高中化学说课稿《硫酸》
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探索知识的欲望，为学习浓硫酸的性质奠定了很好的基础。
百度文库
【学生活动】 ：教室先很安静，学生认真思考，不一会儿学
生自己迅速与前后左右周围同学开始讨论，马上就有学生要
起来发表自己的观点，其他学生有的着急补充，学生自己整
理出了稀硫酸的五个方面的性质，即酸的通性。这一活动也
使我感觉到学生的基础知识掌握的比较牢固。
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①通过硫酸的重要用途，认识硫酸在国民经济中的重要作 用，以及与人们日常生活的密切联系，并激发学生学习化学 的兴趣； ②通过多种多样的活动，培养学生的问题意识、探究意识和 合作意识； ③通过实验探究活动，体验实验对认识和研究物质性质的重 要作用，培养学生实事求是、创新的良好品质。 ④培养学生树立正确的人生观，道德观。 ㈣教法与学法： ⒈教学方法：实验探究，自主学习 ⒉学习方法：通过本节课的教学，帮助学生掌握以下学习的 方法 ①阅读： 指导学生带着问题有针对性地阅读书本， 找出重点， 归纳整理。 ②观察：引导学生认真观察实验现象，学会全面科学地观察 事物，获取有效信息。 ③联想：将硫酸知识与大量的工农业生产和生活实际应用建 立联系，实现感性知识与理性知识的有机结合，并完成知识 的迁移应用。 ④推理：指导学生正确运用氧化还原，电离理论等观点对实 验现象进行推理分析，由表及里，揭示反应本质。 ⑤对比：通过稀硫酸和浓硫酸在发生氧化还原反应中表现氧
“探”，把学生的学习积极性调动起来，让学生带着问题来
学习。
【学生活动】 ：学生对于硫酸的知识有一定的基础，此时求
第6 页
知欲刚被激发起来，所以当我要求看书时，学生很认真的看 书，教室一点声音也没有，从表情可以看出绝大多数的学生 的积极性充分被调动起来，很想自己在书中找到答案。在这 一过程中学生动眼，动脑，开始思索，探求，有一种解决问 题的欲望。怎样来解决这一系列问题，在教学过程中要积极 引导启发大胆放手实验。 【实验内容】 ：分组实验探究一 浓硫酸的吸水性 【实验器材】 ：烧杯、培养皿、浓硫酸、稀硫酸、热水 【实验步骤】 ： 1、取两只干燥的空烧杯，罩在热水上，充满水蒸气 2、把充满水蒸气的烧杯分别倒扣在装有浓硫酸、稀硫酸的 培养皿上观察现象 【实验内容】 ：分组实验探究二 浓硫酸与胆矾 【实验器材】 ：培养皿、玻璃棒、药匙、胆矾、浓硫酸 【实验步骤】 ： 1、在培养皿中加入一些胆矾。 2、加入少许浓硫酸，观察固体和溶液的颜色变化。 【设计意图】 ：引导学生认真实验，感悟：化学从实验中来， 化学离不开实验。激发学生继续学习的积极性。培养学生的 观察能力，主动探究问题的能力。 【学生活动】 ：学生两人一组动手做实验，观察实验，动手 整理实验结论。教师走下讲台到学生中间巡回指导，纠正个
高中化学说课稿《硫酸》
《硫酸》说课稿 内蒙古包头市田家炳中学 顾萍 二〇一〇年十月九日 新课程理念是从生活走进化学，从化学走向社会，提倡让学 生在做科学中学科学，体验探究学习的过程 , 硫酸是工业三 大强酸之一，最重要的化工产品之一，它在工业上和实验室 都有广泛的应用，被誉为“化学工业之母”。掌握硫酸的性 质可以更好的认识它在工农业生产和国防上的重要用途，为 学生将来能在工农业生产中解决实际问题创造了条件。 ㈠教材分析： 1. 教材的地位及其作用 本节内容是建立在学生学习过初中的《常见的酸——硫酸》 基础之上的，对其物理性质和硫酸的吸水性和脱水性已经有 了一定的了解，同时是在学习过电离理论及氧化还原知识的 基础之上来进一步认识浓硫酸的性质。硫酸中的硫元素处于 最高价，在浓硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，这就决定 了它有别于稀硫酸的性质即它的特性，在特性中的强氧化性 又是一个非常典型的重要性质，硫酸是强氧化性酸的代表， 所以这部分内容，既是重要的基础知识，又具有承上启下的 重要作用。
