【志鸿优化设计-赢在课堂】(人教版)2014-2015高中物理选修3-5课件 191 原子核的组成概
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【赢在课堂】2014年高中物理(新课标人教版)选修3-5配套课件 17.1
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2.在一杯开水中放入一支温度计,开水静置室内,可以看到开水的 温度是逐渐降低的,既然从微观的角度来看能量是一份一份向外辐射 的,为什么它的温度不是一段一段地降低? 答案:温度是一个宏观物理量,宏观物理量基本是以人的感官来定 义的,受限制于人的观察精度,我们说各种物理量是连续的。基本上讲, 宏观的物理学是一种近似的科学,是微观物理量变化的统计学结果。另 外时间、 空间也并非是连续的,也有最小的不可分割的量,所以基本物理 量都是非连续的。从这个角度说,温度的测量实际上也是不连续的。
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预习交流 1
在火炉旁边有什么感觉?投入炉中的铁块颜色怎样变化?说明了什 么问题? 答案:在火炉旁会感到热,这是由于火炉不断地向外辐射能量。 投入 炉中的铁块依次呈现暗红、赤红、橘红等颜色,直至成为黄白色,这表明 同一物体热辐射的强度与温度有关。
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二、黑体辐射的实验规律
1.黑体辐射的实验规律
第十七章 波粒二象性
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1
能量量子化
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课前预习导学
目标 导航
学习目标 1.认识热辐射、黑体和黑体辐射的概念 ,能说出 黑体辐射的实验规律。 2.会解释普朗克提出的能量子假说。 重点难点 重点 : 黑体 辐射的 实验规律。 难点 : 能量量子 化的理 解。
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预习导引
一、黑体与黑体辐射
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预习交流 2
你认为现实生活中存在理想的黑体吗? 答案:现实生活中不存在理想的黑体,实际的物体都能辐射红外线 (电磁波),也都能吸收和反射红外线(电磁波),绝对黑体不存在,是理想化 的模型。
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三、能量子
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知识网络构建
ZHISHIWANGLUOGOUJIAN
专题归纳整合
ZHUANTIGUINAZHENGHE
专题一
专题二
2.(1)某定态时,核外电子的动能 Ek 总等于该定态总能量的绝对值; 原子的电势能 Ep 总等于该定态总能量值的两倍。
������������2 (2)电子动能 Ek= 随轨道半径 r 的减小而增大,随 r 的增大而减小; 2������
=
������������2 和电子轨道量子化条件 ������������2
2
mvnrn=n2π
ℎ
n2 h 联立可得:rn= 2 ② 4π ������������e2
把②代入①得:En=-
2π2 k me4 n2 h
2
2
≈
-13.6 eV(n=1,2,3,…)。 ������2
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2 1 2 ������������ Ek= mev = ; 2 2������
2π������ ������������ ������3 (3)电子运动周期 T= ������ =2π ������������2 ;
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专题归纳整合
ZHUANTIGUINAZHENGHE
������������2 Ek=2 ������ 1
=
9×10 × (1.6×10 2×0.528×10
9
-19 2
)
-10
J≈2.18×10-18 J≈13.6 eV。
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专题归纳整合
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【志鸿优化设计-赢在课堂】(人教版)2015高中物理选修3-5配套课件：17.3 粒子的波动性
3
问题导学
粒子的波动性
当堂检测
课前预习导学
KEQIAN YUXI DAOXUE
课堂合作探究
KETANG HEZUO TANJIU
2.通过前面的学习我们知道,光既具有粒子性,又具有波动性,即光 具有波粒二象性。 你知道在人们对光的认识过程中出现过哪些学说吗? 答案:在人们对光的认识过程中主要出现过以下学说:
内容 要点
3
问题导学
粒子的波动性
当堂检测
课前预习导学
KEQIAN YUXI DAOXUE
课堂合作探究
KETANG HEZUO TANJIU
3.如何理解光的波粒二象性? 答案:
实验基础 表现 (1)光是一种概率波,即光子 在空间各点出现的可能性大 小(概率)可用波动规律来描 述。 (2)足够能量的光在传播时, 表现出波的性质 说明 (1)光的波动性是光子 本身的一种属性,不是 光子之间相互作用产生 的。 (2)光的波动性不同于 宏观概念的波。 (3)波长越长的光越易 表现出波动性
