会计电算化理实一体化教学方案
《会计电算化》教学设计
《会计电算化》教学设计一、教学目标1、知识目标让学生了解会计电算化的基本概念、发展历程和重要性。
掌握会计电算化软件的基本操作流程，如账务处理、报表生成等。
2、能力目标培养学生熟练运用会计电算化软件进行会计业务处理的能力，提高学生的会计信息化素养和实践操作能力。
3、情感目标激发学生对会计电算化课程的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神，让学生认识到会计电算化在现代会计工作中的重要作用。
二、教学重难点1、教学重点会计电算化软件的操作流程，包括系统初始化、凭证录入、账簿查询、报表生成等。
2、教学难点会计电算化软件中各项参数的设置和财务数据的安全性管理。
三、教学方法1、讲授法通过讲解会计电算化的基本概念、原理和操作方法，让学生对课程内容有初步的了解。
2、演示法利用多媒体教学手段，向学生演示会计电算化软件的操作过程，使学生更加直观地理解和掌握相关知识。
3、实践法安排学生进行实际的操作练习，让学生在实践中巩固所学知识，提高操作技能。
4、讨论法组织学生针对会计电算化中的某些问题进行讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。
四、教学过程1、课程导入（约 10 分钟）通过讲述一个企业由于手工记账效率低下、错误率高，而引入会计电算化系统后取得显著成效的案例，引出会计电算化的主题，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（约 30 分钟）（1）介绍会计电算化的概念、发展历程和重要性。
（2）讲解会计电算化软件的基本功能模块，如账务处理、固定资产管理、工资管理、报表管理等。
3、软件演示（约 30 分钟）（1）打开会计电算化软件，向学生演示系统初始化的操作过程，包括建立账套、设置会计科目、录入初始数据等。
（2）演示凭证录入的方法，包括如何填写凭证的各项内容、如何进行凭证的审核和记账。
（3）展示账簿查询的功能，如总账、明细账、日记账的查询和打印。
（4）演示报表生成的操作，如资产负债表、利润表的编制和输出。
4、学生实践（约 60 分钟）学生分组进行会计电算化软件的操作练习，教师在旁边巡视指导，及时解决学生在操作过程中遇到的问题。
柳州城市职业学院《会计电算化》实训教案
教学过程参考资料王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记附件12015-2016学年第二学期会计电算化课程教学实施总结教研室财经课程名称会计电算化任课教师许昊实验（实习）指导教师许昊计划安排：学期授课计划总课时72 学时，其中理论36学时，实验（实习）36 学时。
会计电算化课程理论与实践教学—体化模式的构建
会计电算化课程理论与实践教学—体化模式的构建【摘要】会计电算化是旨在培养实践操作技能的学科，在教学过程中应突出实践教学的重要性。
本文从教学的现状入手，分析在课程设置、教学内容、实验项目方面存在的问题，提出应构建以实践教学为核心，“理论与实践教学一体化”的教学模式。
【关键词】会计电算化理论教学实践教学会计电算化是一门实践性、操作性很强的学科，重视实践操作能力的培养与训练，业已成为许多学校教学改革的重点。
操作能力的培养必须进行大量的实践课教学，使学生全面领会财务软件设计的方法和过程，突出实践性强、动手能力强、操作能力强的特点。
这样，会计专业才有竞争力，才能适应社会发展人才的需要。
然而，实践能力的培养是建立在基本理论教学的基础之上的，凌驾于理论教学环节的实践教学环节会导致学生在实践操作过程上理论知识不扎实，影响对实践操作过程的理解与掌握。
这样培养出来的学生只会按部就班地依步骤操作，不会触类旁通，缺失分析问题、解决问题的能力。
从这一点来看，构建以实践教学为核心的“理论与实践教学一体化”的教学模式是十分必要的。
一、实践教学体系对于培养高素质会计信息化人才的重要性尽管中国大学毕业生数量巨大，但中国高校学生的实践能力与企业的标准相距很远。
会计电算化是企业信息化的重要组成部分，笔者认为符合企业需要的人才应具备以下条件：一是宽泛的理论知识；二是管理意识和技巧；三是实践经验；四是职业精神。
但这四个方面恰好是当前会计电算化专业人才培养中所缺乏的，只有针对性地加强专业实验和实践教学，建立完整的实践教学体系，加大校企合作力度，积极探索和建立新的会计电算化人才培养模式，才能为大学生建立较为宽泛的理论知识面，培养大学生的职业精神和团队意识，最终为社会培养出高素质的会计信息化人才。
二、会计电算化课程教学的现状（一）课程设置未能充分体现实践教学的重要性在课程设置方面，中职学校通常在第三学期才开设会计电算化课程，即财会专业的学生在学完基础会计、财务会计之后，才开始接触会计电算化。
会计电算化理论与实务课程设计
会计电算化理论与实务课程设计简介会计电算化是一门专门研究会计信息化技术及其应用的学科，近年来越来越受到关注。
在企业信息化的背景下，会计电算化已经成为每个会计从业者必备的技能之一。
本文将对会计电算化理论和实务进行介绍，并提出一套完整的课程设计方案，以期帮助大家更好地掌握会计电算化。
理论部分1. 电算化基础电算化基础包括计算机硬件知识、计算机软件知识以及操作系统知识等。
掌握了这些基础知识，才能更好地学习和应用会计电算化。
2. 会计电算化的概念和意义会计电算化是指将会计信息化技术应用到会计工作中，利用计算机和网络技术来管理和处理会计信息。
会计电算化的出现对于改进会计工作方法、提高信息处理效率、减少错误和失误等方面都有重要的意义。
