自我伤害行为筛选量表教学文案

自我伤害行为筛选量表

使用筛选量表不必利用晤谈，只需将平时对孩子外在行为的观察加以记录、评量即可。

这份量表是希望能找出那些行为表现是需要及时注意的问题，以预防将来不幸事件的发生。

请您根据您所知该生「最近一个月」的情况仔细作答，如果有下列情况发生，则在「是」的框框内打勾；如果没有则在「否」的框框内打勾。

一、忧郁、孤独

（一）情绪状况---主要描述该生情绪低落、孤单、或不安等

是否

1.这孩子是否情绪低落郁闷□□

2.这孩子是否会哭泣或想哭泣□□

3.这孩子是否变得不安，无法静下来□□

4.这孩子是否感到非常的寂寞、孤独□□

（二）行为状态---主要描述该生行为的变化，例如常做的事不做了，别人排斥他，犹豫不决等

是否

5.这孩子是否会无缘无故地觉得身体疲劳□□

6.这孩子是否变得犹豫不决□□

7.这孩子是否不想做他以前常做的事□□

8.这孩子是否头脑变得不像以前那样清楚□□

9.这孩子是否觉得他的烦恼无人可以倾诉□□

10.这孩子是否觉得别人对他冷淡或排斥他□□

（三）无助、无望

是否

11.这孩子是否觉得将来没有希望□□

12.这孩子是否觉得自己很渺小、很不重要□□

13.这孩子是否觉得无助、惊慌、不知道该怎么办□□

才好

二、攻击、违纪

（一）攻击部份

情绪状态---主要描述该生的「生气」情绪

是否

1.这孩子是否脾气暴躁□□

2.这孩子是否情绪变化大□□

行为状态---主要描述该生的「生气」等外显行为

是否

3.这孩子是否常与别人顶嘴□□

4.这孩子是否常打架□□

5.这孩子是否喜欢骂人和说脏话□□

6.这孩子是否喜欢嘲笑或欺侮人□□

7.这孩子是否曾攻击或恐吓别人□□

个性状态

是否

8.这孩子是否善妒或多疑□□

9.这孩子是否没有内疚感或责任感□□

（二）违纪部份

不当行为

是否

10.这孩子是否会破坏别人或自己的东西□□

11.这孩子是否爱说谎或欺骗别人□□

违反校规

是否

12.这孩子是否在学校不守规矩、喜欢干扰别的同□□

学或破坏教室秩序

13.这孩子是否曾逃学、逃家□□

三、行为改变（包括请假、旷课）、意外事件

（一）个人行为习惯的改变

是否

1.这孩子是否变得较安静□□

2.这孩子是否变得较好动□□

3.这孩子是否较易忽视危险或容易冒险□□

（二）在学行为的改变

是否

4.这孩子是否较常旷课□□

5.这孩子是否怕上学□□

6.这孩子是否想要休学□□

（三）请假、生病或意外事件的发生

是否

7.这孩子是否请假过多□□

8.这孩子是否经常发生意外事故□□

9.这孩子是否经常生病或感到身体不舒服□□

四、自残、自杀

（一）自我伤害的行为或念头的发生

是否

1.这孩子是否有伤害自己的行为□□

2.这孩子是否在作文或游戏中表现出想死的念头□□

3.这孩子是否曾想过要自杀□□

4.这孩子是否曾表示要以伤害自己的方法对某人□□

或家人报复

（二）讨论或使用过自杀的方法

是否

5.这孩子是否曾使用酒精、药物或安非他命等具□□

伤害性的物质

6.这孩子是否曾讨论自杀的方法□□

五、退缩与自我批评

（一）退缩部份

个性状态---主要描述该生是否在个性上比较孤独

是否

1.这孩子是否较喜欢独处□□

2.这孩子是否较冷漠、退缩□□

人际关系状态---主要描述该生与他人相处的困难

是否

3.这孩子是否与别人在一起时就觉得不自在□□

4.这孩子是否不曾说出自己的困难或问题□□

行为状态---主要描述该生是否过度守规矩

是否

5.这孩子是否过度守规矩□□

（二）自我批评

怕做错事的感觉

是否

6.这孩子是否会因一些不好的事发生而责怪自己□□

7.这孩子是否常害怕做错事情□□

批评自己愚笨

是否

8.这孩子是否缺乏自信心、感到自卑□□

9.这孩子是否感到自己笨拙□□

学生背景资料

姓名出生日期就读学校年级班级座号

下面的问题是有关这位同学的情况，请把适当的号码填在左边的方格。

□1.该生的性别是：

（1）男

（2）女

□2.该生现在是就读：

（1）国小

（2）国中

（3）高中

（4）高职

□3.与其它同学比较起来，该生的成绩如何？

（1）优于多数同学

（2）中等以上

（3）中等

（4）中等以下

（5）很差

□4.该生父母的婚姻状况为：

（1）结婚

（2）分居

（3）离婚

（4）父亲或母亲长期离家

（5）父亲或母亲死亡

□5-1目前以父亲身份管教或照顾该生的人是谁？

（1）该生的亲生父亲，目前与该生同住

（2）该生的亲生父亲，但目前并没有与该生同住

（3）该生的伯叔，或其它亲戚（如舅父，堂兄）

（4）该生的继父

（5）该生的养父

（6）该生的祖父

（7）其它的成年人

（8）没有

□5-2 他（即5-1的选项）的教育度程度是：

（1）国小

（2）国中

（3）高中（职）

（4）大专以上

自我伤害行为个案干预方案

