信息技术课堂教学随想共4页文档
信息技术环境下的中学语文教学随想精品文档5页
信息技术环境下的中学语文教学随想如何贯彻和落实真正意义上的素质教育，关键在课堂。
学生任何一种素质的形成都是一个过程，这种过程主要体现在课堂教学活动之中。
然而学生的学习时间是有限的，是否有效的利用了有限的?r间资源是制约学生素质高低的重要原因。
那么如何构建信息技术条件下的高效语文课堂呢？笔者简述如下：一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣信息技术的利用创设新颖的教学情境，教学模式将从教师讲授为主转为从学生动脑、动手自主研究、讨论交流为主，把传统的语文课堂变为生动、有趣、高效的课堂。
学生通过多媒体的多种功能充分调动学生的多种感官投入到学习活动中来，激发学生学习兴趣。
二、利用教育信息技术促进学生智力的发展，提高学习效率过去老师只能用粉笔在有限的黑板上写来写去，费时费力，效率极低。
在科技高速发展的今天，计算机应用已走进课堂，语文教学设计面非常广，要求老师通今博古，多才多艺，既要教师会说，也要会画，还要能歌善舞，这对语文老师来说无疑是个难题。
可现在，随着信息技术的普遍应用，这一切已不再是语文教师的难题了，课文中的人、事、物、唱歌、表演等都能利用网络快速地真实地展示给学生。
例如，过去我在处理作者、作品及写作背景时我搜集后只能在课堂上读给学生听或利用小黑板挂在前面，学生记起来费劲，所以没有学习兴趣。
现在，利用课件让学生看着作者的生活照在去记该记的东西，更直观，易掌握。
在理解课文的过程中，可利用课件同时展示多个问题，可从多个角度分析同一个问题，让学生们分组讨论，找你能够理解的讲给你的同学听，和同学、老师一起探讨那些感到疑惑的问题，这样学生就会在课堂上个个有事干，他们感到自己既是学生的老师，又是老师的学生，学生在课堂学习感觉轻松、愉快。
有了网络，就有了课堂的多元化，学生的思维方式也随之达到多样化，增大了课堂教学的容量，减轻了教师的负担，改变了过去教师累死、学生烦死的灌输性教学模式。
因此，利用课件教学是语文教学不可缺少的手段之一。
信息技术课堂教学心得体会
信息技术课堂教学心得体会作为一名信息技术教师，看到孩子们每次对信息技术课总是翘首以盼；看到孩子们在课堂上对新兴技术总是充满着好奇和探究欲；看到孩子们为得到操作电脑的时机而努力自律……心中充满了喜悦和作为一名教师的成绩感。
因此，我觉得有必要认真分析信息技术课堂中存在的问题，改良教学方法，优化教学过程，切实提高课堂教学效益。
一、从教室到微机室的路队安全纪律问题。
学生到微机室上课需要上楼梯，学生会出现推挤现象和打闹现象，这不仅会影响其他班级的课堂，还存在安全隐患。
解决方法：每个同学都是老师的小助手。
在从教室到微机室的过程中援助老师监督各种违纪行为，进微机室之前举手向老师汇报违纪学生名单。
这样孩子们都有一种自律性，每个孩子都是成为改善微机课堂纪律的主人，这样每次微机课路队总是安安静静的。
二、学生操作水平两极分化。
目前，在同一个班级里，学生信息技术知识水平有很大的差异，这种现象在信息技术课堂极为常见。
解决方法：在信息技术课堂中，我将学生分成三个层次即：根底扎实的，根底一般的，根底薄弱的。
根底扎实的与根底薄弱的为一组，根底一般的则按两人一机的要求自觉组合。
为促进学习小组的形成，采纳组内互助合作，组间竞争的学习模式。
三、上课玩游戏在操作课的教学上及训练过程中，经常有学生趁教师不注意就玩起了小游戏，将教师安排的上机操作任务置于一边，自顾自的娱乐，并且影响着周围的学生也无心操作。
解决方法：爱玩是孩子的天性，学生喜欢上微机课主要原因也是因为喜欢用电脑玩游戏，因此，针对这样的情况，教师不能只是一味地制止，这样简单造成学生对信息技术课的反感，影响学习效果。
所以我制定了一个规定：完本钱节课操作任务后老师会主动给学生制造玩游戏的时机。
这样学生为到达玩游戏的目的会大大提高学习效率。
作为信息技术教师，我们还需要不断用新的教学理论来充实我们的头脑。
转变角色,探究“自主、合作、探究〞的课堂教学新模式。
从学生的需要出发来设计教学，使得教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，使每一个环节都能到达预期的效果。
信息技术教学随笔
信息技术教学随笔在当今这个数字化飞速发展的时代，信息技术已经成为了我们生活和工作中不可或缺的一部分。
作为一名信息技术教师，我在教学过程中有着许多的感悟和思考。
信息技术这门课程，与传统学科相比，有着独特的魅力和挑战。
它不仅要求学生掌握理论知识，更注重培养学生的实践操作能力和创新思维。
在教学的初始阶段，我发现很多学生对信息技术课充满了好奇和期待，但他们中的大部分仅仅将其视为可以放松和娱乐的课程，认为就是上网、玩游戏。
面对这种情况，我深知需要引导学生正确认识这门课程的重要性和实用性。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学设计上花费了不少心思。
例如，在讲解计算机基础知识时，我不再是枯燥地讲述理论，而是通过展示计算机内部的硬件结构，让学生亲自拆解和组装虚拟的计算机模型，从而直观地了解计算机的工作原理。
这种互动式的教学方式，让学生们从被动接受知识转变为主动探索，大大提高了他们的学习积极性。
同时，在教学过程中，我也深刻体会到了个体差异的存在。
