人教版三年级《分数简单的应用--例2》优质课教学设计
人教版数学三年级上册《分数应用例2》教学设计
男生、女生的人数我们求出来了，请同学们比较一下，在求女生人数和男生人数的过程中，有什么相同的地方和不同的地方呢。
小结：无论求男生的人数还是女生的人数，都要先求出一份是多少？不同的是，1/3是女生，女生是1份，2 /3是男生，男生是这样的2份。
让学生在图形、语言与算式表征不断转化的过程中，掌握解决问题的方法。
教学过程中有意识的培养学生回顾与反思的能力。
能运用所学知识正确分析、解决简单的实际问题,掌握解题方法
该怎样解决呢？请你动手在练习本上，画一画，写一写，把你的想法表达出来。
这道题是要求出15只兔子中的1/3是多少，那我们就可以想：把15平均分成3份，取其中的1份。列算式：15÷3=5只。我们就求出黑兔子有5只。
3、请同学们根据题目中的信息自主独立完成，看谁能想到不同的解决方法。
根据题中的信息我们知道，一共有15条鱼，小黄猫说它吃了这盘鱼的1/3，小黑猫说它吃了这盘鱼的1/5，问：谁吃的多。
四、总结
同学们时间过得很快，这节课马上就要结束了，在这节课的学习中，相信你一定会有所收获。这节课我们学习了分数的简单应用，会解决一个数的几分之几是多少的实际问题。求一个数的几分之几是多少：我们可以用这个数除以分母，再乘分子。这节课，我们就上到这里，同学们再见。
复习分数的意义，为学习新知做准备。
理解分数的含义是解决问题的前提。
（2）这些草莓的2/3是多少？就是把这12个草莓平均分成3份，每份是4个，其中的2份是8个。列式是12÷3=4（个）4x2=8（个）。所以这些草莓的2/3是8个。
最新人教版三年级数学上册《分数的简单应用(二)》教学设计
《分数的简单应用（二）》导学案
学习目标：
1、进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。
2、培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。
重、难点：培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。
一、知识链接：
1、
这些桃子的8分之5是（）个。
二、自主探究：自学教材第101页
1、我知道的信息是___________________________________,
问题是___________________________________.
小结：求一个数的几分之几是多少，就是先用这个数除以分母（求出其中一份的量），再用商乘分子（求出其中的几份是多少）。
三、巩固练习：
1、一个排球定价60元，篮球的价格是排球的。
篮球的价格是多少元？
提示：已知总数是（），平均的份数是（），所占的份数是（），所以是求（）份。
2、小明看了一本100页的书，看了这本书的,他看了多少页？
提示：已知总数是（)，平均的份数是（），求（）份。
3、六年级一班有学生42人，参加合唱队的占全班学生的，参见合唱队的有多少人？
提示：已知总数是（），平均的分数是（)，求几份？
当堂检测：教材第103页的第5、6、7题。
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最新小学数学三年级上册分数的简单应用(2)(教案)教学设计
【教学内容】
教材第101页例2。
【教学目标】
1.在理解分数的基础上，能求出一个数的几分之几所对应的数。
2.提高学生对分数的简单应用问题的分析解答能力。
1.回想一下，前面我们在研究分数时，可以把什么拿来平均分？
把什么拿来平均分？平均分成几份，把其中1份涂色，要涂几个○。
（3个）
把其中2份涂色，又涂几个○。
（6个）
3.如果把23的涂色，又涂几个○？怎么想？今天我们一起来研
1.阅读与理解。
（1）读题，你收集到哪些信息？
（2）说说“其中是女生，是男生”是什么意思？（小组交流，
②画12个○表示12名学生，涂色表示其中的。
③看图再说说“其中是女生”的含义。
（要求女生人数，就是把12平均分成3份，求出1份是多少）
④怎么列式？12÷3=4（人）。
回顾一下我们分析解答的过程，检查一下有无错误的地方，写出答案。
4.小结：求一个数的几分之几是多少，就是把一个物体平均分成几份，求出几份是多少。
1.练习二十二第5题。
（1）尝试填写。
（2）说说你的想法。
（1）板演齐练。
（2）点人口答算理。
3.练习二十二第8题。
（1）小组内讨论完成。
《分数应用例2》(教案)三年级上册数学人教版
《分数应用例2》(教案）三年级上册数学人教版我今天要为大家准备的是三年级上册数学的《分数应用例2》的教学教案。
一、教学内容我们今天的学习内容是分数应用例2，这一部分的内容主要出现在教材的第五章第一节。
我们会通过具体的例题来学习如何运用分数进行简单的计算和问题解决。
二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握分数的基本运用，能够独立完成一些基本的分数计算题目，并且能够理解分数在实际问题中的应用。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何让孩子们理解分数的计算方法，重点是让孩子们能够掌握分数的运用。
四、教具与学具准备我准备了一些分数计算的题目和一些实际的问题，还有一些教具，如黑板、粉笔等。