胶头滴管
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【实验步骤】 ：在 200 mL 烧杯中放入 20 g 蔗糖，加入几滴 水，搅拌均匀。然后再加入 15 mL质量分数为 98%的浓硫酸， 迅速搅拌，观察实验现象 【设计意图】 ：亲身实验，以体验为基础，培养观察能力与 描述现象的能力。通过分析实验现象，完成结论，享受求知 后的乐趣。 实验要求：组内合作，注意实验规则，记录实验现象。 【学生活动】 ：学生自己动手，进行探究，归纳小结“黑面 包”实验发生的条件。学生分组实验，分别用稀硫酸、不加 水的浓硫酸、加水后再加浓硫酸来 进行“黑面包”对比探 究实验，明确 “黑面包”实验发生的条件。 【实验现象】 ： 1、蔗糖逐渐变黑，体积膨胀，形成疏松多孔的海绵状的物 质； 2、有大量气体冒出； 3、有刺激性气味的气体生成 【学生活动】 ： 1、吸水性：是指吸收水分或夺取结晶水合物中的结晶水， 形成一系列稳定的硫酸水合物，但是被干燥的物质本质未 变。 2、脱水性：是指将有机物中的氢、氧元素的原子按水的组 成（ 2:1 ）脱去，生成水分子使蔗糖碳化。
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最后学生归纳整理出以下内容。 1、 加热能反应。 2、 能使品红溶液褪色，具加热溶液又呈红色说明生成了二 氧化硫；溶液稀释后呈蓝色说明有铜离子生成。 3、高敏同学上黑板写出化学方程式： Cu＋2H2SO4(浓 ) CuSO4 ＋ SO2↑ ＋ 2H2O，铜是还原剂，浓硫酸是氧化剂，浓硫 酸既表现出氧化性又体现出了酸性。 教师引导学生对比讨论出：稀硫酸的弱氧化性表现在它电离 的 H＋，而浓硫酸的强氧化性表现在硫酸分子中＋ 6 价的硫 上。 【学生活动】 ：化学方程式： Cu＋ 2H2SO4(浓 ) CuSO4＋ SO2↑ ＋ 2H2O，铜是还原剂，浓硫酸是氧化剂，浓硫酸 既表现出氧化性又体现出了酸性。 【设计意图】 ：学生与学生之间，学生与教师之间进行的相 互讨论，是一种多项信息交流，思维相互撞击的重要模式。 特别是在学生之间，语言特点接近，相互讨论有利于开阔思 路、促进理解增强协作精神。讨论中，教师要善于启发学生 勇于发表自己的见解，特别要及时做出反馈，调控好讨论的 方向。 【教师引导】 ：回忆“黑面包”的实验现象，激发学生继续 探索。培养分析解决问题的能力。 前后呼应，加深对浓硫 酸的强氧化性的认识。学会辩证的认识问题。
可用浓硫酸干燥的气体有： H2、O2，N2、CO、CO2、CH4、SO2、
HCl、C12 等。这样，无序的知识变得有序起来，符合学生的
认知规律。好多同学要求说说自己的观点。
张国宝同学：因为胆矾失去了结晶水，说明浓硫酸能够吸收
结晶水，浓硫酸具有吸水性。
陈辉同学： 胆矾失去了结晶水， 说明浓硫酸能够吸收结晶水，
的最高山峰去领略它的特别的风光。 H2S
----S-----SO2-------H2SO4
请根据硫的价态，联系氧化还
原的相关知识推测浓硫酸的化学性质。
【设计意图】 ：充分调动学生的学生的主动性，把教学内容
设计为若干个问题，从而引导学生主动进行探究的课堂教学
模式，教师在教学过程中，主要着眼于“引”。启发学生