每个学生对于信息技术的接受程度和掌握速度都不尽相同。
有些学生能够迅速掌握新的软件操作和编程技巧，而有些学生则需要更多的时间和指导。
对于那些学习进度较慢的学生，我会给予更多的关注和耐心，鼓励他们不要害怕困难，一步一个脚印地前进。
我相信，只要给予适当的引导和支持，每个学生都能在信息技术的学习中有所收获。
在编程教学方面，我发现培养学生的逻辑思维能力是至关重要的。
编程不仅仅是敲代码，更是一种解决问题的思维方式。
为了让学生更好地理解这一点，我会从简单的生活问题入手，引导他们用编程的思维去思考和解决。
比如，设计一个计算购物折扣的小程序，或者编写一个自动排序的算法。
通过这些实际的案例，学生们逐渐明白了编程的意义和价值，也不再觉得编程是遥不可及的高深技术。
然而，信息技术教学也并非一帆风顺。
有时候，由于学校硬件设施的限制，无法为学生提供足够的实践机会。
比如，计算机数量不足，导致学生在课堂上无法充分进行操作练习。
信息技术教学随感
信息技术教学随感随着信息技术的迅猛发展，信息技术教育也日益受到重视。
信息技术在现代教育中扮演了重要的角色，信息技术教学成为了各级学校的必修课程之一。
作为一名信息技术教师，我深深感受到了信息技术教育的重要性和挑战性。
下面我就从几个方面谈一下我对信息技术教学的一些感悟和建议。
教学内容的选择与设计信息技术教学内容的选择十分重要，它直接影响学生的学习积极性和学习效果。
在选择教学内容时，我们应该结合学生的兴趣爱好和实际需求，注重实用性和趣味性。
比如，在初中信息技术课程中，可以通过编写游戏程序、设计网页等富有趣味性的方式来增强学生的学习兴趣和主动性。
同时，也应该注重教育实用能力，引导学生掌握信息技术基本概念、技能和运用能力，为未来的学习和职业发展打好坚实基础。
在教学内容设计中，我们应该注重开阔学生的思维，增强学生的创新意识和实践能力。
教师可以采用项目制、问题式教学等方式，让学生在自主解决问题中掌握知识、提高技能，从而提高学生的自主学习和解决实际问题的能力。
教学方法与手段的选择信息技术教学方法与手段的选择直接影响课堂教学效果。
在信息技术课程中，我们可以结合互联网和多媒体技术，采用PPT、视频、多媒体等方式，让课堂教学更加生动、形象和易于理解。
同时，我们也应该注重启发式教学方法，在教学中引导学生自主探究和发现，激发学生的学习热情和兴趣。
比如，在教学过程中，可以引导学生通过网络搜索、文献阅读等多种途径获取信息，帮助学生更好地理解知识点和技能操作。
学生素质的培养信息技术教育不仅要注重知识和技能的掌握，更重要的是要培养学生的各方面素质和综合能力。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力和批判思维能力等。
这些素质是学生未来职业发展和社会适应的重要基础。
在教育中，我们应该建立相应的评价机制，充分激发学生的积极性和创造力，引导学生在自我管理、自我评估等方面形成良好习惯和能力。
结语信息技术教育是现代教育中必不可少的一部分，它对学生的发展和未来的职业发展都有着重要的影响。
关于信息技术教学心得感想-通用4篇
关于信息技术教学心得感想-通用4篇关于信息技术教学心得感想共四--第一篇(3125)字在担任整个初中阶段的信息技术课程教学过程中，我学习了一些教学经验和教学方法。
我觉得，信息技术课教学的主要目的就是让学生去了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识及技能，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效地培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力以及自学能力和创新能力。
我认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决问题的各种能力。
以下就我对初中信息技术课的教学作一浅谈：一、课堂演示，讲解为主近年来，大多数学校都陆续建成了新的电脑室，同时配备了几十台多媒体电脑，从而形成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。
我们教师在上课期间，可以借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本知识作出适当的演示并加以详细的讲解，使学生获得大量的感性知识，从而加深对知识的理解。
例如：在讲授Windows98系统操作时，我是这样做的：先让学生上机实践(当然上该节课前已安排学生进行预习)，因为各个学生的理解能力不一样，在他们预习后自己再在无老师的指导下进行实践，看自己的自学能力有多强，从而证实自己的理论理解与实践是否一致。
然后我运用了“跃龙门”多媒体教学软件，将正确的操作过程通过教师机演示给学生，并一边进行适当讲解，使学生们看到完整的操作过程。
这样做就进一步证实了学生们对自己预习后自行上机实践是否全部正确。
再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教与学效果。
同时，为了配合演示式的教学，我又根据课程内容及学生的接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。
