幼儿园区角活动的环境创设与观察指导策略学习资料
区角活动环境创设教研(3篇)
第1篇一、引言区角活动是幼儿园教育中的一种重要形式，它为幼儿提供了丰富的学习资源和空间。
区角活动环境创设是区角活动成功的关键因素之一。
为了提高区角活动环境创设的质量，本教研活动旨在探讨区角活动环境创设的原则、方法和技巧，以提高教师的专业素养和教育教学能力。
二、区角活动环境创设的原则1. 安全性原则：区角活动环境应确保幼儿在活动过程中的安全，包括场地、设施、材料等方面。
2. 丰富性原则：区角活动环境应提供多样化的学习资源，满足幼儿不同阶段、不同兴趣的需求。
3. 互动性原则：区角活动环境应鼓励幼儿之间的互动，促进幼儿社会性发展。
4. 创新性原则：区角活动环境应具有创新性，激发幼儿的创造力和想象力。
5. 美观性原则：区角活动环境应注重美观，营造温馨、舒适的学习氛围。
三、区角活动环境创设的方法1. 合理规划空间：根据幼儿园的实际情况，合理规划区角活动空间，确保每个区角都有足够的空间供幼儿活动。
2. 选择合适的材料：根据幼儿年龄特点、兴趣爱好和发展需求，选择合适的材料，如积木、拼图、绘本等。
3. 设计富有教育意义的场景：将教育目标融入区角活动环境，如在阅读区设置“动物森林”主题，让幼儿在阅读中了解动物的特点。
4. 创设互动区域：在区角活动环境中设置互动区域，如角色扮演区、建构区等，让幼儿在互动中学习、成长。
5. 注重环境变化：根据季节、节日、节日活动等，适时调整区角活动环境，保持幼儿的新鲜感和兴趣。
四、区角活动环境创设的技巧1. 搭建多功能区角：将不同类型的区角进行组合，如将阅读区与建构区结合，让幼儿在阅读中学习建构技巧。
2. 利用现有资源：充分利用幼儿园的现有资源，如利用废弃物品制作教具，降低活动成本。
3. 激发幼儿参与：鼓励幼儿参与区角活动环境的创设，如让幼儿共同设计区角名称、布置区角等。
4. 适时调整环境：根据幼儿的发展需求，适时调整区角活动环境，保持幼儿的兴趣和参与度。
5. 加强教师培训：定期对教师进行区角活动环境创设的培训，提高教师的专业素养。
幼儿园区域环境创设方案
幼儿园区域环境创设方案引言幼儿园作为孩子接触社会的第一步，其区域环境对孩子的发展起着至关重要的作用。
一个合理且富有启发性的幼儿园环境能够激发孩子的兴趣与学习能力，促进其综合素养的全面发展。
因此，如何科学地创设幼儿园区域环境成为了广大教育者和家长们共同关注的问题。
第一部分：幼儿园区域环境的重要性幼儿园区域环境在孩子的成长过程中具有重要的地位。
通过与环境的互动，孩子能够获得丰富的学习机会，培养探索精神和解决问题的能力。
合理的区域环境能够促进孩子的情感、认知、社交和身体发展，为孩子的成长打下坚实的基础。
第二部分：幼儿园区域环境创设原则创设幼儿园区域环境需要遵循一定的原则。
首先，要以儿童为中心，以孩子的需求和特点为依据，创设各个区域。
其次，要注重环境的安全性，减少潜在的伤害风险。
同时，环境应该富有启发性，以激发孩子的学习兴趣和积极性。
此外，环境的整体设计要和谐统一，形成有利于孩子全面发展的整体性区域环境。
第三部分：幼儿园区域环境的设计与创设1. 情感区域：为了满足孩子的情感需求，创设一个温馨、舒适的情感区域，提供安静的休息区、阅读区和手工制作区。
在这个区域中，孩子可以放松、安心，培养情感表达和沟通交流的能力。
2. 游戏区域：游戏是幼儿园最主要的活动形式，因此需要创建一个富有创造力、丰富多样的游戏区域。
可以设置角色扮演区、积木区、玩具区等，给孩子提供各种游戏机会，培养他们的想象力和动手能力。
3. 科学探索区域：引导幼儿对科学进行探索和观察，激发他们的好奇心和求知欲。
在这个区域中，设立水域实验台、植物观察台等，让孩子亲自动手进行实验和观察，培养他们的科学思维和观察力。
4. 艺术区域：为了培养孩子的审美情感和创造力，可以设置画画区、手工艺术区、音乐角等艺术区域。
孩子可以在这里自由发挥，进行绘画、手工制作和音乐表演等艺术活动，培养他们的艺术素养和审美能力。
5. 身体活动区域：为了促进孩子的身体发展和健康成长，应该设置一个宽敞明亮、清洁卫生的体育活动区域。
幼儿园小班区角观察记录分析措施
幼儿园小班区角观察记录分析措施一、引言幼儿园小班是幼儿阶段的重要组成部分，区角是小班教育活动的重要场所之一。
本文旨在通过观察记录，分析小班区角情况，提出相应的改进措施，以提高教育教学质量。
二、观察记录1. 观察时间•日期：2022年10月10日•时间：上午8:30-11:302. 观察对象•幼儿园小班A班3. 观察内容1.区角布置情况2.幼儿活动及互动情况3.教师指导及幼儿反应三、分析1. 区角布置情况分析•区角布置简单，缺乏新颖性和多样性，对幼儿吸引力不足。
•缺少区分功能性的布置，整体氛围较为单一。
2. 幼儿活动及互动情况分析•幼儿在区角内活动较为被动，缺乏主动性和创造性。
•幼儿之间互动较少，缺乏团体合作意识。
3. 教师指导及幼儿反应分析•教师在区角内指导较少，缺乏引导幼儿主动参与的手段。
•幼儿对区角内的活动反应平淡，缺乏积极性和好奇心。
四、改进措施1. 区角布置优化•增加区角内的多样性，引入新的教具和玩具，创造丰富的体验环境。
•设立不同功能性的角落，如角色扮演区、阅读角、创作绘画区等，激发幼儿的探索欲望。
2. 活动互动设计•定期开展小组活动，促进幼儿之间的合作与沟通。
•鼓励幼儿自主选择活动内容，激发幼儿的兴趣和审美。
3. 提升教师指导•教师应增加在区角内的互动，引导幼儿参与合作活动。
•制定区角轮值制度，确保幼儿在区角内得到适当引导。
五、结语通过对小班区角观察记录的分析，我们发现了一些存在的问题并提出了相应的改进措施。
希望这些措施能够帮助幼儿园小班更好地开展教育教学工作，提升幼儿的学习体验和发展水平。
幼儿园环境布置指南
幼儿园环境布置指南在幼儿园的教育工作中，环境布置是非常重要的一环。