二、探究实验，自主学习
设计自主学习导向性信息，指导学生阅读课本相关内容。
问题 1 、为什么实验室制备氢气时常用浓硫酸来干燥？
问题 2、浓硫酸滴在纸上或棉布、 木条等有机物上有何现象？
问题 3、实验室里用金属与酸反应制取氢气时，往往用稀硫
酸或盐酸，而不用浓硫酸或硝酸，这是为什么？
问题 4 、会当凌绝顶，一览众山小。 让我们攀越硫的价态
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【学生疑问】 ：在“黑面包”实验中，为什么体积会膨胀， 形成疏松多孔的海绵状炭，如同一个“黑面包”，刺激性气 味气体是什么？这又体现浓硫酸的什么性质呢？ 【实验内容】 ：教师演示实验探究四 铜与浓硫酸的反应 【实验器材】 ： 酒精灯、试管、试管夹、铁架台、品红溶液、 铜丝、单孔塞 【实验步骤】 ： 1、按教科书上的图组装仪器 2、加热大试管底部 3、观察现象 【设计意图】 ：激活旧知识。激发好奇心。培养观察能力、 叙述能力。 【教师提问】 ： 1、铜片与浓硫酸能否反应？ 2、根据反应现象你认为反应后的生成物是什么？写出反应 的化学方程式。并指出氧化剂、还原剂。反应中的浓硫酸表 现出什么性质？ 【学生活动】 ：学生先独立思考三分钟，然后同组之间相互 交流，展开充分讨论。由于同学之间的观点不一致，组内成 员之间、甚至组与组之间都展开了激烈争论。最后，在老师 的鼓励之下，同学们踊跃发言，课堂气氛生动活泼，学生印 象深刻， 理解透彻， 思维活跃。 充分凸显了学生的主体地位。
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别同学的错误操作。完成学习任务。
【课件投影】 ：
问题： 1、生成的灰白色物质是什么？
2、回忆初中我们学习过胆矾的加热实验现象？
【设计意图】 ：激疑。回忆对比旧知识，明确内在联系
，培
养观察能力。激发学生的求知欲，为后面浓硫酸强氧化性的
学习埋下伏笔，留下悬念。
【简要实录 1】：学生认真思考，踊跃参与。学生归纳出通常
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㈡学情分析： ⒈已知：学生在初中已掌握了硫酸所具有的酸的通性，因而 我在本节课中仅以知识回顾的方式提出，使硫酸知识完整化 ⒉想知：浓硫酸脱水性和吸水性的有关知识 ⒊未知：学生在初中几乎没有涉及浓硫酸的强氧化性，因而 我认为这是本节课需要用探究的方法重点突破的内容 ⒋实验探知：采取学生做实验，亲身体验，分析得出结论的 方式，强化脱水性和吸水性的概念及区别 ㈢学习目标： (1) “知识与技能”目标 根据大纲要求和教学实际，将教学目标细化为以下几个方 面：①、通过复习回忆巩固稀、浓硫酸的共性：酸性；②、 探究识记浓硫酸的物理性质；③、通过探究理解掌握浓硫酸 的特性 ( 吸水性、脱水性、强氧化性 ) ；④、阅读自学，通过 对硫酸性质的认识明确其用途。 (2) “过程与方法”目标 ①通过无机物性质的实验，培养学生实验操作技能、分析问 题和解决问题的能力； ②通过阅读、查阅、讨论和概括有关硫酸的知识，培养学生 获取知识以及信息加工能力；掌握学习元素化合物知识的一 般方法。 (3) “情感态度与价值观”目标