二、强化练习学生要熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习，才能掌握操作技能和技巧。
练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业演示等。
在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习内容。
信息技术课教学随笔
信息技术课教学随笔信息技术作为一门重要的技术，已经被越来越多的人们所使用，那么在教学信息技术课，大家会怎么写教学随笔呢？今天小编为大家收集整理的是信息技术课教学随笔，欢迎阅读参考。
信息技术课教学随笔【一】信息技术是一门融科学性、技术性、实践性于一体的课程，它的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。
剪贴图形是苏科版小学信息技术教材上册中的内容，主要知识点是让学生掌握选中图形，复制、剪贴图形，并能进行简单的翻转。
在这一节的教学设计中，我大胆的对教材进行了重新整理和设计，并分为四大块：不拼不知道、剪贴拼更妙、会拼才会赢、智慧大比拼，从而把知识点有机的串连在一起，在实际的教学过程中，我发现学生对这样的设计很感受兴趣，从而让他们始终在被课堂所吸引着。
整个教学，我始终以学生为主体，每一个环节，都以学生的主动探究为重点，让学生上台示范，让学生边操作边说，然后再让每一位学生自己去实践。
学生学得积极主动，整个学习活动成为学生主动参与，自主探究的全过程。
在操作中，我一直是学生的学习伙伴，学习助手，适时点拨，加以引导、启发，培养创新。
同时，我还充分调动基础好的同学，让他们去帮助学习上有困难的同学。
学生既学到了知识，又培养了协作的情感。
教师与学生在教学中形成了学习共同体，分享彼此的成果，交流彼此的情感。
信息技术课教学随笔【二】在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。
这样做，符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。
为此，我把教材中最容易的内容——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。
中学信息技术课堂教学随想
中学信息技术课堂教学随想摘要：以计算机多媒体技术、网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师所接受并应用于教学实践，在教学领域引起了一场重大变革。
高新技术时代需要的是具有高级信息读写能力的人才。
如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课堂的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。
本文从三个方面结合本人的教学实践阐述一下自己的几点看法。
关键词：启发式任务驱动法比较法比喻法演示与实践法当今人类已经进入了信息时代，以计算机多媒体技术、网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中，为中学的教育创造出一个全新的教育时空，给教师的教学、学生的学习都带来了巨大的变化。
高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息，在信息技术所创的全新环境中掌握独立自主学习的方法，能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才，即具有高级信息读写能力的人才。
如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课堂的教学质量已成为中学信息技术教学的一个值得研究的课题。
1.做一名感性的教师好的教学方法固然重要，但是教师和学生在思想上的沟通，互相理解和关心更为重要。
教师首先要用“心”。
把每一位学生的所需记在心里，并且付诸于行动，让每一位学生都能感受到你对他们的关心和爱；其次，要多站在学生的角度思考问题。
这就要求教师先要了解学生的情况，才能使用不同的教学方法展开教学活动，达到因材施教；第三，要用“情”。
要做一名感情充沛的教师，进行智慧型教学。
它包括教学的个性化、艺术性、启发性、主动性和趣味性。
1.注重教学法的研究传统的课堂教学模式是教师与学生的单向教学模式，而现代信息技术的发展及其在教学中的广泛应用，使得该模式变成了学生与计算机或者教师、计算机与学生的双向教学模式，教师不再是教学中的主宰者，学生可以通过更多的渠道获取知识。
为了提高学生的学习效率，教师可以采取以下几种做法：第一、进行分层次教学，做到因材施教。
信息技术课堂教学随想
下 的 几许 思 考 ： 要 以生 为本 ， 留下 学 生成 为课 堂 主 人 的 空 间 “ 教师主导 ， 学生主体” ， 虽然很早就提 出了这个教 学原 则， 但 为了应试 ， 像“ 填鸭式 ” 的教学模式还是存在 。我们 的 信息技术课堂教学也不例外 ， 教师主宰课堂 的现象严重。而 新课标要求 的课堂教 学是 在教师 的指导下 ，以学生 为本的
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工》 这节内容， 我设计 了以下几个任务 ：