心理咨询个案干预方案 1.1行为界定自伤行为是指无自杀意图的、直接对自我身体造成的伤害行为，包括对四肢和头部的划伤、撞伤、烧烫伤、故意撕扯头发等轻度至中度行为，具体见附表1。留守儿童（青少年）是指父母双方至少一人外出打工时间超过半年（包含半年）以上的农村儿童或青少年。 1.2前期准备通过问卷施测，挑选出至少出现一次自我伤害行为的留守青少年。向他们发生邀请涵，邀请他们参加心理治疗，治疗时间疗程为6次，全部治疗结束付少量报酬。 1.2农村留守青少年自我伤害行为人本治疗方案 1.2.1概念化人本治疗指出，青少年的自我概念是自伤行为中起着重要作用。农村留守青少年在成长过程中，对自我的认识还不全面、不稳定，在评价自己、评价自己与父母的关系、评价自己与他人社会关系时，一方面他们的认知会产生偏差，比如有些留守青少年认为父母外出打工是自己的错，是由于自己不够好；另一方面，他们需要通过外在的标准、重要他人的看法来确立自我，这些外在标准常常与留守青少年的现实自我不一致，这就会造成青少年的心理矛盾与冲突，引发焦虑、抑郁进而导致自伤行为。人本治疗可以帮助农村青少年通过认识自已的情绪与认知、内在标准来接纳自己、认可自己，通过更有建设性的行为来发展自己，获得内心力量——自尊与自信，最终获得周围人的认可。 1.2.2长期治疗目标和策略（1）引导农村青少年了解生命的美好，帮助他们了解成长过程中可能面临的心理困扰。（2）培养学生珍惜生命。（3）提高留守青少年对自我觉察的能力，学会认识自我情绪及相关信念。（4）引导留守青少年学会自我认同，探索与追求生命的意义。（5）帮助留守青少年学会人际交往与沟通。（6）帮助留守青少年学会行为选择，并为所选择的行为方式负责。 1.2.3评估方法个案干预效果评估采用前后测设计与被试主观评估两种。前后测设计具体作法是，实施干预前对被试进行前测，干预结束时进行后测，以检验干预方案的实施效果。 1.2.4评估工具（1）青少年自我伤害行为量表采用徐云（2014）修订的“青少年自我伤害行为量”。该量表内部一致性信度为0.90,并具有较理想的区分效度、效标效度和聚合效度。（2）情绪表达不能量表本研究采用“多伦多情绪表达不能量表”。该量表分为因子表示描述情感的能力因子表示认识和区别情绪和躯体感受的能力因子表示缺乏幻想因子表示外向型思维缺乏透露内在

慢性病患者自我管理小组计划

慢性病患者自我管理小组活动计划根据《徐州市慢性病自我管理小组实施方案》及创建“全国慢性非传染性疾病综合防控示范区”工作要求，2013年我镇将开展慢性病自我管理小组活动，结合我镇实际工作要求，特制定今年慢性病自我管理小组活动计划。一、工作目标 1、以慢性病自我管理小组为载体，把高血压、糖尿病等慢性病纳入管理，在全镇范围内建立社区自我管理小组。 2、通过健康教育与健康促进，使慢性病患者获得健康知识，逐步实现自我管理，促进群众建立有效的健康生活方式，预防高血压、糖尿病等慢性病的发生及控制，延缓其并发症的发生，从而提高患者的生活质量。二、工作安排 1、选取村按照各村组推荐的原则，拟成立5个慢性病自我管理小组。 2、成立慢性病自我管理小组以确诊高血压、糖尿病患者为选取对象，发出邀请信，每个小组至少15名组员，可按照条件许可适当增加人员，由医院负责组织成立。每个小组设立组长2名，要求具备一定的文化程度、组织能力和乐于助人的奉献精神。医院落实一名技术指导医生，负责对小组的工作指导。 3、开展患者自我管理小组活动

每个自我管理小组每年至少开展活动6次，原则上每2月一次，每次一小时左右。活动内容以高血压、糖尿病等自我管理的基础知识、基本技能（指导手册、指南）等为主，活动以医院专业人员就活动内容向自我管理小组进行培训。每次活动前由组长张贴本次活动内容和时间安排，组员通过活动中相互交流讨论，结合医务人员服务，使自我管理逐步得到实施，活动结束后对组员进行健康状况及自信心测评。三、工作要求 1、每次活动后做好活动登记；活动过程中的指导资料、问卷调查资料，组员个人资料、影像资料等要注意收集、整理、归档 2、及时按照上级要求认真制定下一年度工作计划，并报县疾控中心。四、考核 1、依据：由上级制定的工作考核为标准。 2、方法：自查（计划执行情况）、问卷调查（知识与行为）、访谈或座谈。 3、内容：年度工作计划、各小组活动计划完成情况；个人健康状况评价（培训前、培训后）；参与率、用药规范率、空置率（前后数据对比）等。大屯防保站 2013年1月

自我管理计划

自我管理行为计划：通过英语考试步骤1：目标选择为了通过三个月后的英语考试，我计划在这三个月内努力学习英语，最后顺利通过考试。步骤2：监测靶行为步骤2a：过程目标的选择 1.我将每天诵读40分钟的英语考试真题上的文章。（7:20—8:00） 2.我将每天下午听40分钟的英语真题听力。（18:20—19:00） 3．我将在周一到周三的8点到9点记忆真题上不认识的单词。（双周时周一因为早上有课，就不记了） 4.在周四的下午做一套真题。步骤2b：基线评估 1.我目前离通过考试的英语成绩还差30多分。 2.我本身不是很喜欢英语，所以学习英语有点心不甘情不愿，并且觉得想要提高英语很难，得是一个长期坚持的过程。 3.随着天气越来越冷，每天的起床会变得困难。步骤2c：记录与过程目标和结果目标有关的行为 1.共有十套真题，每周诵读一套，诵读完之后放于寝室，以确定自己是否每周都读了。 2.制作一张表格对每天的听、读、记计划进行记录，如果完成了当天的计划，就在相应的格子里打上红点。步骤3：改变环境因素 1.每天晚上要把第二天诵读的文章放到书包里，免得第二天早起走得匆忙而忘记。 2.在一个人自习走在吃饭的路上的时候，边走边听英语真题听力。

