高中语文-小练 辩论稿

珠算的计算功能逐渐被削弱，逐渐被淘汰和边缘化。作为中国古 代的重大发明，珠算以简便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为 “世界上最古老的计算机”。但随着计算机技术的发展，珠算的计 算功能逐渐被削弱，加之它不像书法、绘画，显性的文化色彩较淡， 比如不具备陶冶情操、锻炼美感等功用，因此不可避免地被社会淘
汰和边缘化。不过，作为民族历史的一项重要遗产，我们仍 有必要对其进行保护，而此次申遗的成功，恰好给了人们一 次重新认识、发掘珠算的机会，进而反思，今后该如何弘扬 与保护珠算文化？
需要注意的是，辩论稿作为一种应用文体，有着自身的格式要 求， 开头要有称呼语（主持人、各位评委、对方辩友）且顶格写。 有问候语（大家好！）退两格写。 然后另起一段点明己方观点或立场（我方的观点是……； 结尾要进行总结（综上所述，我方认为……，有感谢语（我的 发言到此结束，谢谢大家！）。
一辩主要是立论，充分阐述你方观点。立论范围最好有广度。 攻辩小结，指出某种意义环节对方漏洞，简单叙述我方观点， 强调一下即可。
非遗“走进课堂”与其说是在推广素质教育，不如说是在增加 学生们的负担。事实上，这些年随着各地“申遗热”的兴起，“非 遗进课堂”正成为一种时髦的观点。中国作为目前拥有世界非物质 文化遗产数量最多的国家，书法、昆曲、剪纸，统统都有人提议 “进课堂”。一时间，课堂似乎成了个筐，什么“非遗”都能往里 装。
珠算作为一项实用技能，已经没有了登堂入室作为课程的必要 性。而作为一种文化，它完全可通过博物馆、文化馆等渠道加以普 及，或者通过民间爱好者相互比赛等形式进行传承。这方面，“走 群众路线”的围棋、象棋就是一个很好的范例。
如果什么东西都变成一堂课，甚至加以应 试化，不仅无助于传承，相反可能引起学生的反感，进而更加疏远 这些“老古董”。如此，岂不适得其反？
第二辩手和第三辩手属于攻辩。他们在公辩环节中提出问题和 回答对方问题。在自由辩中双方互辩让立论的含义生动化，理 解更进一步。
四辩，是进一步巩固本方观点，指出对方的漏洞。总结陈词语 言要优美。
其实一场辩论赛就是一幢建筑，一辩是打基石。二，三辩是建 房子主体部分。一辩的攻辩小结是进一步巩固这个建筑框架。 四辩则是装饰这个建筑。
辩论稿
●蠲juān：除去，免除。同“捐”。 【蠲除】
●细大不捐：
●小的大的都不抛弃。形容所有东西兼收并蓄。常指收罗 的东西多,毫无遗漏。
●功不唐捐：佛家语，所下的功夫不会白白地被舍弃。
●功：功夫； 唐：徒然，空； 捐：舍弃。 ●殆 1.危险:知彼知己,百战不～。
2.几乎;差不多:敌人伤亡～尽。 3.大概：轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。（项 脊轩总共遭受过四次火灾,能够不被焚毁,大概是有神明 保护的）（《项脊轩志》）
珠算作为一种文化应该面向青少年，但传承珠算文化是 否非得开堂授课，我认为是值得商榷的。珠算申遗成功后， 很多人开始痛批“十年前珠算被清出小学教材”的做法，而 2012年教育部公布的义务教育阶段新课程标准，在1至3年 级对于数的认识中增加了“知道用算盘可以表示多位数”的 要求，更是被普遍解读为“珠算将重新回到中小学课堂”的 一个信号。
我的发言到此结束，谢谢大家！
Fra Baidu bibliotek
珠算不要进课堂
尊敬的主持人、各位评委、对方辩友： 大家好！ 是“珠算不要进课堂”。
“一下五去四，三下五去二，一去九进一……”这些珠算口诀你 还记得吗？在阿塞拜疆首都巴库，传统的珠算与韩国泡菜“同场竞 技”。最终，联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会 通过珠算正式成为人类非物质文化遗产。据悉，这也是我国第30个 被列为非遗的项目。