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析和解决遇到 的问题 。在这个过 程中学生们难免会遇到没 使用过的信息技术工具 ， 那 怎么办 ？因而在信息技术课堂 的 教学 中应 注意授之 以渔 。我常从以下 ｒ Ｌ 个方面着手 ：息技术 工具 的共性 和个性 ，总结 出不 同种类 信 息技术 工 具 的使用规律。 比如 Ｏ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ 软件包里 的工具界面都有一些相 同的地方 ， 而且都遵循着“ 先选定 ， 后操作 ” 的操作 原则 。 二是 养成 同学 们有问题找 软件 中“ 帮 助” 的习惯 ， 每 一 种工具都有 自己的帮助 系统 ，在使用过程 中遇 到的大多数 问题 都可以从 中获得解答。而且不 同信息技术工具 的“ 帮助 系统 ” 的使用都大 同小 异 ， 学会 了一种 ， 其它就不再是 问题 ，
信息技术教学心得体会(四篇)
信息技术教学心得体会信息技术作为一门重要的学科，已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
作为一名信息技术教师，我一直在探索如何更好地教授和传授信息技术知识给学生。
在此，我想分享一下我的一些经验和体会。
首先，培养学生的实际动手能力是非常重要的。
信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实际操作才能更好地理解理论知识。
所以，在课堂上，我会尽量提供更多的实践机会给学生。
我会组织课堂上的小组活动，让学生们一起合作完成一些实际的编程或软件开发项目。
通过亲身实践，学生们可以更好地掌握所学知识，并且培养他们的合作能力和解决问题的能力。
其次，注重培养学生的创新思维。
信息技术的发展非常快速，新的技术和应用层出不穷。
所以，作为信息技术教师，我认为培养学生的创新和独立思考能力是非常重要的。
在课堂上，我会鼓励学生们提出自己的想法和建议，激发他们的创造力。
同时，我也会组织一些创新设计的活动，让学生们动手实践自己的创意。
通过这样的培养，学生们能够更好地适应信息技术的快速发展，并且为未来的创新做好准备。
另外，我认为信息技术教育应该注重理论与实践的结合。
信息技术既有一定的理论基础，又需要在实际应用中发挥其作用。
因此，我在课堂上会注重理论知识的讲解，同时也会引导学生们运用所学知识解决实际问题。
例如，在教授编程知识时，我会讲解基本语法和逻辑，然后鼓励学生们尝试自己编写一些简单的程序。
通过实践，学生们能够更好地理解理论知识，并且提高解决问题的能力。
最后，我认为信息技术教学需要关注学生的兴趣和需求。
信息技术是一门非常广泛的学科，涉及到很多领域和应用。
不同的学生对信息技术的兴趣和需求也是有差异的。
所以，在教学中，我会尽量满足学生们的个性化需求。
例如，有些学生对编程非常感兴趣，我会提供更多的编程实践机会；有些学生对图像处理感兴趣，我会引导他们学习相关的知识。
通过关注学生的兴趣和需求，能够激发他们对信息技术学习的热情，并且提高他们的学习效果。
总之，信息技术教学是一个不断探索和创新的过程。
信息技术课堂教学随想
信息技术课堂教学随想作者：秦艳来源：《文理导航》2013年第02期【摘要】为了适应时代的需要，培养出合格的人才，教者要随之更新教学理念，改变旧的教学模式，突破自己的教学风格。
在这个进程中，笔者对信息技术课堂教学有些感想，特别记下。
【关键词】信息技术；课堂教学；教学心得作为一名信息技术教师，要贯彻“新课程课标”，进行“有效教学”，过时的教学模式和教学方法应该转型。
在近阶段的课堂教学反思中，对信息技术的课堂教学，笔者有了如下的几许思考：一、要以生为本，留下学生成为课堂主人的空间“教师主导，学生主体”，虽然很早就提出了这个教学原则，但为了应试，像“填鸭式”的教学模式还是存在。
我们的信息技术课堂教学也不例外，教师主宰课堂的现象严重。
而新课标要求的课堂教学是在教师的指导下，以学生为本的教学，强调的是学生“探究学习”、“自主学习”、“合作学习”。
强调“探究性学习”，是不是就意味着否定了教师的讲授，留出更大的空间让学生自己去“探究”呢？对于信息技术课，显然不是。
那么，什么性质的内容或什么时候让学生去探索？这并非是一个容易回答的问题，但是可以肯定的是，缺少基本知识和基本技能讲授的教学，很可能导致这样一个危险：使学生陷入了摸索一些基本操作过程的陷阱，既消磨了学生的兴趣，又浪费了时间。
但如果一定要将通俗易懂的基本知识和基本技能设计成探究性活动，便成了探究的庸俗化。
强调学生主体，学生的探究性学习并不排斥教师的讲授。
二、要创设情境，营造学生自主探究的氛围一节课，就是一个完整的整体，应该是按照一定的思维来安排和组织教学过程，最好恰当地和生活实际联系起来。
也就是说，在整个课堂教学中，要营造出自然的学习氛围，渲染出轻松的学习气氛，让学生们在不知不觉中完成学习任务。
同时还要注意创设一定的情境，在恰当的地方，恰当的时候，给学生们自主学习的空间。
而这种创设不应该是机械的、强制性的，而应该是自然地流露，水到渠成的。
三、要授之以“渔”，打造学生终身学习的平台要让学生们在有限的信息技术课堂上学会所有的这一切，这是难以做到的。
