清课文结构
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事 都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1 —2 节： 廉蔺简介。 3 —13节： 完璧归赵。 14—16节： 渑池相会。 17—21节： 负荆请罪。
梳理文言知识
要求： 1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的 注释写到原文中。 2、师生共同疏通，明确重点词语。 3、落实文句翻译。
蔺相如：针锋相对,毫不畏惧。首先前曰：“赵王窃闻秦王 善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；其次“前进缶，因跪 请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；再次 “张目叱之，左右皆靡”。
合作探究 -渑池之会：品味语言，把握人物
③.蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？
秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ之内，请以颈血溅大王矣！”无须高声，无须宏论，蔺相如交 代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：一、两人五步之 距，秦王已成蔺相如的人质；一、在秦王面前是一个敢“以颈 血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不 顾生死，死而更勇的人。一个暗示是：我要与你同归于尽！无 庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。 结果是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。
《廉颇蔺相如列传》语文一等奖说课稿3篇
1、《廉颇蔺相如列传》语文一等奖说课稿一、教材分析1．本课在全册教材中的地位和作用大纲对高中阶段文言文阅读能力的要求如下：熟悉常见文言实词和虚词的一般用法；了解文言句式的一般特点；能借助工具书阅读浅易文言文，理解文章的思想内容。
《廉颇蔺相如列传》是高中语文第一册第六单元的第一篇，是基本篇目、讲读课文，是高一新生所学习的第一篇文言文。
本单元的教学要点是：一、怎样学习文言文；二、掌握和使用工具书。
因此，本文的教学要帮助学生在文言文中达到“双重结构”即既授之以“鱼”，又授之以“渔”，以及提高文言文的阅读能力。
2．本课教材的特点、重点、难点。
①特点：《廉颇蔺相如列传》选自纪传体通史《史记》，其一保留了丰富的古汉语语言材料和语法现象；其二故事性强、篇幅长，叙述和描写技艺卓著；其三人物形象精神崇高，人格伟大，令人景仰。
②重点：学习课文中的一些文言文多义词及词类活用现象，以及了解文言文句式的一般特点。
③难点：理解作者通过蔺相如这一大智大勇的形象所表达出的先进史学思想——鸿雁“匹夫精神”。
二、教学目标⒈学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
⒉体会本文把任务放在矛盾斗争的激流旋涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物近世境界的写法。
⒊掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”“羞”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译。
三、教材设想⒈教学本文的教学思想：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的.阅读习惯，发展学生健全的认识结构，使学生理解学习过程，学会学习。
⒉教法和学法：高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
教法：循序渐进，分布进行——先辨清词义，再翻译句子；先引导讨论“写什么”，再引导讨论“怎么写”。
《廉颇蔺相如列传》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《廉颇蔺相如列传》教案一、教学目标1.了解和理解《廉颇蔺相如列传》的背景、内容和意义。