一个好的环境布置可以为学生营造出舒适、安全、有趣的学习氛围，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将就幼儿园环境布置的相关内容进行探讨，并提供一些实用的指导建议。
1. 环境分区在幼儿园的环境布置中，首先要考虑的是环境的分区。
合理的分区可以帮助幼儿更好地理解和适应不同的学习内容和活动。
一般可以设置不同的区域，如角落区、阅读区、游戏区、运动区等。
每个区域都应该有清晰的标识和功能定位，确保幼儿可以轻松地找到自己感兴趣的活动内容。
2. 色彩搭配色彩在环境布置中扮演着非常重要的角色。
不同的颜色可以给人带来不同的情绪和感受。
在幼儿园的色彩搭配中，应该注重色彩的温和性和互补性，避免使用过于刺眼或冲突的颜色。
可以选择一些柔和、明亮且具有教育意义的颜色，如绿色、蓝色、黄色等，来增加环境的活泼和趣味性。
3. 活动设施幼儿园的环境布置中，各种活动设施也是必不可少的元素。
活动设施可以包括各种玩具、益智游戏、绘画工具等，这些设施可以帮助幼儿进行各种有益的活动和游戏。
在选择活动设施时，要考虑到幼儿的年龄特点和兴趣爱好，尽量多提供一些适合不同年龄段幼儿使用的设施，确保他们能够获得足够的发展空间。
4. 墙面装饰墙面装饰也是环境布置中的重要组成部分。
可以在墙上张贴一些有趣的图片、诗歌、故事等，来激发幼儿的学习兴趣和创造力。
另外，可以在墙上设置一些教育相关的展示板或信息牌，帮助幼儿更好地了解和记忆学习内容。
墙面装饰的内容要简洁明了，图文并茂，色彩搭配协调，力求突出教育性和趣味性。
5. 环境安全最后，环境布置中还需要重点关注环境的安全性。
幼儿园是儿童学习和生活的场所，因此必须要确保环境的安全性。
在布置环境时，要避免使用一些尖锐或易碎的物品，确保所有的活动设施和家具都经过安全检查，避免幼儿受伤。
同时，还要保持环境的整洁和清爽，避免积尘和细菌滋生，为幼儿提供一个清洁、舒适的学习环境。
幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略
幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略作者：王燕汀来源：《考试与评价》2022年第01期环境和教学是幼儿在教育活动中的主要因素。
良好的环境氛围能够促进幼儿获取更多有益的信息，并以微妙的方式影响儿童的行为。
区域环境建设与活动导向是区域活动取得良好进展的重要条件。
五彩缤纷的区域环境能使儿童体验和认识到实践功能，科学、合理的活动导向能确保活动的有效性。
因此，本文就如何构建区域性活动环境与有效指导活动进行探讨，以提高教育质量，促进儿童个性化发展。
一、幼儿园区域活动环境创造和活动指导的重要性（1）区域活动概况幼儿园区域活动模式，也叫“区角性活动”或“活动区”，是幼儿园通过对教学目标的深入研究，着眼于儿童身心特点和爱好而进行的相关教育活动。
在科学考察、演绎小品、积木等活动中，为孩子们划分出不同的区域，创造不同的环境，让他们参与到探究活动中。
老师可在不同的区域放置相关的活动材料，指导活动过程，让儿童自行完成活动区域的选择。
同时，使儿童可以在与活动的材料和同伴的互动中，帮助他们发展个性爱好。
（2）建立区域环境区域性环境建设是幼儿园开展区域性活动的基础。
为了完成环境的创造，教师必须能够了解学生在区域性活动中所必须培养的能力和素质。
要使幼儿在活动中充分发挥主动性，充分发挥幼儿在活动中的思维想象力，促进幼儿顺利完成活动任务，让幼儿在身心快速发展阶段获得认知能力的提高，同时提高相应的实践能力。
（3）活动指导的重要性教师要想切实提高幼儿区域活动的效果，不仅要能深入学习教材内容，还要能了解不同年级儿童的身心特点，并结合相应的活动范围，开展儿童相关活动。
通过这一丰富的活动方式，能提高儿童对周围环境的感知能力、摆弄玩具、操作工具以及与周围人的情感交流。
二、幼儿园区域环境创设及活动指导遵循的基本原则（1）顺序原则区域活动主要以儿童自主活动和教师指导为主，但不同的活动有不同的属性。
因此，在创造区域环境、指导活动的过程中，既要遵循科学原则，又要遵循秩序原则，确保区域活动有序开展。
幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略
幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略一、本文概述幼儿园作为儿童成长的重要场所，其区域活动环境的创设与材料投放对于幼儿的身心发展具有深远的影响。
本文旨在探讨如何优化幼儿园区域活动的环境布局和材料配置，以促进幼儿全面发展和个性化需求的满足。
在环境创设方面，文章首先分析了当前幼儿园区域活动环境存在的问题，如空间利用不合理、环境与幼儿互动性不强等。
针对这些问题，提出了相应的优化措施，包括合理规划空间布局、创造多样化的活动区域以及增强环境的教育性和趣味性。
在材料投放方面，文章强调了材料对于激发幼儿学习兴趣和创造力的重要性。
通过分析不同年龄段幼儿的发展特点和需求，提出了针对性的材料选择和投放策略，旨在通过丰富多样的材料激发幼儿的探索欲望和学习动力。
本文还探讨了教师在区域活动环境创设与材料投放中的作用，强调了教师应作为引导者和支持者，通过观察和了解幼儿的兴趣和需求，不断调整和优化环境与材料，以更好地服务于幼儿的成长和发展。
本文通过综合分析和实证研究，提出了一系列切实可行的优化策略，旨在为幼儿园区域活动环境创设与材料投放提供科学的指导和参考，以期为幼儿创造一个更加有利于其全面发展的学习和生活环境。
二、幼儿园区域活动的重要性幼儿园区域活动为幼儿提供了一个自主学习和探索的环境。
在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择活动内容，通过亲身体验、实践操作和互动交流，培养自主学习的能力。