3. 会计电算化的发展现状会计电算化的发展一直处于不断加速状态，现在已经广泛应用于各个行业。
其中，ERP系统、财务共享服务、数据采集和分析技术等应用最为普遍。
4. 会计电算化的优点和缺点会计电算化的优点包括提高工作效率、减少人工操作、提高信息质量、方便管理以及降低成本。
缺点主要是信息安全问题以及会计信息处理的精度和准确性。
实务部分1. 会计电算化应用会计电算化应用包括会计处理系统、报表编制系统、ERP系统、数据采集系统等。
掌握这些应用，能够更好地进行会计信息处理和管理。
2. 会计制度设计会计制度设计是指按照公司的经营模式、管理理念以及法律法规等要求，设计、完善和改进相应的会计制度，以保证会计处理的合规性和数据的准确性。
3. 会计流程设计会计流程设计是指根据公司的经营流程和会计处理需求，设计、编写和实施符合公司实际情况的会计处理流程，帮助公司高效地进行会计信息管理。
4. 决策支持分析决策支持分析是指利用数据采集和分析工具，根据公司的经营情况和需求，进行业务分析和财务分析，为企业经营决策提供科学的依据。
课程设计方案1. 教学目标通过本课程的学习，学生能够掌握会计电算化的理论基础和实践技能，具备一定的会计信息处理能力和职业素养。
关于中等职业学校会计电算化专业理实一体教学模式探讨
关于中等职业学校会计电算化专业理实一体教学模式探讨[]理实一体教学是职业教育发展的需要，也是行动导向教学和学生未来发展的需要。
开展理实一体化教学，需要创设职业化的教学环境和岗位目标任务的教学内容，推行理实一体的教学组织模式，实行行动导向的教学方法，建立双师素质的教学团队。
采用理实一体化教学法，能够使理论与实践紧密结合，学生在“做中学”，教师在“做中教”，完成理论教学与实习指导，以便提高学生的技能水平。
一、研究背景随着全国中等教育不断发展，传统教学模式已经不能满足教学的需要，传统教学模式是教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容灌输给学生，学生动手参与学习的机会少，在这种模式下，理论与实践严重脱节，学生所学的知识不能及时转化为技能，不能学以致用。
基于这种情况，理论与实践教学一体化的教学模式改革迫在眉睫，会计电算化专业必须瞄准市场，借助企业参与共同创新教学模式，以社会需求为导向、能力培养为目标。
创建仿真教学环境实行“岗位模块教学、手工实训与理论课并行、手工电算双轨并行、岗前全真模拟”的“理实一体”教学模式。
二、推行理实―体化的必要性理实一体教学是将职业模块所需要的理论知识与专业能力融合为一体的教学模式，能有效促进学生认知水平提高和能力发展。
（一）职业教育发展的需要《教育部人力资源社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2018]9号）亦明确指出“以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。
创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。
创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。
”可见，职业教育教学模式改革势在必行。
（二）行动导向教学的需要行动导向教学是以追求学生的行为改变为教学目标，通过师生的交流和活动，在真实的工作环境中，使学生形成符合生产需求的行为规范。
会计电算化一体化方案1
习
动
机
学习动机是学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态，不仅可以促进学习成绩的提高，反过来，学习成绩的提高，也可以增强学生的学习兴趣，进一步地强化学习动机形成一个良好的循环。
电大开放教育学生的学习动机主要来自于外部和内部两个方面：
1、部门实行竞聘上岗，对学历提出了明确的要求，迫使一大批不符合学历要求的职员必须进行在职进修，提高学历。岗位的学历要求让开放教育的学员时刻感到下岗或转岗的威胁，这种威胁经过转化就变成了对文凭的需求，形成开放教育学员的外部学习动机。
面授学时
32
课程概述
1、电算化会计是广播电视大学管理学科类会计学专业的一门专业必修课程。它是为培养适应企业信息化需要的、符合社会主义市场经济要求、懂得会计信息系统理论与实务的大专实用型人才服务的;
2、学生必须先完成计算机基本知识和会计学专业相关知识（计算机应用基础、基础会计、中级财务会计、成本会计等）的学习，才能学好本课程。同时，通过学习本课程，可以巩固、提高所学专业知识，并促进后续其他课程的学习以适应社会对本专业技术人才的需要;
教师、学
生
3、课件制作评价
诊断评价
成果评价
制作质量是否符合要求；
课件应用效果如何
PPT课件新颖、适用；课件实用性较强
实践教学过程
教
师
4、作业管理评价
教学检查
形成性评价
学生形考完成数量及质量是否符合要求；
教师抽考合理、及时；学生能独立完成（效果良好）；形考讲评合适、准确
单元教学过程
教师、学
生
5、实践教学评价
7
120分钟
必考
第6～11周
考核五
实践考核
总账日常业务处理
会计电算化课程教学教案
会计电算化课程教学教案一、课程简介1. 课程名称：会计电算化2. 课程性质：专业必修课3. 学时安排：共计75 学时，其中理论教学45 学时，实践教学30 学时。
4. 教学目标：使学生掌握会计电算化的基本理论、方法和技能，能够运用会计软件进行日常会计业务处理，提高会计工作效率。