2.学习和掌握古代列传文体的特点和写作方法。
3.培养学生阅读和理解古代文学作品的能力。
4.能够用正确的语法和表达方式写出对《廉颇蔺相如列传》的评论。
二、教学重点1.掌握《廉颇蔺相如列传》的内容和意义。
2.理解和运用古代列传文体的特点和写作方法。
三、教学难点1.理解和评价《廉颇蔺相如列传》的文学价值。
2.运用正确的语法和表达方式写出对《廉颇蔺相如列传》的评论。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解文本的背景、内容和意义，引导学生理解和领悟。
2.讨论法：通过小组讨论，学生互相交流思想和观点，培养分析和批判思维能力。
3.阅读法：通过阅读相关资料和文本，培养学生的阅读理解能力。
五、教学步骤1.导入（10分钟）- 引入《廉颇蔺相如列传》的背景及作者介绍。
- 激发学生对古代列传文体的兴趣。
2.讲解《廉颇蔺相如列传》的内容和意义（30分钟）- 介绍《廉颇蔺相如列传》描写了两位古代名将廉颇和蔺相如的故事，探讨了君臣之间的忠诚、信义、权衡等价值观念。
- 分析《廉颇蔺相如列传》的意义和影响。
3.教学重点详解（30分钟）- 解读古代列传文体的特点和写作方法。
- 分析《廉颇蔺相如列传》中的文学技巧和修辞手法。
4.小组讨论（20分钟）- 将学生分成小组，进行《廉颇蔺相如列传》的深入讨论。
- 引导学生探索《廉颇蔺相如列传》中所体现的价值观念和意义。
5.学生展示和总结（20分钟）- 要求学生将小组讨论的结果进行展示。
- 教师进行总结和点评，指导学生对《廉颇蔺相如列传》进行评价和评论。
六、教学评价1.观察学生在讨论过程中的表现和理解程度。
2.检查学生对《廉颇蔺相如列传》内容和意义的理解。
3.评价学生对古代列传文体特点和写作方法的掌握程度。
4.评价学生对《廉颇蔺相如列传》的评论能力和语言表达能力。
七、课后作业1.要求学生写一篇150字左右的读后感，简要总结《廉颇蔺相如列传》的内容和意义。
廉颇蔺相如列传一等奖教案
廉颇蔺相如列传一等奖教案一、教学目标1.理解廉颇、蔺相如的主要事迹，把握两人的性格特点。
2.分析文本中的对比手法，感受人物形象。
3.领悟文本所传达的忠诚、宽容、勇敢等品质。
二、教学重点1.理解廉颇、蔺相如的主要事迹。
2.分析两人性格特点。
3.感悟文本所传达的品质。
三、教学难点1.文本中的对比手法。
2.如何将文本与现实生活相结合，培养学生的品质。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，廉颇和蔺相如是战国时期赵国的两位著名人物，你们对他们有什么了解？二、文本解读1.请同学们通读课文，找出廉颇、蔺相如的主要事迹。
第二课时一、分析廉颇1.请同学们找出文中描述廉颇的语句，分析其性格特点。
3.讨论廉颇在文本中的形象，以及他的优点和缺点。
二、分析蔺相如1.请同学们找出文中描述蔺相如的语句，分析其性格特点。
3.讨论蔺相如在文本中的形象，以及他的优点和缺点。
第三课时一、对比分析1.请同学们从文本中找出廉颇和蔺相如的对比之处。
3.分析对比手法的运用，以及其作用。
第四课时一、感悟品质1.请同学们谈谈从廉颇、蔺相如身上学到了哪些品质。
3.结合现实生活，讨论如何将这些品质应用到自己的生活中。
第五课时一、课堂小结二、作业布置1.根据本节课所学，写一篇关于廉颇或蔺相如的读后感。
2.搜集廉颇、蔺相如的相关故事，下节课分享。
第六课时一、课堂导入1.提问：同学们，上一节课我们学习了廉颇和蔺相如的主要事迹和性格特点，今天我们来进一步探讨他们的故事。
二、故事分享1.请同学们分享搜集到的廉颇、蔺相如的相关故事。
2.学生分享，教师点评。
三、课堂小结1.请同学们回顾本节课所学，谈谈自己的收获。
四、作业布置1.根据本节课所学，写一篇关于廉颇、蔺相如故事感悟的作文。
2.深入了解战国时期的历史背景，为下一节课的学习做好准备。
五、课后延伸1.请同学们关注战国时期的历史事件，了解廉颇、蔺相如所处的时代背景。
2.深入研究廉颇、蔺相如的事迹，探讨他们的品质对当代社会的启示。
廉颇蔺相如列传公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
• 赵事为经，四人为纬。盖人用舍，关赵国 存亡，而其君暗而听谗，终至不振。史公 深慨叹之，故作法如此变化，其结撰之微 密，摹画之精彩，更令人游赏不尽也。
• （〔清〕汤谐《史记半解·廉蔺列传》）