3
问题导学
粒子的波动性
当堂检测
课前预习导学
KEQIAN YUXI DAOXUE
课堂合作探究
KETANG HEZUO TANJIU
迁移训练 2(多选)为了观察晶体的原子排列,采用了以 下两种方法:(1)用分辨率比光学显微镜更高的电子显微镜成像(由于电 子的物质波波长很短,能防止发生明显衍射现象,因此,电子显微镜的分 辨率高)。(2)利用 X 射线或中子束得到晶体的衍射图样,进而分析出晶 体的原子排列。则下列分析中正确的是( )
(1)粒子的含义是“不连 续”“一份一份”的。 (2)光子不同于宏观概 念的粒子 光子说并未否定波动 性,ε=hν=
【赢在课堂】2014年高中物理(新课标人教版)选修3-5配套课件 18.3
2
R 为里德伯常量,实验值为 R=1.10×107m-1。可以看出,n 只能取正整数, 不能连续取值,波长也只能是分立的值。
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3.其他线系 除了巴耳末线系,发现氢光谱在红外和紫外光区的其他谱线也都 满足与巴耳末公式类似的公式。 4.巴耳末公式的意义 巴耳末公式以简洁的形式反映了氢原子的线状谱,即辐射波长的 分立性。
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答案:太阳光吸收光谱上的暗线是因为太阳发出的光穿过温度比 太阳本身低得多的太阳大气层,而在这大气层里存在着从太阳里蒸发 出来的许多元素的气体,太阳光穿过它们的时候跟这些元素的标识谱 线相同的光都被这些气体吸收掉了。因此我们看到的太阳光谱是在连 续光谱的背景上分布着许多条暗线。这些暗线对应的元素为太阳大气 层的成分。
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三、经典理论的困难
1.卢瑟福核式学说的成就 卢瑟福的核式结构模型正确地指出了原子核的存在, 很好地解释了 α 粒子散射实验。 2.经典理论的困难 经典的物理学既无法解释原子的稳定性,又无法解释原子光谱的 分立特征。
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预习交流 3
随着原子核式结构模型的建立与氢原子光谱规律的研究,经典理 论出现了哪些困难? 答案:(1)在核式结构模型中,电子绕原子核做圆周运动,电子具有加 速度。根据经典电磁理论,电子加速运动时,要向外辐射电磁波,要辐射 能量。这样,能量就会不断减少,轨道半径会越来越小,最终电子会坠入 原子核中,原子将不复存在! (2)根据经典电磁理论,电子辐射电磁波的频率,就是它绕核转动的 频率,电子越转能量越小,它离原子核就越来越近,转得也就越来越快,这 个变化是连续的,也就是说,我们应该看到原子辐射各种频率的光,即原 子的光谱应该总是连续的,而实际我们得到的氢原子光谱是分立的线 状谱。
R 为里德伯常量,实验值为 R=1.10×107m-1。可以看出,n 只能取正整数, 不能连续取值,波长也只能是分立的值。
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3.其他线系 除了巴耳末线系,发现氢光谱在红外和紫外光区的其他谱线也都 满足与巴耳末公式类似的公式。 4.巴耳末公式的意义 巴耳末公式以简洁的形式反映了氢原子的线状谱,即辐射波长的 分立性。
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答案:太阳光吸收光谱上的暗线是因为太阳发出的光穿过温度比 太阳本身低得多的太阳大气层,而在这大气层里存在着从太阳里蒸发 出来的许多元素的气体,太阳光穿过它们的时候跟这些元素的标识谱 线相同的光都被这些气体吸收掉了。因此我们看到的太阳光谱是在连 续光谱的背景上分布着许多条暗线。这些暗线对应的元素为太阳大气 层的成分。
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三、经典理论的困难
1.卢瑟福核式学说的成就 卢瑟福的核式结构模型正确地指出了原子核的存在, 很好地解释了 α 粒子散射实验。 2.经典理论的困难 经典的物理学既无法解释原子的稳定性,又无法解释原子光谱的 分立特征。
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预习交流 3
随着原子核式结构模型的建立与氢原子光谱规律的研究,经典理 论出现了哪些困难? 答案:(1)在核式结构模型中,电子绕原子核做圆周运动,电子具有加 速度。根据经典电磁理论,电子加速运动时,要向外辐射电磁波,要辐射 能量。这样,能量就会不断减少,轨道半径会越来越小,最终电子会坠入 原子核中,原子将不复存在! (2)根据经典电磁理论,电子辐射电磁波的频率,就是它绕核转动的 频率,电子越转能量越小,它离原子核就越来越近,转得也就越来越快,这 个变化是连续的,也就是说,我们应该看到原子辐射各种频率的光,即原 子的光谱应该总是连续的,而实际我们得到的氢原子光谱是分立的线 状谱。
【赢在课堂】2014年高中物理(新课标人教版)选修3-5配套课件 16.1
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课堂合作探究
问题 导学
一、探究碰撞中的不变量
活动与探究 1 如图甲,用细线将两个滑块拉近,把弹簧压缩,然后烧断细线, 弹簧弹 开后落下,两个滑块由静止向相反方向运动。我们可以利用光电计时 器记录滑块穿过光电门时挡光片的挡光时间 ,从而求出滑块速度,讨论 不变的量。这是教材参考案例一提供的方法, 但同时案例一还给出乙、 丙两图对应的实验情况来进一步寻找不变量 ,这样做的目的是什么?
