月球与月相

第三节月球与月相一、教学目标1．了解月球的基础情况2．了解月球的公转和自转3．了解日、地、月的相间距离和相对运动，以及日食和月食的成因。

4．了解农历与月相的关系和朔望月。

5．了解月相的成因并进行月相观测，掌握月相变化规律。

6．知道人类飞向宇宙的历程和人类对月球和行星的探测。

二、重点：月相的定义，农历与月相的关系难点：月相的成因和月相的变化规律三、教学时间：2课时四、教具使用：教学用球两个，照明光源一个。

五、教学方法演示法、图示分析法六、教学过程【导入新课】找一位同学读下列诗句床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似珍殊月似弓。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

引导学生找出三首诗的共同特点，并提问学生：你还能说出与月有关的诗句、歌词或神话故事吗？【讲述】从古至今，月球一直是人类向往的地方，一说月亮，总会跟一些神话相联，如嫦娥奔月，吴刚伐树等等。

那么月亮上究竟是怎样的呢？指导学生阅读课本一至三段并回答下列问题。

【板书】一、月球的概况：1．表面形态：布满环形山2．无大气和水，昼夜温差大，无任何生物生存。

3．月球半径1738千米，体积小，质量轻。

【多媒体】播放月球概况的电影片段并出示相关图片【讲述】通过上面的学习我们知道：真实的月球与神话中的月球完全不同，揭开月球神秘面纱的科学家是谁呢，是四百多年前的伽俐略，正是他开创了人类对月球的探究，使得更多的人想了解月球。

那么大家知道不知道【提问】月球是永恒不动的呢还是在不停地在运动？若运动，它在作什么运动？引导学生讨论并让学生根据自己已有的知识作出回答，教师再组织学生对这种运动作一次现场模拟。

【学生活动】在教室空地以一个点画一较大的椭圆，同学甲（头较大，可看作地球）站在中心，同学乙（头较小，可看作月球）站在圆弧上，并沿着弧线作逆时针运动，让地球上的人（同学甲）观察月球（同学乙的头）的运动并描述。

【板书】二、月球的运动1．公转：月球绕着地球沿椭圆轨道自西向东（北半球向下看逆时针）运动。

2．自转：月球绕自身的轴也是自西向东运动。

3．运动周期：公转和自转周期相等，都是27.3日。

【讲述】因此在地球上我们始终只能看到月球的一面，结合刚才的演示，让同学甲（地球上的人）观察月球（同学乙的头），只能看到它的一个面（即只能看到乙的一只耳朵）。

直到1959年，前苏联的“月球1号”火箭作环月飞行，人类才看到第一张月球背面的照片。

4．公历：以月球绕地球公转为基础计时，把一年分为十二个月。

【讲述】月的长度可分为28日、29日、30日、31日四种，因此有月大月小之分。

不仅一年之中有月大月小之分，我们在不同的夜晚看月亮时，月亮的大小和形状也是不同的，难道月亮真的也有大小之分吗。

【提问】请同学们根据自己脑海中的印象，画出几种月亮的形状。

并且想一想月亮的相貌为什么会发生变化？【注】让同学们出示所画的图，并将几种有代表性的形状在黑板上画出来。

【板书】三、月相1．定义：月球相貌的变化叫月相。

【讲述】月球之所以有不同的相貌，这与月球的运动和自身特点有关。

大家都知道月球自身并不发光，它能反射太阳的光，我们夜晚所能看到的就是它反射太阳光的那一部分，又由于月亮是在绕地球运动，所以看上去形状会有所不同。

不信，我们来做一个实验。

【学生实验】教室空地上以一个点画一较大的椭圆，同学甲站在中心（相当于地球上的人），同学乙手托一只排球（相当于月球）站在圆弧上，并在墙壁上与实验者相当的高度上固定一个点光源（相当于太阳，可用灯泡），拉上窗帘，关上门，将教室变成一个暗室，关掉所有的灯，只留下点光源，让同学乙托着排球沿着弧线慢慢地作逆时针运动，让地球上的人（同学甲）观察月球（排球）上被太阳（点光源）照亮部分的形状变化（月相的变化），并选几个特殊位置要求同学甲画出照亮部分的形状（月相）。

