“凤辣子”初见林黛玉说课稿

《“凤辣子”初见林黛玉》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！我是xx小学的语文教师xxx，我今天将要上的这篇课文是《“凤辣子”初见林黛玉》。我的说课主要围绕九个方面展开，首先是：

一、说教材分析。

《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。

《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。

二、说学情分析。

学生经过小学四年多时间的学习，已经了解了一定的人物描写方法，但总不能灵活运用这些人物描写方法。（学生学习情况）在描写人物时会落入“千人一面”的俗套；同时，由于本课节选自我国四大名著之一，虽然课文有一定的修改，但对于年仅十一岁的孩子们，让他们从作者对王熙凤的外貌、语言、侧面描写中去感悟人物复杂的性格特点比较难，（学生年龄特点和性格特点）因此本课教学设计贯穿的思想主要是引导学生用自己的角度、语言去认识王熙凤、评价王熙凤，并学习作者描写人物的方法，学会在描写人物时将各种描写方法穿插使用，塑造生动的人物形象。

三、说教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1．认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。

3．理解课文内容，体会人物外貌、语言等描写的作用，学习表现人物特点的写作手法。

4．激发学生阅读名著的兴趣，亲近经典。

四、说教学重、难点

五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都很不容易；而且王熙凤话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。

因此，本课的教学重点：

通过品读外貌、语言描写的句子，感悟“凤辣子”的性格特点。

教学难点：1．指导朗读描写王熙凤外貌、语言的片段。

2．学习作者抓住人物特点刻画人物的方法。

五、说教法、学法

新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引

导者。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。”所以，本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字。在本课教学中，让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、外貌描写。

六、说教学准备

学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；相关影像视频；教师制作简单的教学课件。

七、说教学过程

在课堂的构建上，我以“学生对王熙凤的印象”为主线，紧扣单元主题教学“人物描写”，层层剖析，步步深入，由表及里，使学生对王熙凤的印象逐渐丰满。学生在老师的引导下有目的地去读，分别从语言、外貌等方面去分析人物形象。

一、谈话导入，激起兴趣。

1.谈话引入。交流对《红楼梦》人物的了解，引出课题。

2.结合“阅读提示”，了解课文相关背景。

3.简要介绍贾母、王熙凤、林黛玉的人物关系。

4.想象一下，如果一个人被人称为“辣子”，是什么样呢?(学生交流)

以播放歌曲《辣妹子》，营造欢快、热烈的气氛。由歌曲引导学生感悟四川辣妹子的特点。老师设置疑问：“凤辣子”的辣是否与四川辣妹子的辣味相同，引出课题。

5.教师再剖析“凤辣子”这个名字的由来，以“辣子”的颜色鲜艳和味道刺激

让学生对王熙凤这一人物形象充满好奇。

所谓“辣”，就是对比较厉害的女性的一种称呼，今天我们就来见识见识曹雪芹笔下的“凤辣子”。

【设计意图：以音乐、照片等形式导入新课后，我让学生对“凤辣子”这一人物形象充满好奇，让学生形成阅读期待，以提高阅读课文的兴趣，一方面又对人物有一个模糊的意象的感知。】

二、初读课文，初步感知

【设计意图：这篇课文有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，我先让学生随着音频文件试读课文，再通过同桌间解决字词，学生通过注释自由读，老师划分节奏阅读等多种方式激发学生阅读兴趣，让学生解决阅读障碍，读通课文，为深入感受人物形象奠定基础。】

1．初读课文。

师：凤辣子到底是个怎样的人呢？

（1）打开课文，大声朗读，读准字音，读通句子。想想，你看到一个怎样的“凤辣子”。

（2）出示：我看到一个( )的“凤辣子”。

2．学生将自己对“凤辣子”的初步印象板书在黑板上。

三、观“神”，感受人物特点——藏威严

有的说她高贵，有的……有的……，为什么曹雪芹单单说她“辣”呢？你是从课文的哪些地方体会出来的？

出示：用心读课文，把描写“凤辣子”外貌、语言、动作、神态的句子，用波浪线画出来，并简单写下你的体会。

1．“头上戴着……下罩翡翠撒花洋绉裙。”

（1）生读，师生合作读：头上戴着……；项下戴着……；裙边系着……；身上穿着……

（2）“凤辣子”的确与众不同，穿着、打扮、容貌、身材作者从上到下进行了精雕细刻的描写，再读，从穿着、打扮上，你觉得“凤辣子”是一个什么样的人？

高贵、阔气……

(提示：数数这段话中，用了多少个“金”字，多少个“珠”字?)——满身金银珠宝，真是“珠光宝气”啊!

2．出示：“一双丹凤三角眼……丹唇未启笑先闻。”

（1）生读，师导：这段话仅读一遍是不够的——看看这丹凤眼，看看这柳叶眉，多美的人啊!把她读得美一点。(个人读)——丹唇未启笑先闻，想象一下，“凤辣子”正笑眯眯地看着你呢，读得再美一点。(个人读)

（2）读着这样的句子，我们又看到怎样的一个“凤辣子”？

美丽、威严、美中含威……

聚焦“威不露”。

威指什么?“凤辣子”究竟威不威?

3．小结：这都缘于语言的魅力！雍容华贵以及美丽的外表后藏着的是威严。

四、听“言”，感受人物特点——炫耀、八面玲珑、讨好

1．在《红楼梦》一书中，王熙凤被称为“语言学家”，下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。

2．生默读课文，划出描写“凤辣子”语言的句子，思考它的弦外之音是什么，品味人物语言的魅力。

生交流语言一：

“一语未了，只听后院中有人笑声……这样放诞无礼。”(出示)

（1）聚焦“放诞无礼”。不就是笑几声吗?为什么就说她“放诞无礼”呢?

（2）看看其他人怎么表现?(带读：黛玉纳罕、敛声屏气、恭肃严整)”

（3）对比一下凤辣子跟其他人的表现，你有什么感受?

“一语未了，只听后院中有人笑声”，未见其人——先闻其声，背后藏着的是“炫耀地位”。

一句“我来迟了，不曾迎接远客！”本在情理之中，但“只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人”，这么多人围拥着她一个人，足见其在贾家的地位之高。

从（侧面描写）其他人的表现、黛玉纳罕都表现出“凤辣子”盛气凌人的特点。

从这段描写中，你看到了一个怎样的“凤辣子”?

（2）生交流语言二：

这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

读读这句话，你读懂了什么？

师：她仅仅是在夸林黛玉吗？再读读第二句。

师生体验角色，体会八面玲珑。

师：一句话，外孙女高兴了，亲孙女高兴了，贾母也高兴了，这真是“一箭三雕”啊，厉害不厉害?想想，“凤辣子”主要在夸谁呢?（原来是在讨好祖宗。）（3）生交流语言三：