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(1)若已得到打点纸带如图所示,并测得各计数点间的距离标在图 上。 A 为运动起始的第一点,则应选 度,应选 “AB”“BC”“CD”或“DE”) 段来计算小车 A 碰前的速 段来计算小车 A 和小车 B 碰后的共同速度。(选填
(2)测得小车 A 的质量 mA=0.40 kg,小车 B 的质量 mB=0.20 kg,由以 上测量结果可得:碰前 mAvA+mBvB= kg· m/s。 kg· m/s;碰后 mAvA'+mBvB'=
DE
1 5× f
=
6.95×10-2 m/s=0.695 5×0.02
m/s
碰撞后小车 A 和小车 B 整体 (mA+mB)v 共=(0.20+0.40)× 0.695 kg·m/s=0.417 kg·m/s。 即碰后 mAvA'+mBvB'=0.417 kg·m/s。
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1.教材方案一:用气垫导轨完成两个滑块的一维碰撞 实验装置如图所示。不同的质量可以通过在滑块上加重物的办法 实现。应用气垫导轨很容易控制滑块碰撞前的速度或使它在碰撞前静 止。因此,这个方案是本实验的首选。
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答案:碰撞时难免有能量损失。在两滑块相碰的端面装上弹性碰撞 架(图乙)可以得到能量损失很小的碰撞。 如果在两个滑块的碰撞端面上 分别装上撞针和橡皮泥(图丙),碰撞时撞针插入橡皮泥中,使两个滑块连 成一体运动,这样的碰撞中能量损失很大,只有在能量损失情况不同的 实验中都不变的量,才有可能是我们要寻找的不变量。
【赢在课堂】2014年高中物理(新课标人教版)选修3-5配套课件 16.4
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碰撞的两物体在作用过程中是否遵守动量守恒定律,也需要从定 律的条件出发进行判断,若碰撞过程中系统所受的合外力不为零,则动 量不守恒。 在高中阶段所研究的碰撞一般情况下都是作用时间很短的过程, 这样的作用过程中一般内力都会比较大,我们可以按照内力远大于外 力来处理问题,遵守动量守恒定律。
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2.从动量方向上分类 (1)正碰(对心碰撞):碰撞前后物体的动量在同一个方向上。 (2)斜碰(非对心碰撞):碰撞前后物体的动量不在同一个方向上。
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预习交流 1
碰撞是我们日常生活中经常见到的,台球桌上台球的碰撞(图甲),因 为司机饮酒而造成汽车的碰撞(图乙)等,这些碰撞有哪些共同特点?又 有哪些不同?
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5.处理碰撞问题的依据 在所给的条件不足的情况下,碰撞结果有各种可能,但不管哪种结 果必须同时满足以下三条: (1)系统的总动量守恒; (2)系统的机械能不增加,即 Ek1'+Ek2'≤Ek1+Ek2; (3)符合实际情况,如碰后两者同向运动,应有 v 前≥v 后;若不满足,则 该碰撞过程不可能成立。 所以处理碰撞问题必须从以上三个方面考虑。
pA 2 2mA pB 2 + 2mB pA '2 2mA pB '2 mA + , 2mB mB pA ' mA , mA mB 3' pB '
由 vB'≥vA'得
pB' mB
≥
≥
=
8 =0.57 14
综上分析有 0.57≤
mA ≤0.69,所以选项 mB
B、C 正确。
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1.发生碰撞的物体间一般作用力很大,作用时间很短,各物体作用 前后各种动量变化显著,物体在作用时间内位移可忽略。 2.即使碰撞过程中系统所受合力不等于零,由于内力远大于外力, 作用时间又很短,所以外力的作用可忽略,认为系统的动量是守恒的。 3.若碰撞过程中没有其他形式的能转化为机械能,则系统碰后的总 机械能不可能大于碰前系统的机械能。 4.对于弹性碰撞,碰撞前后无动能损失;对非弹性碰撞,碰撞前后有 动能损失;对于完全非弹性碰撞,碰撞前后动能损失最大。
碰撞的两物体在作用过程中是否遵守动量守恒定律,也需要从定 律的条件出发进行判断,若碰撞过程中系统所受的合外力不为零,则动 量不守恒。 在高中阶段所研究的碰撞一般情况下都是作用时间很短的过程, 这样的作用过程中一般内力都会比较大,我们可以按照内力远大于外 力来处理问题,遵守动量守恒定律。
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2.从动量方向上分类 (1)正碰(对心碰撞):碰撞前后物体的动量在同一个方向上。 (2)斜碰(非对心碰撞):碰撞前后物体的动量不在同一个方向上。
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预习交流 1
碰撞是我们日常生活中经常见到的,台球桌上台球的碰撞(图甲),因 为司机饮酒而造成汽车的碰撞(图乙)等,这些碰撞有哪些共同特点?又 有哪些不同?
