人文情怀

人文情怀

课堂教学是实施素质教育的主要渠道。我们的教师应该更新观念、以人为本,让课堂教学充满人文的阳光。

一、在课堂教学中师生都要有好心情

在教学中我们发现,师生的心情是创造课堂气氛时最重要的因素之一,尤其是教师。但在日常教学中,许多老师未能带着好心情去上课,只是按部就班地进入课堂,心静如水、无起伏、无跌宕、平铺直叙。倘若老师心情不好,稍不顺心,便对学生横眉怒目,学生则萎头缩脑,呆若木鸡。更有甚者,有的老师遇上心情不佳时,难以控制自己的情绪,无名之火便落到学生头上。在这样的课堂上,学生只能小心翼翼,不敢越雷池半步,哪里还有兴趣、有心情去主动发现问题、分析解决问题,自主性、探索性、合作性的学习方式则更是无从构建。

每个人都有自己的喜怒哀乐,教师也不例外,但关键是不能让不好的心情去影响教学。因此,每一个教师在上课之前都应想方设法,或控制、或调节、或转移、或释放,无论如何不要把自己内心深处的烦恼带进课堂。苏霍姆林斯基说:“把所有个人和家庭的烦恼与痛苦统统留在教室的门外。”用好心情贯穿课堂教学的始终,让老师用自己的好心情去影响、感染、激发学生的好心情,共同创设愉悦和谐、自主宽松的课堂教学氛围,并用和蔼可亲的教态、热情关怀的语言、亲切鼓励的目光关注每一个学生、肯定每一个学生,在好的心情中鼓励学生质颖、问难,协助学生标新立异,让课堂教学在师生的好心情中异彩纷呈、活力四射。

二、要建立平等的师生关系

造成师生不平等现象的因素很多,其重要一点是教师的观念陈旧。和谐平等的师生关系是激发学生学习兴趣的先决条件,用教师的爱去感染学生们的心灵,使他们切身感受到你是爱他们的,尤其是对学习差的学生。从而使他们发自内心地喜欢你,进而喜欢你所教的课,在这样的情感氛围中教学,常常会收到意想不到的效果。因此,我们提倡在教育中要尊重学生、理解学生、欣赏学生、做学生的朋友。尤其是在课堂教学中,一定要以平等的态度对待学生、信任学生、不偏爱优等生、不冷落中等生、不歧视后进生,以崇高的责任感和强烈的事业心珍爱每一个鲜活的生命,在平等中享受学生的童真童趣,与学生同乐同忧,和学生同学同研、同思、同创造,把我们的课堂营造成平等、民主、真诚、和谐、充满人情味的乐

园,使平等不再成为学生可望而不可及的奢侈品。

三、课堂教学应充满掌声与笑容

在日常的课堂教学中,许多老师为了维护自己在学生中的威信,保持自己的权威地位,通常不苟言笑,唯恐一笑失去了尊严,一笑乱了课堂,于是从课头到课尾,平平淡淡、暮气沉沉。

课堂上教师的一句话、一个动作、一个眼神、一种表情都可以愉悦学生身心,拉近学生心灵上的距离。反之,学生会认为教师不喜欢自己,因而对学习内容感到索然无味,导致一部分学生“身在曹营心在汉”,甚至产生厌学情绪。

因此,在课堂教学中,教师切莫吝啬笑容和掌声。要明白,你的笑容和课堂上的掌声是一种胸怀、是一种观念、也是一种艺术。提问时,你微笑着注视学生,会让他放松紧张的神经、放下包袱,报之以流利的回答。当学生回答不出问题时,你的微笑是一种鼓励;当学生在课堂上有创意的表现时,你发自内心的笑容和掌声会点燃他创新的火花,让学生信心百倍、劲头十足。因此,聪明的教师总是会把微笑和掌声带进课堂,把笑容和掌声送给每一个学生;把欢乐和自由还给每一个学生;把成功的喜悦带给每一个学生。