3.每天放两个闹钟在床上不同的离手远的地方，为了不打扰宿舍同学的睡眠，我必须尽快的起身关掉闹钟，以此让自己尽快起床。闹钟的音乐设置应该是我喜欢的英语歌。 4.平时想想学习英语的好处，看看自己喜欢的英文的电影，以此调整自己不喜欢英语的心态。步骤4：获取有效结果。 1.如果我达到了一周当中应该做的，那么我可以在周五的下午放松一下，边听音乐边洗衣服；如果没达到就边听听力边洗衣服。 2.我可以在洗完衣服之后，登上QQ和朋友聊会天，看一部电影（多数为英文，少数为中文）。 3.在周六的早上睡一个小懒觉。 4.如果我在规定的日期内达到了我想要的结果，我就可以安安心心的进行下面要做的事；如果我没有达到，那么我又会陷入痛苦的循环当中。 5.每次达到了，就自我鼓励一下，想象一下达到目标的美好景象，给自己一个好心情。步骤5：巩固收获步骤5a：评价 1.以每半个月为期，通过做题看听力、阅读是否提高，如果没有提高，那么就反思自己哪里没做对。听不懂是发音问题，还是不能很好的反应出中文意思。阅读做不好是速度问题，还是翻译或者单词问题，进行针对性的调整。步骤5b：维持 1.达到目标之后，我将把这一阶段用的所有资料封存，让它成为过去式。开启英语的下一次考试计划，并为此而努力。 2.我通过bbc听自己喜欢的内容进行听力练习，而不是听英语真题听力；看自己喜欢的英文杂志练习阅读，而不仅仅局限于真题阅读。

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

学生课堂学习行为观察记录表 2012-04-24 08:35:51|分类： |标签： |举报 |字号大中小订阅【开发者】王临光毛卫彩张娜公联梅【观察点】学生的课堂学习行为【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。【理论依据和研究问题】课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。【使用说明】观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。

学生课堂行为观察记录表 2012-04-24 09:34:22|分类： |标签： |举报 |字号大中小订阅学生课堂行为观察记录表【开发者】

王仕香黄慧慧【观察点】学生课堂行为观察【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。【理论依据和研究问题】课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过观测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。【使用说明】贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心，（1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析，客观地揭示教学现象的本质所在。（2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。

认知功能评定量表操作及评分标准

Loewenstein认知功能评定量表操作及评分标准一、使用说明 1．使用LOTCA前，请仔细阅读以下对各项测试的描述以及正确的操作方法。 2．绝大部分测试项目的评分都是从1分(最低)到4分(最高)，但以—F测试项除外：①三个物品分类测试项评分从1分(最低)到5分(最高)；②两个定向测试项评分从1分(最低)到8分(最高)。 3．各项测试中，被测试对象和评定员应采取并排座位的方式，但以下测试项应采取面对面的座位方式：①空间知觉项和②动作运用项。 4．每个测试项结束后，评定员都应该问被测试对象：“此项是否已经完成?”然后再给被测试对象打分。评定表格上每项测试项后面的空白用以填写备注。 5．脑损伤的病人容易疲劳。疲劳时有些病人会自行表达出来，但也有些无法意识到自身疲劳。因此，评定员如果发现被测试对象出现动作变缓或者不安，应暂停测试，等过些时间再继续评定。评定结束时，评定员应该记录评定所需要的时间以及是否分次完成评定。 6．评定员应根据整个评定过程中对被测试对象的观察，客观评价出其注意力和专注力的水平。二、评分标准 A．定向如果被测试对象的理解能力有问题(如感觉性失语)，则不能进行此项评定。如果被测试对象的理解力良好而只是表达困难，可以让其由评定员提供的多项选择中选择“是”或“不是”的回答。 1．地点定向(0P) 方法：评定员就下列问题向被测试对象提问。 (1)你现在是在什么地方? (2) 我们现在在哪个城市里? (3) 你住在哪里?你的准确住址是哪里? (4) 来这里之前你在什么地方呆过?

对于语言或记忆障碍的病人可以使用多项选择。评定员提出3个选项供被测试对象选择，其中包含一个正确答案。评分：被测试对象每答对一个问题，得2分：如果在给予多项选择后才能答对，得1分。最低得分：1分(全部回答错误，或在给出多选项后只答对一题)：最高得分：8分(无需给出任何选项，全部题目回答正确)。 2．时间定向(0T) 方法：评定员就下列问题向被测试对象提问。 (1) 今天是星期几?现在是哪个月份?今年是哪一年? (2) 现在是哪个季节? (3) 现在几点钟了? (4) 你住院多长时间了?(如果被测试对象未住院，评定员可以问：“你生病有多长时间了?”或者，“你不舒服有多长时间了?”) 对于语言或记忆障碍的病人，可以使用多项选择。评定员会提出3个选项供被测试对象选择，其中包括一个正确答案。评分：被测试对象每答对一个问题，得2分：如果在给予多项选择后才能答对，得1分。最低得分：1分(全部回答错误，或在给出多选项后只答对一题)；最高得分：8分(无需给出任何选项，全部题目回答正确)。 B．视知觉 3．物体识别(OI) 需要使用测试箱中的物体识别卡片(蓝色)和测试图册的第1-4页。方法： ●命名：评定员向被测试对象展示8种日常用品的卡片：椅子、茶壶、手表、钥匙、鞋子、自行车、剪刀、眼镜，要求被测试对象说出每件物品的名称。注意：按照以上提供的顺序来排列卡片进行提问，不要用数字在卡片的背后标号来排列顺序。