• （二）赏析炼字技巧：渑池相会 • 赏析1. • 在记载秦赵君王会见，以乐助兴旳 • 内容上各用了什么字？有怎样旳不同？ • 学生赏析认识：在记载内容上，秦御 • 史着一“令”字，蔺相如则用一“为”字， • “令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣侍 • 其强大，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之 • 地，不禁沾沾自喜。“为”者，替也，给也， • 非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿 • 为之也。赵王是“鼓瑟”，秦王是“击缻”， • 蔺相如在赵王颜面丢尽旳情况下，挽狂 • 澜于既倒，反令秦王击缻，缻乃市井盛酒 • 浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无 • 奈，敲打盆缻助兴，也是无地自容！
◎ 自主学习
• 请用几种词语来概括“负荆请罪”旳主题。
夫子之道，忠恕而已。
第三回合 负荆请罪
◎ 自主学习
• [孰与] 沛公曰：“孰与君少长？” 吾孰与徐公美？
• [顾] 吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！ • [因] 因来宾至蔺相如们谢罪
不如因而厚待之 因利乘便 蒙故业，因遗策。 因河为池
小结
自检互评
• 课后第三题（1——5） • 翻译句子
战国中后期，秦占巴蜀，取魏河西，攻楚。
• 亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。 （司马迁《报任安书》）
• 两人为一传，中复附赵奢，已而复缀李牧，合 为四人传，须详太史公次四人线索，才知赵之 兴亡矣。（明·茅坤《史记钞》）
优质课一等奖高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》教学设计 (1)
《廉颇蔺相如列传》教案一、教学目标1.掌握文中的常见文言实词，学习古今异义的有关知识。
2.体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。
3.认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
二、教学方法诵读、提问、讲解、质疑。
三、重点难点1.积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2.在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
四、课时安排三课时五、教学内容及步骤第一教时（重点理解文言字词、文言句式）（一）导入课文在必修二中我们学习过《鸿门宴》，它的选自那个史学著作？作者是谁？以提问形式，让学生回忆已经学过的知识点。
《史记》最大的亮点就在于记人栩栩如生，有血有肉。
如果说之前我们通过《史记》认识了西楚霸王项羽和汉高祖刘邦等一系列秦末英雄的话，今天我们就来看看来自战国的两位豪杰——廉颇与蔺相如。
（二）战国形势（重点在秦与赵）公元前284年，长期与秦国对峙的东方强国——齐,在六国的联合围攻下一败涂地。
齐国破败之后, 西方强国——秦,自然地成为七雄之首，而赵在武灵王胡服骑射的改革之后国内实力大增，加之赵惠文王信任贤能,其弟平原君赵胜善能延揽天下人材。
赵国背后的燕国与赵维持着巩固的同盟。
所以，地广兵劲又无后顾之忧的赵国, 已成为东方六国中最为强大的力量。
当然赵国也就成为秦国东进的最大障碍,秦赵对立从此拉开了帷幕。
在四年的对抗里,秦军虽然占了上风,但赵的基本国力尚属完整,要想决出胜负，就必须诉诸于双方的主力决战。
而就在此时,形势有了重大的变化。
首先是齐人经过五年苦战，奇迹般地转变了战局。
即墨守将田单以火牛阵打垮了燕军主力,齐国本土70余城尽皆收复。
齐国君臣视燕赵为仇敌，企图把燕赵所占河北、河间之地尽数夺回。
面对齐军的席卷之势,燕人几失招架之功,赵人也惊骇万分,急欲与秦妥协,回身对付复兴的齐国。
无独有偶。
饱受秦军重压30多年的南方大国——楚,乘秦赵胶着之际,在公元前279年派军向秦反攻, 很快夺回黔中郡,并乘胜追入秦之巴郡,攻取了旧巴国的都城枳。
《廉颇蔺相如列传》教学设计 廉颇蔺相如列传一等奖教案