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2．教材的编排中体现的五条知识脉络 ⒈知识线 ： 知识发展线索：酸的通性——稀硫酸的性质——浓硫酸的特 殊性——氧化还原反应。 内容深广度（要点） ：认识酸的通性 -- 知道稀硫酸的通性 -掌握浓硫酸的特性 ----- 巩固氧化还原反应的本质。 ⒉学生认识发展线： 学生的认识发展脉络：首先从初中化学的有关内容入手，先 复习稀硫酸的性质，然后通过活动质疑，为物质的性质的预 测提供思路。 ⒊问题线： 通过“思考与交流”，应用初中化学知识了解硫酸，具有酸 的通性，再通过设计阅读导向性问题提纲引出浓硫酸的化学 性质，最后用科学实验解决问题。 ⒋活动线： 学生 阅读课本获取信息，学生动手实验，小组讨论，教师 演示实验。 ⒌情景线： 生活素材 -- 课本素材 -- 科学素材 --- 生活素材。 五条线索间的关系：在元素及其化合物教学中，知识线和学 生认识发展线确定了教学的目标，问题线、活动线和情景素 材线展现了实现目标的途径。
认为应有脱水性。
【简要实录 2】：学生分成了两部分， 大部分支持张国宝的观
点，小部分支持陈辉的观点，学生开始强烈的需要知道哪个
结论正确。教师相机引导，谁对谁错，科学才有说服力，继
续实验，课堂气氛很活跃。学生急于动手操作。
【实验内
容】：分组实验探究三 “黑面包”实验
【实验器材】 ：浓硫酸、水、蔗糖、烧杯、玻璃棒、试剂瓶、
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化性粒子的不同，分析酸的氧化性和氧化性酸的根本区别； 辨析浓硫酸的吸水性和脱水性。 ⑥分类：浓硫酸属于强氧化性酸，掌握分类方法为下节课学 习浓消酸打好基础。 ㈤教学流程： 一、温故引新，以例激情 （一）创设情境，激发情意 【课件投影】 ：请观看硫酸的几幅图片。 2019 北京某某大学生用浓硫酸伤害动物园中大黑熊事件 2019 年深圳某女士被浓硫酸毁容。 这几幅图片中都和硫酸有 关，这些事件为什么和硫酸有关 电视上某台出现的错误广告 【设计意图】 ：学生有了强烈的求知欲，表现出较高的学习 热情。通过这些事例 , 激发学生的学习兴趣和求知欲，展开 课题教学。 【简要实录】 ：学生观看图片，教师引导，引出课题，并同 时带著疑问来学习，学生学习兴趣倍增。 （二）复习旧课，奠定基础 【思考与交流】初中我们学过习硫酸的化学性质，请同学们 思考酸的通性以及稀酸为什麽具有这些性质呢？ 【设计意图】 ：通过对已经学过的稀硫酸的性质的复习回顾， 使学生增强求知欲，学生很想知道浓酸的化学性质，激发了
探索知识的欲望，为学习浓硫酸的性质奠定了很好的基础。
百度文库
【学生活动】 ：教室先很安静，学生认真思考，不一会儿学
生自己迅速与前后左右周围同学开始讨论，马上就有学生要
起来发表自己的观点，其他学生有的着急补充，学生自己整
理出了稀硫酸的五个方面的性质，即酸的通性。这一活动也
使我感觉到学生的基础知识掌握的比较牢固。
第3 页
①通过硫酸的重要用途，认识硫酸在国民经济中的重要作 用，以及与人们日常生活的密切联系，并激发学生学习化学 的兴趣； ②通过多种多样的活动，培养学生的问题意识、探究意识和 合作意识； ③通过实验探究活动，体验实验对认识和研究物质性质的重 要作用，培养学生实事求是、创新的良好品质。 ④培养学生树立正确的人生观，道德观。 ㈣教法与学法： ⒈教学方法：实验探究，自主学习 ⒉学习方法：通过本节课的教学，帮助学生掌握以下学习的 方法 ①阅读： 指导学生带着问题有针对性地阅读书本， 找出重点， 归纳整理。 ②观察：引导学生认真观察实验现象，学会全面科学地观察 事物，获取有效信息。 ③联想：将硫酸知识与大量的工农业生产和生活实际应用建 立联系，实现感性知识与理性知识的有机结合，并完成知识 的迁移应用。 ④推理：指导学生正确运用氧化还原，电离理论等观点对实 验现象进行推理分析，由表及里，揭示反应本质。 ⑤对比：通过稀硫酸和浓硫酸在发生氧化还原反应中表现氧
“探”，把学生的学习积极性调动起来，让学生带着问题来