自我管理行为计划

自我管理行为计划：早睡实施人：XX（4月19）一、前导行为自己在本学期开学来，作息时间都比较晚,晚上一般都在12点左右才睡觉。导致有时白天的课程不能够集中精力听讲，上课出现无精打采的情况。二、继发行为每次出现上课不能够集中精力听讲，无精打采的时候，自己都非常焦虑和自责，同时也感到非常苦恼，想尽自己的能力去改变这样的状况，有时情绪也不是很好。三、制定自我管理的行为计划步骤1、目标选择：为了改善自己上课无精打采，不能有效听讲的这个情况，建立一个有效的生活作息时间。我计划在未来的两个月的生活里，坚持每天晚上11点睡觉。步骤2、监测靶行为 a、过程目标：我将制定一个合理的作息时间表，坚持每天在10点半做好睡觉准备，11点准时睡觉，到了床后不再玩手机。 b、基线评估：目前我每天基本是12点过后才睡觉，就是到了床上，我还会在床上玩会手机才睡觉。 c、记录与过程目标和结果目标有关的行为： 1.坚持每天记录晚上睡觉的时间。 2.坚持按照自己所指定的作息时间表来进行自己的日常生活作息。

3.到床上后坚持不把手机带上床。 4、我的室友将对我的行为进行督导，如果我严格遵循时间表作息并且不玩手机将进行表扬，否则就是批评惩罚。步骤3、改变环境因素： a、每天早早地计划自己一天的课程和事务，以便自己能够早点完成这些内容，方便入睡。 b、将自己制定的日常生活作息表放在自己看到最显眼的地方，贴在自己的桌子上，并且用红色标明，以提醒自己。 c、睡前将自己的手机关机，以免手机对自己的影响，同时将手机放在抽屉里，不将其带到床上。 d、与室友商量，达成共识，在11点准时熄灯，并且不再讲话。步骤4、获取有效效果 a、每天坚持在11点前上床睡觉，我在第二天就可以奖励自己一根烤肠，如果有一天超过了12点就罚一根烤肠给王海恩。 b、如果每天坚持在床上睡觉时不玩手机，就可以看一部电影，否则我得帮室友洗袜子，或者打扫寝室卫生。 c、我的室友将监督我的自我管理行为，如果违反的规定，将严厉监督我接收惩罚。步骤5、巩固收获 a、评价：在实施我的自我管理行为计划的过程中，如果为时一周没有任何作用，我将考虑在实施的过程中出现了哪方面的问题，并且我的室友们将时刻监督我，并指出我在实施计划中阻碍我计划实

学校学生自我伤害行为的应急预案

学校学生自我伤害行为的应急预案㈠预防措施 1、积极开展生命教育，培养积极的生命态度，让学生懂得尊重生命、珍惜生命，树立正确的生命观和人生观。 2、积极开展心理健康教育，干预学生成长过程中遇到的各种心理危机，帮助学生形成克服各种心理障碍的能力。 3、每学期开展一次挫折教育，培养学生抗挫折和面对逆境的健康心态。 4、每学期开办一次自我伤害预防讲座，提高学生对自我伤害行为的认识，增强学生对自我伤害意念的抵御能力。 5、建立危机预警体系，对部分特殊学生要密切关注，有针对性地给予关心和帮助。 6、根据学生实际情况，开展丰富多彩的课余活动，丰富学生业余文化生活。 7、加强对家长的培训，帮助家长形成正确的家庭教育观念，同时做到定期与学生家长进行沟通。㈡现场处置及救援措施事故发生后，在场人员(包括行政、教师、职员工、临工、学生)必须立即将所发生的事故的情况报告学校易发安全事故应急领导小

组，领导小组必须掌握的情况有：事故发生的时间与地点、种类、强度、危害；在基本掌握事故情况后，首先通知值班领导和教师以及班主任赶赴现场，拨打黄龙派出所电话83282110报警。然后通知各工作组组长立即启动应急预案。值班领导必须立即赶赴现场组织处理。领导小组还要将事故有关情况上报教育局、医疗机构，通报应该包括以下信息：发生事故的学校名称和地址；通报人的姓名和电话号码；事故发生的时间与地点、种类、程度、危害；已采取和准备采取的应急行动。㈢事故报告及现场保护 1、值班领导在赶现场途中，拨打电话通知应急领导小组成员赶赴现场，并请班主任通知家长迅速到现场。 2、如果正在实施自杀行为，在场教职员工应再次拨打长山派出所报警电话5530163，命令其余学生迅速回避到宿舍或课室，关好门窗，不得围观。尽可能通过谈话劝导，组织校医和保安人员采取救护措施。 3、如果学生已受重伤，在场行政、教师对受伤学生进行救护处置，抢救小组组长马上通知本校司机或拨打120急救电话将学生送往医院救治。在急救车到达前，校医负责受伤学生救护处置。组长通知学校门卫要确保急救车进校后有人引导。急救车到达后，组长应立刻向急救人员报告情况，派班主任和校医随车参与救治。在抢救的同时，要严格保护现场，妥善保存现场重要痕迹、物证，拨打报警电话5530163，等待警察到来。班主任及时通知家长事故情况和学生被送