《廉颇蔺相如列传》教学设计廉颇蔺相如列传一等奖教案一、教学目标1.理解《廉颇蔺相如列传》的基本内容，把握廉颇、蔺相如等人物形象。
2.分析文本中的故事情节，领会其中的历史智慧和人生哲理。
3.提高学生的文言文阅读理解能力，培养欣赏历史人物的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解廉颇、蔺相如等人物形象，分析故事情节。
2.教学难点：文言文阅读理解，提炼历史智慧。
三、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道廉颇和蔺相如吗？他们在历史上有什么重要地位？二、课文阅读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师指导学生分析廉颇、蔺相如等人物形象。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对廉颇、蔺相如等人物的认识。
2.教师引导学生分析廉颇、蔺相如之间的矛盾冲突，以及他们是如何化解矛盾的。
四、课堂小结2.强调团结协作的重要性。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《廉颇蔺相如列传》，谁能简要介绍一下廉颇和蔺相如？二、课文分析1.分析廉颇、蔺相如的矛盾冲突。
2.分析廉颇、蔺相如如何化解矛盾，以及他们的高尚品质。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对廉颇、蔺相如的处理方式的认识。
2.教师引导学生探讨如何在现实生活中运用廉颇、蔺相如的智慧。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于廉颇、蔺相如的短文。
2.深入思考廉颇、蔺相如的故事，谈谈自己的感悟。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们讨论了廉颇、蔺相如的矛盾冲突和化解方式，你们有什么收获？二、课堂讨论1.让学生谈谈对廉颇、蔺相如的故事的理解。
2.教师引导学生探讨如何在现实生活中学习廉颇、蔺相如的品质。
三、课后作业展示1.学生展示课后作业，分享自己的感悟。
2.教师点评，给予鼓励和指导。
四、课堂小结2.强调团结协作、宽容大度的重要性。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的内容，提问：同学们，我们学习了《廉颇蔺相如列传》，你们觉得廉颇、蔺相如的故事有什么教育意义？二、课堂讨论1.让学生谈谈如何在现实生活中运用廉颇、蔺相如的智慧。
优质课一等奖高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》
三.检查预习
1、缪贤（miào ）
2、遗赵王书w（èi ）
3、蔺相如（lìn ）
4、燕王y（ān ）
5、夫赵强而燕弱（fú ）6、可予不（fǒu ）
7、曲在赵（qū ）
8、奉璧往使p（ěng ）
9、大王（dài ）
10、舍人s（hè ）
臣语曰yù 召见zhào 睨柱nì 奉盆缻fǒu 渑池miǎn 详（佯）为yáng 相如虽驽nú 璧有瑕xiá 礼节甚倨jù 衣褐yìhè 肉袒负荆tǎn jīng 奏瑟sè 间至赵jiàn 就汤镬huò 欲毋行wú 与王诀jué 度道里duó 列观guàn
廉
颇
司 马
蔺
迁相
如
列
传
教学目标：
1.了解《史记》和司马迁相关文学常识 2.掌握文中重点文学知识点 3.了解廉颇和蔺相如各自不同的性格， 共同的爱国情操。
史书体例
• 纪传体：以大量人物传记为中心，记言记 事相结合。第一部《史记》
• 编年体：按年月日顺序记载 • 第一部《春秋》 • 第一部叙事详尽、较为完备的《左传》 • 国别体：以国家为单位，分别记叙 • 第一部《国语》另外还有《战国策》
司
马迁继父职，任太史令，得以博 览皇家珍藏的大量图书、档案和
马 文献，为 《史记》的写作提供
迁 了丰富的资料。公元前98年，李
陵兵败投降了匈奴，他因为替李
陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入
狱，受到了宫刑。他在狱中完成
了我国最早的纪传体通史—《史
记》。
《史记》：是我国第一部纪 传体通史。共130篇。
记述了从传说中的黄帝至 司 汉武帝时期近三千年的历史。 马
圈出重点字词句，积极 思考，并拿笔记下要点
《廉颇蔺相如列传》一等奖课件(34张)