信息技术课程教学心得体会范文（二篇）
信息技术课程教学心得体会范文在我担任信息技术课程教学工作的这段时间里，我深切地感受到信息技术在学生的学习中的重要性和作用。
通过不断的实践和积累，我对信息技术课程的教学方法和策略也有了一定的心得体会。
首先，我认为在信息技术课程的教学中，理论与实践相结合是至关重要的。
信息技术是一门实践性很强的学科，学生通过实际操作才能真正理解和掌握其核心概念和技能。
因此，我在课堂上注重让学生动手操作，通过实际操作来学习和理解知识。
我会设计一些实际案例和项目，让学生进行实际操作和解决问题，以增强他们的实践能力和应用能力。
其次，我认为在信息技术课程的教学中，培养学生的合作能力和创新能力是必不可少的。
信息技术课程是一门需要学生积极参与和合作的学科，通过合作学习，学生可以相互交流和学习，共同解决问题，培养团队合作能力。
同时，信息技术教育要注重培养学生的创新能力，通过开放性的教学设计和项目任务，激发学生的创新思维和创造力。
再次，我认为信息技术课程的教学要与现实生活紧密结合。
信息技术是一门近年来发展迅速的学科，其在现实生活中的应用非常广泛。
因此，我尽量选取和现实生活相关的案例和项目，让学生能够将所学知识与实际应用相结合，从而更深入地理解和掌握知识。
例如，在教授Word文档处理时，我会引入一些实际的应用场景，如制作简历、制作报告等，让学生能够直接将所学知识应用到实际场景中。
此外，我还注重信息技术课程中的评价和反馈。
评价和反馈是学生学习的关键环节，通过及时的评价和反馈，学生可以了解自己的学习进度和不足之处，进而调整学习策略和提高学习效果。
因此，我会定期组织学生进行小测验和项目评价，及时给予学生反馈和指导。
同时，我也鼓励学生相互评价和反馈，通过学生之间的互评，增强学生的学习动力和互助意识。
综上所述，信息技术课程的教学需要注重理论与实践相结合，培养学生的合作能力和创新能力，与现实生活紧密结合，并注重评价和反馈。
通过这些教学方法和策略，我相信可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高他们的信息技术水平和应用能力。
信息技术教学心得
信息技术教学心得在当今数字化时代，信息技术已经成为了学校教育中不可或缺的一部分。
作为一名信息技术教师，我在长期的教学实践中积累了一些心得体会，现在分享给大家。
首先，信息技术教学要注重实践操作。
只有在真正的实践中，学生才能更好地理解知识点和技能，才能够将理论知识转化为实际操作能力。
因此，我在课堂教学中经常安排实验或者动手操作环节，让学生亲自动手，去实践所学的知识。
通过实际操作，学生可以更加深入地理解和掌握信息技术知识。
其次，信息技术教学要注重启发式教学。
信息技术是一门具有创造性和开放性的学科，学生在学习信息技术的过程中，需要培养自主思考、独立解决问题的能力。
因此，我在教学中倡导启发式教学，通过给学生提出问题或者情景，引导他们去思考和解决问题，而不是简单地灌输知识。
在启发式教学的过程中，学生能够更好地激发自己的学习兴趣和动力，培养创新意识和实践能力。
此外，信息技术教学要注重项目实践。
信息技术是一门强调实践应用的学科，学生在实际项目中的应用能力往往比单纯的理论研究更具有价值。
因此，我在教学中倡导项目实践教学，通过设计一些实际的项目或者课程作业，让学生在实践中掌握信息技术知识和技能。
通过项目实践，学生可以在实际操作中不断提高自己的综合能力和创新能力，更好地适应未来社会的发展需求。
总的来说，信息技术教学需要注重实践操作、启发式教学和项目实践，培养学生的动手能力、独立思考能力和实践能力。
只有在这样的教学氛围下，学生才能够真正掌握信息技术知识，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。
作为一名信息技术教师，我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的学习和发展贡献自己的力量。
希望我的信息技术教学心得对其他教育工作者有所帮助，共同推动信息技术教育事业的发展。
关于信息技术教学心得感想
关于信息技术教学心得感想作为一名信息技术教师，我有幸在过去的几年中积累了一些关于信息技术教学的心得和感悟。
信息技术是一门广泛应用于各个领域的学科，所以在教学过程中需要教师注重培养学生的实践能力和创新思维。
在这篇文章中，我将分享我的一些教学心得和感想。
首先，作为信息技术教师，我认为培养学生的实践能力是非常重要的。
信息技术是一门实践性很强的学科，如果只停留在理论知识而不进行实践操作，学生很难真正掌握这门学科。
因此，在我的课堂上，我会尽量提供更多的实践机会，让学生动手实践。
比如，在讲解编程语言的时候，我会组织学生进行编程实践；在讲解操作系统的时候，我会组织学生进行模拟操作系统的实践。
通过这些实践活动，学生能够更深入地理解和掌握所学的知识。
其次，我认为培养学生的创新思维也是非常重要的。
信息技术是一个快速发展的学科，新的技术和应用层出不穷，所以我们不能仅仅教给学生已有的知识，而应该培养他们的创新思维，让他们能够在新的技术和应用出现时快速适应和应用。
在我上课的时候，我会鼓励学生提出自己的想法和观点，并且在某些课程中会安排小组活动，让学生们一起合作解决问题。
通过这些活动，学生能够培养创新思维和团队协作能力。