学习。
【学生活动】 ：学生对于硫酸的知识有一定的基础，此时求
第6 页
知欲刚被激发起来，所以当我要求看书时，学生很认真的看 书，教室一点声音也没有，从表情可以看出绝大多数的学生 的积极性充分被调动起来，很想自己在书中找到答案。在这 一过程中学生动眼，动脑，开始思索，探求，有一种解决问 题的欲望。怎样来解决这一系列问题，在教学过程中要积极 引导启发大胆放手实验。 【实验内容】 ：分组实验探究一 浓硫酸的吸水性 【实验器材】 ：烧杯、培养皿、浓硫酸、稀硫酸、热水 【实验步骤】 ： 1、取两只干燥的空烧杯，罩在热水上，充满水蒸气 2、把充满水蒸气的烧杯分别倒扣在装有浓硫酸、稀硫酸的 培养皿上观察现象 【实验内容】 ：分组实验探究二 浓硫酸与胆矾 【实验器材】 ：培养皿、玻璃棒、药匙、胆矾、浓硫酸 【实验步骤】 ： 1、在培养皿中加入一些胆矾。 2、加入少许浓硫酸，观察固体和溶液的颜色变化。 【设计意图】 ：引导学生认真实验，感悟：化学从实验中来， 化学离不开实验。激发学生继续学习的积极性。培养学生的 观察能力，主动探究问题的能力。 【学生活动】 ：学生两人一组动手做实验，观察实验，动手 整理实验结论。教师走下讲台到学生中间巡回指导，纠正个
高中化学说课稿《硫酸》
《硫酸》说课稿 内蒙古包头市田家炳中学 顾萍 二〇一〇年十月九日 新课程理念是从生活走进化学，从化学走向社会，提倡让学 生在做科学中学科学，体验探究学习的过程 , 硫酸是工业三 大强酸之一，最重要的化工产品之一，它在工业上和实验室 都有广泛的应用，被誉为“化学工业之母”。掌握硫酸的性 质可以更好的认识它在工农业生产和国防上的重要用途，为 学生将来能在工农业生产中解决实际问题创造了条件。 ㈠教材分析： 1. 教材的地位及其作用 本节内容是建立在学生学习过初中的《常见的酸——硫酸》 基础之上的，对其物理性质和硫酸的吸水性和脱水性已经有 了一定的了解，同时是在学习过电离理论及氧化还原知识的 基础之上来进一步认识浓硫酸的性质。硫酸中的硫元素处于 最高价，在浓硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，这就决定 了它有别于稀硫酸的性质即它的特性，在特性中的强氧化性 又是一个非常典型的重要性质，硫酸是强氧化性酸的代表， 所以这部分内容，既是重要的基础知识，又具有承上启下的 重要作用。
胶头滴管
第8 页
【实验步骤】 ：在 200 mL 烧杯中放入 20 g 蔗糖，加入几滴 水，搅拌均匀。然后再加入 15 mL质量分数为 98%的浓硫酸， 迅速搅拌，观察实验现象 【设计意图】 ：亲身实验，以体验为基础，培养观察能力与 描述现象的能力。通过分析实验现象，完成结论，享受求知 后的乐趣。 实验要求：组内合作，注意实验规则，记录实验现象。 【学生活动】 ：学生自己动手，进行探究，归纳小结“黑面 包”实验发生的条件。学生分组实验，分别用稀硫酸、不加 水的浓硫酸、加水后再加浓硫酸来 进行“黑面包”对比探 究实验，明确 “黑面包”实验发生的条件。 【实验现象】 ： 1、蔗糖逐渐变黑，体积膨胀，形成疏松多孔的海绵状的物 质； 2、有大量气体冒出； 3、有刺激性气味的气体生成 【学生活动】 ： 1、吸水性：是指吸收水分或夺取结晶水合物中的结晶水， 形成一系列稳定的硫酸水合物，但是被干燥的物质本质未 变。 2、脱水性：是指将有机物中的氢、氧元素的原子按水的组 成（ 2:1 ）脱去，生成水分子使蔗糖碳化。