五、教学过程六、板书设计七、作业设计今天的作业我会设计一些分数计算的题目，让孩子们回家后能够复习今天的学习内容。
我会选择一些典型的题目，让孩子们通过解答题目来巩固分数的计算方法和应用。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习情况，看看孩子们是否掌握了分数的计算方法和应用。
如果发现有孩子还没有掌握，我会考虑如何进行进一步的辅导。
同时，我也会考虑如何将分数的应用扩展到更多的实际问题中，让孩子们能够更好地理解和运用分数。
重点和难点解析在准备《分数应用例2》的教学教案时，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
一、教学内容的引入在教学内容的引入部分，我选择了一个实际的问题来引发孩子们的兴趣。
这个问题是与他们的生活密切相关的，希望能够激发他们的学习热情。
这是一个非常重要的环节，因为引入得当可以帮助孩子们更好地理解和接受新的知识。
二、讲解例题讲解例题是教学过程中的一个关键步骤。
我会通过一个具体的例题来让孩子们理解分数的计算方法。
在这个环节中，我会详细解释例题的每一步，确保孩子们能够清楚地理解。
同时，我也会鼓励孩子们积极参与，提出问题和想法，以增强他们的学习效果。
三、随堂练习随堂练习是巩固学习内容的重要环节。
我会设计一些分数计算的题目，让孩子们通过练习来巩固今天的学习内容。
2023年人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案第【1】篇〗人教版数学三年级上册第八单元分数的初步认识单元教学设计第一课时认识几分之一一、教学内容：教科书第91~93页。
二、教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
三、教具、学具准备：苹果、圆片、正方形纸、纸条四、教学过程：(一)创设情境，引入课题。
出示苹果1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。
2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：13、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半提问：一半苹果还有别的表示方法吗？引出并板书课题：分数。
(二)动手操作、探索交流，获取新知1、认识1）、教师演示分苹果。
指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指导学生读写3）、学生活动：用纸片折出它的，并写上。
4）、出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的？哪些不是？说出理由。
1、认识1/41）要得到一个苹果的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。
拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
（2）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。
（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。
（三）认识其他分数1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？（1）组织学生活动。
拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。
（2）全班集中汇报。
学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。
2、完成教科书第93页“做一做”第1题。
（四）比较分子是1的分数大小1、出示第一组图1/2和1/4。
《分数应用例2》(教案)三年级上册数学人教版
教案：《分数应用例2》教学目标：1. 让学生掌握分数的基本概念，能够正确地读写分数。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
教学内容：1. 分数的读写方法。
2. 分数在实际生活中的应用。
教学重点：1. 分数的读写方法。
2. 分数在实际生活中的应用。
教学难点：1. 分数的读写方法。
2. 分数在实际生活中的应用。
教学准备：1. 教师准备相关教学资料。
2. 学生准备学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习分数的基本概念，让学生回忆分数的定义和读写方法。
2. 提问：分数在实际生活中有哪些应用？二、新课导入（10分钟）1. 讲解分数的读写方法，通过示例让学生掌握分数的读写规则。
2. 讲解分数在实际生活中的应用，通过示例让学生理解分数在实际问题中的运用。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生进行分数的读写练习，巩固所学知识。
2. 给学生提供实际问题，让学生运用分数解决，培养解决问题的能力。