此外，我还会积极运用信息技术辅助教学。
随着信息技术的发展，我们可以利用计算机、互联网等工具来提供更好的学习体验。
比如，在教授编程的过程中，我会使用在线编程平台让学生在线编写代码，并且实时展示结果。
这不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让他们更深入地理解编程的原理和应用。
另外，我还会在教学中使用多媒体教具，通过视频、音频等方式来呈现教学内容，让学生更直观地理解和记忆所学的知识。
最后，我认为信息技术教学需要注重培养学生的综合能力。
信息技术的应用不仅仅局限于计算机领域，而是涉及到各个领域。
所以，在教学中，我会鼓励学生跨学科学习，将所学的知识应用到其他学科中。
比如，在教授数据分析的时候，我会和数学老师一起合作，让学生通过分析数据来解决数学问题。
信息技术教学随笔
信息技术教学随笔信息技术教学随笔15篇无论在学习或是工作中，许多人都写过随笔吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。
经典的随笔都有哪些？下面是小编为大家整理的信息技术教学随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
信息技术教学随笔1在信息技术教学中，努力为学生创设情境，引导学生主动进行探究性学习，在实践中学习、积累。
积极倡导合作学习，使学生在与伙伴的交流中发现问题、提出问题、解决问题。
总之，我们要以学生发展为本，注重创新与发展。
兴趣是最好的的老师。
对于信息技术这样一门可以动手实际操作的新学科而言，激发学生兴趣，充分调动学生积极性，是一种最好的教学捷径。
教师备课过程中要深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。
在学习Powerpoint幻灯片制作过程中，几节课下来，学生们已经初步掌握了动画效果的设置方法，其中包括飞入、螺旋、回旋等等多种动画。
学生们普遍感觉：这么简单的东西，已经学会了，就没有什么意思了。
我通过课前的努力备课，精心构思了一个“流星雨”的动画效果。
课前我先向学生们展示自己完成的“流星雨”动画作品。
在深蓝色的夜空中，几颗小星星一闪一闪地，眨着小眼睛。
突然一颗接一颗的流星从夜空中划过，在美丽的夜空中留下了一条又一条的慧尾。
学生们都被这美丽的景像所吸引。
之后，我告诉他们这一动画效果就是用我们已经学过的Powerpoint制作出来的。
学生们都感到非常的惊讶。
此时，我意识到学生们学习的兴趣和动手欲望已经被激发了出来，每个人都摩拳擦掌、跃跃欲试。
学生们有了学习的动力，对于我的这堂课而言也就成功了一半。
接下来，我们从布置夜空背景开始，到用自选图形制作第一颗流星。
在这一过程中，我并没有马上告诉他们如何操作，而是让他们分组讨论，相互研究。
最初很多学生都想到了用飞入的动画效果。
在设置完毕后，结果出现了“流星”变“火箭”从下向上飞的笑话。
学生们马上意识到错误出现的原因在于流星飞入的方向应为“右(左)上角”，很快的他们进行了修改。
信息技术课程教学随想
信息技术课程教学随想信息技术课程从最初的计算机课程发展为现在的信息技术课程，课程内容和课程目标发生了很大变化。
信息技术课程教学，小学定位在“信息科学技术入门”，中学定位在“信息科学技术初步”。
标签：教学随想；基本概念；基本原理两个学段都应该给学生讲清楚“信息科学技术”的基本概念、基本原理和基本应用。
小学讲得浅显易懂，中学讲得稍微深入一些；小学可以通过形象亲切的“应用”来引起兴趣，通过“应用”来引出概念和原理，中学则可以通过由浅入深的方法从基本概念引出原理和应用。
与其他学科相比较，信息技术课程具有更多的趣味性，学生非常愿意动手操作实践，而对于学习信息技术原理，明显缺乏动力。
如何教学，如何更高效地完成教学任务？经过十多年的信息技术课程教学实践，我认为必须要用好以下三点：一、用好任务驱动“任务驱动”教学能够使学习目标清晰明确，非常适合学生特点，教师根据课程设计并提出“任务”，学生紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的解决问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，完成既定任务。
如教学泰山版小学信息技术教材第二册·上《勾勒我的想象力》。
教材通过连环画创设情境，引出“给流浪狗盖房子”这一信息需求，很自然地将学生引领到本节课的学习任务——“运用基本形状进行实物造型设计”中。
通过设计房子，使学生掌握用“椭圆”、“矩形”、“多边形”等工具组合图形的方法。
课堂教学中，我提出如下要求：1.任务：制作狗狗屋2.制作平台：Windows画图板。
3.制作时间：6-8分钟4.文件名：以姓名拼音+作品名（例：“王红-小屋”）保存。
5.提交位置：教师机中的小组文件夹里。
6.评分规则：（1）能运用3种以上的图形构图。
（2）小组成员全部提交的为满分，否则减之。
规则明确后，我把设计的主动权交给学生，让学生大胆想象，创作出自己喜欢的个性狗狗屋。
学生根据任务，自主探究学习三角形、矩形、椭圆等工具，我根据学习情况，再对解决问题的关键步骤进行点拨：三角形：可以用“多边形”工具来绘制，注意：绘出两条线段后，双击将自动完成第三条边的绘制并使图形封闭。
信息技术课后的随想_0
