小学一年级语文小课题开题报告范文

小学一年级语文小课题开题报告范文小学一年级语文小课题开题报告范文

小学一年级语文小课题开题报告范文篇1

研究的主要内容

所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。

本课题的提出，是基于有效教学的理念，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高语文课堂教学效率为核心，在有效教学理论指导下，进行小学语文教学设计与教学实施的研究，以求小学语文教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到小学语文课堂教学的最优化。

选题的目的、意义

有效教学的研究有着十分重要的实践意义，其一，为学校成为有效或优秀学校提供学校作为一种组织，如何改善过程绩效，提高组织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的。做好这一工作的关键之一是提高教学质量，而众多研究结论表

明，学校有效性依赖于教学的有效性，学校要想成为有效或优秀学校，首先必须做到教学有效。因此，有效教学研究将为学校成为有效或优秀学校提供其二，有效教学研究有助于提高我校教学质量。其

三，可以了解我校语文课堂教学有效性的现状，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。其

四，为教师改进教学提供指导。本课题研究针对我校语文课堂教学有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性语文课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。

结合本课题的研究，我们的思路是重建课堂。重建课堂，意味着我们要按照多元智能，建构主义理论和新课程的理念研究、改变和重塑小学语文课堂教学，探索出基础教育课程改革背景下的语文有效性课堂教学的基本模式。这就意味着教师必须改变惯有的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。这种变化不仅会体现在教师的思维中，而且要体现在教师的教学操作和教学行为中，更要体现在现实的课堂中和学生当前的学习和发展中。

研究进程安排

前期研究阶段

大面积调查语文课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，完成调查报告;文献研究，确立课题并加以论证，完成课题研究方案。

组建课题组阶段

成立课题小组，确立课题实施方案，提出组织、管理、科研的具体任务。

具体研究阶段

进行提高语文课堂教学有效性研究。

主要任务:

A 深入课堂，通过听课、评课等教研活动，编写典型案例。

B 完成有关提高

课堂教学有效性的阶段实验报告。

问题研讨阶段。

主要任务:

进一步开展研究实验。邀请相关教师商讨实验中存在的问题，以及解决的对

策。

总结研究成果阶段

对课题实施和完成条件的论证

研究能力

课题组成员是学校的一线教师，都参与过各种等级的课题研究，具备了一定的

理论水平和实践能力。

时间保证

本课题和课程实施同步进行，此项课题研究将纳入我级集体教研工作中，与学

校课改校本教研融合。

五预期研究成果

前期调查报告、教学设计、教学反思、研究报告、研究论文等。

小学一年级语文小课题开题报告范文篇2

选题目的及意义:

实现一个目标 ,坚持四条原则,做到五个落实,实行双轨运行 ,创造五种效益!

实现一个目标:以素质教育为基点,以大量读写为前提,以双轨运行为机制,

在大面积大幅度提高语文教学质量的基础上,大力开发学生的智力潜能和思想潜能.

坚持四条原则:限时、大量、高效、低耗.即在限定时间内抓大量读写,以量变

促质变,从而促使大部分学生学好语文,但是教师和学生的负担要相应减轻.

做到五个落实:

时间落实.实验班每周要保证至少有一节课外阅读指导课。

读物落实，实验班要完善班级图书角。

辅导落实。

XX年2月至3月:

参与试验教师围绕课题共同制定课堂教学目标系列以及课外阅读目标系列。

XX年4月至201X年1月:

认真开展课题研究，初步实行阅读教学与作文教学双轨运行，初步提高学生的阅读兴趣和写作兴趣。

XX年2月至201X年1月:

结合上一阶段课题开展的情况，开展反思活动，改进实验方法，继续进行课题研究。

小学一年级语文小课题开题报告范文篇3

一课题研究的目的和意义。

教过高年级的老师，都深感高年级的孩子的阅读理解能力比较差，

写话常常不会写具体。如何在低年级逐级加强学生的阅读感悟以及习作能力，如何把两者合二为一双步发展训练呢?这是值得思考的问题。我们想，应该是孩子们缺乏了生活体验的记录，也缺乏真实的阅读感悟。俗语有说: 巧妇难为无米之炊!没有少年时生活的积累，没有真实的体验，没有独特的感悟，他们的阅读能力谈何提高，习作又能写些什么呢?

为了避免现在任教的孩子到中高年级会出现这样的无奈，我们希望:

从一年级开始，培养孩子阅读和写话的能力，为他们的阅读提供多种形式的感悟平台，更为他们的中高年级习作奠定基础。我们相信只要给孩子一个适当的话题，并给予一定的指导，效果会事半功倍的。

研究进程安排:

准备阶段:

201X-11-12 201X-11-22

制定方案及计划。

实施阶段:

201X-11-22 201X-7-10

对自己任教学生进行方案实施，在实践中不断反思修正，以求使用的措施具有效性。

总结阶段:

201X-10

对实践的措施进行反思，搜集学生写话作品，写总结。

看了小学一年级语文小课题开题报告范文