四、课堂小结（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，让学生明确分数的读写方法和实际应用。
2. 提问：分数在实际生活中有哪些应用？五、课后作业（5分钟）1. 让学生完成课后作业，巩固所学知识。
2. 布置学生观察生活中的分数应用，记录下来并分享。
教学反思：本节课通过讲解分数的读写方法和实际应用，让学生掌握了分数的基本概念和运用。
在课堂练习环节，学生能够运用分数解决实际问题，提高了观察、分析和解决问题的能力。
在课后作业环节，学生能够观察生活中的分数应用，进一步巩固了所学知识。
但在教学过程中，有些学生对分数的读写方法掌握不够熟练，需要加强个别辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重点关注的细节：在以上教案中，需要重点关注的是“分数的读写方法”和“分数在实际生活中的应用”。
这两个方面是本节课的核心内容，也是学生掌握分数知识的关键。
详细补充和说明：一、分数的读写方法（约750字）1. 分数的读写规则：- 分数的读法：先读分母，再读“分之”，最后读分子。
分数的简单应用（例2）教案5篇
分数的简单应用（例2）教案5篇第一篇：分数的简单应用(例2)教案分数的简单应用（例2）教师：李娜教学目标：1.能够在学习分数的意义的基础上解决实际问题。
2.感受分数与生活的联系，体验学习数学的乐趣。
教学难重点：能够在学习分数的意义的基础上解决实际问题。
课时：1课时教学准备：课件教学过程：一、导入新课，明确教学课题二、明确学习目标1.能够在学习分数的意义的基础上解决实际问题。
2.感受分数与生活的联系，体验学习数学的乐趣。
三、出示自学指导自学101页例2，阅读题目，理解题目含义，思考以下3个问题：(10分钟)1、说说你从题目中知道了什么信息，问题是什么吗？2、“其中1/3是女生，2/3是男生”是什么意思？3、你打算怎样做？自己试一试，并把想法表示出来。
四、探究新知有12名学生在踢毽子，其中1/3是女生，2/3是男生。
男女生各有多少人？检测自学结果：1.说说你知道了什么信息，问题是什么吗？（提问学生，引导学生把握题目含义，分析问题）已知：一共有12名学生，其中1/3是女生，2/3 是男生问题：男生有多少人？女生有多少人？2.出示图示，引导学生回答问题：“其中1/3是女生，2/3是男生”是什么意思？1/3是女生:把12平均分成3份，取其中的1份 2/3是男生:把12平均分成3份，取其中的2份 3.根据图示以及学生对题目含义的理解，分析问题：求女生有多少人也就是求1份是多少,列示为：12÷3＝4（人）求女生有多少人也就是求1份是多少,列示为：12÷3＝4（人）4×2＝8（人）五、应用提升（让学生到讲台上演练，教师讲解）1.学校饲养组养了15只兔子。
其中1/3是黑兔，黑兔有多少只？（提示：把15平均分成3份，取其中的1份）2.图书角有45本图书。
其中2/5是故事书，故事书有多少本？（提示：把45平均分成5份，取其中的2份。
）六、作业课本103页第5题、第8题七、教学反思1.自学指导的第2个问题设置的不够明确，学生对问题不理解，所以影响了自学效果，影响学生对第2个问题的回答2.自学时间过长，检测的题目过少，整节课的时间分配不均匀3.在讲解题目含义的时候，要重点强调其中是谁，明确是谁的几分之几。
新人教版三年级数学上册优质课《分数的简单应用(二)》教学设计
新人教版三年级数学上册优质课《分数的简单应用（二）》教学设计
公开课教案《分数的简单应用（二）》教学设计
安徽省黄山市实验小学裴蓓（初稿）
安徽省黄山区教研室齐胜利（统稿）
一、教学目标
（一）知识与技能
理解求一个数的几分之几可以用整数除法和乘法的知识来解决。
（二）过程与方法
通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法。
（三）情感态度与价值观
感悟数形结合的思想，初步了解分数的在实际生活中的应用和价值。
二、教学重难点
教学重点：掌握实际问题中求一个数的几分之几的方法。
教学难点：利用图形、语言、算式三种表征的转化来解决有关分数的实际问题。
三、教学准备
课件等。
2023年人教版数学三年级上册分数的简单应用教学设计(推荐3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单应用教学设计（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教学设计第【1】篇〗人教版数学三年级上册第八单元分数的初步认识单元教学设计第一课时认识几分之一一、教学内容：教科书第91~93页。
二、教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
三、教具、学具准备：苹果、圆片、正方形纸、纸条四、教学过程：(一)创设情境，引入课题。
出示苹果1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。
2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：13、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半提问：一半苹果还有别的表示方法吗？引出并板书课题：分数。