学生课堂表现观察量表

观察对象: 学生观察维度：学生课堂学习观察方法：级别量表法观察目的: 在新课程改革下的小学英语课堂教学上学生的学习行为和学习状态以及学习效率等。通过观察, 能及时地了解学生课堂学习表现情况，从而做出积极的反馈。理论依据：目前的英语课堂教学，教师的关注点往往更多地放在教学方案的设计和执行上，按照自己的备课讲的眉飞色舞，对学生参与学习的情况则容易忽视，即使发言讨论，权利也往往集中在某几位优秀学生身上，多数学生成为“看客”、“听客”，如此便容易导致多数学生参与学习的热情不高、信心不足，学习效果差，甚至个别学生因被忽视而扰乱课堂，这种现象在小学阶段尤其明显。

学生课堂学习观察量表学校寿光市实验小学班级 4.1 人数 36 科目英语执教人孟丽丽课题M5U1 Do you want some rice? 课型新授观察人王婷李钰张超时间2013.11. 21 观察点学生课堂学习观察项目课堂情况记录效果分析与建议A B C D 学生课前是否有所准备？准备情况如何？同学们准备的比较充分，包括学习用品、图片、预习等。 √ 学生是否清楚本节课的学习目标？学生对学习目标的知晓不是非常清楚，个别学生比较陌生。 √ 学习新课时，应该讲学习目标通过屏幕或者小纸条的方式告知学生，这样在学习中，学生目标明确。是否善于倾听同学发言，及时提出不同的见解？大部分学生都能够倾听发言同学，并能提出自己的建议。 √ 教师需要关注个别后进生的学习，比如，对他们提出不同的学习目标，不仅能让他们有所学、有所进步，同时，让他们体会到成功的感觉。

合作学习中，能否与他人有效合作，能否照顾他人的学习需要？小组讨论时，学生的参与度比较高，积极性强，讨论、交流时非常活跃。 √ 教师应该指导学生就询讨论、交流如何进行做出一定的规定，部分学生不知道怎样更好的进行，达到的效果好，虽然场面很壮观，但是效果不是很如意。学生感兴趣的环节和课堂兴奋点在哪儿，学生是否有成功的体验？最感兴趣的是导入部分、知识练习部分及小组合作时。 √ 能让学生感兴趣，热情的参与到课堂中是成功的第一步。然而，如何将这种热情转为真正的参与课堂中，并在其中收货新知？需要教师对此有所思考。能否做到学以致用。用已学知识解决新问题？练习运用环节，同学们比较积极，参与度较高，能够很流利的进行交流和对话。 √ 练习运用环节是检测学生是否掌握的重要一步。首先，学生在教师的辅助下进行，我们的目的是，培养学生扔掉我们给予的”拐杖“，独立行走，只有这样，孩子才能真正的学会。设计意图及说明：本图表是围绕学生课堂上表现情况教学所设计的观察量表。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有难度；D表示效果不好。

功能综合评定量表 FCA

功能综合评定量表 F C A 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]

ж功能综合评定量表 (FCA) 功能综合评定量表 (functional comprehensive assessment，FCA)的内容主要包括二大类：一、躯体功能：1. 自我照料: 进食、穿衣、梳洗、沐浴、上厕；2. 括约肌功能；3. 转移；4. 行走。二、认知类：1. 交流：视听理解、语言表达；2. 社会认知：社会交往、解决问题能力、记忆。共分为18个小项。评分标准为每个项目最高评分6分，最低评分1分，总分108分。6分表示患者能完全独立完成项目，不需要帮助；5分能独立完成，不需帮助，但需要借助一定器械，或仅需监护、提示、哄劝等不接触身体的帮助；4分需要较少的帮助（患者能完成75% 或以上）；3分需要中等程度的帮助（患者能完成50% 或以上）；2分需要最大程度的帮助（患者只能完成25% 或以上）；1分完全依赖帮助或无法进行测试（患者只能完成25% 以下）。评分特点 1. 自我照料: （1）进食：包括取碗、用筷子调羹、将饭菜送入口、咀嚼、吞咽等5个步骤。（20%/步）（2）修饰：包括洗脸、洗手、刷牙、梳头、修面或化妆等5个步骤。（20%/步）（3）沐浴：包括洗头、洗颈、洗胸、洗腋部、洗腹部、洗背部、洗上肢、洗下肢、洗阴部、洗肛门等10个步骤。（10%/步）（4）穿上身衣：包括取衣服、穿一侧袖、穿另一侧袖、整理妥当(穿入头部)、解、系钮扣(整理妥当)等5个步骤。（20%/步）（5）穿下身衣：包括取裤裙、穿裤裙、系腰带或系扣（整理妥当）等3个步骤。（33%/步）（6）上厕：包括脱裤、便后处理、穿裤等3个步骤。（33%/步） 2. 括约肌功能：在膀胱和大肠括约肌控制方面，其评定内容和方法如表1。表1 括约肌控制（7）膀胱括约肌控制评分 (依情况从下列两类中选一种) 无失禁评分有失禁不需他人的帮助、也不需器械、药物等帮助 6 每月少于一次有排尿困难，不需他人帮助、但需器械、药物帮助 5 每月一次需接触身体的帮助、但自己能完成的在75%以上 4 每月二次需接触身体的帮助、自己能完成的为50～75% 3 每月3-6次需接触身体的帮助、自己能完成的为49%以下 2 每周2-4次完全不能完成 1 每周大于4次，每日均失禁（8）.肛门括约肌控制评分 (依情况从下列两类中选一种) 无失禁评分有失禁不需他人的帮助、也不需器械、药物等帮助 6 每月少于一次