信息技术课后的随想很多学生高中毕业后就面临就业，提高有效的实用能力是信息技术课的一大要求，有效的学习office办公软件和window操作，利于学生毕业后的就业。
标签：信息技术；中学；教学；思考高中的微机课中，通常情况都只是安排周课时一节。
但就我个人上课的效果来看，我觉得每周一课时实在是太少。
现在是21世纪，已经被太多人说成了网络时代，可是在我们很多学校还只是安排每周一课时，大大的影响了学生们能力上的发展。
对于多数家长来说，网络害了他们的孩子，但对于更多的家长来说，落后的网络能力影响了他们孩子的发展。
许多学生毕业以后，他们在外面的城市就业的机会实在少得可怜。
只能打回原形，回到自己土生土长的地方，再做着我们这一代人做的事。
原因何在——能力太有限。
我们的孩子都怎么了？怎么会在外面的世界生存不下来呢？其原因有四：1.意识落后。
我们的孩子看过的太少，知道的太少，想像空间也有限。
自然想要的也就更少。
在他们的意识中只有生存的需要。
没有自身发展的想法。
2.无实用能力。
学生们大学毕业后都认为自己能够坐办公室当白领，可当他们走到公司应聘人员的面前时，主管人员要求他们的会计证、计算机过级证、设计师资格证……他们都没有，于是让他们上机操作做一个什么，什么也做不出，结果就可想而知了。
3.思想保守。
我们的孩子思想上一点也放不开，认为事物是什么就是从始至终是什么，思想不活跃。
当他们中文系毕业了，他们想的就是自己可以当秘书，当编辑，当作家……可这个世界哪会有这么多的位置等着你。
4.要面子。
孩子们不能胜任岗位的还有一点原因是“脸皮太薄”，动不动说“受不了气”。
每个人刚刚毕业都需要从基层干起走的，没有哪个人能一口吃成胖子。
所以必须能够放下面子，就是大学生也可以去当服务员，也可以当清洁工。
我们必须改变我们的教学方式，改变我们的思维模式，改变和他们相处时的一切错误形式。
就是到了今天，还会有很多老师和家长认为信息技术课把学生们都教坏了。
信息技术教学感想
信息技术教学感想当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。
作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。
根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。
我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。
这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢复吗？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？5.回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
教师不仅自己要善于创设问题情境，而且要善于利用教学中产生的课程资源创设问题情境。
例如：讲到在Powerpoint2003中《插入图片》时，当时我们学校正要求每个班级设计一个班级名片，我就请学生发挥想象力，为自己班级设计一个名片，看谁能够设计一个符合要求，而且又能被班主任选用的名片。
在目标的驱使下，学生精心设计，名片都不但漂亮，而且体现了设计的意图。
信息技术教学随感
信息技术教学随感信息技术作为当前最热门的教学内容之一，其教学方法和效果一直是广大教师和学生们所关注的话题。
我的信息技术教学实践也在不断地发展和探索之中，下面我将分享一下我的一些随感。
一、信息技术的重要性信息技术已经成为了一个国家发展的重要产业，更成为了学校教育的必修课程之一。
通过信息技术的学习，学生们可以掌握更多的信息、获得更多的知识，而且可以有效地提高自己的综合素质。
信息技术的普及也使得学生们能够更好地了解这个世界，更好地进行沟通交流。
二、学生的实际需求信息技术教学，首先要考虑的是学生的实际需求。
而且从我所授课的学生们的反馈来看，他们希望的教学内容主要有以下四个方面：（1）学会基本的操作和使用技巧；（2）学习信息技术的基础概念，理解信息技术的发展趋势；（3）学会利用信息技术获取知识和信息，提高其自主学习能力；（4）提高通过信息技术进行思维性交流和沟通的能力。
三、教学方法探讨为了满足学生们的实际需求，信息技术教学应该采用一些符合时代潮流的教学方法。
在这里，我谈谈一些我的体会：（1）发挥学生主体性。
通过设计多种形式的学习任务和课堂互动活动，充分激发学生的兴趣，发挥学生自主思考和创新能力。
在实际教学中，我会给学生们提供一些创意和自由度，然后通过小组讨论等方式把学生们分成不同的角色，最后让学生们交流总结，来达到知识的全面与确定。
（2）强调学生实践能力的训练。
对于这一点，我们应该采取一系列具体的实践活动，在实践中让学生们掌握基本的技能和方法，并在实践中加深对知识的理解。
同时，还需要提供较为具象的实例，让学生们能够结合自己的实际情况去思考和运用知识。
（3）注重技术和教学相结合。
在信息技术教学中，技术和教学要相辅相成，既要用到现有的技术工具，同时，也要把技术工具服务于教学的过程。
在我的实际教学中，我经常配合一些多媒体教具或其他相关工具辅助教学，可以使得知识更具可视性，更加贴近生活。
四、总结信息技术作为一门重要的学科，其教学方式也需要不断更新，以满足新时代的要求。
