语文A版小学四年级下册语文《一只鹿和一千条鳄鱼》教案

语文A版小学四年级下册语文《一只鹿和一千条鳄

鱼》教案

篇一

一、教学目标

知识与能力：理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。

过程与方法：尊重学生的主体地位，引导学生自主合作探究，让学生在读中理解，读中感悟，读中促思，体会鹿的聪明。

情感态度与价值观：激发学生对鹿的赞叹和敬佩，并能学习鹿遇到危险时不慌张、勤动脑，用自己的智慧解决问题。

二、教学重难点

重点：有感情地朗读课文，体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。

难点：简要复述这篇课文。

三、教学准备

多媒体课件、动物头饰。

四、教学过程

（一）、揭题导入

1、教师出示鹿和鳄鱼的图，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？

2、教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生展开想象，说一说）。

3、教师设置悬念，导读：同学们，鹿多么温顺、而鳄鱼却多么的

凶残。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事？现在，我们就去了解这个故事。揭示课题。

（二）、初读课文，整体感知。

1、自读课文。要求：

（1）、把课文读通顺、读流利，读不懂的地方多读几遍。

（2）、想一想：课文讲了一件什么事情？

2、教师提纲辅导，学生复述课文。

（1）、出示提纲，学生自由复述。

（2）、指名复述课文。

（三）、精读课文

同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条鳄鱼的口中逃走，多聪明啊！鹿是怎样一步一步想办法逃脱的呢？

1、小组讨论。

2、指名反馈，师相机补充。

3、出示鹿和鳄鱼的对话，同桌朗读。指名读、师范读、男女生分角色读。

4、你觉得这是一只怎样的鹿，这又是一条怎样的鳄鱼呢？（聪明的鹿、愚蠢的鳄鱼）（板书）

（四）、角色表演，升华感情。

1、让我们把这个故事演一演吧。

要求：（1）、小组练习

（2）、可适当加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。

2、指派学生上台表演。

（五）、课堂小结。

1、学了全文，你想对鹿或鳄鱼说些什么呢？

2、师总结：同学们，贪婪者总是愚蠢的。我们要向鹿一样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信你们行！

（六）、拓展练笔。

如果鹿与老鳄鱼再次相遇，它们之间还可能发生什么有趣的故事呢？鹿又会怎样以智取胜？发挥你的想象，续编故事。

（七）板书设计。

一只鹿和一千条鳄鱼

聪明愚蠢

篇二

教学目标：

知识与技能

1、学习并掌握本课的生字新词，积累“泛滥”“心安理得”。

2、有感情的朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。

过程与方法

1、理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。

2.通过不同形式的朗读，体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。

情感态度与价值观

教育学生不能贪婪，遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张，要动脑筋，用自己的智慧解决问题。

教学重难点：

知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。

教具准备：

生字词卡片，鹿，鳄鱼的头饰。

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、今天老师给大家讲一个《司马光砸缸》的故事。

学生听故事

2、故事中司马光是怎样的一个人呢？（机智，勇敢……）

是呀，只身处在危险的地方还能思维敏捷，反应迅速，临危不乱。他真是我们心目中的英雄！今天，我们就来学习这样一篇文章：一只（板书鹿）和一千条（板书鳄鱼），看看，在危难之时，鹿是如何应对呢。鹿是生字，半包围结构，“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的部分写紧凑，不能多一横，我们一起用手写一写。

3、请同学们介绍介绍你认识的鹿和鳄鱼吧？

4、是啊，鹿是多么温顺，而鳄鱼却多么——凶残，（课件逐个出示图片），一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是——一千条了（板书一只，一千条）。从这两个数字你感受到什么？

板书：（弱而少）（强而多）可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。

二、整体感知

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，想一想，文章主要讲了鹿和鳄鱼之间的什么故事？（鹿和老鳄鱼有几次相遇？）

2、课文读完了，相信这些词语你也会读了，看大屏幕，谁会读？（课件：泛滥、瞎说、曾孙、脊背、愚蠢、贪婪、怒气冲冲、耳听为虚，眼见为实、心安理得）

★知道“泛滥”的意思吗？用你自己的话说一说。教师指导江河湖泊的水溢出。课文中是说什么？原来，有一天，一只鹿睡着了。河水突然泛滥起来，鹿醒来之后，发现四周全被淹没了，自己被困在很小的孤岛上。

曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。

脊背：是指哪儿？（用手指）文中是谁的脊背？

★齐读。

3、词语全都会读了，相信别的也难不倒聪明的我们。谁来说说，课文主要写了鹿和鳄鱼之间的什么故事？（鳄鱼想吃鹿，结果被鹿戏弄了；鳄鱼伺机报复，但还是被鹿给耍了。）

三、重点研读

1、鹿想出了什么办法死里逃生的呢？（教师引导学生用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。）请大家默读课文，想一想。

2.鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？自由读课文，划出相关句子。这篇课文中鹿设计的逃生的步骤是；

第一步（骗说有毒）；

第二步（用激将法）

第三步（借机脱逃）

3.指名反馈，学生互相补充。相机指导朗读。

▲“得了吧！”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”（弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是积极地想办法自救，并且精心设计好计谋的每一步，以智取胜。）骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

▲“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。

老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

▲“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。”

要求鳄鱼们一字排开，它表面上数一数，实际上是借机逃脱。