健康自我管理小组计划

竭诚为您提供优质文档/双击可除健康自我管理小组计划篇一：慢性病患者自我管理小组活动计划(模板) 慢性病患者自我管理小组活动计划根据《商州区慢性病自我管理小组实施方案》及创建“陕西省慢性非传染性疾病综合防控示范区”工作要求，20xx年我镇将开展慢性病自我管理小组活动，结合我镇实际工作要求，特制定今年慢性病自我管理小组活动计划。一、工作目标 1、以慢性病自我管理小组为载体，把高血压、糖尿病等慢性病纳入管理，在全镇范围内建立社区自我管理小组。 2、通过健康教育与健康促进，使慢性病患者获得健康知识，逐步实现自我管理，促进群众建立有效的健康生活方式，预防高血压、糖尿病等慢性病的发生及控制，延缓其并发症的发生，从而提高患者的生活质量。二、工作安排 1、选取村按照各村组推荐的原则，拟成立5个慢性病自我管理小组。 2、成立慢性病自我管理小组

以确诊高血压、糖尿病患者为选取对象，发出邀请信，每个小组至少15名组员，可按照条件许可适当增加人员，由医院负责组织成立。每个小组设立组长2名，要求具备一定的文化程度、组织能力和乐于助人的奉献精神。医院落实一名技术指导医生，负责对小组的工作指导。 3、开展患者自我管理小组活动每个自我管理小组每年至少开展活动6次，原则上每2月一次，每次一小时左右。活动内容以高血压、糖尿病等自我管理的基础知识、基本技能（指导手册、指南）等为主，活动以医院专业人员就活动内容向自我管理小组进行培训。每次活动前由组长张贴本次活动内容和时间安排，组员通过活动中相互交流讨论，结合医务人员服务，使自我管理逐步得到实施，活动结束后对组员进行健康状况及自信心测评。三、工作要求 1、每次活动后做好活动登记；活动过程中的指导资料、问卷调查资料，组员个人资料、影像资料等要注意收集、整理、归档 2、及时按照上级要求认真制定下一年度工作计划，并报县疾控中心。四、考核 1、依据：由上级制定的工作考核为标准。 2、方法：自查（计划执行情况）、问卷调查（知识与行

肝硬化患者自我管理行为量表的研制_王倩

肝硬化患者病程长，并发症多，病情不可逆转，呈进行性进展，且预后差，具有一定的传染性。肝硬化作为一种身心疾病，缺少可靠的治疗方法，严重影响患者的生活质量［1］。慢性病自我管理项目前已在欧洲许多国家开展，并被研究证实不仅能够显著改善参加者的健康状况，同时也能显著减少患者住院天数和次数、降低医疗费用［2］。目前我国对于慢性病患者自我管理量表的研究，多侧重于糖尿病、高血压、冠心病［3-5］，缺乏对肝硬化的研究。本研究旨在开发针对肝硬化患者自我管理行为的测评量表，以期有效、科学、客观地评估肝硬化患者的自我管理水平。 1对象与方法1.1研究对象纳入标准：符合2000年《病毒性肝炎防治方案》中肝硬化的诊断标准的患者；年龄≥18岁者；能正确表达自己意愿者；小学及以上文化程度者；知情同意，自愿加入本研究者。排除标准：言语、听觉功能障碍的患者；重度认知障碍、意识障碍者；合并有急危重疾病者；Child -Pugh 分级（一种临床上常用的用以对肝硬化患者的肝脏储备功能进行量化评估的分级标准）为C 级者；以往接受过系统化的自我管理教育者。 1.1.1访谈对象采用抽签法选择2013年4～5月到天津第一中心医院消化内科就诊的9例患者。9例访谈对象中，男 6例，女3例；年龄35～72岁；文化程度：小学2例，初中4例，高中及以上3例；婚姻状况：已婚8例，丧偶1例；病程2～24年；Child -Pugh 分级A 级4例，B 级5例。1.1.2预测试对象采用目的抽样法，于2013年5～6月在天津第一中心医院选取30例肝硬化患者进行预测试。 1.1.3正式测试对象 DOI ：10.3761/j.issn.0254-1769.2014.12.023作者单位：300193 天津市天津中医药大学护理学院通信作者：王燕，E -mail ：983695626@https://www.360docs.net/doc/6117370312.html, 王倩：女，硕士，E -mail ：847628895@https://www.360docs.net/doc/6117370312.html, 2014-01-18收稿肝硬化患者自我管理行为量表的研制王倩王燕高健韩剑童李雁平【摘要】目的编制适合我国肝硬化患者自我管理行为的量表。方法通过查阅文献、半结构化访谈、专家咨询及预测试形成暂定量表，对天津4家三级甲等医院和邯郸传染病医院就诊的180例肝硬化患者进行正式调查，进行量表信度和效度检验，形成最终量表。结果量表确定为4个维度共24个条目。量表的内部一致性信度Cronbach 's α系数为0.80，各维度分别为0.60～0.69；重测信度为0.84，各维度分别为0.54～0.72；内容效度为0.93；采用因子分析法，提取因子9个，根据碎石图，限定抽取4个因子，累积贡献率达56.98%。结论肝硬化患者自我管理行为量表具有较好的信度和效度，既可用于评价我国肝硬化患者的自我管理行为，也可为针对肝硬化患者自我管理行为进行干预提供参考工具。【关键词】肝硬化；自我护理；量表；信度；效度 Development of a self -management scale for patients with liver cirrhosis/WANG Qian ，WANG Yan ，GAO Jian ，HAN Jian -tong ，LI Yan -ping 【Abstract 】 Objective To develop a self -management scale for Chinese patients with liver cirrhosis.Methods A draft scale was developed based on the results of literature review ，semi -structured interviews ，expert consultation and pilot study.The reliability and validity of the draft scale was tested among 180liver cirrhosis patients in Tianjin and Handan city ，and the final scale was developed.Results The final scale consisted of 4dimensions and 24 items.The Cronbach 's αcoefficient was 0.80for the total scale and ranged from 0.60to 0.69for the 4dimen -sions ；the test -retest correlation was 0.84for the total scale and ranged from 0.54to 0.72for the four dimensions.The content validity index was 0.93.Factor analysis showed that the cumulative variance contribution rate was 56.98%for the four factors.Conclusion The self -management scale has good reliability and validity.It can be used as the evaluation tool for self -management behavior of hepatic cirrhosis patients and effect evaluation of self -management interventions. 【Key words 】 Liver Cirrhosis ； Self Care ； Scale ； Reliability ； Validity

