2020-2021学年(秋季)部编版二年级语文10日月潭表格式教学设计
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3．结合插图理解“潭”。(深水池，深水坑)
引导学生尝试运用自己积累的词语表达自己的感受，学以致用。可提示：你会用哪些词语来形容日月潭的风光？
二、初读课文，趣味识字(用时：12分钟)
1.引导学生自读课文，自主学习生字新词。
2．组织学生进行字词闯关游戏。
第一关：出示课文中的词语，指导学生读准字音。
第二关：理解词语，在上面的词语中找出一对反义词。
2．引导学生观察，根据字的结构归类。
3．示范讲解，提示易写错的字。
(胜：左窄右宽，第一笔是竖撇，第五笔是小撇。展：竖提的左边不要多写一撇。迹：先写“亦”，再写“辶”。)
4．指导学生认真书写生字词，巡视指导。
1.开火车读生字并组词。
2．观察后自主交流。
3．一边听讲解，一边书空。
4．在田字格内抄写生字词。
三、再读内化，积累语言(用时：10分钟)
1.组织小组间赛读课文。
2．引导学生背诵自己喜欢的部分。
3．再次出示“读一读，记一记”中的词语，引导学生选词语进行说话训练。
1.小组选择自己喜欢的方式合作朗读课文，然后在班上比赛朗读。
2．把自己喜欢的部分多读几遍，然后背给同学听。
3．选择自己喜欢的词语，联系课文内容或生活实际说一两句话。
1.出示课后“读一读，记一记”中的词语，指导学生运用多种形式朗读。
2．引导学生说说这些词语是描写哪个地方的景色的，其中哪个词语最能体现日月潭的风光。
3．出示第5自然段，引导学生质疑。
1.采用多种方式读词语：自读，同桌轮流读，小组开火车读，齐读。
2．说出这些词语是描写台湾的日月潭的，找出“山清水秀”这个词。
3．在班上交流读书收获，在老师的指导下朗读相关段落，做到读正确、流利。
1.给学生自读课文以充分的时间。
2．学生自主学习时教师要进行方法指导，如，边读边想象，边读边思考，边读边勾画，使学生逐步养成“一边读，一边想，一边记”的阅读习惯。
四、巩固生字，指导书写(用时：8分钟)
1.出示要求会写的字，指导学生开火车读并组词。
第三关：出示生字，指导学生用自己的方法识记。
1.自读课文，一边读一边圈画生字新词，借助生字卡读准字音。
2．进行字词闯关游戏。
第一关：先同桌互读词语，再小组开火车读。
第二关：互动交流，说说自己懂的词语的意思。然后找出反义词“清晰”和“朦胧”。
第三关：小组讨论，交流自己识记生字的方法。
1.运用多种形式朗读词语。如，出示词语的同时出现相应的图片，可以轮读、抢读、赛读、开火车读。增加识字的趣味性，帮助学生形象直观地理解词语。
教学目标
1．认识15个生字；会写9个生字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。(重点)
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光(重点)。背诵第2～4自然段。
3．产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。(难点)
课前准备
1.搜集日月潭的有关资料。(师生)
2.预习课文，自学生字词。(学生)
(2)指导学生在小组内合作交流。
2．组织学生交流，抓住重点语句进行指导。
句子1：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”
(1)根据学生汇报出示句子。
(2)出示图片，指导学生理解“群山环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。
句子2：“小岛把湖水分成两半……叫月潭。”
(1)根据学生汇报出示句子。
1.二年级的学生自主观察发现生字识记、书写规律有难度，要给予必要的提示，增强学习的指引性。如：
(1)从结构上看，哪些字是同一结构的？
(2)从偏旁上看，哪些字是一类的？
(3)哪些字与学过的字相似？
2．教师范写讲解易错字，可把关键笔画加色突出强调。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、词语导入，设疑学文(用时：5分钟)
(1)日月潭在哪儿？(2)日月潭的名字是怎么来的？(3)你最喜欢日月潭什么时候的景色？
3．组织学生交流，相机指导学生朗读相关的段落或语句。