文化影响：蔺相如的故事被广泛传颂，成为中华民族传统文化的重要组成部分，对后世产生 了深远的影响。
历史地位：蔺相如被誉为“战国四君子”之一，是中国历史上著名的政治家和外交家，其历 史地位不可忽视。
Part Seven
忠诚爱国：在秦王提出以十五座城池换取和氏璧时，蔺相如坚决拒绝，表现出对国家 的忠诚 谦逊有礼：在渑池会上，蔺相如对秦王表现出谦逊有礼的态度，赢得了秦王的尊重
善于言辞：在渑池会上，蔺相如以言辞驳斥秦王，维护了赵国的尊严和利益
Part Six
政治家：蔺相如是战国时期赵国的重要政治家，对赵国的政治、军事、外交等方面产生了深 远的影响。
课件内容：《廉颇蔺相如列传》的历史背景、人物形象、故事情节等
课件形式：PPT、视频、音频等多种形式相结合
课件效果：学生参与度高，互动性强，学习效果良好 课件改进：增加更多历史背景资料，丰富人物形象，提高故事情节的趣 味性，加强与学生的互动，提高学习效果。
汇报人：PPT
背景：廉颇不服蔺相如位居 其上，多次挑衅
经过：廉颇得知真相后，深 感愧疚，决定负荆请罪
结果：廉颇向蔺相如道歉， 两人和解，成为好友
Part Five
性格特点：耿直、忠诚、勇敢、有谋略 历史背景：战国时期赵国名将 主要事迹：与蔺相如共同抵抗秦国，保卫赵国 结局：被赵王贬为庶民，后投奔楚国
智勇双全：在渑池会上，蔺相如以智谋和勇气挫败了秦王的阴谋
● 封面：《廉颇蔺相如列传》一等奖课件
● 目录： - 1.1 引言 - 1.2 廉颇蔺相如列传简介 - 1.3 廉颇蔺相如列传内容解析 - 1.4 廉颇蔺相如列传 历史背景 - 1.5 廉颇蔺相如列传人物形象分析 - 1.6 廉颇蔺相如列传艺术特色 - 1.7 廉颇蔺相如列传 影响与评价 - 1.8 结语
《廉颇蔺相如列传》一等奖课件(34张)
VS
详细描述
故事中，蔺相如不计个人荣辱，以国家利 益为重，勇敢地承担起出使秦国的重任， 并在面对强秦时展现出智勇双全的一面。 他的行为彰显了忠君爱国的思想，即个人 应当为国家利益而奋斗，甚至不惜牺牲个 人利益。这一思想对于培养人们的爱国主 义精神具有重要的启示作用。
人格理想
总结词
《廉颇蔺相如列传》中的人格理想体现在蔺 相如的智勇双全、宽容大度、忠君爱国的品 质上。
廉颇、蔺相如，以及其他 赵国重臣。
故事情节
叙述了廉颇和蔺相如从名 不见经传到成为赵国重臣 的过程，以及他们为赵国 所作的贡献。
艺术手法
采用叙述、描写、议论等 多种手法，刻画人物形象 ，展现历史事件。
作品影响
对后世的启示
对个人的启示
弘扬了民族精神，成为后世文学艺术 的典范。
激励人们追求卓越，为国家和民族的 繁荣昌盛贡献自己的力量。
对现代人格培养的启示
勇气与智慧并重
蔺相如智勇双全，既敢于直面强权，又善于运用智慧化解危机，对 培养现代人勇敢面对挑战、灵活处理问题的品质具有启示意义。
忠诚与担当精神
蔺相如忠诚于国家，勇于担当重任，为现代人树立了忠诚敬业、敢 于负责的榜样。
宽容与大度心态
蔺相如不计前嫌，以德报怨，展现出宽容大度的品质，有助于培养现 代人宽容理解、和谐共处的良好心态。
详细描述
蔺相如以其卓越的智慧和勇气，成功地维护 了国家的尊严和利益。同时，他宽容大度， 不计较个人的得失荣辱，体现出高尚的人格 魅力。这种人格理想对于塑造个体品德、提 升社会道德水平具有重要的借鉴意义。通过 学习和传承这种人格理想，人们可以不断完 善自我，为社会进步做出贡献。
06
《廉颇蔺相如列传》的 现代意义
《廉颇蔺相如列传》优秀优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修四)
《廉颇蔺相如列传》优秀优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修四)《廉颇蔺相如列传》作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。
而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。
【知识与技能】了解《廉颇蔺相如列传》的主题思想、情节冲突、人物形象、语言特点。
【过程与方法】了解鉴赏人物传记的一般方法，提高鉴赏人物传记的能力。
【情感态度与价值观】培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。
【教学重点】1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。