二、教学内容1. 会计电算化的基本概念与发展历程2. 会计软件的分类及其功能3. 会计软件的实施与运行4. 会计科目设置与账户体系5. 日常会计业务处理操作流程三、教学方法1. 讲授法：通过讲解会计电算化的基本概念、原理和方法，使学生掌握相关理论知识。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解会计软件的应用和日常会计业务处理流程。
3. 上机操作法：安排实践教学环节，让学生在会计软件上进行实际操作，提高实际操作能力。
四、教学安排1. 授课时间：共计45 学时，每课时45 分钟。
2. 实践教学：安排30 学时，在计算机实验室进行。
3. 考核方式：期末考试（50%）、实践报告（30%）和课堂表现（20%）。
五、教学资源1. 教材：《会计电算化教程》2. 教学辅助材料：PPT、案例资料、实践指导书等。
3. 会计软件：财务软件、ERP 软件等。
4. 计算机实验室：为学生提供上机操作的环境。
六、教学活动设计1. 课堂讲授：通过PPT展示，详细讲解会计电算化的基本概念、原理和方法，引导学生理解会计电算化在现代企业管理中的重要性。
2. 案例分析：选取具有代表性的案例，组织学生进行分组讨论，分析会计软件的应用和日常会计业务处理流程。
3. 上机操作：安排学生在计算机实验室进行会计软件的操作练习，教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
七、教学评价1. 期末考试：考察学生对会计电算化理论知识的掌握程度，占总评的50%。
2. 实践报告：评估学生在实践教学环节中的操作技能和创新能力，占总评的30%。
3. 课堂表现：评价学生在课堂讨论、提问等方面的积极参与度，占总评的20%。
《会计电算化》一体化课程标准
《会计电算化》课程标准1. 概述根据会计专业的人才培养方案及培养目标，结合岗位调研的结果，针对《会计电算化》这门课程制定了该课程标准。
1.1课程的性质本课程是会计专业的专业技能课程，也是理实一体化课程，同时会计从业资格考试必考课程。
该课程是职业技能训练与形成的重要环节，在人才培养中具有重要地位。
通过本课程的学习，学生既要懂得会计电算化的基本理论，又要熟练掌握会计软件各功能模块的操作方法及注意事项，最后达到熟练完成会计各电算化岗位的工作职责。
1.2课程设计理念课程设计思路主要以《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006[16]号）文精神为指导，以职业岗位群的任职要求为导向，以初级会计电算化国家职业资格标准为依据，改革教学方法和手段，突出“教、学、做”一体化，以职业技能为主线，倡导模块化课程体系，以工作任务为中心，让学生在完成具体项目工作任务过程中掌握操作技能并形成系统理论知识，形成会计电算化职业能力。
各学习情境中涉及的仿真实训内容相互关联，衔接紧密，从核算账套建立、操作员配置、各操作模块启用、初始化设置、日常业务处理、期末处理直到报表制作输出均为同一核算单位核算业务，并能进行年度账建立和上年数据结转操作，完整体验会计核算全过程。
通过财务会计模块如总账、工资、固定资产、应收、应付、财务报表等的学习，掌握了财会机构内部不同岗位的操作分工、各类业务处理的操作流程和操作方法，印证了前序会计课程所学的会计业务处理技能。
学习实训中，突出职业技能培训，紧扣市场需求，以就业为导向，教学中主要使用用友U8财务软件，同时介绍金蝶财务软件，既满足了学生会计从业资格考试需求，又提高了学生毕业就业的适应能力。
1.3课程开发思路高职教育的最终目标就是实现学习者学习与职业岗位“零距离”，毕业生“零库存”并使学习者具备能够胜任工作岗位的能力且顺利就业。
接受职业教育成为当前高职院校学生的必备任务，就是要学习职业工作任务和完成任务的方法、技能，培养学生的职业能力。
会计电算化实验教案
会计电算化实验教案一、实验目的与要求1. 实验目的（1）掌握会计电算化基本概念和原理。
（2）熟悉会计电算化软件的操作界面和功能。
（3）学会使用会计电算化软件进行日常会计处理。
2. 实验要求（1）了解会计电算化的意义和发展趋势。
（2）掌握会计科目设置、凭证录入、账簿查询等基本操作。
（3）能够独立完成会计分录、财务报表的编制和分析。
二、实验内容1. 会计电算化概述（1）介绍会计电算化的定义、发展历程和现状。
（2）分析会计电算化的优势和挑战。
2. 会计电算化软件介绍（1）介绍常见会计电算化软件的特点和功能。
（2）讲解会计电算化软件的操作界面和基本操作。
3. 会计科目设置（1）学习会计科目的分类和设置方法。
（2）练习在会计电算化软件中设置一级和二级科目。
4. 凭证录入与审核（1）学习凭证的分类和录入要求。
（2）练习在会计电算化软件中录入和审核凭证。
5. 账簿查询与管理（1）学习账簿的分类和查询方法。
（2）练习在会计电算化软件中查询和打印账簿。
三、实验步骤1. 登录会计电算化软件，进入系统初始化界面。
2. 根据实验要求，设置会计科目，包括一级科目和二级科目。
3. 录入经济业务凭证，注意凭证的日期、摘要、会计科目、金额等信息的准确性。
4. 审核录入的凭证，确保凭证的合法性和准确性。
5. 查询各类账簿，包括总账、明细账、日记账等，打印并分析账簿信息。
四、实验注意事项1. 严格遵守实验要求和操作规范，确保实验的顺利进行。
2. 注意保护个人和数据的安全，避免随意泄露账号和密码。
3. 遇到问题应及时请教老师或同学，共同解决问题。
五、实验成果评价1. 评价标准（1）能否熟练操作会计电算化软件。
（2）是否掌握会计科目设置、凭证录入、账簿查询等基本操作。
（3）能否独立完成会计分录、财务报表的编制和分析。
2. 评价方法（2）操作考核：进行会计电算化软件操作考核，检验操作技能。