康复评定常用量表 61

康复评定常用量目录肌力评定一．二．肌张力评定三.关节活动度的评定四．平衡功能的评定 1.Fugl-Mayer平衡反应测试 2.Lindmark平衡反应测试 3.Berg平衡量表 4.Semans平衡障碍分级法 5.MAS平衡功能测试 6.三级平衡评定标准五．运动平衡协调功能评定 .协调功能分级12.平衡性协调试验评定方法 3.非平衡性协调试验评定方法 4.平衡功能分级六.步态分析 1.步行周期各关节活动度 2.步行周期中肌肉活动情况步行能力评定3.Hodden 4.Hoffer步行功能分级 5.异常步态汇总

七.感觉功能评定八.神经反射发育评定九.心功能评定 1.心脏功能分级及治疗分级（美国心脏协会十.肺功能评定十一.肌电图检查十二.认知功能评定 1.简明精神状态检查表（MMSE） 2.认知功能筛查量表（CASI） 3.焦虑自评量表(SAS) 4.汉密尔顿抑郁量表(HAMD) 5.汉密尔顿焦虑量表(HAMA 十三.ADL能力评定 1.改良Barthel指数评定表 2.功能独立评定量表（FIM） 3.Frenchay活动指数十四.生活质量评定 1.脑卒中患者的疾病影响调查表中风专用量表-30(SA-SIP30)

2.社会功能缺陷筛选量表(SDSS) 十五.脊髓损伤评定 1.感觉损伤的评定 2.运动功能损伤的评定 3.AS2A脊髓功能损伤分级十六．偏瘫运动功能评定 1.Brunnstrom评定 2.偏瘫手功能评定 3.Fugle-Meyer评定十七．神经损伤评定 1.Glasgow昏迷量表 2.韦氏记忆量表 3.Albert线段划消测验 4.Schenkenberg二等分线段十八．压疮的评定 1.美国压疮协会压疮分级十九．上肢断肢再植功能评定试用标肌力评定.一． 1.Lovett肌力评定标准 .分级名称评级标准 0 零未触及肌肉收缩 1 微弱可触及肌肉收缩，但不能引起关节活动

基于CiteSpace的国内外自我伤害行为的可视化分析

Advances in Psychology 心理学进展, 2020, 10(6), 701-709 Published Online June 2020 in Hans. https://www.360docs.net/doc/6117370312.html,/journal/ap https://https://www.360docs.net/doc/6117370312.html,/10.12677/ap.2020.106086 Visualization of Self-Injury Behaviors at Home and Abroad: Analysis Based on CiteSpace Zhe Wang, Yue Chen, Rong Huang, Jianxin Chen* Department of Psychology, Faculty of Education, Hubei University, Wuhan Hubei Received: Apr. 29th, 2020; accepted: Jun. 2nd, 2020; published: Jun. 9th, 2020 Abstract The study used the visualization software CiteSpace to analyze the self-injury behavior literature in Web of Science and CNKI databases from 2003 to 2020. A comparative description of the num-ber of documents, keywords and clustering analysis of self-injury literature at home and abroad is obtained. The results show that the domestic self-injury behavior research has a large gap with the foreign research in the number of documents. Research hotspots of self-injury behavior are similar at home and abroad. And they are more concerned about the self-injury behavior of adoles-cents and the mechanism of influence of self-injury behavior. In summary, the study of self-injury behavior should further expand the breadth and depth of research and strengthen interdiscipli-nary research. Keywords Self-Injury Behaviors, CiteSpace, Visual Analysis, Research Hot Spot 基于CiteSpace的国内外自我伤害行为的可视化分析王喆，陈悦，黄蓉，陈建新* 湖北大学教育学院心理学系，湖北武汉收稿日期：2020年4月29日；录用日期：2020年6月2日；发布日期：2020年6月9日 *通讯作者。

糖尿病自我管理行为量表6

糖尿病自我管理行为量表6 糖尿病自我管理行为量表6（SDSCA-6）反映过去7天内的糖尿病自我护理活动。评分内容有7项，除吸烟问题外，其他6项分数表示在过去7天中您坚持该行为的天数，选择项从0天-7天。在过去的7天里对您的以下行为打分（请在相应方框内打√。例如，对于第2项“您是否参加至少30分钟的体育活动”，如果您在过去7天里有3天做到了，请在对应3的方框内打√）：