(二)动手操作、探索交流，获取新知1、认识1）、教师演示分苹果。
指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指导学生读写3）、学生活动：用纸片折出它的，并写上。
4）、出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的？哪些不是？说出理由。
1、认识1/41）要得到一个苹果的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。
拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
（2）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。
（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。
（三）认识其他分数1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？（1）组织学生活动。
拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。
（2）全班集中汇报。
学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。
2、完成教科书第93页“做一做”第1题。
（四）比较分子是1的分数大小1、出示第一组图1/2和1/4。
《分数的简单应用(例2)》教案
《分数的简单应用（例2）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第101页例2和练习二十二部分习题。
例2教学求一个数的几分之几的实际问题。
教学中应先让学生理解分数的意义，借助画图的方法分析理解，然后用整数除法先求出一份的量，再用乘法求几份的量。
最后，提醒学生养成回顾反思的习惯。
（二）核心能力通过实际操作和观察，能用图形、语言、算式等不同的表征方式解决问题，深化对分数含义的认识，提高解决问题的能力。
（三）学习目标1.在理解分数意义的基础上，用整数计算方法解决简单的分数问题。
2.在解决问题的过程中，鼓励学生用画图的方法进行分析，培养学生应用意识，帮助学生养成回顾反思的习惯。
（四）学习重难点在理解分数意义的基础上，用整数计算方法解决简单的分数问题。
（五）配套资源实施资源：《分数的简单应用》名师课件、《分数的简单应用》课时作业。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务分一分，算一算。
1 3这些圆片的1是（）个，4是（）个(二)课堂设计1.结合预习作业，以旧引新课件出示：填一填：把16个O平均分成4份，1份是这些O的(—);2份是O总数的 ;3份是O总数的()。
()学生独立完成后说一说。
1在学生说出：“把16个O平均分成4份，其中的一份是1 ,教师继续追问：41“这些圆的■有几个O,你是怎么想的？”4学生会用分一分、涂一涂的方法说明。
当然，会有学生用16÷4算出来。
追问：为什么16÷ 4?引导学生说出：“平均分成4份，所以除以4。
”1我们知道：16个O的・是把16个O平均分成4份，一份是4个。
42那么，16个O的■是( )个O?怎么求？4316个O的■是( )个O?又该怎么求？4学生借助图容易想到，一份是4个，求2份，4+ 4或4× 2;求3份，4× 3。
【设计意图：在复习一些物体的几分之几的基础上，说出分数意义，结合分数的意义，引出用除法求一份量，求几份量用一份量乘几的计算方法。
人教版数学三年级上册分数的简单应用公开课教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单应用公开课教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用公开课教案第【1】篇〗《分数的简单应用（二）》教学设计教学目标知识与技能理解求一个数的几分之几可以用整数除法和乘法的知识来解决。
过程与方法通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法。
情感态度与价值观感悟数形结合的思想，初步了解分数的在实际生活中的应用和价值。
教学重难点教学重点：掌握实际问题中求一个数的几分之几的方法。
教学难点：利用图形、语言、算式三种表征的转化来解决有关分数的实际问题。
教学准备课件等。
教学过程（一）复习导入，揭示课题1．复习导入。
学生拿出准备好的正方形纸，折出它的，并用阴影部分表示出来。
全班展示、交流不同的折法。
出示作业纸上的苹果图：要求学生将6个苹果平均分成3份，写出一份占苹果总数的几分之几，两份占苹果总数的几分之几，并将苹果总数的涂成红色，苹果总数涂成绿色。
2．揭示课题。
（1）这节课我们将继续学习应用分数解决生活中的一些实际问题。
（2）板书课题。
【设计意图】通过复习“1”是一个物体和一些物体时如何用分数表示整体与部分的关系，加深了对分数意义的理解，为学习新知作好准备。
（二）尝试探索，学习新知1．阅读与理解。
（1）课件出示例2，学生自由读题，理解题意。
有12名学生在踢毽子，其中是女生，是男生。