体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学难点】认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学方法】合作探究、拓展延伸【教学准备】多媒体课件【教具准备】PPT课件。
第一课时一、导入新课司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。
每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。
”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。
也正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。
比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。
蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。
今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
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廉颇蔺相如列传司马迁教学目标：1.了解《史记》和司马迁相关文学常识2.掌握文中重点文学知识点3.了解廉颇和蔺相如各自不同的性格，共同的爱国情操。
一．导入：我们在上学期学习过《烛之武退秦师》这篇课文，面对国家危难，年迈的烛之武不顾个人生死来到秦营，凭借三寸不烂之舌成功说退秦师，挽救了国家。
而在战国末年，同样有一位使者，他只身来到虎狼之师的秦国，在秦国大殿呵斥秦王，成功“完璧归赵”，维护国家的尊严。
他就是我们今天要学的主人公——蔺相如。
二．文学常识•纪传体：以大量人物传记为中心，记言记事相结合。
第一部《史记》•编年体：按年月日顺序记载•第一部《春秋》•第一部叙事详尽、较为完备的《左传》•国别体：以国家为单位，分别记叙•第一部《国语》另外还有《战国策》司马迁（约前145～约前90）字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
西汉著名史学家、文学家和思想家。
其父司马谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职），司马迁少年时代就受到良好的家庭教育。
20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作《史记》准备了丰富的材料。
元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。
公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑。
他在狱中完成了我国最早的纪传体通史—《史记》《史记》：是我国第一部纪传体通史。
共130篇。
记述了从传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。
《史记》具有很高的史学价值和文学价值。
三、了解背景：课文所写事件发生在战国后期，七国纷争，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取了远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。
为了对付南面强大的楚国，虽然对相邻的赵国虎视眈眈，不时蚕食欺压，却还抽不出主要力量来大举进攻。
文章所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史条件下发生的。
《廉颇蔺相如列传》教学设计 廉颇蔺相如列传一等奖教案
《廉颇蔺相如列传》教学设计廉颇蔺相如列传一等奖教案一、教学目标1.理解《廉颇蔺相如列传》的文本内容，把握廉颇、蔺相如等人物形象。
2.分析文本中的历史背景，了解战国时期的社会风貌。
3.挖掘文本中的道德教育内涵，培养学生的爱国情怀和忠诚守信的品质。
4.提高学生的文言文阅读能力，增强文学素养。
二、教学重点1.把握廉颇、蔺相如等人物形象。
2.分析文本中的历史背景和社会风貌。
3.挖掘文本中的道德教育内涵。