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信息技术课堂教学随想
作为一名信息技术教师，要贯彻“新课程课标”，进行“有效教学”，过时的教学模式和教学方法应该转型。
在近阶段的课堂教学反思中，对信息技术的课堂教学，笔者有了如下的几许思考：
一、要以生为本，留下学生成为课堂主人的空间
“教师主导，学生主体”，虽然很早就提出了这个教学原则，但为了应试，像“填鸭式”的教学模式还是存在。
我们的信息技术课堂教学也不例外，教师主宰课堂的现象严重。
而新课标要求的课堂教学是在教师的指导下，以学生为本的教学，强调的是学生“探究学习”、“自主学习”、“合作学习”。
强调“探究性学习”，是不是就意味着否定了教师的讲授，留出更大的空间让学生自己去“探究”呢？对于信息技术课，显然不是。
那么，什么性质的内容或什么时候让学生去探索？这并非是一个容易回答的问题，但是可以肯定的是，缺少基本知识和基本技能讲授的教学，很可能导致这样一个危险：使学生陷入了摸索一些基本操作过程的陷阱，既消磨了学生的兴趣，又浪费了时间。
但如果一定要将通俗易懂的基本知识和基本技能设计成探究性活动，便成了探究的庸俗化。
强调学生主体，学生的探究性学习并不排斥教师的讲授。
二、要创设情境，营造学生自主探究的氛围
一节课，就是一个完整的整体，应该是按照一定的思维来安排和组织教学过程，最好恰当地和生活实际联系起来。
也就是说，在整个课堂教学中，要营造出自然的学习氛围，渲染出轻松的学习气氛，让学生们在不知
不觉中完成学习任务。
同时还要注意创设一定的情境，在恰当的地方，恰当的时候，给学生们自主学习的空间。
而这种创设不应该是机械的、强制性的，而应该是自然地流露，水到渠成的。
三、要授之以“渔”，打造学生终身学习的平台
要让学生们在有限的信息技术课堂上学会所有的这一切，这是难以做到的。
新课标下的信息技术课，不再是仅仅要求学生学会某种软件，使用某种工具，而是要提升学生们的信息素养，让学生们能综合的运用各种工具，去观察、分析和解决遇到的问题。
在这个过程中学生们难免会遇到没使用过的信息技术工具，那怎么办？因而在信息技术课堂的教学中应注意授之以渔。
我常从以下几个方面着手：
一是在学习的过程中让学生们留意所学的不同种类的信息技术工具的共性和个性，总结出不同种类信息技术工具的使用规律。
比如Office 软件包里的工具界面都有一些相同的地方，而且都遵循着“先选定，后操作”的操作原则。
二是养成同学们有问题找软件中“帮助”的习惯，每一种工具都有自己的帮助系统，在使用过程中遇到的大多数问题都可以从中获得解答。
而且不同信息技术工具的“帮助系统”的使用都大同小异，学会了一种，其它就不再是问题，使用方便。
三是教会学生们使用网络资源，不要放过这个庞大而便捷的资源共享库。
让同学们在遇到问题时去问“百度”、“谷歌”……它能帮助学生们解决前面两种方法都不能解决的一些问题。
四、要激发兴趣，诱出学生求知的欲望
信息技术课，不是考试科目，学生们没有学习的压力，因而学生们也很少关注，更谈不上用心。
但学生们对此是有兴趣的，这里所谓的“兴趣”，不是表现在对我们所教的内容上，而是对计算机中的一些自己感兴趣的东西上：比如初中生喜欢玩画图，上网冲浪；高中生则喜欢在网上搞些“自留地”。
他们上课的时候都希望教师能给他们更多的自由活动时间，让他们搞自己的“自留地”。
那么如何激发学生们的学习兴趣，抓住他们，让他们参与到教学活动中来？这成了一线教师首先要解决的问题。
通过一段时间的摸索和实践，我总结出以下三种有效方法：
1、教学内容生活化
如果学生们真切地感受到，学有所用，在一定程度上能提高他们的学习兴趣。
如：我在设计利用Excel进行“表格数据处理”这节的教学内容时，就让学生们完成“统计分析高一年级全体同学2012年秋学期期中考试成绩状况”这样一个任务，把知识点和实际活动联系起来。
2、任务驱动
“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。
如：对《信息的编程加工》这节内容，我设计了以下几个任务：（1）复制代码，熟悉流程，画出y=x2的函数图像；
（2）修改代码，在同一坐标内，画出如任务二的图像；
（3）比较思考，画出如任务三的“花”形图像。
一节关于编程的比较抽象的教学内容，用三个相互联系，并有一定梯度的问题，组成一个任务链，由浅入深，循序渐进。
不仅包括了所有要教
的知识点，还可以让学生踏着任务的阶梯饶有兴致去完成教学任务。
同时，我们要注意任务要有情境、有意义、可操作；任务大小要适当、要求应具体。
在使用此教学模式时要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用。
3.“激励”方法
课堂上采用分组竞赛，给学生积分或实时打分等评价方法，可激发学生的学习热情。
这样不仅能活跃课堂气氛，而且还能融入更多的学生，能很大程度地提高学生学习质量。
在这其中，他们很享受成就感。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。
粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。
事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。