这种自主学习的方式有助于幼儿形成积极主动的学习态度，激发他们的学习兴趣和好奇心。
幼儿园区域活动多为集体活动，幼儿在参与过程中需要与同伴互动、合作和分享。
这有助于培养幼儿的社会交往能力，使他们学会与人沟通、合作和解决问题。
通过区域活动，幼儿能够更好地理解和尊重他人，培养良好的团队精神和集体荣誉感。
幼儿园区域活动涵盖了各个领域，如语言、数学、科学、艺术等。
幼儿在参与区域活动的过程中，可以全面发展各方面的能力。
例如，在语言区活动中，幼儿可以锻炼语言表达和倾听能力在数学区活动中，幼儿可以提高数学思维和逻辑推理能力在艺术区活动中，幼儿可以培养审美观和创造力。
幼儿园区角游戏环境创设策略探究
幼儿园区角游戏环境创设策略探究摘要：区角游戏是幼儿们比较喜欢的一种游戏形式，其能让幼儿充分展开自主活动。
好的区角游戏环境，不仅能促进幼儿身心健康发展，还能通过高水平游戏让幼儿得到全面发展，使幼儿充分体验到学习的乐趣。
下面，将先粗略探讨区角游戏环境创设现状，再详细阐述区角游戏环境创设的可行性策略，旨在提高游戏效果。
关键词：幼儿园；区角游戏；环境创设如今，区角游戏环境的创设不太理想，其环境利用率低，利用时间少，其原因主要归咎于部分区角游戏环境缺少吸引力，环境中所投放的材料形状相同，颜色过于简单，难以发挥活动材料的价值。
同时，区角游戏环境创设中未充分考虑幼儿心理特点，对幼儿实际需要考虑的较少，最终影响到了环境的利用。
在这样一个背景下，要有针对性地创设好的区角活动环境。
一、投放丰富活动材料区角游戏环境创设中投放丰富的活动材料显得尤为重要，如今游戏材料包括了成型材料和未成型材料两种类型。
实际投放材料时，要按需投放，逐步增加游戏材料。
同时，向区角游戏环境投放材料时要充分考虑幼儿不同的年龄特点，向小班、中班、大班游戏环境投放适合的游戏材料，以保证游戏开展效果。
举这样一个简单的例子，在角色游戏环境创设中可充分考虑到其是幼儿独立自主的活动，是一种创造性的想象活动，要符合不同年龄幼儿不同需求。
针对小班幼儿，向区角游戏环境投放材料时可以成型材料为主，并注意同类品种材料要多一些，以满足小班幼儿游戏需要，避免他们出现争夺材料的现象。
面对中班幼儿，可适当减少成型游戏材料，适当提供一些未成型材料，再引导幼儿在游戏中根据情节需要自制玩具材料。
面对大班幼儿，要尽可能多地投放一些未成型玩具材料，以鼓励幼儿利用半成品展开制作活动。
角色游戏环境创设中，还要根据情节发展的需要投放适合的材料。
如在“鲜花店”角色游戏中，要根据花店买花情节需要提供丰富的鲜花、人造花、花篮、色纸等游戏材料，而在“时装表演”角色游戏中，投放废旧挂历纸等材料，引导幼儿自制自己喜欢的“时装”。
幼儿园区角活动设计与观察指导课件
幼儿园区角活动设计与观察指导课件一、教学内容二、教学目标1. 理解区角活动的概念、意义和设计原则，掌握区角活动的基本流程。
2. 学会观察与评价幼儿在区角活动中的表现，提高教师对区角活动的指导能力。
3. 培养教师的创新意识和实践能力，提升区角活动的质量。
三、教学难点与重点难点：区角活动的观察与评价方法，以及教师在区角活动中的指导策略。
重点：区角活动的设计原则、环境创设与材料准备、组织与指导方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、区角活动案例、视频资料。
2. 学具：笔记本、笔、区角活动设计模板。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一段幼儿园区角活动的视频，让学员了解区角活动的真实场景，引发学员兴趣。
2. 理论讲解：（1）区角活动的概念、意义和设计原则。
（2）区角活动的类型与主题设计。
（3）区角活动的环境创设与材料准备。
3. 例题讲解：以一个具体的区角活动为例，讲解如何组织与指导。
4. 随堂练习：学员分组讨论，设计一个区角活动，并分享设计思路。
5. 观察与评价方法讲解：介绍观察与评价幼儿在区角活动中表现的方法。
6. 案例分析：分析一段区角活动视频，讨论教师在其中的指导策略。
六、板书设计1. 区角活动的概念、意义和设计原则。
2. 区角活动的类型与主题设计。
3. 区角活动的环境创设与材料准备。
4. 区角活动的组织与指导。
5. 区角活动的观察与评价。
七、作业设计1. 作业题目：设计一个符合幼儿年龄特点的区角活动，包括活动目标、内容、材料、组织与指导方法。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注区角活动设计与实施中的问题，不断调整和优化活动方案。
2. 拓展延伸：推荐学员阅读相关书籍、文章，深入了解区角活动的理论与实践。
重点和难点解析1. 区角活动的设计原则2. 环境创设与材料准备3. 观察与评价方法4. 教师的指导策略一、区角活动的设计原则1. 教育性原则：区角活动应围绕教育目标，注重幼儿的全面发展。
幼儿园幼儿园美术区角活动的环境创设
《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设、利用，有效地促进幼儿的发展。
”为此我们幼儿园非常重视环境对幼儿的影响，注意与幼儿共创具有童趣、情趣、雅趣的优美环境，把审美素质培养渗透到幼儿园的各个角落。
而作为我园的美术特色教育活动，我们更加注重的是美术区角活动的精心设计、艺术布置，注重为幼儿创设一个充满情感色采，具有童趣的环境，让幼儿融入其中，使他们处处感到心旷神怡、心境愉悦，使他们在良好的艺术氛围中接受潜移默化的影响和教育。
那末我们教师如何把美术区角环境创设更符合幼儿的兴趣、发展呢？在具体的实践中，我们以新纲要理念为指导，以师生共创为切入口，力求创设一个符合幼儿年龄特点和身心发展规律的美术区角环境，使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿间产生互动，丰富和深化美术教育活动，促进幼儿健康全面的发展。
