科学实验让更多的灯泡亮起来

《让更多的灯泡亮起来》教学设计

东关小学姚春艳

《水能溶解一些物质》教学设计

东关小学姚春艳

教学知识目标：

引导学生进行观察比较，逐步形成“溶解”的描述性概念。科学探究目标：

引领学生初步经历由模糊概念到科学概念的探究过程，并在探究过程中培养观察、提出问题、判断、实验操作和归纳的能力。

教学重点：

组织、指导学生在精心设计的观察研究活动中，对观察现象的描述和概括，整理概括出关于溶解现象的主要特征，获得对溶解概念的认识。

教学难点：

引导鼓励学生对自己观察到的各种现象、结果作出自己的解释。

教学准备：

实验材料：食盐、沙子、面粉、高锰酸钾

实验器材：烧杯、铁架台、漏斗、玻璃棒、滤纸、水槽教学过程：

一、出示食盐材料，引起学生探究兴趣。

认识实验材料，诱发学生科学探究兴趣。

二、创设对比实验活动，揭示溶解的一种现象。

1、小组合作做食盐和沙子的实验。

2、交流汇报：食盐和沙子在水中发生的变化。

3、对比观察食盐和沙子在水中变化的不同。

4、在对比观察的过程中，引导学生揭示化成了肉眼看不见的微粒这一溶解现象。

三、探究面粉在水中溶解了吗？发现溶解的另一特征。

1、小组合作做面粉放入水中的实验。

2、交流汇报：面粉在水中发生的变化。

3、对比观察面粉在水中的变化是像食盐还是像沙子那样？并说明理由。

4、引导学生说用过滤的方法来验证。

5、教师介绍实验装置，讲解并演示过滤方法。

6、三个小组合作在一起，共同完成过滤实验。

7、交流：在过滤的过程中观察到了什么？

8、过滤以后，再观察比较面粉在水中的变化是像食盐还是像沙子。并说明理由。

9、交流汇报得出：面粉和沙子能用过滤的方法分离出来，食盐在水中不能用过滤的方法分离。

10、让学生借助高锰酸钾均匀分散在水中的演示实验，探究食盐在水里是怎样化成肉眼看不见的微粒的过程。

四、整理、分析研究结果，形成溶解概念

1、学生根据实验观察进行小结食盐在水中发生的一些现象。

2、教师根据学生的发言进行引导这些现象在科学上叫溶解。

3．整理研究结果，并在小组内用自己的话描述什么是溶解。

五、拓展运用

列举生活中还有哪些物质能在水中溶解，回家后对列举的物质进行验证。

附板书：

化成了肉眼看不见的微粒

食盐在水里均匀分散溶解

不能用过滤的方法分离

附实验报告单：

实验报告单

比较各种物质在水中变化的异同（用√或×表示）

实验报告单

比较各种物质在水中变化的异同（用√或×表示）