课堂教学讲稿

全面深化课堂教学改革，努力提高教育教学质量##区教体局将#年确实为课堂教学改革启动年，要求各校课堂教学改革要在继承多年来教育教学取得的成功经验的基础上开展，以“六推”、“六让”为抓手，全面启动“二、五、五”教学模式的实验与研究。

一、课堂教学的现状与问题

1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。

3、只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材，更把握不准高考命题的趋势和方向。教师的备课重点就是选题，教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知－概括－应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又发展了能力。

4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。既使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者，某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂教学改革，就必然要降低教学质量。要提高教学质量，就只能是教师满堂灌——教得苦，学生被动的学

二、“二、五、五”教学模式

1、教学质量以学生“学会”、“会学”二元为目标。

2、教学形式以“导、学、赛、评、练”五字授课方式为基础。

3、教学原则体现“五点”要求：

①精彩设疑的问题课堂；

②激情奔放的情感课堂；

③教与学相对应的实效课堂；

④倾听为中心的静思课堂；

⑤展示课题方向的研究课堂。

4、精心设计教学的五个环节：

①设疑预习；

②展示互动；

③探究提升；

④归纳反思；

⑤达标测评。

5、运用好五种教学艺术方法：

①多元强化；

②多角思考；

③师生互置；

④艺术扳书；

⑤情感相融。

6、研究五种课型的教学常规：

①授新课（创设情境、探求新知、拓展应用、归纳提升）；

②试卷评讲课（试题分析、评重讲难、变式演绎、系统综合）；

③实验课（设疑激情、猜想探究、实践论证、反馈评估）；

④复习课（辨析建构、质疑解惑、整理升华、反思转新）；

⑤综合实践课（方案说明、方案展示、合作交流、总结评价）。

三、“六推六让”教学策略

“六推”：

1、推行单元目标教学；

2、推行六人合作小组；

3、推行学科团队；

4、推行教学反思的情况；

5、推行领导带头；

6、推行日清管理。生的发展，对学困生做到日清日结。

“六让”：

1、让图书走进教室；

2、让教案变学案；

3、让学生充分预习；

4、让学生大胆展示；

5、让学生获取知识渠道多样化；

6、让班级文化本班化。

四、推进课堂教学改革达到课改的目标：

1、让学生学会，会学，乐学；

2、智力因素和非智力因素同时提升；

3、不布置课外作业，把“两本一案”（预习本、错题本、学案）落到实处；

4、把自习课变成学生真正的自主学习课；

5、让每个学生都得到发展；

6、不以牺牲学生的身心健康为代价而换取高分；

7、把学习的权力还给学生，让学习成为学生自己的事；

8、消灭辍学现象。

我们每一名教师要转变思想观念，认准课改的前进方向，坚定课改的必胜信心，把我校的课堂教学改革引向深入，构建起符合学校教学实际的课堂教学模式，走出具有学校特色的教改之路。