也可让其它同学站在中心位置进行观察记录，并将他们所画的月相与前面同学们画在黑板的印象中的月相对比。

【注】对比后引导同学们看书上图 2.3.6和相关内容，然后出示月相成因的幻灯片，并对照幻灯片或图2.3.6再次进行实验，实验时针对有代表性的位置进行讲解。

【讲述】农历初一时，月球在地球和太阳之间，对照“月相成因图”，它的暗面完全对着地球，而被太阳照亮的一面正对着太阳，我们看不到月亮，这时被称为“新月”。

又称为“朔”。

【注】实验者在相应位置，让站在中心的同学观察。

【讲述】过了新月，月亮被照亮的部分慢慢地转向地球。

当它从太阳的光辉中出现时，便出现了一丝蛾眉的弯月，此时为农历的初三、初四，因其形似蛾眉，被称为“蛾眉月”。

此后，被太阳光照亮的部分越来越多地转向地球，当有一半亮面和一半暗面都对着地球时，明亮部分和黑暗部分的界线似乎像一张弓中没有拉动的弦。

此时是夏历初七、初八，称为“上弦月”。

这时月亮很明亮，有时在白天也能看见。

【注】进行对应的实验，并观察。

【讲述】在往后，月亮明亮部分越来越增大，当它转到与新月正好相反时，被太阳照亮的部分全都对着地球，看起来月亮就似一轮圆月，此时正是农历十五、十六、十七，称为“满月”，又称为“望”。

【注】进行对应的实验，并观察。

【讲述】满月之后，月亮的圆缺又开始了。

此时的月相同月盈期正好相反。

圆月开始变小，直到只能看到半个月亮时，称为“下弦月”，此时正是夏历二十二三日。

半圆继续亏缺时，又成为蛾眉形。

此时它凸边向东。

再以后，月亮变成另一个新月。

这就形成了新月—上弦月—满月—下弦月—新月的月相周期性更迭。

月相变化周期为29.53天。

【注】进行对应的实验，并观察。

然后引导学生得出月相的成因并回答。

【板书】2．月相的成因a、月球本身并不发光，但能反射太阳光b、月球有自转和公转，且月、地、日的相对位置在不断发生变化。

3．月相变化规律是：新月—上弦月—满月—下弦月—新月……，周期性的更迭。

一个周期为29.53天。

【小结】通过学习，我们对月球有了一个初步的认识，知道月球表面的环境、月球的运动、月相的变化。

但要想进一步的了解月球，我们还必须加强学习，不断深造，去更好的研究月球，利用月球，为人类服务。

【课堂练习】1．月球表面最显著的特征是______。

2．由于月球自转周期和公转周期一致（即同步自转），为______日，因此我们永远只能看到月球的一面。

3．由于日、地、月三者的相对位置，随着月球绕地球自______向______运行而变化，形成了新月——上弦月——满月______月——新月的月相周期性更迭。

月相变化的周期为______日。

4．月球的朔日，一般在农历每月的，而望日，一般在农历每月的。

【课后思考】1．白居易《暮江吟》一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似珍殊月似弓。

2．唐诗《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

你能否从诗中描写的月景推出月相是什么，诗人写这首诗的大致时间？【注】课后让学生讨论，教师可以先将诗的意思解释给学生听，并稍作提示：如第一首诗中的“九月初三夜”第二首诗中的“月落”和“夜半”等关键字。

【点评】课后思考题又回到上课时的两首诗上，形成首尾呼应，且将科学与文学相联系，能激发学生的学习兴趣，托宽学生知识面，丰富学生的思维。

【课外活动】“观察月球”活动课教学设计一、活动课的目的和意义开展“观察月球”课外活动，不仅能使学生对月球的表面特征有初步的了解，而用对月相的变化、月相的成因有更进一步的认识和理解，同时对提高学生的空间想象能力和观察能力，对培养学生的积极思维提供了条件，而且增强了学生的学习兴趣，丰富了学生的地理知识，也开阔了学生的视野。

这样做，符合素质教育的要求。

二、活动过程1．准备阶段：a、首先教师利用一课时的时间，给学生讲清楚“月球的表面特征”“月相的成因”，并将各个不同时间的月相图片（新月、蛾眉月、上弦月、凸月、满月、凸月、下弦月、蛾眉月）依次展示给同学们观看，使学生形成感性认识，明确该次活动的目的和意义。

b、成立“观察月球”活动小组，每一个教学班分成8个小组，每个小组6～7人，推荐一名学生为组长，在小组长的带领下按规定时间进行观测，具体的活动时间见下表：c、教师对学生提出以下要求：学生要能正确地使用望远镜观测月球的表面，并能绘制月面图，要及时填写上表中月相的名称，并画出简图，同时思考月相的成因（日、地、月三者的关系），2．分组观测阶段这一阶段在观测小组组长的安排下进行，教师到现场指导，场地选在学校视野宽阔的操场，教师应提醒在傍晚时观测的同学要注意安全，不要攀高。

观测时教师要先作示范，如何调节望远镜，如何观察，如何画月面图。

观测结束后，小组长组织讨论教师留出的思考题，并整理记录，写成观测报告。

3．总结评价阶段：待8个小组全部观测完成后，进入该阶段。

用一节课外活动的时间，在教师的指导下，每个小组推选一人汇报观测的结果，按小组顺序依次进行，且边汇报边将“月相简图”展示给全体同学，在教师的启发下，总结出月相的变化规律。

最后教师对该次活动进行总结评价。

【探究课题】日食和月食详细步骤见课本。