（3）成果展示：展示会计电算化实验成果，如财务报表等。
会计电算化专业教学做一体化环境构建【精品发布】
会计电算化专业教学做一体化环境构建【精品发布】1财务会计电算化专业教学做一体化的实践的重要性目前，我校落实“校企合作、工学结合”人才培养模式的具体措施主要是组织学生到企业参观实习、短期教学实习和顶岗实习等三种形式，但在执行过程中遇到了一些困难。
由于涉及到企业的商业机密，财务会计档案的安全等原因，导致一些行业和企业不愿意接受财务会计电算化专业学生参观实习和短期教学实习，因而不能很好地贯彻落实“校企合作、工学结合”人才培养模式，达不到改革的预期效果。
因此，针对涪陵及周边地方经济社会发展水平和财务会计行业的特殊性，拟探索高职财务会计电算化专业“教学做一体化”的实践教学环境，以更好地贯彻落实“校企合作、工学结合”的人才培养模式。
2财务会计电算化专业教学做一体化的实践环境的构建教学做一体化是以完成某项工作任务为载体的情境式教学，普通教室往往难以满足一体化教学模式的需要，因此实施一体化教学模式的最好场所是实训室，为满足财务会计电算化专业实施一体化教学模式的需要，高职院校必须加强实践环境的建设。
2.1加强校内实践环境的建设2.1.1建设目标。
树立“教学工厂”的理念，坚持立足库区、面向行业企业，建成库区规模最大、设施最先进、功能最齐全，辐射周边地区的财务会计电算化专业实训基地，包括综合实训示范中心，师资培训中心，技术服务中心，科研中心，技能鉴定中心。
实训基地以校内学生实训实习为主，兼顾科研和财务会计从业人员在职培训、财务会计从业资格考试、财务会计技能比赛等服务功能。
具体体现为：2.1.1.1形成工学结合、订单式培养、校企合作的实训体系。
满足学校1000人以上财务会计电算化专业在校学生的实践技能教学和岗位综合训练的实训能力，为库区培养综合素质高、职业能力强、具有可持续发展的财务会计从业人员后备队伍。
2.1.1.2为库区企业在职财务会计从业人员、移民、下岗职工、农民工提供技能培训，实现基地年培训能力达1000人次以上，成为库区培养中、高级技术技能型人才的重要基地。
会计电算化实验课程的教学设计-精品文档
会计电算化实验课程的教学设计会计电算化实验课程是继会计电算化理论课程之后开设的实践课程，旨在通过帮助学生巩固会计电算化的理论知识的基础上提高学生实际运用会计软件的能力。
一、实验准备1.教材准备要保证会计电算化实验教学的效果，首先必须有一本合适的实验教材。
目前市场上会计电算化实训教材林良满目，但大多内容空泛，或者只是会计软件操作步骤的简单罗列，或者所提供的实训资料信息脱离实际，为了提高会计电算化实验课程的质量，相关教师可以结合本校和本专业学生的实际情况编写配套的实验教材，但必须满足以下几点目标：第一，初始资料的给出应该是给出某个企业完整的公司介绍，让学生在电算化初始设置阶段能有自己的判断。
例如，初始资料的给出可以分这几个部分：①基本情况（给出公司的成立时间、注册资本、注册地址、开户行、注册登记号等信息）；②公司的组织结构介绍（分多少个部门，以及各个部门的岗位设置）；③会计工作组织及分工；④基本生产流程；⑤货币资金管理的相关规定；⑥进、销、存管理的相关规定；⑦收、付业务管理的相关规定；⑧存货、固定资产管理等相关固定；⑨工资核算规定；⑩其他需要说明的事项。
第二，会计业务资料的给出应该是某企业一个完整的会计期间完整的会计资料，这样学生在整个实验过程中如亲临企业现场操作一样，而且在整个过程中可以尽可能多的涉及到实际中可能会遇到的问题。
2.师资准备会计电算化实验课程的知道教师必须具备以下素质：①具备扎实的会计理论知识、熟练掌握会计电算化软件操作能帮助学生解决会计实验中遇到的问题；②必须具备一定年限的会计实践经验，可以理论联系实际，将实践中遇到的问题在教学中加以重视；③爱岗敬业，认真、负责，恪守职业道德。
3.实验场所和实验设备的准备具体准备有：①实验室必须具备多媒体教学条件，网络环境良好；②必须配备一定数量的电脑，而且电脑配置不能太低，同时装好相应的会计电算化软件，最好是通用软件和专用软件同时装备；③发放实验教材和实验用品。
会计电算化理论与实务教学设计
会计电算化理论与实务教学设计一、引言随着信息化技术的不断发展，会计电算化已经成为了当代会计工作的重要组成部分。
对于会计学专业的学生来说，掌握会计电算化的理论和实践知识已经成为了必备的能力。
因此，如何设计一套科学有效的会计电算化理论与实务的教学计划对于提高学生的专业素养，提升教学效果具有重要意义。
二、会计电算化的理论基础会计电算化是将计算机技术应用到会计工作中，使会计工作可以更加快速、准确、便捷地完成。
具体地，会计电算化是指利用计算机及其应用软件解决会计处理、记录、计算、报表编制、数据分析等问题，是会计学与计算机科学的有机结合。
会计电算化的核心思想是将繁琐、重复、有规律的会计工作通过计算机自动化处理从而能够节省处理时间、提高工作效率、降低错误率。
三、会计电算化实务应用会计电算化涉及的具体应用包括：会计软件、电子科目余额表、电子凭证、电子发票、电子账簿、税务申报等。
其中会计软件是会计电算化的核心工具，它能够完成会计期初建账、分录确定、科目余额计算、报表编制、报表分析等功能。
电子科目余额表和电子账簿则记录各个科目的借贷方发生额及余额等信息，电子凭证则完成业务的书写和修改功能。
四、会计电算化实践的教学设计在教学中，要考虑学生的学术水平和实践经验，制定教学计划并实施。
具体步骤如下：1. 制定教学目标要根据课程目标、教学资源、教学大纲等因素制定教学目标。
包括学生掌握会计电算化的理论知识和实际操作技能，能够独立设计和完成会计电算化工作。