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5.处理碰撞问题的依据 在所给的条件不足的情况下,碰撞结果有各种可能,但不管哪种结 果必须同时满足以下三条: (1)系统的总动量守恒; (2)系统的机械能不增加,即 Ek1'+Ek2'≤Ek1+Ek2; (3)符合实际情况,如碰后两者同向运动,应有 v 前≥v 后;若不满足,则 该碰撞过程不可能成立。 所以处理碰撞问题必须从以上三个方面考虑。
pA 2 2mA pB 2 + 2mB pA '2 2mA pB '2 mA + , 2mB mB pA ' mA , mA mB 3' pB '
由 vB'≥vA'得
pB' mB
≥
≥
=
8 =0.57 14
综上分析有 0.57≤
mA ≤0.69,所以选项 mB
B、C 正确。
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1.发生碰撞的物体间一般作用力很大,作用时间很短,各物体作用 前后各种动量变化显著,物体在作用时间内位移可忽略。 2.即使碰撞过程中系统所受合力不等于零,由于内力远大于外力, 作用时间又很短,所以外力的作用可忽略,认为系统的动量是守恒的。 3.若碰撞过程中没有其他形式的能转化为机械能,则系统碰后的总 机械能不可能大于碰前系统的机械能。 4.对于弹性碰撞,碰撞前后无动能损失;对非弹性碰撞,碰撞前后有 动能损失;对于完全非弹性碰撞,碰撞前后动能损失最大。
【赢在课堂】2014年高中物理(新课标人教版)选修3-5配套课件 17.2
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预习导引
一、光电效应的实验规律
照射到金属表面的光,能使金属中的电子从表面逸出,这种现象称 为光电效应现象。逸出的电子又称为光电子。
研究光电效应的电路图
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1.实验规律之一——存在饱和电流 在光照条件不变的情况下,随着所加电压的增大,光电流存在一个 饱和值。也就是在电流较小时随着电压的增大而增大,当电流增大到一 定值之后,即使电压再增大,电流也不会增大了。 实验表明入射光越强,单位时间内发射的光电子数越多。
2
光的粒子性
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课前预习导学
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学习目标 1. 认识光电效应现象 ,能说出光电效应的 实验规律。 2. 能用爱因斯坦光电效应方程对光电效应作 出解释,会用光电效应方程解决一些简单的问 题。 3.能说出康普顿效应及其意义。 律。 难点 :爱因斯坦光电效应方程 对光电效应实验规律的解 释。 重点难点 重点 :光电效应的实验规
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2.实验规律之二——存在着遏止电压和截止频率 对光电管加反向电压,光电流可以减小到零,使光电流恰好减小为 零的反向电压称为遏止电压。不同频率的光照射金属产生的光电效应, 遏止电压是不同的。 遏止电压与光电子的初速度存在的关系:
1 me������c 2 =eUc。 2
当入射光的频率减小到某一数值 νc 时,即使不加反向电压,也没有 光电流产生,表明没有光电子了,νc 称为截止频率。 实验表明:光电子的能量与入射光的频率有关,而与入射光的强弱 无关,当入射光的频率低于截止频率时,不能发生光电效应。
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4理论解释 困 难 1 困 难 2 困 难 3 按照光的波动理论,不论入射光的频率是 多少,只要光强足够大,总可以使电子获得 足够的能量从而发生光电效应 光强越大,电子可获得更多的能量,光电子 的最大初动能也应该越大,即出射电子的 初动能应该由入射光的能量即光强来决 定 光强大时,电子能量积累的时间就短;光强 小时,电子能量积累的时间就长 当入射光照射到光电管的阴 极时 , 无论光强怎样微弱 , 几 乎在一开始就产生了光电子 出射电子的初动能与光强无 关,与频率有关 光电效应的实验事实 如果光的频率小于金属的截 止频率 , 无论光强多大 , 都没 有光电效应发生
【赢在课堂】2014年高中物理(新课标人教版)选修3-5配套课件 16.3.2
2MgR 2m2 gR ,v = 。 M+m 2 M(M+m) 1 2 1 2
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对于某一方向上合外力为零或内力远大于外力的情况,可在该方 向上应用动量守恒定律,但必须点明在该方向上应用动量守恒定律。对 整个过程而言,系统总动量可能不守恒。
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二、多物体系统中动量守恒定律的应用
活动与探究 2 你读过我国古典名著 《三国 演义》吗?其中有一个“草船借箭”的故事你一定 知道吧。如图所示,设草船的质量为 m1,草船以速 度 v1 返回时,曹兵万箭齐发,先后有 n 支箭射中草 船,箭的速度均为 v,方向与船行方向相同,由此可推算,草船的速度会增 加多少?(不计水的阻力)
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多个物体相互作用时,物理过程往往比较复杂,使用牛顿定律求解 很难奏效,但若系统不受外力或所受合力为零,却可以使用动量守恒定 律求解,使问题得以简化。在具体应用中要从以下几点去考虑: 1.正确分析作用过程中各物体状态的变化情况,建立运动模型; 2.分清相互作用的各个阶段,并找出联系各阶段的状态量,各个阶 段可分别建立方程;
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答案:n 支箭尽管不是同时与草船作用,但每一次作用过程中,在不 计水的阻力的条件下,箭与船组成的系统所受合外力均为零,所以总动 量守恒,因此将 n 支箭分别射到草船上和将 n 支箭一起同时射到草船上, 其效果相同,因此可以不考虑其复杂的作用过程。设船速增加 Δv,则船 速 v2=v1+Δv,由动量守恒知 m1v1+nmv=(m1+nm)v2 所以
第 2 课时 动量守恒定律的应用