三、教学难点1.文本中的文言文阅读理解。
2.对历史背景和社会风貌的深入分析。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.利用多媒体展示《史记》封面，引导学生关注《史记》这部历史巨著。
2.介绍《廉颇蔺相如列传》的作者司马迁，以及本文在《史记》中的地位。
二、文本阅读1.学生自读课文，注意把握文本内容，了解廉颇、蔺相如等人物形象。
2.教师辅导学生理解文言文中的生僻字词，提高阅读能力。
三、课堂讨论1.分析廉颇、蔺相如的人物形象，讨论他们的忠诚、勇敢、智慧等品质。
2.探讨文本中的历史背景，了解战国时期的社会风貌。
四、课堂小结2.布置课后作业：熟读课文，理解文本内容。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对廉颇、蔺相如人物形象的理解。
2.提问：文本中还有哪些人物给你留下了深刻印象？他们分别有哪些特点？二、课堂讨论1.分析文本中的其他人物形象，如赵王、秦王等，探讨他们的性格特点。
2.探讨文本中的道德教育内涵，如忠诚、勇敢、诚信等。
三、课堂拓展1.让学生结合文本内容，谈谈自己对忠诚、勇敢、诚信等品质的认识。
2.鼓励学生分享自己在生活中遇到的类似品质的例子，进行对比分析。
四、课堂小结第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对文本的理解程度。
2.提问：廉颇、蔺相如列传中，哪个人物给你留下了最深刻的印象？为什么？二、课堂讨论1.分析廉颇、蔺相如列传中的历史事件，探讨其背后的历史意义。
2.探讨文本中的战争场面，分析战争对人物形象的影响。
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第三部分：渑池之会（14-16节）
2024/9/30
其后秦伐赵，拔石城；明年，复攻 赵，杀二万人。秦王使使者告赵王， 欲与王为好,会于西河外渑池。赵王 畏秦，欲毋行。廉颇蔺相如计，曰： “王不行；示赵弱且怯也。”赵王 遂行， 相如从。廉颇送至境，与王
诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕， 还，但是三十日；三十日不还 ，则
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掌握下列字旳读音
缪公（mù ） 避匿（ nì ） 缪贤（ miào ）
汤镬（huò） 虽驽（nú） 盆缶(fǒu ) 案图（àn ）
肉袒（ tǎn ） 可予不（fǒu ）
渑池（ miǎn） 诈 佯（yáng ） 列观（guàn ）
皆靡（mǐ ） 传舍（zhuàn） 甚倨（ jù ） 不怿（yì） 衣褐（yì hè） 睨柱（nì）
盆缶（fǒu） 召有司案图（àn ） 渑池（ miǎn ）
诈详（zhà）（yáng） 列观（ guàn）
左右皆靡（ mǐ ） 舍相如广成传（ zhuàn）
礼节甚倨（jù）
秦王不怿（yì ）
使其从者衣褐（yì）（hè） 持其璧睨柱（nì ）
可予不 （fǒu） 遗赵王书（wèi ）
刎颈之交（wěn ）（jǐng ）
廉
颇
蔺
司 马
相
迁如
列
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传
司马迁是我国古代伟大旳史学家、
文学家和思想家。他家学渊源,爸爸
司马谈为太史令，学问广博。爸爸
死了三年，司马迁继承其业，在
“金匾石室”（国家藏书处）阅读、
整顿历史资料；另外他还广泛游览，
实地考察积累了大量旳写作素材;
武帝天汉三年（前９８），李陵孤
军入匈奴，败降，而司马迁极言李
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《史记》
一、走近作者
司马迁（约前145～约前90）
字子长，夏阳（今陕西韩城南）
司 马
人。 西汉著名史学家、文学家和 思想家。其父司马谈是一位博学 多闻旳学者，任汉朝太史令（掌
迁 管起草文书、编写史料，兼管国
家典籍、天文历法旳官职），司
马迁少年时代就受到良好旳家庭
教育。20岁后来，司马迁遍游祖
国南北，考察风土人情、文物古
迹、搜集史料、研究社会，为他
后来创作《史记》准备了丰富旳
材料。 元封三年（前108）， 司
司 马迁继父职，任太史令，得以博
马 迁
览皇家珍藏旳大量图书、档案和 文件，为《史记》旳写作提供了 丰富旳资料。公元前98年，李陵