2. 确定教学方法根据课程内容和学生特点，采用多种教学方法相结合。
包括课堂讲解、案例分析、现场模拟操作、实习实践等教学方法。
3. 选择适当的教材选择符合教学要求和学生掌握能力的教材和辅助教材，使学生既能了解基本的理论知识，又能掌握实际操作技能。
4. 确定考核方式根据教学目标和教学方法，制定符合要求的考核方式，包括期中、期末考试、实习报告、课程作业等形式。
5. 配置教学资源为保证教学质量，需要配置教学所需资源，如实验室设备、会计软件等。
会计电算化理实一体化教学方案
会计电算化理实一体化教学方案一、教学目标1.理解会计电算化的基本概念、原理和技术；2.掌握常用会计软件的使用方法和操作技巧；3.能够熟练运用电算化手段进行会计核算和财务管理；4.具备基本的会计电算化项目的设计和实施能力；5.培养学生的团队合作和创新意识。
二、教学内容1.会计电算化的基本概念和原理1.1会计电算化的定义和意义1.2会计电算化的发展和演变1.3会计电算化的基本原理和流程2.常用会计软件的应用2.1会计软件的分类和特点2.2常用会计软件的功能介绍和操作方法2.3会计软件的数据处理与分析3.会计电算化的应用案例分析3.1会计电算化在企业财务管理中的应用3.2会计电算化在税务管理中的应用3.3会计电算化在风险控制中的应用4.会计电算化项目的实施和管理4.1会计电算化项目的确定和准备工作4.2会计电算化项目的实施步骤和方法4.3会计电算化项目的风险评估和控制5.会计电算化的未来发展和挑战5.1会计电算化的发展趋势和前景5.2会计电算化面临的挑战和问题5.3会计电算化的应对策略和措施三、教学方法1.理论讲授与案例分析相结合，通过理论讲解引导学生理解概念和原理，通过案例分析激发学生的实际应用能力；2.课堂互动，鼓励学生提问和讨论，促进知识的深入理解；3.实践操作，通过实际操作会计软件和设计会计电算化项目，加强学生的实际操作能力；4.团队合作，鼓励学生组成小组进行团队合作项目，培养学生的团队合作和创新意识。
四、教学评估1.平时成绩占30%，包括课堂表现、小组讨论和实践操作得分；2.期中考试占30%，主要考察学生对概念和原理的理解能力；3.期末项目占40%，要求学生设计一个会计电算化的项目，并进行实施和管理。
五、教学资源1.教材：会计电算化教程（第三版），包括理论知识和实践案例；2.软件：常用的会计软件和数据分析工具，如SAP、用友、金蝶等；3.实践场地：提供实际的会计数据和场地，供学生进行实践操作；六、教学进度安排第一周：会计电算化的基本概念和原理第二周：常用会计软件的应用第三周：会计电算化的应用案例分析第四周：会计电算化项目的实施和管理第五周：会计电算化的未来发展和挑战第六周：复习备考以上是一份会计电算化理实一体化教学方案，通过系统的理论讲授、实践操作和案例分析，培养学生的会计电算化应用能力和项目实施能力，使其能够运用电算化手段进行会计核算和财务管理，适应现代会计工作的发展需求。
会计专业理实一体化教学改革方案
会计专业理实一体化教学改革方案一、背景介绍会计专业是一个理论和实践相结合的学科，传统的教学模式主要以理论为主，实践环节相对较少，导致学生在实际工作中应用所学知识时存在困难。
为了适应现代会计行业的发展需求，提高学生的实践能力和就业竞争力，需要对会计专业的教学模式进行，实现理实一体化教学。
二、目标和原则1.目标：提高学生的实践能力，培养适应现代会计工作需要的高素质会计人才。
2.原则：理论与实践相结合，课内和课外相融合，学校与企业合作共建。
三、方案1.建设实践教学基地：学校与财会机构、企业合作建设实践教学基地，提供真实的会计操作环境，为学生提供实践机会。
2.实施实践课程：增加实践课程的比重，将实践课程与理论课程结合，让学生在实践中掌握和应用所学知识。
3.推行案例教学：通过分析真实会计案例来教学，让学生将理论知识应用到实际情境中，提高解决问题的能力。
4.强化实习实训：组织学生进行企业实习和实践项目，让学生亲身接触实际工作环境，了解行业动态和业务流程。
5.建立导师制度：为学生分配指导教师或企业导师，指导学生进行实践活动，提供个性化的支持和指导。
6.开展校企合作项目：学校与企业合作开展校企合作项目，让学生参与实际会计工作项目，提高实际操作能力。
7.建设实验教学平台：建设现代化的实验教学平台，提供各类财会软件和模拟实验环境，让学生进行实践操作。
8.增加实践评价权重：将实践成绩纳入学生考评体系，增加实践成绩的权重，激励学生积极参与实践活动。
四、预期效果1.学生实践能力明显提升，能够熟练运用所学知识解决实际会计问题。
2.学生就业竞争力大幅提高，适应现代会计工作需求。
3.教师教学水平得到提高，能够更好地指导学生进行实践活动。
4.学校与企业合作关系更加紧密，促进产学融合，提高教学质量。
五、实施建议1.加强师资培训，提高教师的实践教学水平。
2.建立学生实习实训档案，记录学生的实践经历和成果。
4.定期评估和调整教学方案，根据实际情况适时进行调整和完善。
会计电算化一体化方案
会计电算化一体化方案背景介绍随着信息技术的发展，会计工作已经从传统的手工记录方式转变为电算化方式，但由于不同软件之间的数据孤岛和数据不一致等问题，使得会计工作的效率和质量还有待进一步提高。
因此，实现会计电算化一体化是当前的重点任务之一。
目标与需求实现会计电算化一体化，提高会计工作的效率和质量。
1.实现数据的实时同步和互通；2.实现工作流程的自动化和标准化；3.实现财务分析和报表生成的智能化。
解决方案方案概述本方案基于现有的会计软件，采用数据仓库和商业智能工具，实现数据的实时同步和互通，同时使用工作流引擎实现会计工作的自动化和标准化，最终通过商业智能工具实现财务分析和报表生成的智能化。