1.一边欣赏视频，一边听老师读课文，进入情境。
2．小组合作学习：(1)自读课文，找出相关的段落或语句；(2)在小组内讲讲自己了解到的有关日月潭的情况，读读自己喜欢的段落或语句。
3．朗读句子，自主质疑：日月潭为什么吸引了许许多多的中外游客？
在学生以多种形式朗读词语后，教师可以让学生选择喜欢的词语进行说话练习，为学生内化语言创造环境。
二、图文结合，精读感悟(用时：20分钟)
1.出示自学要求，指导学生自主阅读。
(1)自读课文，想一想课文中的哪些描写把你吸引住了，画出有关语句多读几遍。
在教师指导下交流句子1：
(1)学生朗读句子并谈感受。
(2)学生结合图片，理解词语“群山环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。
(3)有感情地朗读句子。
在教师指导下交流句子2：
(1)学生朗读句子并谈感受。
(2)学生抓住“圆圆的太阳”和“弯弯的月亮”想象、体会日月潭形状的独特。
3．学生朗读第3、4自然段中的语句。(图文对照，感受美景：第3自然段读得轻一点；第4自然段第一句音调稍高，第二句读得舒缓一些。)
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境，揭题解字(用时：4分钟)
1.出示中国地图，让学生找到台湾岛的位置。
2．出示日月潭的图片，引导学生欣赏并谈谈感受。
3．板书课文题目，引导学生了解“潭”的意思。
1.在中国地图上找到台湾岛的位置。
2．欣赏图片，说出图片中有哪些景色，自由交流自己的感受。
(2)指导学生结合重点词语谈感受。
3．指导学生通过朗读，欣赏“清晨”和“中午”时日月潭的美。
1.在教师指导下自主学习。(完成学生活动卡)
(1)认真默读课文，边读边想象，画出自己喜欢的语句，多读几遍。
(2)小组内合作交流：在小组内读读自己喜欢的语句，互相评价，互相提出建议。
2．朗读自己喜欢的句子，师生互动交流，在读中深化感悟，内化语言。
10日月潭
导学案设计
课题
日月潭
课型
新授课
设计说明
本文文字优美，如诗如画，使人读来入情入境，是一篇指导学生阅读和积累的好文章。因此，本导学案设计重点关注学生的个性差异，引导学生进行自主阅读，培养学生感受、理解、欣赏的能力。在教学中，注重教给学生领会、品悟课文主题的方法，注意引导学生用多种方法识字，采用图文结合、以读代讲、读中感悟的学习方法，使学生在多种形式的读中理解课文。同时，在课堂上给学生更多自主学习的空间，让学生自主读、自主背、自主说，使学生在大量的语文实践活动中更好地实现语言的积累。
4．开展以“台湾在我心中”为主题的“争当最佳小导游”的活动。
1.学生自由谈感受，产生对日月潭的喜爱、向往之情。
2．结合课前搜集的资料相互介绍。
3．自由交流，产生对宝岛台湾的热爱和向往之情。
4．学生进行练习并交流。
1.要让学生充分交流，体会对祖国的热爱之情。
2．在“争当最佳小导游”活动中要鼓励学生用上积累的好词好句。
1.尊重学生的意愿，不要给学生强加背诵任务。
2．指导学生积累句段，要循序渐进地指导，提示可图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。
四、总结全文，情感升华(用时：5分钟)
1.组织学生讨论：日月潭为什么吸引了那么多人？你读了课文后有什么感想？
百度文库2．引导学生介绍自己知道的台湾的名胜古迹。
3．引导学生说说自己又有了什么新的想法。
2．要重点指导学生读准后鼻音“胜、央、童、境、名”，前鼻音“潭、隐、展、现”，翘舌音“绕、胜、纱、展”。
3．引导学生运用多种方法识记生字。如，利用形声字的特点识记、在语言环境中识记、利用熟字换偏旁识记……
三、再读课文，感知内容(用时：16分钟)
1.播放关于日月潭的视频，教师配乐朗读。
2．引导学生自读课文，思考：
1.在组织学生交流时，教师要相机出示重点语句及图片，引导学生精读感悟重点语句。
2．教师要指导学生结合图片，抓住重点词，采用不同的语气，读出景物的特点。如：
(1)第1自然段指导学生读出“大”和“美”。
(2)第2自然段指导学生体会形状特点。
(3)第3自然段要突出雾的特点，“薄薄、隐隐约约”读得轻一点。
(4)读第4自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽；读第二句时语调要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
