校本研训方案

安泽县城关小学校本研训工作实施方案

为建立有效的教师培养、培训、评价、激励和发展模式，促进教师专业发展，促进学生全面发展，促进学校健康和谐可持续发展。

根据教育局指导意见，特制订我校校本研训工作方案。

一、组织领导

成立培训领导小组。

组长：申世魁

副组长：刘静

成员：各科任教师

二、培训对象

全校在职在岗的教师。

三、重点内容

1.师德师风的培训。其内容包括教师职业道德规范，与教育相关

的法律、法规等内容。

2.教育理论培训。其内容包括课程改革的内容，课程改革背景、

目标、课程结构、教学策略、课程评价、课程管理以及结合社会实践活动课程等。目的就是更新教师观念，吃透课程改革神实质，尽快适应课程改革要求。

3.课程标准培训。重点学习所教学科课程的目标、内容，评价要

求、教学方法和手段等。

4.新教材培训。了解新教材编写思路、结构、内容、要求，目的

是提高教师驾驭教材的实际能力。

5.科研素养的培训。学习教育科研的基本方法，从教学实践中发现问题，以科研促教研，培养专家型教师，建立一支科研型的教师队伍。

6.教学基本功培训。结合课堂教学实际，把教学的各环节分解开来，逐项进行培训。内容包括备课、上课、批改、辅导、讲评、命题、评价等。

7.以组织教学、班级管理、班队活动为主组织管理能力培训。

四、研训形式

集中组织培训与自学相结合

1.以自学为主导

自学是在学校的规划和指导下，教师根据自己的需求开展自我培训活动，主要采用两种形式：上网学习有关新课程理论，每年至少学习1本教育教学杂志，并写心得体会，然后结合自身教育学实际，开展自我反思，总结提高。

2.以交流求共进

（1）专家讲座：定期聘请有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者讲学,以扩展教师们的视野,提高教师们的水平。

（2）教师论坛：以教研培训中心网站为主阵地设立教师论坛,

探讨教育教学规律,分析教育教学现象,发表教育心得,激发创新思维,提高科研水平。

（3）小组研讨：以教研组为单位，利用教研活动时间、利用业

务学习时间研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学、研讨教学管理等。

（4）师徒结对：对新进教师，采用师徒结对的形式，定期开展活动，在业务上加强指导，帮助青年教师走上成才之路。

3.以活动促提高

（1）开展主题研讨活动。围绕主题研讨组织教师评优质课活动，通过说课、听课、评课活动，相互交流学习以达共同提高。

（2）定期开展示范课、研讨课、比武课、家长开放课等活动，进行优秀论文、优秀教案、优秀案例的评比活动，让教师在活动中通过学习观摩和对比，实现自身的提高。

4.以借鉴谋发展

（1）组织培训。参加各种培训,组织各种形式的培训,为教师的学习搭建平台。

（2）校际教学观摩。比较兄弟学校先进经验，找到自身差距，借鉴别人的方法，结合实际，实现教师的自我超越。

五、主要措施

坚持以校为本，实行教育研究与教师培训一体化发展，以训促研，以研代训，实现教师专业的有效发展。

1．关注教师专业成长的实践性。

以“两研四步，实践“同课研究””课题为契入点，倡导“学习工作化，工作学习化”，整合教学、教研、师训等，从组织机制上联结教师的日常教学、教学研究和校本培训。

（1）确定“一个主题”。各教研组围绕县教育局提出的“课堂学习的有效性”主题，结合学科实际，确定切实可行的研究主题进行同课研究活动。

（2）实行“二个结合”。即教研和科研相结合。从教学入手，着眼于教学质量的提高，调用教育科研资源，转变教学观念，改革课堂教学，革新教学模式，提高教学效率。这样就把教学、科研有机地紧密地结合起来，在科研层面上思考和操作教学行为，这样就使得教学有了新的起点、教研有了扎实的根基。教研、科研相互促进，科研从教研中升华，科研又指导教研更有规律地健康地推进。

（3）采用“三种形式”。一是年级组（教研组）同课研究：学期初安排研究计划，学期中按计划组织各年级组进行同课研究，所有教师参加同课研究的整个过程，大部分教师要主讲一堂课。二是青年教师同课研究：结合县各科课堂教学比武，进行同课研究选拔。三是师徒同课研究：结合“新进教师月汇报课”，师徒同课研究，共同提高。

（4）执行“四个步骤”。一是个人研读，备课。同年级的教师就同一节教学内容进行研究，分析教材，确定教学目标、重点和难点，指定两位或两位以上教师，独立设计出教案。二是同课展示，上课。由教导处统一安排，利用教研组活动时间，以教研组为单位，两位或两位以上教师在同一年级不同班级一一展示。三是集体研讨，磨课。以教研组为单位，在分管教导的主持下，由执教教师进行5分钟左右的说课，其他所有参加听课的教师围绕课堂中出现的不同教学效果进行交流评议，反思互动，共同探求教学策略和方法。执教教师在

进行比较性反思的基础上，把集体的智慧和个人的才智紧密结合起来，进行二度整合设计。四是二度验证，定课。以教研组为单位，在分管副教导的主持下进行汇报验证上课，汇报人员还是执教教师，形式为一人上课或模拟上课，把整合后和最佳方案呈现出来，另一人陈述整个方案的形成过程。

2．关注教师专业成长的阶段性。

以《教师活动手册》和《青年教师成长档案》为杠杆，紧扣教师的专业化建设，开展行之有效的校本研训，大面积提升教师素质，提高学生对教师的信任度。加强对名师、骨干教师、学科带头人、青年教师、中老年教师的管理和培养。

（1）理论学习。重视学习教育理论，更新教育理念，关注教育发展前沿动态；深入研究课程标准，钻研熟悉教材，挖掘教材内容蕴含的课程理念与教育价值，研究教学中的问题，着重研究解决教学中存在和遇到的实际问题，切实转变教育教学行为，提高课程实施能力；研究班级管理关注学生心理健康，促进学生全面健康发展。

（2）研讨为主。积极开展灵活、多样的教学研讨活动。通过课例教学解剖、教学案例反思、问题探究沙龙、骨干带领促动、任务承担驱动等方式，开展以课例为载体、以问题为中心的集体研讨会诊活动，提高教师的反思能力、质疑能力，在课程改革的实践中不断深入理解新的教学理念，让理念回归课堂，优化教师的教学行为，优化学生的学习行为，努力形成各门学科各个层次的教师骨干梯队。着