方案流程1.数据集成：使用数据集成工具将各个会计软件的数据实时同步到数据仓库中；2.数据清洗和转换：在数据仓库中进行数据清洗和转换，保证数据的一致性和准确性；3.数据挖掘和建模：使用商业智能工具进行数据挖掘和建模，提取有价值的信息；4.工作流实现：使用工作流引擎实现会计工作的自动化和标准化，提高工作效率和质量；5.报表生成：根据需要，使用商业智能工具生成可视化的财务分析报表，为决策提供有力支持。
技术实现1.数据集成：使用Kettle数据集成工具；2.数据仓库：使用MySQL数据库作为数据仓库；3.商业智能工具：使用Tableau商业智能工具；4.工作流引擎：使用Activiti工作流引擎，实现会计工作的自动化和标准化。
实施计划计划时间本方案预计实施时间为6个月。
实施步骤1.项目启动及需求确认阶段（1个月）；2.技术选型及架构设计阶段（1个月）；3.数据集成及仓库构建阶段（2个月）；4.商业智能工具及工作流引擎的开发及实现阶段（1个月）；5.测试及验收阶段（1个月）。
风险管理1.技术风险：数据集成和清洗的复杂性可能导致技术困难；2.财务风险：会计数据的准确性和安全性是项目整体风险的关键因素；3.人员风险：缺乏专业的数据分析人员和会计人员可能影响项目实施进度和效果。
会计电算化理实一体化教学方案
会计电算化理实一体化教学方案一、教学目标本课程旨在掌握会计电算化的理论知识，培养学生的会计实际操作能力，提高学生的信息化素养和创新精神。
二、教学内容1.会计电算化基本概念2.电子表格在会计工作中的应用3.会计软件的使用与操作4.数据库在会计管理中的应用5.电子商务对会计的影响6.会计信息系统的构建与管理三、教学重点与难点•教学重点：会计电算化基本概念、会计软件的使用与操作、电子表格在会计工作中的应用•教学难点：数据库在会计管理中的应用、会计信息系统的构建与管理四、教学方法采用多种教学方法，包括理论讲授、案例分析、计算实操、课堂讨论等，注重理论联系实际，培养学生的动手能力和创新意识。
五、教学手段多媒体教室、电脑、投影仪、会计软件等。
六、教学评价1.平时表现（包括作业、课堂表现等）占成绩的50%2.期中测试占成绩的20%3.期末考试占成绩的30%七、教学资源学校已购买的会计软件、教材、案例资料等。
八、教学进度安排1.第1-2周：会计电算化基本概念2.第3-4周：电子表格在会计工作中的应用3.第5-6周：会计软件的使用与操作4.第7-8周：数据库在会计管理中的应用5.第9-10周：电子商务对会计的影响6.第11-12周：会计信息系统的构建与管理九、教学保障措施定期进行教学质量评估，及时调整教学进度和内容；加强教师教学能力的培训和提升；规范使用教学资源，保障教学设备的完好。
以上为会计电算化理实一体化教学方案，请各位教师按照本方案的要求认真组织教学工作，确保教学质量。
特殊应用场合1. 高校会计电算化实验课•增加条款：实验课设计与实践操作•详细说明：在高校会计电算化课程中，针对实验课的设计与实践操作需增加详细内容，包括实验课的设计原则、实践操作的步骤以及实验课的报告撰写要求。
问题及注意事项：•问题：实验设备故障或操作不熟练导致实验进展受阻解决办法：提前检查实验设备，保证正常运行，提前进行操作演练，确保学生熟练掌握实验操作步骤。
会计电算化理论与实践教程课程设计
会计电算化理论与实践教程课程设计课程简介本课程是专门针对会计电算化理论与实践方面而开设的一门课程。
以会计电算化的理论知识和实际操作为主线，为学生提供基础的会计电算化知识和技能。
本课程的开设目的是培养学生掌握现代会计电算化技术的应用基本理论和实践技能，能够熟练掌握一些会计电算化软件的操作，提高学生综合素质。
课程目标本课程主要教授以下内容：•会计电算化的基本概念和历史背景•认识电算化会计的组成要素和基本特点•通晓电算化会计训练指南的编制、实施和考核要求•能熟练掌握一些会计电算化软件的操作技能•掌握现代化信息处理技术在会计实务中的应用•掌握电算化会计工具的功能和应用•熟悉会计电算化的缺陷和错误本课程目标是帮助学生更好地理解会计电算化的基本概念和运用方法，掌握会计电算化相关技能，培养实践操作能力和解决问题的能力。
课程大纲本课程的教学分为理论教学和实践教学两个方向，理论部分主要包括会计电算化的基本概念、组成要素、历史发展等内容；实践部分主要拥有初等财务会计电算化和高等财务会计电算化两个方向，培养学生熟练掌握会计电算化、数据处理应用等相关技巧。
理论教学第一章会计电算化的基本概念• 1.1 会计电算化的定义• 1.2 会计电算化的内容• 1.3 电算化会计的基本特点第二章电算化会计的组成要素• 2.1 会计电算化硬件设施• 2.2 会计电算化软件系统• 2.3 会计电算化数据库第三章认识电算化会计训练指南• 3.1 认识训练指南的编制要求• 3.2 训练指南的实施和考核要求实践教学第四章初等财务会计电算化• 4.1 会计电算化的基本操作方法• 4.2 电子会计凭证和账簿的编制• 4.3 电算化会计报表的制作第五章高等财务会计电算化• 5.1 高级电算化会计软件的操作• 5.2 电算化税务会计报告的编制• 5.3 电算化会计处理中的异常情况问题课程评价本课程注重理论与实践相结合，将会计电算化的基础概念和主要应用实践结合起来，提高了学生的实践能力。
中职会计电算化专业“理实一体化”教学模式探索
中职会计电算化专业“理实一体化”教学模式探索随着教育的改革与发展，对教学方法和模式不断提出新挑战，为了提高会计专业的教学质量，本文对理实一体化的理论依据、教改思路、教学方法和师资要求进行分析。