兵败投降了匈奴，他因为替李陵
辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，
受到了宫刑。他在狱中完毕了我
国最早旳纪传体通史——《史
记》。
字子长，西汉著名旳史学家、 文学家。
《史记》我国第一部纪传体 司 通史。共130篇 马 迁 记述传说中旳黄帝至汉武帝时
期近三千年旳历史。
鲁迅：史家之绝唱，
无韵之离骚。
12本纪 30世家
按年代记叙帝王言行和 政绩。
记叙诸侯国旳兴衰和杰 出人物旳事迹。
史记
70列传 10 表
记叙各类名人旳生平 和事迹。
按年代谱列各时期重大 事件。
8书
统计多种典章制度旳 沿革。
战国后期赵国名将。生卒年不 详。周赧王三十二年（公元前
廉
颇
283）,廉颇率军攻齐获胜，赵惠文
王封其为上卿。曾居功骄傲，对
出身低微、资历甚浅旳蔺相如位
居己上不服，后知蔺相如顾全大
局，确有相才，遂负荆请罪，结
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思考
❖通过把握本文这两个人形象，给你 哪些启示？
廉颇蔺相如列传
第 二 课 时
司 马 迁
导学案反馈：
❖1、优秀小组：第二、五组
❖2、优秀个人：杨子萱、明谨雯、
胡玥琪、姚思远、达欣桐、庞静、覃家莉、 许媛颖、严清、唐清静怡、果园、黄灿灿、 程啸林、苏梦瑶、祈玉袖、陈小英
杨子萱：认真、 字迹清楚而正确
杨子萱
果园
许媛颖
ห้องสมุดไป่ตู้
导学案存在的问题
❖ 1、预习案的第二题：未尝有坚明约束者
展示内容 故事1
故事2
故事3
展示小组
2组
4组
6组
展示位置 前黑板 侧黑板 后黑板
展示要求： 1、快速，书写认真、简洁，标明组号。 2、规范，①②③条理清晰。
1、本文是一篇人物传记，而且是合传。司马迁 在文章中给我们塑造了廉颇蔺相如两个人物形象， 他们有着怎样的性格特点？（结合每个故事具体 分析）
展示内容 展示小组 点评小组
故事1 2组 1组
故事2 4组 3组
故事3 6组 5组
点评要求： 1、声音洪亮，用词准确，语句通顺。 2、注意顺序：判断→补充→质疑→评价。
廉颇与蔺相如主要性格特点分析
完璧归赵
渑池之会
负荆请罪
缪贤 ——蔺 秦王、群臣——蔺 廉 ——蔺
介绍
有智谋
斗争
大智大勇、 不畏强暴
冲突
国家为重
1．蔺相如：大智大勇、能言善辩、不畏强暴、顾全 大局、宽厚待人、 忠君爱国
4分钟
❖1、本文是一篇人物传记，而且是 合传。司马迁在文章中给我们塑造 了廉颇、蔺相如两个人物形象，他 们有着怎样的性格特点？（结合每 个故事具体分析）
讨论要求： 1、积极、热烈、高效。 2、针对题意小组迅速整合答案，组织语 言。
1、本文是一篇人物传记，而且是合传。司马迁在文 章中给我们塑造了廉颇蔺相如两个人物形象，他们 有着怎样的性格特点？（结合每个故事具体分析）
走进文本整体感知
思考：本文以写谁为主，写了哪几个故事？ 在文中找到起止段落并复述每个故事的情
节。
[明确]
以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。
①第1—2段： 廉蔺简介 ②第3—13段： 完璧归赵 ③第14—16段： 渑池之会 ④第17—21段： 将相和(负荆请罪)
小活动：
❖选择这三个故事中，你认为最精 彩的故事，分角色朗读，来初步 把握人物形象。
❖ 约束：古义：遵守约定。
❖
今义：限制使不出某种范围。
❖ 2、拓展延伸题：蔺相如的反应，给你的启示
❖ 不能只说道理，还应举出文本实例和生活事 例来支撑你的观点。反映出态度不认真。
学习目标
一、整体感知本文内容，把握作者塑造的人物形象， 二、认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的 精神品质的可贵之处和廉颇勇于改过、以大局为重 的精神。
2．廉颇：虽有时居功自傲，但也坦白直率、目光长 远、有勇有谋、以国为重、勇于改过。
补充探究
❖ 翻译原文末尾“太史公”的一段话。 ❖ “太史公曰：知死必勇，非死者难也，处死
者难。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右， 势不过诛，然士或怯懦而不敢发。相如一奋 其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山，其 处智勇，可谓兼之矣！” ❖ 司马迁认为蔺相如有什么样的精神品质？