一、创设美术区角活动环境的含义及特点幼儿园美术区角环境是幼儿园提供自由欣赏和创造的外部条件，根据一定的主题，让幼儿在不知不觉中受到美术教育。
幼儿美术教育的目的不仅增长幼儿的美术知识和技能，还可以加深幼儿审美体验和善于表达审美情感的能力。
美术区角活动环境的创设是活动环境创设的一部份，我们可以根据教学内容，通过美术区角环境的创设相关情景来凸显教学主题，例如，进入秋天的主题时，我们在美术区角活动中和幼儿一起垂挂金色的树叶，共同布置以秋天为内容的壁画，使幼儿和家长身临其境界感受秋天的主题，因此，幼儿园美术区角环境的创设可以成为教师与幼儿发挥想象的场所，可不定期的更换主题，增强幼儿自我学习的信心，不断体验到成功的欢跃，进一步激发幼儿对美术区角活动的兴趣。
美术区角活动环境的创设，在造型、色采上应注意艺术性和趣味性，强调积极的审美意义，尊重理解幼儿的审美需求。
如：多选择幼儿喜闻乐见的动物或者人物卡通形象，采用拟人化的手法，形态稚拙、夸张，色采明艳、明快，制作手法多样，并使幼儿百看不厌，均可收到好的教育效果。
幼儿园区域活动环境创设与指导
幼儿园区域活动环境创设与指导区域活动，也称活动区，是教师根据教育目标、课程要求及幼儿年龄特点和兴趣需要等为幼儿创设的活动。
区域活动要发挥良好的教育作用，离不开环境的创设、材料的投放和适宜的指导。
幼儿园应带给幼儿科学、健康的区域活动，促进幼儿和谐、全面发展。
区域活动环境，已成为幼儿教育和活动不可分割的组成部分。
而幼儿园区域活动就是为幼儿提供了这样一个主动探索的机会。
它重视的是:幼儿的自主活动和主动发展;幼儿与环境、材料的相互作用;幼儿活动过程中教师与幼儿的沟通，注重的是幼儿当下的生活和发展。
区域活动不仅是辅助教学的手段，而且本身经常就是教学手段，区域活动的材料很多时候就是教学材料。
目前幼儿园区域活动存在以下问题:活动形式单一，或将区域活动作为教学活动的延伸。
虽设置了区域，但物质材料缺乏，或只按教师的意图，忽略了幼儿的主体性地位，不能引起孩子参与的兴趣。
教师的指导方法不适宜，缺乏活动规则。
一、创设良好的区域环境，激发幼儿游戏活动的兴趣1、具体形象的区域环境是幼儿活动的前提条件。
区域环境创设的出发点是方便和有益于幼儿的活动。
如将室内空间用软垫、钢琴、柜子等划分为几个区域，保证幼儿参与不拥挤，各个区域活动不冲突，将桌椅放于区域当中，使幼儿可以方便地拿取材料操作。
不同区域的特色也是环境创设的注意点。
如阅读区布置古色古香的毛笔字标题“品味书香”，古人翻阅万卷书的图画，“爱书公约”等;构建区周围贴上长方形、半圆形等几何图形和构建好的轮船、飞机形象，取名“拼吧”“小小建筑师”等。
不同特点的区域氛围，能吸引幼儿进行操作活动，激发幼儿的参与兴趣、好奇心和求知欲，是引发幼儿活动的直接动力。
2、区域活动的教育目标之一是创造一个和谐的心理环境用宽松、温馨的环境吸引幼儿身心放松地参与，使环境中的每个人包括幼儿和教师都感到自在和愉快。
使幼儿可以尽情地释放性情，如同伴间的友好相处，紧张后的自由放松，经验和技能的逐步积累，操作的运用自如，竞争的积累角逐，成功后的自我陶醉，失败后的自我解嘲等。
幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略
幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略摘要：区域活动是一种开放、自主的研究活动。
它不仅培养孩子的创造力和想象力，对培养孩子的研究兴趣，合作精神、创新意识、耐心毅力都有极大的推动作用，同时也有利于孩子良好思想品德的形成。
游戏是教师了解幼儿最重要的窗口之一。
在幼儿的区域活动中，对不同时期、不同内容的活动，教师对不同幼儿的行为指导应有所区别。
首先观察幼儿，及时捕捉幼儿的创造性表现，了解幼儿的困难。
其次，教师的出现与介入需要一定的艺术性，适时的出现、恰当的指导推进幼儿的游戏水平的发展，激发幼儿的探索欲望，提高幼儿解决问题的能力，帮助幼儿积累主题经验等。
让以孩子为主的活动形式，在幼儿全面、和谐的发展中，体现更大的价值。
关键词：区域活动观察方法指导策略区域活动是孩子通过操作、摆弄材料来感知和获得知识的自主性活动。
因而教师地位发生了变化。
教师从集体教育中的显性的主导地位退至适当引导点拨的隐形地位。
教师的指导策略则是通过投放材料、观察了解孩子、恰当指导、适当评价等环节来实现教育目标。
一、材料投放与主题活动内容相融合。
为了使区域活动能真正适合幼儿发展的需求，应注重各活动区的材料与主题活动内容告竣同等性。
随着主题活动的瓜代开展，根据我班实际情况和幼儿需求，在此期间围绕主题活动对区域游戏活动的环境进行创设，和材料的合理投放。
并根据不同主题的进程及时而有目的的调整、补充、变化区域中的材料。
让幼儿在科学、合理、有效的区角活动中，大胆操作、大胆探索，促进幼儿自主性的发展。
如主题活动《植物大世界》，我们与幼儿一起搜集各种各样的植物图片植物玩具，布置植物世界展示台；布置植物饲养角，更好地让幼儿窥察了解小植物的特征和生活性；在美工区让幼儿制作些小瓢虫、野斑马及蛋壳小老虎，然后以悬挂的方式布置立体空间；收集各种关于植物的图书，放在语言区一起分享。
区角活动浓烈的植物世界的情景，给孩子以强烈的熏染，使整个主题活动开展的绘声绘色！因而材料是幼儿是获得知识、发展本领的工具。
幼儿园活动区指导策略及方法
幼儿园活动区指导策略及方法幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，活动区作为幼儿园中的重要环境之一，扮演着促进儿童身心发展的重要角色。
教师在指导幼儿园活动区的过程中，需要遵循一定的策略和方法，以确保幼儿获得最大的学习和发展效果。