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最后学生归纳整理出以下内容。 1、 加热能反应。 2、 能使品红溶液褪色，具加热溶液又呈红色说明生成了二 氧化硫；溶液稀释后呈蓝色说明有铜离子生成。 3、高敏同学上黑板写出化学方程式： Cu＋2H2SO4(浓 ) CuSO4 ＋ SO2↑ ＋ 2H2O，铜是还原剂，浓硫酸是氧化剂，浓硫 酸既表现出氧化性又体现出了酸性。 教师引导学生对比讨论出：稀硫酸的弱氧化性表现在它电离 的 H＋，而浓硫酸的强氧化性表现在硫酸分子中＋ 6 价的硫 上。 【学生活动】 ：化学方程式： Cu＋ 2H2SO4(浓 ) CuSO4＋ SO2↑ ＋ 2H2O，铜是还原剂，浓硫酸是氧化剂，浓硫酸 既表现出氧化性又体现出了酸性。 【设计意图】 ：学生与学生之间，学生与教师之间进行的相 互讨论，是一种多项信息交流，思维相互撞击的重要模式。 特别是在学生之间，语言特点接近，相互讨论有利于开阔思 路、促进理解增强协作精神。讨论中，教师要善于启发学生 勇于发表自己的见解，特别要及时做出反馈，调控好讨论的 方向。 【教师引导】 ：回忆“黑面包”的实验现象，激发学生继续 探索。培养分析解决问题的能力。 前后呼应，加深对浓硫 酸的强氧化性的认识。学会辩证的认识问题。
可用浓硫酸干燥的气体有： H2、O2，N2、CO、CO2、CH4、SO2、
HCl、C12 等。这样，无序的知识变得有序起来，符合学生的
认知规律。好多同学要求说说自己的观点。
张国宝同学：因为胆矾失去了结晶水，说明浓硫酸能够吸收
结晶水，浓硫酸具有吸水性。
陈辉同学： 胆矾失去了结晶水， 说明浓硫酸能够吸收结晶水，
的最高山峰去领略它的特别的风光。 H2S
----S-----SO2-------H2SO4
请根据硫的价态，联系氧化还
原的相关知识推测浓硫酸的化学性质。
【设计意图】 ：充分调动学生的学生的主动性，把教学内容
设计为若干个问题，从而引导学生主动进行探究的课堂教学
模式，教师在教学过程中，主要着眼于“引”。启发学生
二、探究实验，自主学习
设计自主学习导向性信息，指导学生阅读课本相关内容。
问题 1 、为什么实验室制备氢气时常用浓硫酸来干燥？
问题 2、浓硫酸滴在纸上或棉布、 木条等有机物上有何现象？
问题 3、实验室里用金属与酸反应制取氢气时，往往用稀硫
酸或盐酸，而不用浓硫酸或硝酸，这是为什么？
问题 4 、会当凌绝顶，一览众山小。 让我们攀越硫的价态
第9 页
【学生疑问】 ：在“黑面包”实验中，为什么体积会膨胀， 形成疏松多孔的海绵状炭，如同一个“黑面包”，刺激性气 味气体是什么？这又体现浓硫酸的什么性质呢？ 【实验内容】 ：教师演示实验探究四 铜与浓硫酸的反应 【实验器材】 ： 酒精灯、试管、试管夹、铁架台、品红溶液、 铜丝、单孔塞 【实验步骤】 ： 1、按教科书上的图组装仪器 2、加热大试管底部 3、观察现象 【设计意图】 ：激活旧知识。激发好奇心。培养观察能力、 叙述能力。 【教师提问】 ： 1、铜片与浓硫酸能否反应？ 2、根据反应现象你认为反应后的生成物是什么？写出反应 的化学方程式。并指出氧化剂、还原剂。反应中的浓硫酸表 现出什么性质？ 【学生活动】 ：学生先独立思考三分钟，然后同组之间相互 交流，展开充分讨论。由于同学之间的观点不一致，组内成 员之间、甚至组与组之间都展开了激烈争论。最后，在老师 的鼓励之下，同学们踊跃发言，课堂气氛生动活泼，学生印 象深刻， 理解透彻， 思维活跃。 充分凸显了学生的主体地位。
第7 页
别同学的错误操作。完成学习任务。
【课件投影】 ：
问题： 1、生成的灰白色物质是什么？
2、回忆初中我们学习过胆矾的加热实验现象？
【设计意图】 ：激疑。回忆对比旧知识，明确内在联系
，培
养观察能力。激发学生的求知欲，为后面浓硫酸强氧化性的
学习埋下伏笔，留下悬念。