男女生各有多少人？（2）交流：说一说从题目中，你知道了什么？（3）你能用画示意图的方式表示出“其中是女生，是男生”吗？（4）展示学生画的示意图，并进行对比和交流。
（5）请学生修改或完善自己画的图。
2．分析与解答。
（1）借助示意图，讨论解决问题的方案。
①引导学生读图思考：因为是女生，要求女生人数就要把12平均分成三份，求出一份是多少，并要求学生以同样的思路去求男生的人数。
②组织学生合作探究求男生人数的其他方法，并让学生选取自己认为简便的方法。
（2）学生独立列式解答。
3．回顾与反思。
人教版小学数学三年级上册第2课时 分数的简单应用2 教案
第8单元分数的初步认识3、分数的简单应用第2课时分数的简单应用（2）【教学内容】教材第101页例2。
【教学目标】1.在理解分数的基础上，能求出一个数的几分之几所对应的数。
2.提高学生对分数的简单应用问题的分析解答能力。
【教学重难点】能正确熟练地计算出一个数的几分之几所对应的数。
【教学过程】一、教学准备，导入课题1.回想一下，前面我们在研究分数时，可以把什么拿来平均分？2.把什么拿来平均分？平均分成几份，把其中1份涂色，要涂几个○。
（3个）把其中2份涂色，又涂几个○。
（6个）3.如果把23的涂色，又涂几个○？怎么想？今天我们一起来研究。
板书课题：分数的简单应用（2）二、探索新知出示例2。
1.阅读与理解。
（1）读题，你收集到哪些信息？（2）说说“其中是女生，是男生”是什么意思？（小组交流，全班交流）2.分析与解答。
（1）①怎样求女生人数呢？关键是理解哪句话？（其中是女生）②画12个○表示12名学生，涂色表示其中的。
③看图再说说“其中是女生”的含义。
（要求女生人数，就是把12平均分成3份，求出1份是多少）④怎么列式？12÷3=4（人）。
（2）又怎样求男生的人数呢？①尝试画图表示题意。
②反馈你对“是男生”这句话的理解。
③列式解答。
12÷3=4（人）4×2=8（人）3.回顾与反思。
回顾一下我们分析解答的过程，检查一下有无错误的地方，写出答案。
4.小结：求一个数的几分之几是多少，就是把一个物体平均分成几份，求出几份是多少。
三、巩固提高1.练习二十二第5题。
（1）尝试填写。
（2）说说你的想法。
2.练习二十二第6、7题。
（1）板演齐练。
（2）点人口答算理。
3.练习二十二第8题。
（1）尝试用不同的方法解答。
（2）反馈两种比较方法。
a.直接比与。
b.先求出各吃了多少条鱼，再比较。
4.练习二十二第9题。
（1）小组内讨论完成。
（2）全班反馈：每组派一名代表说说其中的道理。
（3）全班评价：谁表达得最清晰？四、课堂小结到目前为止，我们已经对分数的研究告一段落，你有什么想说的？还有什么疑问？【教学反思】本课是运用分数的意义，反过来求这个分数所对应的数量，是否理解分数的含义是解决问题的突破口。
2024年人教版数学三年级上册分数的简单应用教学设计推荐3篇
人教版数学三年级上册分数的简单应用教学设计推荐３篇〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教学设计第【1】篇〗第7课时分数的简单应用（二）【教学内容】人教版三年级数学教材第101页例2及相关内容。
【课程标准描述】能结合具体情境初步认识分数，能读写分数。
能比较两个同分母分数的大小。
能运用分数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。
【学习目标】1.在具体情境中，通过实际操作和观测，用学具分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探究解决问题的方法。
理解求一个数的几分之几，可以用已经掌握的整数除法和乘法的知识来解决。
2.通过把图形、语言、算式三种表征结合，理解解决问题的方法。
【学习重点】掌握求一个数的几分之几是多少的方法，并能运用这种方法解决有关的实际问题。
【学习难点】引导学生运用已有的知识自主探索解决一些物体的几分之几是多少的计算方法。
【学习活动评价方案】1.通过画图汇报的活动评级学习目标1.2.通过用语言描述算式表示的含义评价学习目标2.【学习活动方案】一、复习1、用一张正方形纸，折出它的 1/4 和3/4，并用阴影部分表示出来。
（1）让学生动手折一折，画一画，点名说说怎样表示的？（并板演）（2）再让学生说出 1/4和3/4的含义。
（同桌互相说说）师点名说。
2、将6个苹果平均分成3份，写出一份占苹果总数的几分之几，两份占苹果总数的几分之几，并将苹果总数的1/3 涂成红色，苹果总数的2/3 涂成绿色。
3、12个蘑菇的3/4，是表示把（）个蘑菇平均分成（）份，取其中的（）份。
3、我们今天继续学习分数：“求一个数的几分之几是多少？”（多媒体出示课题：“求一个数的几分之几是多少？”）二、探究新知1、出示例2。
有12名学生在踢毽子，其中1/3是女生，2/3是男生。
男女生各有多少人？2、阅读与理解（1）你知道了什么信息？问题是什么？（2）1/3是女生，2/3是男生是什么意思？3、分析与解答（1）你打算怎样做？自己试一试，并把想法表示出来。
2023年人教版数学三年级上册分数的简单应用教学设计(推荐3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单应用教学设计（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教学设计第【2】篇〗第三课时分数的简单应用课题教材第100-101页课型新课教学目标1、能用分数表示这个整体里的一份或几份，进一步理解分数的意义。