引导学生尝试运用自己积累的词语表达自己的感受，学以致用。可提示：你会用哪些词语来形容日月潭的风光？
二、初读课文，趣味识字(用时：12分钟)
1.引导学生自读课文，自主学习生字新词。
2．组织学生进行字词闯关游戏。
第一关：出示课文中的词语，指导学生读准字音。
第二关：理解词语，在上面的词语中找出一对反义词。
2．引导学生观察，根据字的结构归类。
3．示范讲解，提示易写错的字。
(胜：左窄右宽，第一笔是竖撇，第五笔是小撇。展：竖提的左边不要多写一撇。迹：先写“亦”，再写“辶”。)
4．指导学生认真书写生字词，巡视指导。
1.开火车读生字并组词。
2．观察后自主交流。
3．一边听讲解，一边书空。
4．在田字格内抄写生字词。
三、再读内化，积累语言(用时：10分钟)
1.组织小组间赛读课文。
2．引导学生背诵自己喜欢的部分。
3．再次出示“读一读，记一记”中的词语，引导学生选词语进行说话训练。
1.小组选择自己喜欢的方式合作朗读课文，然后在班上比赛朗读。
2．把自己喜欢的部分多读几遍，然后背给同学听。
3．选择自己喜欢的词语，联系课文内容或生活实际说一两句话。
1.出示课后“读一读，记一记”中的词语，指导学生运用多种形式朗读。
2．引导学生说说这些词语是描写哪个地方的景色的，其中哪个词语最能体现日月潭的风光。
3．出示第5自然段，引导学生质疑。
1.采用多种方式读词语：自读，同桌轮流读，小组开火车读，齐读。
2．说出这些词语是描写台湾的日月潭的，找出“山清水秀”这个词。
3．在班上交流读书收获，在老师的指导下朗读相关段落，做到读正确、流利。
1.给学生自读课文以充分的时间。
2．学生自主学习时教师要进行方法指导，如，边读边想象，边读边思考，边读边勾画，使学生逐步养成“一边读，一边想，一边记”的阅读习惯。
四、巩固生字，指导书写(用时：8分钟)
1.出示要求会写的字，指导学生开火车读并组词。
第三关：出示生字，指导学生用自己的方法识记。
1.自读课文，一边读一边圈画生字新词，借助生字卡读准字音。
2．进行字词闯关游戏。
第一关：先同桌互读词语，再小组开火车读。
第二关：互动交流，说说自己懂的词语的意思。然后找出反义词“清晰”和“朦胧”。
第三关：小组讨论，交流自己识记生字的方法。
1.运用多种形式朗读词语。如，出示词语的同时出现相应的图片，可以轮读、抢读、赛读、开火车读。增加识字的趣味性，帮助学生形象直观地理解词语。
教学目标
1．认识15个生字；会写9个生字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。(重点)
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光(重点)。背诵第2～4自然段。
3．产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。(难点)
课前准备
1.搜集日月潭的有关资料。(师生)
2.预习课文，自学生字词。(学生)
(2)指导学生在小组内合作交流。
2．组织学生交流，抓住重点语句进行指导。
句子1：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”
(1)根据学生汇报出示句子。
(2)出示图片，指导学生理解“群山环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。
句子2：“小岛把湖水分成两半……叫月潭。”
(1)根据学生汇报出示句子。
1.二年级的学生自主观察发现生字识记、书写规律有难度，要给予必要的提示，增强学习的指引性。如：
(1)从结构上看，哪些字是同一结构的？
(2)从偏旁上看，哪些字是一类的？
(3)哪些字与学过的字相似？
2．教师范写讲解易错字，可把关键笔画加色突出强调。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、词语导入，设疑学文(用时：5分钟)
(1)日月潭在哪儿？(2)日月潭的名字是怎么来的？(3)你最喜欢日月潭什么时候的景色？
3．组织学生交流，相机指导学生朗读相关的段落或语句。
1.一边欣赏视频，一边听老师读课文，进入情境。
