最新一年级语文小课题

小课题研究成果展示

培养低年级学生语文良好学习习惯的研究

————主动性方面的培养

一年级语文组

亚里士多德说：人的行为总是一再重复.因此,卓越不是单一的举动,而是习惯.心理学巨匠威廉·詹姆士说：播下一个行动,收获一种习惯；播下一种习惯,收获一种性格；播下一种性格,收获一种命运.

一、研究背景：

开学初,学校要求我们以年级为小组开展小课题研究,刚开始,我们觉得小课题的研究离我们很遥远,也是生平第一次接触,所以很不知所措.在全组教师的共同讨论下,我们觉得一年级孩子的语文学习存在以下问题：

1、我校一年级学生在数学课上,踊跃发言,气氛很活跃,一个孩子的发言还没有结束,其他的孩子很焦急的样子说：“老师,我来.”他们只顾表达自己,而没有倾听别人的发言,还有的学生老师在上面讲,他在下面做自己的事情,沉浸在自己的世界里.

2、在批阅学生的作业时,就会发现：一些学生书写歪七扭八,浮皮潦草,字迹很难让别人看懂；拼音符号写错,也常有发生.有些学生写完作业后也不检查.更为严重的是有些学生对作业中做错的题,不是找其原因,及时纠正,而是走马观花、一带而过.长此以往,便产生了错误的积累,严重地影响了后继学习.鉴于这个情况,我们在开学初通过对全校一年级8个班级的五百多名学生的问卷调查,从课前准备,上课听讲,写字,读书,思考,作业六个方面的调查,分析出以下情况：（课件）

一、课前准备.70％以上的学生书本,文具没有放到指定的位置,甚至有的学生课桌上什么东西都没有；歌声、诵读声欠响亮,整齐.

二、上课学习情况.50％的学生上课时能集中注意力认真听讲,积极思考并回答老师的问题,主动与伙伴合作；30％的学生干脆不听讲,自己玩自己的.学习习惯较差.

三、写字情况.学生的握笔姿势不正确的孩子占40％,写字时真正能做到三个一的只占了20％,书写习惯需加大力度,予以养成.

小学教学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面.我国当代教育家叶圣陶老先生也曾明确指出：“教育是什么？一句话,就是培养良好的学习习惯.”“凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯,只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现好的方法才能随时随地应用,好象出于本能,一辈子受用不尽.”在小学语文教学中,不仅要让学生学习知识,更重要的是要培养良好的学习习惯.培养学生的良好学习习惯不仅能推进素质教育的发展,而且还能培养更多的创新人才.俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本.这个资本不断增值,而人在其整个一生中,就享受着它的利息.”这足可以说明,小学生良好的学习习惯,对他今后的发展将起着重要作用.学生具备良好的学习习惯,是促进学生取得较好成绩的重要因素,对他们今后的发展也将起着重要的作用,良好的学习习惯养成了,学生将受用终生,而良好习惯

要从小培养, “从娃娃抓起”.

二、研究内容：

针对以上两点教学现象和一个教育教学方向,根据课程改革的需要和学生发展的需要,提高课堂教学效果的有效性的需要,我们一年级语文老师提出了小课题——培养低年级学生语文良好学习习惯的研究.我们确定研究周期为两年,每学期主要以一个或两个习惯研究为主,其他为辅.主要研究内容：

1、小学生课前准备、举手发言、勤于动手等主动性方面的培养.

2、小学生听、说、读、写良好习惯的培养.

3、小学生语文阅读习惯的培养.

4、小学生独立思考、合作交流习惯的培养.

上学期主要就第一点：小学生课前准备、举手发言、认真听讲等主动性方面的培养进行研究.

三、小课题研究开展情况：

研究态度上：我们组的成员团结一心,齐心协力,从不搞花架子.硬是把问题沉下去,带着切实解决问题的目的,切实为学生发展的目的去开展.

研究时间上：既有学校统一规定的小组教研时间,又有流动时间,什么时候遇到什么问题,什么时候及时有效的针对问题进行交流、总结、反思.

研究人员上：既有组内成员提前准备,又有结对学校的老师们共同参与.（附与南雅小学教研同行工作照片）

研究制度上：要求组内成员提前准备,明确责任,落实任务（每人每期结合小课题上一节研究课,写一篇相关论文或教一篇教学随笔、反思,建立个别学生档案.）

研究方法上：本课题的研究方法是行动研究法,遵循的思路是：观察、调查、分析、访谈、活动实施、反馈、阶段总结、再实施、结题总结等过程.

四、研究的措施

1、学生、家长和学校三方配合,共同参与干预方案的监督和实施；

2、确立明确的习惯制度,并以学生喜闻乐见的儿歌、顺口溜形式呈现,让学生熟记于心,有据可依,及时对照；

3、引导学生从了解知识入手,增强学习意识,促进其坚持实施,继而形成习惯；

4、遵循习惯形成的规律,从点滴做起,从学习过程的每一个细节入手,及时强化,配合适当的奖励与竞争机制,使其最终形成习惯；

5、实行师生监督、生生监督,树立典型；

6、开展各种形式的赛课活动,让学生在活动中体会良好学习习惯的用处；

7、边实施,边优化；发现问题,及时解决问题

五、小课题研究成果：

通过本期的研究,我组的老师们探讨出了小学生课前准备、举手发言、认真听讲等主动性方面的初步培养习惯.

㈠、做好课前准备的习惯

1 、课间十分钟先做好课前准备

下课铃响了,学生要做到以下几点：(1)把上过的课本轻轻地放进书包里.（2）把应该交的本子交给小组长.（3）把下节课的学习用品按老师的规定放整齐,（4）将坐凳轻轻的放在课桌的下方,然后离开教室去安静有序的上厕所和玩耍.

2、、学习用品应当放在指定的地方

学习用品就像每个学生一样,都有一定的位置.本节课的课本放在课桌的左上角,本子在下面,叠在一起,文具盒放在课桌的正上方.一年级的的孩子,在放文具盒前,还要检查一下,铅笔有没有削好.

3、课前五分钟的准备.

当学习用具都准备好之后,上课铃声响,学生要调整好自己的心态,由班上的文娱委员组织大家可以唱一唱儿歌,背一背古诗,或者是诵读一年级的国学教材《三字经》.

有了良好的课前准备,可以帮助学生养成良好的行为规范,可以帮助他们更好地进行学习.通过一学期的课前准备训练,我们一年级的孩子基本上能在课堂上较好的完成新一节课的学习任务.

㈡、培养学生善于举手发言的习惯

1、举手是学生学习过程中很常见的行为,也是老师进行教学反馈的手段之

一,对于学生来说,举手还有另外的作用,提醒自己注意,创造展示自我们的机会,调动上课的积极性.因此举手也大有学问,常常见到学生们举手时眼睛望着别处,东倒西歪,举着的手软绵绵的,勾着手指,左手撑着右手举起,这些都是不正确的举手习惯.正确的举手姿势是举手时身体要坐正,右手放在身体的右前方,或者左手放在身体的左前方,眼睛看着老师.

2、发言是学生发表自己对某些问题的看法,通常有单独发言和集体发言两种形式：在集体回答老师的提问时,不必高声回答,只要能说给自己听到即可,但必须简洁明了.学生的单独发言要求流畅连贯完整,说话有头有尾,语速不快不慢,语调抑扬顿挫,声音洪亮,吐字清晰有力,发言时要对着同学们,说给同学们听,眼睛