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学习目标 1.加深对动量守恒定律的理解。 2. 能用动量守恒定律解决多物体组成系统 的综合问题。 3.能解决有关平均动量守恒的问题。 用。 难点 :多物体系统动量守恒定律 的应用。 重点难点 重 点 : 动量 守恒 定律 的应
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对于某一方向上合外力为零或内力远大于外力的情况,可在该方 向上应用动量守恒定律,但必须点明在该方向上应用动量守恒定律。对 整个过程而言,系统总动量可能不守恒。
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二、多物体系统中动量守恒定律的应用
活动与探究 2 你读过我国古典名著 《三国 演义》吗?其中有一个“草船借箭”的故事你一定 知道吧。如图所示,设草船的质量为 m1,草船以速 度 v1 返回时,曹兵万箭齐发,先后有 n 支箭射中草 船,箭的速度均为 v,方向与船行方向相同,由此可推算,草船的速度会增 加多少?(不计水的阻力)
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多个物体相互作用时,物理过程往往比较复杂,使用牛顿定律求解 很难奏效,但若系统不受外力或所受合力为零,却可以使用动量守恒定 律求解,使问题得以简化。在具体应用中要从以下几点去考虑: 1.正确分析作用过程中各物体状态的变化情况,建立运动模型; 2.分清相互作用的各个阶段,并找出联系各阶段的状态量,各个阶 段可分别建立方程;
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答案:n 支箭尽管不是同时与草船作用,但每一次作用过程中,在不 计水的阻力的条件下,箭与船组成的系统所受合外力均为零,所以总动 量守恒,因此将 n 支箭分别射到草船上和将 n 支箭一起同时射到草船上, 其效果相同,因此可以不考虑其复杂的作用过程。设船速增加 Δv,则船 速 v2=v1+Δv,由动量守恒知 m1v1+nmv=(m1+nm)v2 所以
第 2 课时 动量守恒定律的应用
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学习目标 1.加深对动量守恒定律的理解。 2. 能用动量守恒定律解决多物体组成系统 的综合问题。 3.能解决有关平均动量守恒的问题。 用。 难点 :多物体系统动量守恒定律 的应用。 重点难点 重 点 : 动量 守恒 定律 的应
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3.教材思考与讨论栏目中,电子比荷的测定:
(1)在 D1、 D2 间加电场后射线偏到 P2,由电场方向知,该射线带负电。 (2)在 D1、D2 间又加一磁场,电场与磁场垂直,让射线恰好不偏转, 该过程中射线受两个作用力:电场力和磁场力,两个力平衡,qvB=qE,得 v= 。 (3)撤去电场,只保留磁场,得射线做圆周运动,轨道半径为 r,根据洛 伦兹力充当向心力:qvB=m ,得出: = 两式联立得: =
第十八章 原子结构
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1
电子的发现
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课前预习导学
目标 导航
学习目标 1.知道阴极射线是由电子组成的,电子是原子的组成 部分,是比原子更基本的物质单元。 2.体会电子的发现过程中蕴含的科学方法。 3.能说出汤姆孙是如何测定电子比荷的,记住电子的电荷 量和质量。 4.明白电荷是量子化的,即任何电荷只能是元电荷 e 的整 数倍。
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预习交流 1
电子的发现是与阴极射线的实验研究联系在一起的,而阴极射线 的发现和研究是从真空放电现象开始的。 1858 年,德国物理学家普吕克 在利用德国玻璃工盖斯勒发明的盖斯勒放电管研究气体放电时,发现 对着阴极的管壁上出现了美丽的绿色荧光。1876 年德国物理学家戈德 斯坦证实这种绿色荧光是由阴极上所产生的某种射线射到玻璃上产生 的,他把这种射线命名为“阴极射线”。“阴极射线”到底是什么?
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3.元电荷就是单位电荷,就是电子,对吗? 答案:元电荷是最小的电荷量单元,但并不是说电子就是元电荷。 4.密立根油滴实验取得了哪些成就? 答案:1913 年美国科学家密立根通过“油滴实验”精确测定了电子 电荷量,目前测定的元电荷的电荷量是 e=1.602176462(63)×10-19C,有关 计算中一般使用 e=1.6×10-19C。 该实验还发现:电荷是量子化的,即任何电荷只能是电子电荷量(元 电荷)e 的整数倍。 由比荷及 e 的数值确定电子的静质量为 me=9.109×10-31kg。
【赢在课堂】2014-2015高中物理(人教版)选修1-1配套课件 3-5 高压输电
P 损=I R = 2 R . 因输送功率一
U
2
P2
定, P 损跟输送电压的二次方成反比; U 损= R , 跟输送电压成反比, 所以正确 选项为 B 、C . 答案: BC
五、高压输电
问题导学 当堂检测
课前预习导学
KEQIAN YUXI DAOXUE
课堂合作探究
KETANG HEZUO TANJIU
迁移训练 1 某些边远落后农村电价过高, 农民负担过重, 其中客观原因是电网陈旧老化. 近来进行农村电网改造, 为减少远距离 输电的损耗而降低电费价格可采取的措施有( A. 提高输送功率 B. 增大输送电流 C. 提高高压输电的电压 D. 减小输电导线的截面面积 答案: C 解析: 要减少输电过程中的损耗就应减小输送电流, 在输送功率一 定时, 应该提高输电的电压, 所以选 C 项. )
五、高压输电
问题导学 当堂检测
课前预习导学
KEQIAN YUXI DAOXUE
课堂合作探究
KETANG HEZUO TANJIU
2. 减小输电电流 I (1)减小输送功率 P : 由于电站的装机容量一定, 因此电站向外输送 的电功率是一定的, 即在实际中不能以用户少用或不用电来减少输电 线上的功率损失. (2)提高输电电压 U :在输送功率 P 一定、输电线电阻 R 一定的条件
2 2
P 100×103 I= = U 220
A=454. 5 A, 所以损失功率 P 损=I R = ( 454. 5) × 1 W =206 570. 25 W ≈206. 57 kW >100 kW . 这说明采用低压输电消耗太大, 甚至会全部损耗在输送过程 中.