标签：理实一体化；教学模式；教改思路；教学方法；师资要求在中职学校的会计专业课教学中，如果能将理论知识和实践技能有效融通，在理论教学中贯穿实践知识，在技能训练或实习中融合理论知识，使二者有机结合，形成理实一体化的教学模式，会计专业教学才能实现言之有物，心中有数。
根据以上实际，结合自身中职会计教学实践经验，笔者认为应该从以下几个方面提高中职会计专业理实一体化教学效果。
一、“理实一体化”教学模式的理论依据杜威“做中学”的实用主义教育体系。
世界近代著名教育家约翰.杜威创建了实用主义教育体系，从做事情中求学问、以做中学为基本原则的实用主义教学论体系。
陶行知“教学做合一”的教学教育理论。
我国著名的教育家陶行知先生在“生活教育理论”中提出了三大主张：生活即教育、社会即教育、教学做合一，其中教学做合一是陶行知先生“生活教育论”的教学理论。
二、“理實一体化”教学模式的特点一是打破传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题。
二是能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去。
三是能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能。
四是能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力。
三、会计专业“理实一体化”教学模式的教改思路第一，基本技能实训包括点钞、传票和《基础会计》会计核算基本技能实训。
这一环节的教学目标是首先让学生直接与会计凭证、账簿、报表接触，增强感性认识；让他们实际去操作，如进行填写会计凭证、设置会计账簿等，从而对会计工作的理解从抽象到具体，帮助学生掌握会计实务操作的技能和技巧。
第二，会计岗位实训包括出纳岗位、会计核算岗位、税务会计岗位、收银员岗位和会计电算化岗位等实训。
会计电算化实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济社会的快速发展，会计电算化已经成为会计行业发展的必然趋势。
为了提高会计专业学生的实践能力，培养适应社会发展需求的会计人才，某高校会计专业开设了会计电算化实践教学课程。
本案例以该课程的一次实践教学活动为例，详细描述了实践教学的整个过程。
二、案例目标1. 让学生了解会计电算化的基本概念、原理和操作方法；2. 培养学生运用会计电算化软件进行会计核算、报表编制、审计等工作能力；3. 提高学生的团队协作能力和沟通能力；4. 增强学生对会计电算化发展的认识，激发学生对会计行业的热爱。
三、案例实施1. 实践教学准备（1）选择合适的会计电算化软件：本案例选择某知名会计电算化软件作为实践教学的平台，该软件具有功能齐全、操作简便、易于上手等特点。
（2）编写实践教学内容：根据课程大纲和教学目标，结合软件功能，编写实践教学内容，包括会计科目设置、凭证录入、账簿查询、报表编制、期末结账等。
（3）制定实践教学计划：根据实践教学内容，制定详细的实践教学计划，包括实践时间、实践步骤、实践要求等。
2. 实践教学过程（1）分组：将学生分成若干小组，每组5-6人，每组选出一个组长负责协调组内工作。
（2）讲解：由教师对会计电算化软件的基本操作进行讲解，包括软件界面、功能模块、操作步骤等。
（3）实践操作：学生按照实践教学内容，在软件中进行实际操作，包括会计科目设置、凭证录入、账簿查询、报表编制、期末结账等。
（4）问题解答：学生在实践过程中遇到问题，由教师或组长进行解答。
（5）小组讨论：各小组对实践过程中遇到的问题进行讨论，分享经验，共同解决问题。
（6）成果展示：各小组完成实践任务后，进行成果展示，包括软件操作演示、实践报告等。
3. 实践教学评价（1）过程评价：评价学生在实践过程中的操作熟练程度、问题解决能力、团队协作能力等。
（2）成果评价：评价各小组的实践成果，包括软件操作演示、实践报告等。
（3）学生自评：学生对自己的实践过程和成果进行自我评价。
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会计电算化“理实一体化”教学方案
“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法。
它打破了传统的中职教育的“学科化”的教学模式，不再是理论和实践的分离，而是强调讲授的理论知识“实用、适度”的原则，强调教学中以学生的技能训练为核心，理论与实践同时进行，教学做合一，学生在“做中学”，教师在“做中教”，完成理论教学与实训指导。
在电算会计课中实施“理实一体化”教学，能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习不再觉得单调乏味，既能提高学生的会计理论水平，又能提高学生的会计技能，增强学生的岗位适应能力，因此，要完善“理实一体化”教学模式，做到会计模拟实训与理论教学相结合，增强学生的动手能力。
在会计教学中，教师通过创设的问题情境，把所要学的知识涵盖在任务中，使学生在完成任务的过程中达到理解会计理论知识，同时掌握会计技能的目的。
现就我校会计电算化“理实一体化”教学方案，总结如下。
一、创建“理实一体化”实训室
“理实一体化教学”要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。
由于“一体化”教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务，所以，要实施“一体化”教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”技能实训室。