2．小组合作学习：(1)自读课文，找出相关的段落或语句；(2)在小组内讲讲自己了解到的有关日月潭的情况，读读自己喜欢的段落或语句。
3．朗读句子，自主质疑：日月潭为什么吸引了许许多多的中外游客？
在学生以多种形式朗读词语后，教师可以让学生选择喜欢的词语进行说话练习，为学生内化语言创造环境。
二、图文结合，精读感悟(用时：20分钟)
1.出示自学要求，指导学生自主阅读。
(1)自读课文，想一想课文中的哪些描写把你吸引住了，画出有关语句多读几遍。
在教师指导下交流句子1：
(1)学生朗读句子并谈感受。
(2)学生结合图片，理解词语“群山环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。
(3)有感情地朗读句子。
在教师指导下交流句子2：
(1)学生朗读句子并谈感受。
(2)学生抓住“圆圆的太阳”和“弯弯的月亮”想象、体会日月潭形状的独特。
3．学生朗读第3、4自然段中的语句。(图文对照，感受美景：第3自然段读得轻一点；第4自然段第一句音调稍高，第二句读得舒缓一些。)
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境，揭题解字(用时：4分钟)
1.出示中国地图，让学生找到台湾岛的位置。
2．出示日月潭的图片，引导学生欣赏并谈谈感受。
3．板书课文题目，引导学生了解“潭”的意思。
1.在中国地图上找到台湾岛的位置。
2．欣赏图片，说出图片中有哪些景色，自由交流自己的感受。
(2)指导学生结合重点词语谈感受。
3．指导学生通过朗读，欣赏“清晨”和“中午”时日月潭的美。
1.在教师指导下自主学习。(完成学生活动卡)
(1)认真默读课文，边读边想象，画出自己喜欢的语句，多读几遍。
(2)小组内合作交流：在小组内读读自己喜欢的语句，互相评价，互相提出建议。
2．朗读自己喜欢的句子，师生互动交流，在读中深化感悟，内化语言。
10日月潭
导学案设计
课题
日月潭
课型
新授课
设计说明
本文文字优美，如诗如画，使人读来入情入境，是一篇指导学生阅读和积累的好文章。因此，本导学案设计重点关注学生的个性差异，引导学生进行自主阅读，培养学生感受、理解、欣赏的能力。在教学中，注重教给学生领会、品悟课文主题的方法，注意引导学生用多种方法识字，采用图文结合、以读代讲、读中感悟的学习方法，使学生在多种形式的读中理解课文。同时，在课堂上给学生更多自主学习的空间，让学生自主读、自主背、自主说，使学生在大量的语文实践活动中更好地实现语言的积累。
4．开展以“台湾在我心中”为主题的“争当最佳小导游”的活动。
1.学生自由谈感受，产生对日月潭的喜爱、向往之情。
2．结合课前搜集的资料相互介绍。
3．自由交流，产生对宝岛台湾的热爱和向往之情。
4．学生进行练习并交流。
1.要让学生充分交流，体会对祖国的热爱之情。
2．在“争当最佳小导游”活动中要鼓励学生用上积累的好词好句。
1.尊重学生的意愿，不要给学生强加背诵任务。
2．指导学生积累句段，要循序渐进地指导，提示可图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。
四、总结全文，情感升华(用时：5分钟)
1.组织学生讨论：日月潭为什么吸引了那么多人？你读了课文后有什么感想？
百度文库2．引导学生介绍自己知道的台湾的名胜古迹。
3．引导学生说说自己又有了什么新的想法。
2．要重点指导学生读准后鼻音“胜、央、童、境、名”，前鼻音“潭、隐、展、现”，翘舌音“绕、胜、纱、展”。
3．引导学生运用多种方法识记生字。如，利用形声字的特点识记、在语言环境中识记、利用熟字换偏旁识记……
三、再读课文，感知内容(用时：16分钟)
1.播放关于日月潭的视频，教师配乐朗读。
2．引导学生自读课文，思考：
1.在组织学生交流时，教师要相机出示重点语句及图片，引导学生精读感悟重点语句。
2．教师要指导学生结合图片，抓住重点词，采用不同的语气，读出景物的特点。如：
(1)第1自然段指导学生读出“大”和“美”。
(2)第2自然段指导学生体会形状特点。
(3)第3自然段要突出雾的特点，“薄薄、隐隐约约”读得轻一点。
(4)读第4自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽；读第二句时语调要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。