本文将讨论幼儿园活动区的指导策略及方法。
活动区设计首先，活动区的设计至关重要。
教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，合理布置活动区的各个区域，确保每个区域都充满吸引力和挑战性。
比如，可以设置积木区、艺术区、角色扮演区等，让幼儿在不同的区域中得到全面的发展。
活动区规划其次，活动区的规划也非常重要。
教师需要根据孩子们的实际情况和需要，合理安排各项活动的内容和时间，以确保每个孩子都能参与到活动中来。
比如，可以制定每日活动计划表，明确每个活动的时间和内容，让孩子们在有序的环境中学习和玩耍。
激发兴趣为了让孩子们更加积极参与活动，教师需要激发他们的兴趣。
可以通过游戏化教学、多媒体展示等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
同时，教师还可以根据孩子们的兴趣爱好，设计各种有趣的活动，引导他们主动参与。
鼓励合作在活动区指导过程中，教师还需要鼓励孩子们之间的合作。
可以通过小组合作、团体游戏等方式，培养孩子们的团队意识和合作精神，让他们学会相互尊重和帮助他人。
同时，教师也要及时表扬和奖励合作表现优异的孩子，激励他们更加努力。
个性化指导最后，活动区的指导还需要个性化。
教师需要了解每个孩子的性格特点和发展需求，制定个性化的指导方案，帮助他们克服困难、发展潜能。
比如，可以设置个性化的学习任务或活动，让孩子们根据自身情况进行学习和实践。
综上所述，幼儿园活动区的指导策略及方法包括活动区设计、规划、激发兴趣、鼓励合作和个性化指导等方面。
教师需要在实践中不断总结经验，不断改进指导方法，以更好地促进幼儿的全面发展。
希望本文的内容对您有所启发，谢谢阅读。
幼儿园区域活动与环境创设ppt课件
区域活动是指在幼儿园内，根据幼儿的兴趣、发展需求和教育目标，划分出不 同的活动区域，提供丰富的材料和玩具，让幼儿自主选择、自由探索、自主学 习的活动形式。
特点
自主性、多样性、互动性、探索性。
区域活动在幼儿教育中重要性
促进幼儿全面发展
培养幼儿自主学习能力
区域活动涵盖了认知、情感、社会、 语言、艺术等多个领域，有助于促进 幼儿全面发展。
02
环境创设原则与方法
安全性原则及实施措施
01
02
03
安全第一
确保所有环境创设元素和 材料安全无毒，无尖锐边 角，不会对幼儿造成伤害 。
防火防灾
使用阻燃材料，确保环境 创设符合消防安全要求， 设置安全出口和疏散通道 。
定期检查
定期对环境创设进行安全 检查，及时发现并处理潜 在的安全隐患。
美观性原则及实施技巧
教师专业素养将不断提升
未来幼儿园教师将不断提升自身专业素养，包括教育理念、教学方法、心理辅导等方面的 知识和技能。
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评价者角色：对幼儿表现进行客观评价
制定评价标准
教师需要制定明确的评价标准，对幼儿在区域活动中的表现进行客 观评价。
记录评价结果
教师可以记录每个幼儿的评价结果，包括他们的优点、不足以及需 要改进的方面。
反馈评价结果
教师需要将评价结果反馈给幼儿和家长，帮助他们了解幼儿在区域活 动中的表现和进步情况，为后续的教育提供参考。
观察幼儿行为
教师需要仔细观察幼儿在区域活 动中的行为表现，包括他们的动 作、语言、表情等，以了解他们
的需求和兴趣点。
记录幼儿表现
通过观察，教师可以记录每个幼 儿的表现，包括他们在活动中的 参与度、互动情况、情绪变化等
幼儿园数学区区域活动环境创设和优化策略 (4)
幼儿园数学区区域活动环境创设和优化策略一、随着我国幼儿教育的不断发展，幼儿园的教学模式也在发生着巨大的变化。
数学是幼儿园教学的重要组成部分，对幼儿成长与发展起到关键作用。
因此，优化和创设幼儿园数学活动区域环境对于幼儿的数学学习和发展至关重要。
本文将从幼儿的数学学习特点出发，介绍幼儿园数学区域环境的重要性，并从多方面探讨优化与创设幼儿园数学区域环境的策略。
二、幼儿的数学学习特点幼儿的数学学习特点决定了幼儿园数学教学应该以何种方式进行。
首先，幼儿具有好奇心和探究欲望，他们希望通过实践和探索认识世界，这对于幼儿园教师设计数学活动来说是一个很好的契机。
这也说明，数学活动宜注重独立思考和探究精神的培养。
其次，幼儿的思维发展程度尚不完全成熟，因此，数学活动应该贴合幼儿的认知水平，注重展示单一的数学内容，试图避免一次性呈现过多具象信息以及理论概念。
最后，幼儿园教学应该注重数学活动的游戏性质，强化游戏与学习的融合，以增进幼儿的情感体验和参与度，增强幼儿对数学活动的学习热情。
三、幼儿园数学区域的重要性创设和优化幼儿园数学区域环境，对于幼儿的数学学习和发展具有重要的作用。
首先，幼儿在固定的物理区域之内，易于培养记忆和敏感性，掌握与学习数学活动的知识。
因此，创设适宜的数学区域对幼儿实践学习具有重要的指导作用。
其次，数学区域的环境创设在极大地激发幼儿学习的热情和欲望。
在适宜的环境下，幼儿能够在固定场地内进行活动，增强他们对数学的积极参与。
此外，数学区域环境的优化与创设也可根据幼儿的不同特点和学习需求，以延伸幼儿的数学教育和知识的更加深入和进阶，让他们更好地探索数学世界。
四、幼儿园数学区域的具体创设1.运用清晰明了的标识标识是数学区域的基础部分，其直接影响幼儿对数学区域物品的探究和活动。
教师可以在区域加入语言标识，如简单的标志、标签和图片等，让幼儿们较容易地识别出一些与数学相关的物品和操作性内容。
标识可以为幼儿了解和掌握数学课程提供有力的引导，提供清晰明了的视觉概念。
幼儿园区角活动的组织与指导策略
幼儿园区角活动的组织与指导策略区角活动是幼儿园教育的重要组成部分，通过在游戏中学习，幼儿能够全面发展自己的能力。