五、高压输电
目标导航 预习导引
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热辐射 黑体与黑体辐射 黑体辐射 实验结论 能量量子化 黑体辐射的实验规律 能量子 两种理论 普朗克的能量子假说 黑体辐射公式 光电效应 存在饱和电流 光电效应的实验规律 实验规律 存在遏止电压和截止频率 具有瞬时性 光子 光电效应方程 光的粒子性 爱因斯坦的光电效应方程 爱因斯坦对光电效应的解释 光电效应理论的验证 描述光电效应的图象 光的散射 康普顿效应 康普顿散射的实验装置与规律 康普顿散射实验的意义 光子的动量 光子的能量 光的波粒二象性 粒子的波动性 光子的动量 德布罗意波 粒子的波动性 物质波的实验验证 对物质波的理解 经典的粒子和经典的波 概率波 概率波 不确定性关系
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专题一
专题二
解析:(1)光电流达到饱和时,每秒内到达阳极 A 的电子数等于每秒 内从阴极 K 发射出的光电子数,设每秒内发射的光电子数为 n,则
������������ n= ������ 0.56×10-6 1.60×10
=
12 = 3 . 5 × 10 (个)。 -19
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专题一
专题二
(2)根据爱因斯坦光电效应方程,当用波长为 λ 的紫光照射阴极时, 光电子的最大初动能 Ekm=hν-W0。而 ν= ,W0=hν0=h ,所以 Ekm=h������-h������ =hc(������ − ������ )。
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热辐射 黑体与黑体辐射 黑体辐射 实验结论 能量量子化 黑体辐射的实验规律 能量子 两种理论 普朗克的能量子假说 黑体辐射公式 光电效应 存在饱和电流 光电效应的实验规律 实验规律 存在遏止电压和截止频率 具有瞬时性 光子 光电效应方程 光的粒子性 爱因斯坦的光电效应方程 爱因斯坦对光电效应的解释 光电效应理论的验证 描述光电效应的图象 光的散射 康普顿效应 康普顿散射的实验装置与规律 康普顿散射实验的意义 光子的动量 光子的能量 光的波粒二象性 粒子的波动性 光子的动量 德布罗意波 粒子的波动性 物质波的实验验证 对物质波的理解 经典的粒子和经典的波 概率波 概率波 不确定性关系
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专题一
专题二
解析:(1)光电流达到饱和时,每秒内到达阳极 A 的电子数等于每秒 内从阴极 K 发射出的光电子数,设每秒内发射的光电子数为 n,则
������������ n= ������ 0.56×10-6 1.60×10
=
12 = 3 . 5 × 10 (个)。 -19
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专题二
(2)根据爱因斯坦光电效应方程,当用波长为 λ 的紫光照射阴极时, 光电子的最大初动能 Ekm=hν-W0。而 ν= ,W0=hν0=h ,所以 Ekm=h������-h������ =hc(������ − ������ )。
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【志鸿优化设计——赢在课堂】2014年高中物理(新课标人教版)选修3-5配套课件 17.4-17.5( 2014高考)
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3.在光的双缝干涉实验中,在光屏上放上照相底片并设法减弱光子流的 强度,尽可能使光子一个一个地通过狭缝,在曝光时间不长和曝光时间 足够长的两种情况下,其实验结果是( ) A.若曝光时间不长,则底片上出现一些无规则的点 B.若曝光时间足够长,则底片上出现干涉条纹 C.这一实验结果证明了光具有波动性 D.这一实验结果否定了光具有粒子性 答案:ABC 解析:实验表明,大量光子的行为表现为波动性,个别光子的行为表现为 粒子性。上述实验表明光具有波粒二象性,故 A、B、C 正确,D 错误。
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5.一辆摩托车以 20 m/s 的速度向墙冲去,车身和人共重 100 kg,则车撞墙 时的不确定范围是 答案:Δx≥2.64×10-38m 解析:根据不确定关系 ΔxΔp≥ 得:Δx≥
6.63×10-34 m=2.64×10-38m。 4×3.14×100×20 ℎ 4π ℎ 4πΔ������
ℎ 4π
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在微观物理学中,不确定关系告诉我们,如果要准确地确定粒子的 位置(即 Δx 很小),那么动量的测量一定会不准确(即 Δp 很大),也就是说, 不可能同时准确地知道粒子的位置和动量。 2.物理模型与物理现象 在经典物理学中,对于宏观对象,我们分别建立粒子模型和波动模型;在 微观世界里,也需要建立物理模型,像粒子的波粒二象性模型。
ℎ ΔxΔp≥ 。 4π
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当堂检测
1.以下说法正确的是( A.物体都具有波动性 B.抖动细绳一端,绳上的波就是物质波 C.通常情况下,质子比电子的波长长 D.核外电子绕核运动时,并没有确定的轨道 答案:AD 解析:任何物体都具有波动性,故选项 A 正确;对宏观物体而言,其波动性 难以观测,我们所看到的绳波是机械波,不是物质波,故选项 B 错误;电子 的动量往往比质子的动量小,由 λ= 知,电子的波长长,故选项 C 错误;核 外电子绕核运动的规律是概率问题,无确定的轨道,故选项 D 正确。
【优化设计-赢在课堂】(人教版)2015高中物理选修3-5配套课件章末整合提升1