我校会计电算化实训室，安装有学生实训用的财务软件，有多媒体网络教学系统，有企业教学案例，将企业业务与财务软件功能有机结合起来，在会计电算化实训室里既有理论的学习，又有实操和
练习，会计技能训练达到事半功倍的效果。
二、合理安排教学课时和实训时间
采用“理实一体化”教学模式，把理论教学和实践教学融入到一起，教师在大纲要求基础上，可以合理支配每节课的时间，可能l0分钟内讲完一个知识点后，就安排学生围绕知识点进行相关的操作训练，然后再进行下一步的理论知识的讲解，然后再操作训练，这样学生可以把会计知识当时理解渗透，并且应用于实践。
我校电算会计周课时2节，采用“理实一体化”教学，学生学习的积极性提高了，教学效果有很大的改善。
三、选用适合“理实一体化”教学的教材
在教材选用方面，尽量选择适合“理实一体化”教学的教材。
“理实一体化”教材是实施“一体化”教学的基础。
没有好的“一体化”教材就很难取得良好的“一体化”教学效果。
目前会计电算化用的教材《新编会计信息化应用实训》（畅捷通T3版），是采用“项目教学法”体系编写的，基本能够满足“理实一体化”教学需要，教师必须按照“理实一体化”教学要求优化教学设计，按“理实一体化”的教学模式，以任务为驱动，围绕技能训练和技能竞赛，注重实用性和实践性，强调学生的实践技能、技巧的培训，理论知识服从实践教学的需要。
四、做好课前准备和教学设计
"理实一体化"教学的关键在于理论与实践穿插进行，做到理论与实践有机融合，课前做好充分准备是关键，准确把握教学尺度。
我校
会计电算化“理实一体化”教学经过多年的课堂教学改革，取得了一定的经验，也发现了很多的问题。
好的方面：课前准备工作到位，老师课改思想统一，充分做好每个工作任务的备课，教学方法和教学手段多样化，有效地利用校内校外教学资源，采用多媒体大容量展示案例，突破教学重点和教学难点，并采取小组竞争、学生课堂表现考核等各种激励机制，充分调动了学生学习积极性和主动性，提高了学生的专业技能。
不足的方面：教学资源有所欠缺，课前自主预习不是很到位，影响了课堂教学的开展。
“理实一体化"教学的课堂教学设计应加强技能训练方案，应减少在教学设计中使用大量的理论教学内容。
一般来讲，“理实一体化"教学设计包括以下教学环节：情境设计、温故知新、探索新知、巩固练习、评价反馈、布置作业。
五、教学环节及时间安排：（2课时90分钟）
教学过程应当做到“理实一体化”，教学做相结合，主要环节包括学生自主学习、老师讲授和操作示范、学生分组展示、操作训练、技术纠正、达标测验等。
这部分是教学设计的核心内容，要充分体现
教师的导学作用和学生的学习主体作用。
六、建设“双师”型师资队伍
既能胜任理论教学，又能指导实践操作的“双师”型师资队伍是实施一体化教学的关键。
“理实一体化”教学模式，对老师的要求更高，学生的操作失误以及遇到很棘手的问题，要老师在第一时间就要解决，会计理论知识每年每月都在更新，比如畅捷通软件的购销存系统，都是会计电算化国赛必考内容，老师必须熟练掌握，并在现实工作中熟练处理特殊业务。
因此要进一步加大“理实一体化”师资力量的培养，使教师既拥有较高水平的专业理论知识，又拥有较强的实践经验。
结合我校实际，采取一些行之有效的方法，来提高教师的专业水平和专业技能。
比如教师下企业实践、教师专业技能培训、畅捷通公司的业务培训、行业专家到学校技能培训，或者通过指导中职会计电算化技能竞赛来进一步提高教师的会计电算化水平。
同时学校每年组织一定的人力和财力，组织和指导教师进行课程改革，鼓励教师编写“理实一体化”教材和制作“理实一体化”多媒体课件，提高了教师的技能水平和理论水平，推进“理实一体化”教学改革。
七、完善学生成绩考评标准
考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面可以通过我们所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导，通过提高平时成绩在总成绩中的比例，让学生明白我们非常重视学生的平时成绩，这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识，而不是期末考试时突击复习，考完就忘记，必须彻底
摒弃传统纸质试卷决定学生成绩的弊病。
在“理实一体化”教学过程中，加大了实践的力度，注重基本技能的培养。
所以，在评价教学效果过程中，衡量的标准是否掌握业务处理。
会计电算化考核分为平时考核和考试考核，将平时表现、上课态度等纳入平时成绩考核范畴，平时只要能正确完成教师布置的各项任务，顺利过关，就可以拿到50分，所以在平时训练过程中，学生想要过关，就要不断认真完成老师布置的各项练习，掌握会计电算化各模块内容的操作，直到学会为止，这样就强化了学生的实践操作能力。
考试考核由理论考核（占40%）和实操考核（占60%）两部分组成。
实行“理实一体化”教学模式以来，学生的学习气氛浓厚，学习的自信心明显增强，学生感受学习的乐趣，学生的集体荣誉感和团队精神增强了，学生就业时很受企业的欢迎。
总之，“理实一体化”教学就是将专业理论知识与实践技能有机结合进行整体教学，它不仅做到了理论与实践相结合，而且激发了学生主动学习的兴趣和热情。
这种教学模式，在会计电算化教学中得到充分运用，通过模仿企业的会计核算环境，给学生分配相应的会计角色，布置任务，使学生能够积极主动地搜集资料、相互讨论，进而解决问题，提高学生的会计核算技能，收到了较好的教学效果。
附：理实一体化教学设计－－账簿管理
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理实一体化课堂教学设计。