为了有效地组织和指导区角活动，幼儿园需要遵循一定的策略，以确保活动的顺利进行和幼儿的全面发展。
以下是一些组织和指导区角活动的策略。
一、设计丰富多样的区角活动区角活动包括角色扮演、家庭角、商店角、医院角等等。
为了激发幼儿的主动参与和创造力，幼儿园应提供多样化的区角活动供幼儿选择。
例如，在角色扮演方面，可以设置警察局、消防局、邮局等不同的角色扮演场景，让幼儿体验不同的职业。
二、提供适合幼儿发展的教具和材料幼儿园需要为区角活动提供适合幼儿发展的教具和材料。
这些教具和材料应当符合安全、卫生和教育要求。
例如，在家庭角活动中，可以准备一些家具、玩偶和日常生活用品，供幼儿模拟家庭生活。
这些教具和材料的丰富性可以激发幼儿的创造力和想象力。
三、安排合理的区角活动时间幼儿园应根据幼儿的年龄、注意力和活力水平，合理安排区角活动的时间。
通常，一次区角活动的时间应不超过30分钟，以保证幼儿的专注和参与度。
在活动之间，可以设置适当的休息时间，以让幼儿放松和恢复精力。
四、提供清晰明确的活动指导幼儿园老师需要给予幼儿清晰明确的活动指导。
在区角活动开始之前，老师应向幼儿介绍活动的主题和目标，以及相应的规则和要求。
例如，在商店角活动中，老师可以向幼儿解释如何扮演店主、顾客和收银员，以及购物过程中需要注意的事项。
五、提供适度的支持和引导幼儿园老师应提供适度的支持和引导，以帮助幼儿参与和发展。
在区角活动中，老师可以扮演观察者和引导者的角色，观察幼儿的表现并提供适当的帮助。
例如，在角色扮演活动中，老师可以鼓励幼儿表达自己的意见和想法，同时提供一些相关的信息和知识，以丰富幼儿的角色扮演。
六、鼓励幼儿的自主探索和合作区角活动是幼儿主动参与和探索的机会。
幼儿园应鼓励幼儿自主选择角色和活动内容，并鼓励幼儿在活动中进行合作和交流。
例如，在医院角活动中，幼儿可以扮演医生、护士、患者等不同角色，通过合作和交流来完成医疗过程。
幼儿园教育活动设计与指导课件 第八章：区角活动的设计与指导
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第三节 区角活动的实施与指导
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一、 教师在区角活动中的角色地位 幼儿在区角活动中是真正的主人，教师在区角活动中的角色地位发生着一些变化，从教育活动的指挥者、调控者变成幼儿活动的观察者、支持者、合作者和引导者。 (一) 教师是区角环境的创设者和活动材料的提供者 教师要始终关注区角活动中幼儿对活动材料的选用以及与环境的互动需要不断地增减区角里的材料，让幼儿保持着区角的新鲜感和吸引力，持续地推动幼儿的区角活动的深入发展。 （1） 教师是区角环境的创设者。教师和幼儿一起创设区角，教师规划区角，选择材料，装饰区角，和幼儿一起布置区角。 （2） 教师是区角活动材料的提供者。教师要密切关注区角中材料的使用，教师不断增减材料，用新材料增加区角活动的吸引力，保持区角环境的丰富性和变化性，不断促进幼儿的区角活动深入发展，增强幼儿区角活动的创造性。
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(二) 积木区 积木区是让幼儿操作积木，进行自由建构和组合活动的活动区角。积木区是幼儿十分喜欢的活动区角，幼儿在积木区用积木搭建物件和建筑，能够发展幼儿的感知觉，促进幼儿动手能力的发展。 积木区的作用主要表现在以下几个方面：(1) 发展幼儿的建构能力，学习建构技法。(2) 发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。(3) 学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想象力。(4) 学习基本的数概念。(5) 幼儿之间分工合作，共同设计、建构，共同游戏，促进幼儿合作能力的发展。(6) 培养幼儿的社会性，发展幼儿的交流表达能力以及解决问题的能力。
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(二) 制定区角活动规则的方法1. 环境暗示法 环境暗示法即通过环境的创设，将规则蕴含在区角环境之中，通过环境来暗示幼儿规则。环境暗示法具有潜移默化的影响，能够让幼儿在不知不觉中遵守规则，养成规则意识和习惯。2. 图示法 图示法即将规则设计成图案、图形或图表、符号形式，提示幼儿区角活动规则。3. 提示法 提示法即教师或幼儿及时提醒幼儿遵守规则的方法。幼儿因为活动注意力集中，往往会遗忘规则，不能自控。这就需要教师及时提醒，或者其他幼儿及时提示帮助。
幼儿园区角活动的环境创设与观察指导策略
幼儿园区角活动的环境创设与观察指导策略山东淄博学习汇报龙蜀萍尊敬的各位领导、老师们大家中午好：很高兴能有机会在这里向各位教师汇报我们去山东学习情况，与老师们一起交流分享我的一些学习收获。
今天我与大家一起分享的主要是“幼儿园区角活动的环境创设与观察指导”的讲座内容。
主要包括了三大方面的内容：一、区角活动的定位二、区角环境的创设与材料投放三、区角活动中教师的观察与指导结合我们园的实际情况，根据我个人的理解，对内容进行了一些整合，把重点理念以及我们可以借鉴甚至直接拿来运用的实际案例与大家一起分享。
一、区角活动的定位区角活动与其他的一些活动方式，比如说桌面游戏、自主性游戏有什么区别？他到底是什么？是游戏还是学习？（举手表决）所谓游戏狭义的游戏是指自主的、完全自由的、按照自己意愿参加活动的，称为游戏；学习是指有计划、有安排、有目标的活动。
它是幼儿完全自主的、自由的活动吗？他在活动中使用的材料，包括我们教师布置的环境中都蕴含着教育价值、教育目标。
所以我们在为幼儿创设环境时一定是有想法、有设计的。
到底什么是区角活动呢？如果你还无法在心里准确定位，咱们一起来看这样三个基本观点：1. 幼儿的个别化学习：与集体活动相对应的。