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探究碰撞中的不变量 ������ = ������������ ,矢量,方向与速度������的方向一致,是状态量 动量: 基础知识 冲量:������ = ������������,矢量,方向与恒力������的方向一致,若力为变力,冲量方向与相应时间内动量的变化量 方向一致,是过程量 研究对象:一个物体(或一个系统) 动量定理 内容:物体在一个过程始末的动量变化量等于它在这个过程中所受力的冲量 公式:������������ = ������������'-������������ 研究对象:两个或两个以上的物体组成的系统 内容:如果一个系统不受外力,或者所受外力的矢量和为 0,这个系统的总动量保持不变 条件:系统不受外力或所受合力为零或������内 远远大于������外 矢量性:正方向的选取 动量守恒定律 表达式:������1 ������1 + ������2 ������2 = ������1 ������1 ' + ������2 ������2 ' 相对性:各速度应相对同一参考系 同时性:等式两侧对应同一时刻 对心和非对心碰撞 碰撞 弹性和非 应用 弹性碰撞 弹性碰撞:动量守恒,机械能守恒 非弹性碰撞:动量守恒,机械能有损失 完全非弹性碰撞:动量守恒,机械能损失最多 反冲
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专题一
专题二
专题一 动量守恒定律应用中的临界问题 在运用动量守恒定律解题时,常会遇到相互作用的几个物体间的 临界问题,求解这类问题要注意分析和把握相关的临界条件,现将与应 用动量守恒定律解题相关的临界问题作初步的分析和讨论。 (1)涉及弹簧的临界问题: 对于由弹簧组成的系统,在物体间发生相互作用过程中,当弹簧被 压缩到最短时,弹簧两端的两个物体的速度必相等。 (2)涉及斜面的临界问题: 在物体滑上斜面(斜面放在光滑水平面上)的过程中,由于弹力的作 用,斜面在水平方向将做加速运动。物体滑到斜面上最高点的临界条件 是物体与斜面沿水平方向具有共同速度,物体在竖直方向的分速度等 于零。
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探究碰撞中的不变量 ������ = ������������ ,矢量,方向与速度������的方向一致,是状态量 动量: 基础知识 冲量:������ = ������������,矢量,方向与恒力������的方向一致,若力为变力,冲量方向与相应时间内动量的变化量 方向一致,是过程量 研究对象:一个物体(或一个系统) 动量定理 内容:物体在一个过程始末的动量变化量等于它在这个过程中所受力的冲量 公式:������������ = ������������'-������������ 研究对象:两个或两个以上的物体组成的系统 内容:如果一个系统不受外力,或者所受外力的矢量和为 0,这个系统的总动量保持不变 条件:系统不受外力或所受合力为零或������内 远远大于������外 矢量性:正方向的选取 动量守恒定律 表达式:������1 ������1 + ������2 ������2 = ������1 ������1 ' + ������2 ������2 ' 相对性:各速度应相对同一参考系 同时性:等式两侧对应同一时刻 对心和非对心碰撞 碰撞 弹性和非 应用 弹性碰撞 弹性碰撞:动量守恒,机械能守恒 非弹性碰撞:动量守恒,机械能有损失 完全非弹性碰撞:动量守恒,机械能损失最多 反冲
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专题一
专题二
专题一 动量守恒定律应用中的临界问题 在运用动量守恒定律解题时,常会遇到相互作用的几个物体间的 临界问题,求解这类问题要注意分析和把握相关的临界条件,现将与应 用动量守恒定律解题相关的临界问题作初步的分析和讨论。 (1)涉及弹簧的临界问题: 对于由弹簧组成的系统,在物体间发生相互作用过程中,当弹簧被 压缩到最短时,弹簧两端的两个物体的速度必相等。 (2)涉及斜面的临界问题: 在物体滑上斜面(斜面放在光滑水平面上)的过程中,由于弹力的作 用,斜面在水平方向将做加速运动。物体滑到斜面上最高点的临界条件 是物体与斜面沿水平方向具有共同速度,物体在竖直方向的分速度等 于零。
【赢在课堂】2014年高中物理(新课标人教版)选修3-5配套课件 18.4
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预习导引
一、玻尔原子理论的基本假设
1.轨道量子化 玻尔认为,电子绕原子核做圆周运动,服从经典力学的规律,但轨道 不能是任意的,只有半径在符合一定条件时,这样的轨道才是可能的,也 就是说:电子的轨道是量子化的。电子在这些轨道上绕核的转动是稳定 的,不产生电磁辐射。
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2.能量的量子化 电子在不同轨道上运动时能量是不同的,轨道的量子化势必对应 着能量的量子化,这些量子化的能量值叫做能级。这些具有确定的能量 稳定状态称为定态,能量最低的状态叫做基态。 也就是说,原子只能处在 一系列不连续的能量状态中。 3.频率条件 当电子从能量较高的定态轨道跃迁到能量较低的定态轨道时,会 辐射出能量为 hν 的光子,这个光子的能量由前后两个能级的能量差决 定,即 hν=Em-En。反之会吸收光子。
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4.荧光物质在紫外线照射下能够发出可见光,应如何解释这种现象 呢? 答案:紫外线光子能量较大,荧光物质的原子吸收紫外线后,跃迁到 了较高的能级,在向低能级跃迁时,可能先跃迁到稍高能级,发出光子,再 跃迁到基态,又发出光子,发出光子的能量低于紫外线光子能量,属于可 见光。
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迁移与应用 1 玻尔在他提出的原子模型中所作的假设有( 外辐射能量 B.原子的不同能量状态与电子沿不同的圆轨道绕核运动相对应,而 电子的可能轨道的分布是不连续的 C.电子从一个轨道跃迁到另一个轨道时,辐射(或吸收)一定频率的 光子 D.电子跃迁时辐射的光子的频率等于电子绕核做圆周运动的频率) A.原子处在具有一定能量的定态中,虽然电子做加速运动,但不向
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预习交流 1
现在建筑上常要安装各式各样的霓虹灯, 用以夜间装饰。 如图所示为晚上“江南贡院”的 效果图,各种气体原子的能级不同,跃迁时发射 光子的能量各异,因此利用不同气体可制成五 颜六色的霓虹灯。 你知道这其中蕴涵的物理知 识吗?
