数学课堂教学要做好的几件事
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数学课堂教学要做好的几件事
发表时间:2013-03-13T16:55:22.640Z 来源:《少年智力开发报》2012-2013学年19期供稿作者:卢文兴
[导读] 数学课堂教学不仅是知识传授的过程,也是师生情感交融,思想共鸣的过程。
卢文兴广西贵港市荷城中学
数学课堂教学不仅是知识传授的过程,也是师生情感交融,思想共鸣的过程。数学知识枯燥无味,对于学生来说,显然是学习和思想上的一大障碍,多数学生对它望而生畏。课改后我们意识到应该先把学习和成长的权利交付学生,让学生自主和作主,动起来,从而发挥学生的自主性、主动性、创造性。只有当学生对数学有了浓厚的兴趣和强烈的感情时,他们才会对学习数学感兴趣,才不会觉得数学知识枯燥无味,他们的身心才能健康而快乐地发展,他们才能取得良好的成绩;只有注重培养学生健康的、积极的情感,数学教学才能取得事半功倍的效果。下面,结合我的课堂教学的实践,谈谈我在这方面的几点认识。
一、激发学生学习的兴趣
德国著名教育学家第斯多惠指出:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”在每一堂课开始时,我们应该运用多种方法如:激发谈话、动手操作、联系生活实际、童话故事等,创设情境,唤醒学生的思考,激发他们的求知欲,抓住学生的心,让其跃跃欲试进入课堂学习,从而抓住一个活跃的课堂氛围。
如:在“随机事件”的教学引入中,我就用了“守株待兔”的故事。宋人有耕者,田中有株,兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。
通过这个故事,一下子就抓住了学生的兴趣。
通过这样情境创设,抓住学生的心,让课堂真正活起来。
二、以学生的发展为本
在课堂教学中,教师要努力让学生的每个设想都得到尊重,使正确认识得到强化,错误认识得到转变,创造性火花得以点燃。其间学生可能会面临困难或困惑、挫折或失败,花费许多时间和精力,结果却一无所获。但是,这却是一个人的能力、智慧发展的必然过程。学生是具体的人格拥有者,课堂教学如果忽视了“原创思维”,将是遗憾的、不完整的课堂教学,不利于学生的有效学习。教师要切实关注学生对现实的理解程度,不能以自己的想象代替学生的思维过程。教师要有效的激发学生的学习兴趣,促进学生的个性发展,必须充分尊重学生的“原创思维”,让他们自己打开已知世界和未知世界的大门,调动自己的知识积累,展开个性化的活动,进行个性化的学习。
例如:苏科版数学八年级下册《7.4用一元一次不等式解决问题》,创设问题是:一只纸箱质量为1kg,当放入一些苹果(每个苹果的质量为0.25 kg)后,箱子和苹果的总质量不超过10 kg。这只纸箱内最多能装多少个苹果?一部分学生知道列不等式去解决问题,也有小部分学生仍然用以前掌握的一元一次方程去解决,在矫正反馈环节师生应该肯定小部分学生的“不同”,有了这种鼓励和引导,他们会对别人的解法更有兴趣,而且也能够感受到一元一次方程与一元一次不等式的异同之处,从而更能对两者进行灵活运用。
三、赏识与关爱学生
要想使一个人发展更好,就应该给他传递积极的期望。教师的期望在学生的学习和成长过程中会产生很大的作用。当老师对学生寄予希望时,就会用赞赏的目光看待学生,并在不知不觉中从行动、从眼神中给予肯定和鼓励。日积月累,学生就会对老师产生依赖,同时学生会在学习和自我管理上自觉地达到老师的要求。师生之间在彼此交往中产生了某种微妙的变化,产生了一种不可言喻的默契,行为上加强自我约束和管理,从而提高学习成绩。赏识教育有着不同寻常的魅力!
董韦是我班最后一个来报名的学生。经了解,她的学习成绩极差,喜欢美术和音乐,性格很开朗很懂事,就是不喜欢学习,自尊心还很强。在刚进入初中的学习时,她遇到极大困难,自己内心充满了自责与失落。一次,她的眼镜丢了,我允许她坐在前面,让她回答一个简单的问题,然后她回答很正确,我说:“先把掌声送给董韦同学。”又说:“近期她一直很努力,虽然还没有取得显著的进步,但是她一直在努力,老师很喜欢她。”随即又响起了掌声,她当时就很感动的流下了眼泪。在这之后,她学习数学的积极性很高,我时常用眼神告诉她,你能行,你是最棒的!经过初一一年的努力,她居然取得了满分的好成绩。初二刚开学,我发现她已经学会积极的预习了,每次都超前自学几课,能取得这样的好成绩,真的不是老师教就能教出来的,而是她来自心底的一种动力。我查看了一下她其它功课的成绩,也还不错,但上升空间很大,于是跟她说:“最好各科都均衡发展,我觉得你可以做到的,你是一个非常优秀的孩子”。果然,期末的时候,她的班级总评进步到第一名了。
赏识学生应贯穿每节课的始终,运用最直接的语言进行适当的评价和鼓励,而不仅仅是简单的“对”与“错”。如“你回答的真棒”、“你思维敏捷而主动”、“你的想法真有创意”、“照此努力,你会越来越优秀”、“希望下次更棒”、“没有关系,下次你肯定不会再犯同类的错误”、“你的操作很规范,也很准确”等等。对学生的这些充满激励的、肯定性的评价,能让学生体验到学习过程的成功与喜悦,增强自信心,从而最大限度激发学生内在的动力,让学生的表现欲增强。
总之,课堂教学是一门艺术,教师是艺术的总指挥。我们要精心设计和组织教学,在课堂上随机应变,主动创设活跃的、富有个性的、充当挑战的课堂氛围,让数学学习成为主动的、积极的、愉快的,努力探索数学课堂的有效途径,不断提高数学课堂的效益,我们应以“有效教学”为己任,实现课堂的教学效益最大化,改变以往枯燥乏味的数学课堂,减轻学生负担,为学会的终生发展奠定基础。