糖尿病自我管理行为量表6介绍量表名称：糖尿病自我管理行为量表6（Summary of Diabetes Self-Care Activities-6）量表缩写：SDSCA-6 量表功能：用于2型糖尿病患者自我管理行为的评价如何使用SDSCA-6? 中国作为DAWN2TM 研究的参与国之一，DAWN2TM 研究中用于评价糖尿病患者态度，行为和需求的系列量表经过简化和汉化应用，并在DAWN2TM 研究中验证了汉化量表的信、效度高，可以应用到临床教育工作实践中。SDSCA-6量表是其中之一。该表可用于评价患者饮食、运动、血糖监测、足部护理、用药和吸烟6个维度的行为，评分内容有7项，除吸烟问题外，其他6项分数表示在过去7天中患者坚持该行为的天数，选择项从0天-7天，在打勾的方框下是对应的得分，每项最高分为7分，得分越高，说明自我管理越好。建议在患者初诊时应用以评价未接受教育时行为状态，并在糖尿病教育后定期评价，关注患者自我管理行为改变，前后比较可看到教育对行为改变是否有影响。什么是DAWN2? ？ DAWN2?（糖尿病态度、愿望和需求2）是迄今为止规模最大的糖尿病心理、愿望和需求全球研究1，由国际糖尿病联盟（IDF ）、国际病人组织联盟（IAPO ）、Steno 糖尿病中心及很多其他国家、地区和全球的合作者共同实施。DAWN2?研究代表了来自17个国家和4个大陆的1万5千余名糖尿病患者或其照顾者的看法，旨在探索糖尿病患者未满足的需求。SDSCA-6结果示例： DAWN2TM 研究中国结果参考文献： 1.DAWN2 Study Group. Diabet Med. 2013; 30(7): 767–777. 2. Toobert DJ, et al. Diabetes Care 2000; 23: 943–50. 4.您是否按照医护人员建议的次数来检查您的血糖水平？自我管理行为平均分数 1型糖尿病 2型糖尿病非药物治疗2型糖尿病非胰岛素治疗 2型糖尿病胰岛素治疗扩展阅读 SDSCA首次出现是在1983年，量表条目来自Rand公司研制的糖尿病治疗方案接受程度量表。经过几十个国家近30年的应用，SDSCA经历了不断完善、不断修订的过程。1994年有学者把SDSCA发展成包含12个条目的自我报告量表，其可行性、信度和效度均理想，由此被广泛推广使用。最新的一次修订是在2000年2，内容涉及总体饮食、具体饮食、运动、血糖监测、足部护理和吸烟6个维度，测量患者最近7天内进行的具体行为。在DAWN2TM 研究中，将其简化为7个单一问题来衡量糖尿病自我管理中饮食、运动、血糖监测、足部护理、用药和吸烟6个维度的行为，经DAWN2TM 研究证实信、效度理想，可在临床教育工作实践应用以评价患者自我管理行为。 33%2型糖尿病胰岛素治疗 2型糖尿病非胰岛素治疗2型糖尿病非药物治疗 (仅饮食和运动干预) 1型糖尿病在过去7天内吸烟患者比例 M D E -2014-8

认知功能评定量表操作及评分标准

3、 Loewen s t e in 认知功能评定量表操作及评分标准一、使用说明 1、便用LOTCA 前，请仔细阅读以下对各■项测试得描述以及正确得操作方法。 2、绝大部分测试项目得评分都就就是从1分（最低）到4分（最高），但以一F 测试项除外:①三个物品分类测试项评分从1分（最低）到5分（最高）；②两个楚向测试项评分从1分（最低）到8分（最高）。 3、各项测试中，被测试对象打评立员应采取并排座位得方式,但以下测试项应采取面对而得座位方式: ①空间知觉项与②动作运用项。 4、每个测试项结束后，评定员都应该问被测试对象：“此项就就是否已经完成?”然后再给被测试对象打分。评宦表骼上每项测试项后面得空白用以填写备注。 5、脑损伤得病人容易疲劳。疲劳时有些病人会自行表达出来，但也有些无法意识到自身疲劳。因此, 评定员如果发现被测试对象出现动作变缓或者?不安，应暂停测试，等过些时间再继续评定。评左结朿时，评立员应该记录评定所需要得时间以及就就是否分次完成评是。 6、评左员应根据整个评左过程中对被测试对象得观察，客观评价出其注意力与专注力得水平。二、评分标准 A 、定向如果被测试对象得理解能力有问题（如感觉性失语），则不能进行此项评定。如果被测试对象得理解力良好而只就就是表达困难,可以让其由评怎员提供得多项选择中选择“就就是”或“不就就是”得回答。 1、地点定向（0P ）方法：评左员就下列问题向被测试对象提问。（1）您现在就就是在什么地方？（2）我们现在在哪个城市里？（3）您住在哪里?您得准确住址就就是哪里？（4）来这里之前您在什么地方呆过？对于语言或记忆障碍得病人可以使用多项选择。评楚员提出3个选项供被测试对象选择，其中包含一个正确答案。评分:被测试对象每答对一个问题，得2分:如果在给予多项选择后才能答对，得1分。最低得分：1分（全部回答错误,或在给出多选项后只答对一题）：最高得分：8分（无需给出任何选项，全部题目回答正确）。时间定向（0T ）方法:评主员就下列问题向被测试对象提问。（1）（2）（3）（4）了？” 对于语言或记忆障碍得病人，可以使用多项选择。评建员会提出3个选项供被测试对象选择,其中包括一个正确答案。评分：被测试对象每答对一个问题，得2分:如果在给予多项选择后才能答对，得1分。最低得分：1分（全部回答错误,或在给出多选项后只答对一题）；最高得分：8分（无需给出任何选项，全部题目回答正确）。 B 、视知觉物体识别（OI ） 2、今天就就是星期几?现在就就是哪个月份?今年就就是哪一年？现在就就是哪个季节？现在几点钟了？您住院多长时间了?（如果被测试对象未住院，评立员可以问：“您生病有多长时间或者，“您不舒服有多长时间了？”）