【赢在课堂】2014年高中物理(新课标人教版)选修3-5配套课件 19.7-19.8
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迁移与应用 1 一个质子和两个中子聚变为一个氚核,已知质子质量 mH=1.0073u, 中子质量 mn=1.0087u,氚核质量 m=3.0180u。(1u 相当于 931.5MeV) (1)写出聚变方程; (2)求释放出的核能多大? (3)求平均每个核子释放的能量是多大? 1 3 答案:(1)1 H + 2 n → H (2)6.24MeV (3)2.08MeV 0 1 1
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1.核聚变的特点 聚变反应一旦发生,就不再需要外界给它能量,靠自身产生的热就 会使反应继续下去。 2.核聚变的应用 (1)核武器——氢弹。 (2)可控热核反应:目前处于探索阶段。
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二、粒子与宇宙
活动与探究 2 请用合适的方式全面概括你对粒子分类的了解。
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答案:
光子(传递电磁相互作用) 媒介子 胶子(传递强相互作用) 中间玻色子(传递弱相互作用) 电子 轻子(6 种) 粒子 中微子 μ 子和 μ 子中微子 τ 子和 τ 子中微子 上夸克 质子 强子参与强相互作用 中子 介子 超子 夸克 下夸克 奇异夸克 粲夸克 底夸克 顶夸克
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二、受控热核反应
1.裂变与聚变相比有很多的优点 第一,轻核聚变产能效率高; 第二,地球上聚变燃料的储量丰富; 第三,轻核聚变更为安全、清洁。 2.科学家设想的受控热核反应两种方案 磁约束和惯性约束。
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三、“基本粒子”不基本
在 19 世纪末,人们认为光子、电子、质子和中子是组成物质的不 可再分的最基本的粒子,20 世纪后半期,科学家发现质子、中子也有着 自己的复杂结构,于是基本粒子不再“基本”。
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核聚变
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粒子和宇宙
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预习交流 2
原子核(除氢核外)只是由带电粒子组成的吗? 答案:原子核是由带正电的质子和不带电的中子组成的。
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课堂合作探究
问题 导学
一、天然放射性
活动与探究 1 1 .如图所示是工厂利用放射线自动控制铝板厚度的装置示意图。
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请简述自动控制的原理。 答案:放射线具有穿透本领,如果向前移动的铝板的厚度有变化,则 探测器接收到的放射线的强度就会随之变化,将这种变化转变为电信 号输入相应的装置,使之自动地控制图中右侧的两个轮间的距离,达到 自动控制铝板厚度的目的。
1 16
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这就证明了卢瑟福自己的质子假说是正确的。卢瑟福考虑到原子 核如果完全由质子组成,那么某种元素的原子核所带的正电荷,在数值 上一定等于那种元素的相对原子质量,因为元素的相对原子质量主要 是由原子核决定的,核外电子的质量是微不足道的。但是事实并不是这 样,元素的相对原子质量总是比它的核所带的正电荷数大一倍或一倍 以上,这说明原子核里除了质子之外,必然还有一种质量和质子相仿,但 却不带电的粒子存在。所以在 1920 年,他提出了中子假说:原子核里存 在一种“中子”微粒,它不带电,质量是 1 个氧单位。这就预言了中子的存 在。
γ 射线
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预习交流 1
若在射线经过的空间施加电场(方向与射线的出射方向垂直),射线 能分成三束吗? 答案:能分成三束,三种射线的带电情况各不相同,它们在电场中受 力情况不同,故可偏转为三束。
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三、原子核的组成
1.质子的发现 卢瑟福用 α 粒子轰击氮原子核,发现了质子,质子的实质是氢原子 核。 2.中子的发现 卢瑟福的学生查德威克通过实验证实了中子的存在。 3.原子核的组成 原子核由质子和中子组成,质子和中子统称为核子。
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