以自己独自参与活动的形式呈现的，也不排除有的活动是合作形式。
但是区角活动的基本特征是一个人、独自的、个别的参与活动。
我们在创设环境、设计游戏材料的时候就应该让幼儿排除干扰，一个人可以独自的活动。
设置区角时要有空间设置，大为区，小为角，既有大的块面，也有小的角落，满足幼儿的个别活动需要。
2.自主选择活动材料：因为是个别化的学习，那么幼儿就有自主选择的权利，可以选择这个、也可以选择那个游戏；可以选择玩，也可以选择不玩。
如果幼儿不喜欢玩我们投放的材料，即使目标再准确，再有教育价值也没有意义，不同于集体活动，必须要听。
因此我们必须创设吸引幼儿的环境，有兴趣的材料，研究其兴趣特点，不同兴趣、不同的学习方式，不断变换形式、材料等方式吸引幼儿参与活动，就像一朵花要用颜色或者香味吸引蜜蜂、蝴蝶来采蜜一样。
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幼儿园区角活动的环境创设与观察指导策略幼儿园区角活动的环境创设与观察指导策略山东淄博学习汇报龙蜀萍尊敬的各位领导、老师们大家中午好：很高兴能有机会在这里向各位教师汇报我们去山东学习情况，与老师们一起交流分享我的一些学习收获。
今天我与大家一起分享的主要是“幼儿园区角活动的环境创设与观察指导”的讲座内容。
主要包括了三大方面的内容：一、区角活动的定位二、区角环境的创设与材料投放三、区角活动中教师的观察与指导结合我们园的实际情况，根据我个人的理解，对内容进行了一些整合，把重点理念以及我们可以借鉴甚至直接拿来运用的实际案例与大家一起分享。
一、区角活动的定位区角活动与其他的一些活动方式，比如说桌面游戏、自主性游戏有什么区别？他到底是什么？是游戏还是学习？（举手表决）所谓游戏狭义的游戏是指自主的、完全自由的、按照自己意愿参加活动的，称为游戏；学习是指有计划、有安排、有目标的活动。
它是幼儿完全自主的、自由的活动吗？他在活动中使用的材料，包括我们教师布置的环境中都蕴含着教育价值、教育目标。
所以我们在为幼儿创设环境时一定是有想法、有设计的。
到底什么是区角活动呢？如果你还无法在心里准确定位，咱们一起来看这样三个基本观点：1. 幼儿的个别化学习：与集体活动相对应的。
以自己独自参与活动的形式呈现的，也不排除有的活动是合作形式。
但是区角活动的基本特征是一个人、独自的、个别的参与活动。
我们在创设环境、设计游戏材料的时候就应该让幼儿排除干扰，一个人可以独自的活动。
设置区角时要有空间设置，大为区，小为角，既有大的块面，也有小的角落，满足幼儿的个别活动需要。
2.自主选择活动材料：因为是个别化的学习，那么幼儿就有自主选择的权利，可以选择这个、也可以选择那个游戏；可以选择玩，也可以选择不玩。
如果幼儿不喜欢玩我们投放的材料，即使目标再准确，再有教育价值也没有意义，不同于集体活动，必须要听。
因此我们必须创设吸引幼儿的环境，有兴趣的材料，研究其兴趣特点，不同兴趣、不同的学习方式，不断变换形式、材料等方式吸引幼儿参与活动，就像一朵花要用颜色或者香味吸引蜜蜂、蝴蝶来采蜜一样。
3.幼儿根据兴趣以自己的方式学习：例如三个孩子玩穿珠子游戏：东东不喜欢玩，没兴趣。
老师说：“东东，老师很喜欢这串珠子，你能不能帮我穿一串呢？”由不爱穿变得愿意，变得喜欢穿，随意穿。
“明天我要穿一件黄衣服，你能帮我穿一串粉红的、白的，粉红的、白的珠子吗？”在老师的提示下，情感的支持下，东东第二次发现了规律。
丁丁随意穿，到第五次才发现同种颜色串一串也很好看，第六次发现红黄蓝、红黄蓝有规律的穿珠子。
佳佳则是第一次就发现红黄蓝的规律。
同样一个游戏，三个不同的孩子进入游戏的起始阶段，它的过程，玩的次数，他的经验、体验以及最后经验的获得，需要教师的帮助程度都不同，区角活动中幼儿是以其自身独特的方式学习的！在投放材料时要关注幼儿不同的学习方式！材料投放挑战教师：（1）本班幼儿整体共性的把握；（2）把握幼儿个性特点，女孩，男孩；内向的、活泼的。
挑战教师专业观察、指导、分析、回应的能力。
去淄博之前，我们专门进行了研讨活动，焦云主任在我去山东之前就给我布置了一个任务就是让我去看看山东淄博的幼儿园区角活动的内容，提出了区角活动组织中的一些问题、困惑，可以说我们是带着问题去学习的，接下来，我来简单解答几个主要问题：（一）组织区角活动最难的是什么？介入时机：老师经常会问：“你在玩什么？”幼儿会吓一跳，被打扰了。
应该先观察，看明白了，幼儿玩到一半，如果他是准确的，他对着老师看一看，老师对他点点头，示意一下，给他一个鼓励，幼儿会很高兴的低头接着玩。
是指导吗？情感支持。
如果幼儿遇到困难抬头看老师：师用同样疑问表情，表示再想一想。
还不行的话，用手在操作板上轻轻的点一点，给他一种指引。
时机的把握很重要，不在于是否使用了语言。
该不该介入、该不该说，说之前再停三秒钟，给自己和孩子一个思考的机会。
（二）幼儿喜欢怎样的游戏？1. 熟悉的、又有新经验的、有挑战的游戏。
跳一跳，摘果子的游戏有挑战。
2.投放什么材料呢？高结构材料还是低结构材料？高结构材料：规则性强，有明确的操作方法，教育目标，无多样化操作结果，束缚手脚。
少点；低结构材料：材料松散、要求不是唯一的、有多样性的玩法，低结构材料多点，喜欢玩。
明确了这一点，检查班级游戏材料是否低结构材料多点！当然，低结构材料不是简单的投放，瓶瓶罐罐、纸箱纸盒让孩子随便去搭建，投放之前首先要确立区域教育目标。
（三）幼儿不专注的原因是什么？怎么办？幼儿不了解材料，不会玩，目标不明，对成果不关注，要通过分享，交流，让孩子明白。
（四）活动中一般存在那些纠纷？怎样解决？争抢玩具，托小班多提供一份一份的材料，端过来就可以一个人操作，多提供平行材料（相同的游戏材料多准备几份）；意见不统一，可以进行小组讨论解决。