2、使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，增强学习数学的信心。
教学重点体会、理解分数的意义。
教学难点应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。
教具准备课件、答题纸、长方形卡片、正方形卡片。
教学环节与活动一、谈话导入师：同学们，前几节课我们学习了分数的初步认识，知道了一个物体的几分之一或几分之几可以用分数来表示。
今天我们继续学习分数的认识。
（板书“分数的简单应用”）二、指出学习目标师：我们看一下本节课我们要达到的学习目标是什么？课件出示学习目标。
三、探究体验，经历过程。
1、认识整体的几分之一。
（1）你能用分数表示图形的涂色部分吗？（课件出示第100页例1第（1）题。
）师：先来看第1个图形，谁想说一说？生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是。
师：这位同学不仅说的很对，而且还说出了的意义，真不错。
再来看第2个图形，谁想试着说一说？生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是。
师追问：这个图形不仅是大正方形，它还是什么？生：这个图形是四个小正方形组成的。
师：那么谁还能再说一下的意义吗？生：表示把四个小正方平均分成了4份，其中的1份是。
师：同学们表达的真好，表示其中的一份，还表示什么呢？生：还表示四个小正方形师：同学们反映真快啊。
那老师又要提问了，看谁最先举手回答。
这两个图形的涂色部分都可以用表示，大家仔细观察，这两个图形有什么不同点呢？生：第一个图形是一个大正方形，第二个图形被剪开了，是由四个小正方形组成的。
（2）教师根据学生的回答指出：我们可以把一个大正方形看成一个整体，还可以把四个小正方形看成一个整体，这里的不仅表示1份与整个正方形的关系，还能表示1份的数量，也就是1个小正方形。
人教版小学三年级数学上册《分数的简单应用(二)》教案
分数的初步认识分数的简单应用（二）教学目标1.在理解分数的基础上，能求出一个数的几分之几所对应的数。
2.提高学生对分数的简单应用问题的分析解答能力。
教学重难点能正确熟练地计算出一个数的几分之几所对应的数。
教学准备：课件教学过程一、教学准备，导入课题1.回想一下，前面我们在研究分数时，可以把什么拿来平均分？2.把什么拿来平均分？平均分成几份，把其中1份涂色，要涂几个○。
（3个）把其中2份涂色，又涂几个○。
（6个）3.如果把23的涂色，又涂几个○？怎么想？今天我们一起来研究。
板书课题：分数的简单应用（2）二、师生合作,探究新知引领学生分析教材第100页例2中主题图片。
(1)整理从中获得的信息。
①有12名学生;②其中是女生;③是男生。
(2)提出的问题。
男、女生各有多少人?(3)自主学习,分组讨论,探究解题方法。
根据分数的含义,引导学生利用图示法表示出题目中的信息,分析数量关系。
通常会出现下面几种表示方法:方法一:用画图法表示。
方法二:用线段图表示。
虽然学生现在还没有学习“求一个数的几分之几是多少”的解题方法,但是根据分数的意义可以分析出应该把12平均分成3份,女生人数是其中的1份,男生人数是其中的2份。
此时,让学生分组讨论,自主探究结果,并提出重点探究的问题“是女生,是男生”表示什么意思?生1:女生是表示把12人平均分成3份,其中1份是女生人数。
生2:男生是表示把12人平均分成3份,其中2份是男生人数。
师:怎样求出其中的1份呢?怎样求出2份呢?生1:可以把12平均分成3份,看一看1份是多少,再求2份是多少。
生2:用除法计算12÷3=4(人),其中1份是4人,也就是女生人数。
生3:男生是2份,还要乘2求出男生人数是4×2=8(人)。
(4)规范书写过程,归纳解题方法。
组织学生用算式完整规范地表示解题过程:12÷3=4(人) 4×2=8(人)答:女生有4人,男生有8人。
2023年人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案第【1】篇〗第8单元分数的初步认识3、分数的简单应用第2课时分数的简单应用（2）【教学内容】教材第101页例2。
【教学目标】1.在理解分数的基础上，能求出一个数的几分之几所对应的数。
2.提高学生对分数的简单应用问题的分析解答能力。
【教学重难点】能正确熟练地计算出一个数的几分之几所对应的数。
【教学过程】一、教学准备，导入课题1.回想一下，前面我们在研究分数时，可以把什么拿来平均分？2.把什么拿来平均分？平均分成几份，把其中1份涂色，要涂几个○。
（3个）把其中2份涂色，又涂几个○。
（6个）3.如果把23的涂色，又涂几个○？怎么想？今天我们一起来研究。
板书课题：分数的简单应用（2）二、探索新知出示例2。
1.阅读与理解。
（1）读题，你收集到哪些信息？（2）说说“其中是女生，是男生”是什么意思？（小组交流，全班交流）2.分析与解答。
（1）①怎样求女生人数呢？关键是理解哪句话？（其中是女生）②画12个○表示12名学生，涂色表示其中的。
③看图再说说“其中是女生”的含义。