【简要实录 1】：学生认真思考，踊跃参与。学生归纳出通常
第2 页
㈡学情分析： ⒈已知：学生在初中已掌握了硫酸所具有的酸的通性，因而 我在本节课中仅以知识回顾的方式提出，使硫酸知识完整化 ⒉想知：浓硫酸脱水性和吸水性的有关知识 ⒊未知：学生在初中几乎没有涉及浓硫酸的强氧化性，因而 我认为这是本节课需要用探究的方法重点突破的内容 ⒋实验探知：采取学生做实验，亲身体验，分析得出结论的 方式，强化脱水性和吸水性的概念及区别 ㈢学习目标： (1) “知识与技能”目标 根据大纲要求和教学实际，将教学目标细化为以下几个方 面：①、通过复习回忆巩固稀、浓硫酸的共性：酸性；②、 探究识记浓硫酸的物理性质；③、通过探究理解掌握浓硫酸 的特性 ( 吸水性、脱水性、强氧化性 ) ；④、阅读自学，通过 对硫酸性质的认识明确其用途。 (2) “过程与方法”目标 ①通过无机物性质的实验，培养学生实验操作技能、分析问 题和解决问题的能力； ②通过阅读、查阅、讨论和概括有关硫酸的知识，培养学生 获取知识以及信息加工能力；掌握学习元素化合物知识的一 般方法。 (3) “情感态度与价值观”目标
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2．教材的编排中体现的五条知识脉络 ⒈知识线 ： 知识发展线索：酸的通性——稀硫酸的性质——浓硫酸的特 殊性——氧化还原反应。 内容深广度（要点） ：认识酸的通性 -- 知道稀硫酸的通性 -掌握浓硫酸的特性 ----- 巩固氧化还原反应的本质。 ⒉学生认识发展线： 学生的认识发展脉络：首先从初中化学的有关内容入手，先 复习稀硫酸的性质，然后通过活动质疑，为物质的性质的预 测提供思路。 ⒊问题线： 通过“思考与交流”，应用初中化学知识了解硫酸，具有酸 的通性，再通过设计阅读导向性问题提纲引出浓硫酸的化学 性质，最后用科学实验解决问题。 ⒋活动线： 学生 阅读课本获取信息，学生动手实验，小组讨论，教师 演示实验。 ⒌情景线： 生活素材 -- 课本素材 -- 科学素材 --- 生活素材。 五条线索间的关系：在元素及其化合物教学中，知识线和学 生认识发展线确定了教学的目标，问题线、活动线和情景素 材线展现了实现目标的途径。
认为应有脱水性。
【简要实录 2】：学生分成了两部分， 大部分支持张国宝的观
点，小部分支持陈辉的观点，学生开始强烈的需要知道哪个
结论正确。教师相机引导，谁对谁错，科学才有说服力，继
续实验，课堂气氛很活跃。学生急于动手操作。
【实验内
容】：分组实验探究三 “黑面包”实验
【实验器材】 ：浓硫酸、水、蔗糖、烧杯、玻璃棒、试剂瓶、
第4 页
化性粒子的不同，分析酸的氧化性和氧化性酸的根本区别； 辨析浓硫酸的吸水性和脱水性。 ⑥分类：浓硫酸属于强氧化性酸，掌握分类方法为下节课学 习浓消酸打好基础。 ㈤教学流程： 一、温故引新，以例激情 （一）创设情境，激发情意 【课件投影】 ：请观看硫酸的几幅图片。 2019 北京某某大学生用浓硫酸伤害动物园中大黑熊事件 2019 年深圳某女士被浓硫酸毁容。 这几幅图片中都和硫酸有 关，这些事件为什么和硫酸有关 电视上某台出现的错误广告 【设计意图】 ：学生有了强烈的求知欲，表现出较高的学习 热情。通过这些事例 , 激发学生的学习兴趣和求知欲，展开 课题教学。 【简要实录】 ：学生观看图片，教师引导，引出课题，并同 时带著疑问来学习，学生学习兴趣倍增。 （二）复习旧课，奠定基础 【思考与交流】初中我们学过习硫酸的化学性质，请同学们 思考酸的通性以及稀酸为什麽具有这些性质呢？ 【设计意图】 ：通过对已经学过的稀硫酸的性质的复习回顾， 使学生增强求知欲，学生很想知道浓酸的化学性质，激发了