另外，幼儿区角活动时教师应该观察什么？怎样记录幼儿的操作情况更方便？如何组织分享活动？这些问题会在下面具体交流。
明白了什么是区角活动，接下来就是教师面临的两大任务了：环境创设与材料的投放（是第一位的，是基础）；观察与指导。
二、环境和材料：（一）三个基本观点1.幼儿建构活动的必备条件。
物质基础，没有环境，就没有幼儿的建构活动。
2.教师教育目标的集中体现。
目标不是通过语言来传达，说给幼儿听的，而是通过材料来体现的、材料是媒介、桥梁，是物化的目标。
每一个区角、每一样游戏内容都有丰富的教育目标（本年龄段幼儿的各领域目标，集体备课时通的班级主题目标）。
3.师生互动基础、媒介：例如分享讲评环节，幼儿的操作作品要准备好，用拍照或实物等方式展示出来便于讲解；观察指导的环节教师也要借助幼儿的操作情况进行指导。
例如：小班第一个月，扫纸团：锻炼了幼儿什么？卫生习惯，手眼协调，锻炼手部肌肉，体验成功的快乐，专注力，坚持性，观察力，规则信息（在即时贴线内扫，扫完收到叉子内，倒入筐中，归位）扫纸团，纸屑，扫豆豆（大颗粒）等，不断提高目标的难度。
小班：整理笔盒，生活目标：管理自己物品，提供一盒范例，比着排列，把笔排队，一一对应整理好。
以上从区角活动是什么？幼儿在区角活动中的状态是什么样子的？区角活动对教师整体的要求是什么？进行了交流，那么如何做才能达到我们所说的理想的教育状态呢。
（二）区角活动设计制作的原则和方法1.目标优先原则：游戏材料表达了教师的教育期望，不同的游戏蕴含着不同的发展目标。
教师投放游戏材料是有意的教育行为，只有那些能引起幼儿与之互动，并最终促进幼儿发展的才是真正的教育资源。
因此，设计游戏应首先确立目标与教育价值。
投放材料的目标来自于幼儿的现实生活中，符合幼儿年龄特点。
例：小、托班新生入园。
生活目标：学着使用餐具。
《大嘴娃娃》，喂豆豆，勺子：大小深浅，塑料，金属，筷子，利用新颖的工具激发幼儿的操作兴趣。
《喂喂小动物》给小狗喂肉骨头、给小猫喂小鱼。
例：小班熟悉，了解同伴《排排组》：车厢内插上本组幼儿照片。
《水果船》照片插入水果船内，香蕉、苹果等；喜欢吃什么，照片插入。
《认背影》：背面，侧面幼儿照片2.目标多元化：不论投放的是高结构的材料还是低结构的材料，首先考虑的是教育目标，并不断扩展、整合目标，延长材料使用时间，使用价值。
例：晾衣服，目标：身体往上伸展，大肌肉动作的锻炼；夹的动作锻炼手部小肌肉；配对（相同大小，颜色细微差别，要仔细观察）；卷一卷收起来整理物品。
提高难度：架子的高度，正好，踮着脚，找攀爬工具垫高。
3.内容生活化，情感化。
例：系围巾，给老师系，提供大的头像照片例：游戏看电视，中大班，“耳机电视机”例：合影照：大头贴，相框，喜欢的明星，小朋友，老师，就选谁的照片与自己照片贴近相框，制成合影照。
４.材料自然性：（1）一物多用：豆子：分类；美工粘贴活动；装入易拉罐制作音筒分辨声音，锻炼听力等。
（2）废旧材料：搭建例：纸盒子、纸箱子造房子：师用即时贴出一个范围，幼儿用各种盒子搭房子；制作汽车；金星班的搭建立交桥。
(3)从当下环境中就地取材：例：拍下系列照片，幼儿排序等继续操作。
例：还剩几步？穿绳子：先在洞内插入小棍，再绕绳（两步）铺墙砖、拼地图小中大班活动案例介绍：小班：豆豆加油站，培养分辨味道、咀嚼能力。
青豆，小馒头，瓜子，乳皮花生；不同开启方法的瓶子，不同餐具，提示卡：一颗青豆二颗花生，按图、按数取物中班：超市购物，购物单，按图示，整理物品，按图卡购物（图片，图数结合，数清楚有遮挡的）大班：铺地砖，一张大KT版，再接上一块正方形，画大方格，投放类别少，数量多得彩纸当地砖，发现规律很快；随意投放大量的彩纸：喜欢玩，体验玩得快乐。
（三）材料的时空设置材料制作好了，投放进去了，怎么玩呢？1.时间安排：半小时～一小时；年龄小时间短。
区角活动一般由自选活动及讲评分享两部分组成；生活活动可以融入其中，例：抹香香、整理衣服、仪表。
2.空间设置：封闭式（语言区全封闭）-半封闭式（有明显区域感）-开放-连接式。
不占空间的游戏：《望远镜里的秘密》将毛绒玩具藏到对面，再提供一张玩具图片清单，找到哪个就打对勾；墙面操作、橱子背面操作，区角设置很灵活。
每个班都有一个大的活动的区域在中间位置，活动结束后，马上收起来，腾出空间：蓝月班的汽车赛跑毯；新月班的数字跳毯。
整体特点：区域设置、区域之间的连接流畅性、错落感，一目了然。
（四）材料的调整艺术1.添加材料：教师在原有材料的基础上增加一部分新材料，使游戏出现新的转机，产生新的涵义，引发幼儿新的探索活动的方法。
粉刷匠：刷完墙面再贴上瓷砖。
2.删减材料：教师在原有材料的基础上减掉一部分材料，使游戏出现新的问题情境，从而产生新的游戏方法。
整理扑克牌：一付54张牌，两付背面花纹不同的牌，分类；花纹相同的牌，教师拿掉一张，幼儿自己制作扑克牌补上。
3.组合材料：教师将原有的两组或两组以上的游戏材料组合在一起，形成一个新游戏，引起幼儿新的活动。
建构区搭建了马路、桥，汽车展示区的幼儿购买了汽车后可以进建构区游戏。
4.雪藏材料：教师将使用了一个阶段的材料暂时撤离幼儿视线，过一段时间后再重新出现，由此引起幼儿的回忆和新的操作。
适合小年龄幼儿。
材料调整过程中，运用这些小方法、策略，可以让我们的材料进一步发挥作用、真正做到物尽其用。
三、教师的观察与指导区角活动的材料投放与环境创设为幼儿积极的经验建构提供了良好的基础，但并不等于幼儿发展。
教师在幼儿活动过程中适时的介入，适当的指导能充分发挥材料与环境的教育价值，使之真正成为幼儿发展的资源。
（一）观察观察先行，指导随行，观察是基础，教师的困惑：到底观察什么呢？全面观察——巡视，每个区角都看到重点观察——看内容，具体操作情况个别观察——看人，跟踪孩子对小班孩子要频繁指导介入，因为幼儿对游戏结果、目标不清晰，容易走开，需要教师对幼儿反复提示操作的目标，直到完成；到了大班，已经很关注游戏成果了，坐得住了。