（要求女生人数，就是把12平均分成3份，求出1份是多少）④怎么列式？12÷3=4（人）。
（2）又怎样求男生的人数呢？①尝试画图表示题意。
②反馈你对“是男生”这句话的理解。
③列式解答。
12÷3=4（人）4×2=8（人）3.回顾与反思。
回顾一下我们分析解答的过程，检查一下有无错误的地方，写出答案。
4.小结：求一个数的几分之几是多少，就是把一个物体平均分成几份，求出几份是多少。
三、巩固提高1.练习二十二第5题。
（1）尝试填写。
（2）说说你的想法。
2.练习二十二第6、7题。
（1）板演齐练。
（2）点人口答算理。
3.练习二十二第8题。
（1）尝试用不同的方法解答。
（2）反馈两种比较方法。
a.直接比与。
b.先求出各吃了多少条鱼，再比较。
人教版三年级上册数学教学课例《3.分数的简单应用例2》优秀教学设计
人教版三年级上册数学教学课例第2课时解决问题（二）备课时间 2020年11月26日教材、学情分析本单元通过把几个物体组成的整体平均分成若干份，引导学生用分数表示这样一份或者几份，加深理解分数的意义，为后面学习小数和今后的分数概念奠定基础。
本节课主要是教学认识一个整体的几分之几，它是学生学习理解分数的重要一点，也是分数教学中的重点和难点。
它在原来认识分数的基础上加以拓展，是以后学习分数的知识的重要基础。
教学目标1.能够准确的认识分数，并理解分数在应用题中的意思。
2.通过分析例题能够将分数除法与整数除法较好的结合在一起。
3.通过对例题的学习，能够将分数除法应用在生活中。
教学难点将分数除法与整数的乘除法联系在一起，解决问题。
教学准备课件。
前置作业内容把一些苹果平均分成4份，其中的1份就是这些苹果的（），2份是这些苹果的（），3份是这些苹果的（）。
教学过程一、复习旧知1.复习。
把一些苹果平均分成4份，其中的1份就是这些苹果的（14），2份是这些苹果的（24），3份是这些苹果的（34）。
2.这样的几份是多少呢？（板书课题）二、探究新知1.课件展示例2：有12名学生，其中13是女生,23是男生。
男女生各有多少人? （1）从例题中你知道了什么信息?学生回答: 12名学生,女生占13,男生占23（2）题中的13，23分别是什么意思呢?在教师的指导下，学生回答：把12名学生平均分成3份，女生占其中的1份，男生占其中的2份。
（3）应该怎样求男生和女生的人数呢?2.求女生的人数。
（1）请同学们说说思路。
先求出每份人数的多少，然后乘以1就是女生的人数了。
（2）列式计算：12÷3=4 4×1=43.求男生的人数。
（1）先说思路。
（同上）（2）列式：12÷3=4 4×2=84.通过对例题的解答，同学们现在明白应该怎样解决分数应用题了吗？(1)学生小组自由讨论。
(2)小组组长总结本组意见。
三年级数学上册 分数的简单应用-例2 教学设计
——分数的初步认识——解决问题执教教师：指导教师：[课程内容]人教版三年级上册第101页例2及练习二十二配套练习。
[教学目标]1.让学生联系分数的意义，通过自己的实际操作和观察，用学具分一分、拿一拿，理解数量关系，探求解决问题的方法。
2.运用图形、语言、算式三种表征结合，体会两个含有分数的信息的意思，理解解决问题的方法。
3.让学生体会策略的多样性和各种方法的优劣。
[脚本正文]同学们，大家好，我是来自的于老师。
很高兴，又和大家见面了。
今天我们继续学习有关分数的初步认识。
在学习前，请同学们不要忘记准备好学习用品哦。
老师希望同学们在听课的过程中要积极探索，勇于实践，做一名解决问题的小达人。
接下来让我们一起开启今天的学习之旅吧！一、抛砖引玉铺垫新知在前面的学习中，我们学习了把一个图形或物体平均分成几份，这样的一份或几份可以用分数来表示；我们还知道了可以把一些物体看做一个整体，把这个整体平均分成几份，这样的一份或几份也可以用分数来表示。
其实在我们的生活中还有很多的地方需要用到分数的知识帮助我们解决问题呢！同学们，你们能画图表示12个圆的12吗？（学生说，教师展示动画）生：老师，我把12个圆看成一个整体，把这个整体平均分成2份，其中的1份，就是这12个圆的12。
那么它的13、14、16、112又该如何表示呢？图1生：我们把12个圆看成一个整体，把这个整体平均分成3份，其中的1份，就是这12个圆的13。
生：我们把12个圆看成一个整体，把这个整体平均分成4份，其中的1份，就是这12个圆的14。
生：我们把12个圆看成一个整体，把这个整体平均分成6份，其中的1份，就是这12个圆的16。
生：我们把12个圆看成一个整体，把这个整体平均分成12份，其中的1份，就是这12个圆的112。
图2同学们，你们说得真好，看来大家对上节课分数的简单应用掌握得很扎实了，这节课我们继续解决和分数有关的问题。
二、创设情境导入新课有12名学生，其中13是女生，23是男生，男生和女生各有多少人？你知道了哪些数学信息？问题是什么呢？生：老师，我知道了有12名学生，其中13是女生，23是男生，问题是男生有多少人？女生有多少人？师：“13是女生，23是男生”又是什么意思呢？生：老师，这句话应该是把12名学生平均分成3份，其中的1份是女生， 2份是男生。
8.3分数的简单应用(例2)(教案)2023-2024学年数学三年级上册 人教版
8.3 分数的简单应用（例 2）（教案）2023-2024 学年数学三年级上册一、教学目标1. 让学生掌握分数的定义和性质，理解分数的意义。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
二、教学内容1. 分数的定义和性质2. 分数的简单应用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的定义和性质，分数的简单应用。
2. 教学难点：理解分数的意义，运用分数解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解分数的定义、性质和简单应用。
2. 情境教学法：创设情境，引导学生运用分数解决实际问题。
3. 小组合作法：分组讨论，培养学生合作学习能力。
五、教学过程1. 导入（5 分钟）利用多媒体展示一些生活中的分数实例，如分数蛋糕、分数苹果等，引导学生观察并思考：这些实例中的分数表示什么意义？2. 新课导入（10 分钟）（1）讲解分数的定义和性质通过讲解，让学生理解分数的意义，掌握分数的定义和性质。
（2）讲解分数的简单应用通过实例讲解，让学生学会运用分数解决实际问题。
3. 情境教学（15 分钟）创设情境，引导学生运用分数解决实际问题。
例如：小明有 3 个苹果，他想把这些苹果平均分给他的 4 个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？4. 小组合作（10 分钟）将学生分成小组，讨论以下问题：（1）分数在实际生活中的应用有哪些？（2）如何运用分数解决实际问题？（3）分数的简单应用有哪些注意事项？5. 总结与布置作业（5 分钟）对本节课所学内容进行总结，布置相关作业，巩固所学知识。
六、课后反思本节课通过讲解、情境教学和小组合作等方式，让学生掌握了分数的定义和性质，学会了运用分数解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的问题，引导学生积极参与课堂讨论。
同时，布置适量的课后作业，巩固所学知识。
在今后的教学中，要继续探索更多有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
在以上教案中，需要重点关注的是“情境教学”环节。
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《分数简单的应用---例2》教学设计
教学目标：
1、是学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。
2、培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。
教学重点：
进一步加深理解分数的意义。
教学难点：
培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、复习：
（1）直接写出得数
97+3= 500-30 = 45+25= 1 80-60= 120-60=
23+14= 260+40= 36+90= 61-50= 900-100=
二、创设情境，激趣导入。
师：同学们，分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。
三、探究体验，经历过程。
1、教学例2.
师：请看下面的问题，说说你知道了什么信息？（出示第101页例2）生：知道了一共有12名学生，其中1\3 是女生， 2\3 是男生。
师：“其中 1\3 是女
生， 2\3 是男生”这是什么意思呢？
生：意思就是说如果把这12名学生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。
师：怎样求女生的人数呢？
生：因为1\3 是女生，要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少人。
师：怎样求男生人数呢？
生：因为2\3 是男生，要求男生人数就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少即 12÷3=4（人）。
4×2=8（人），也就是说男生有8人。
师：把刚才的解题过程在小组里说一说。
学生在小组内交流；教师巡视了解情况。
2、总结提升。
师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？学生交流自己的收获、感受。
四、课堂作业。
1、12个桃子，平均放在6个盘子里面，每个盘子里面放（）个桃子，每个盘子里的桃子占桃子总数的。
2、兴趣小组有28人，其中喜欢乒乓球，喜欢篮球，剩下的人喜欢足球，喜欢足球的有多少人？
3、课本练习二十三的6、7
教学反思：
分数的简单应用是在学生学习了分数识分数计算的基础上而解决实际问题的内容。
这节课从学生的认知规律出发，符合三年级学生的年龄特点。
教师认真分析
教材内容，把分数的意义、分数的计算和解决问题融为一体。
把解决问题的方法潜移默化的渗透给学生。
激发兴趣，主动探究。
学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲望，就能积极主动地参与活动，激发学生兴趣，且整节课都在一个情境中，学生学习兴趣盎然。
教师参与到学生当中引导学生由浅入深逐步探究，营造了宽松和谐的学习氛围，激发了学生学习兴趣。