职业教育学知识点梳理
高等职业教育基本知识46点
高等职业教化基本知识1．什么是高等职业教化？高等职业教化是高等教化发展中的一个类型，肩负着培育面对生产, 建设, 服务和管理第一线须要的高技能人才的使命。
这种教化坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培育。
2．高等职业教化的主要特征是什么？一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。
3．职业教化之本是什么？职业教化以人为本，就业是民生之本，因此职业教化就是就业教化。
4．以服务为宗旨的详细含义是什么？以服务社会主义现代化建设为宗旨。
5．提高高等职业教化教学质量的核心, 重点和难点是什么？课程建设及改革是核心及难点，重点是师资队伍和实训基地建设。
6．高等职业教化的改革方向和突破口是什么？“以就业为导向”是高等职业教化的改革方向和突破口。
7．要营造有利于高等职业教化健康发展的社会环境，应如何转变观念？（1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为珍贵的人才来对待；（2）加强学生思想教化和养成教化，树立劳动光荣的道德风尚，主动开展职业技能, 技术竞赛活动，扶植学生形成正确的价值观和良好的职业道德，激励学生到生产第一线建功立业；（3）树立先进典型，大力表彰职业教化的先进单位和个人，宣扬职业教化和高素养劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能, 敬重技能人才的良好氛围。
8, 职业教化的“三个转变”和“两个加强”是什么？“三个转变”是转变办学思想, 转变办学机制和转变办学模式；“两个加强”是加强职业道德教化和加强职业技能培训。
9．如何相识我国高技能人才的作用？高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级, 提高企业竞争力, 推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
10．我国高技能人才工作的目标任务是什么？加快培育一大批数量足够, 结构合理, 素养优良的技术技能型, 复合技能型和知识技能型高技能人才；建立培育体系完善，评价和运用机制科学，激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，逐步形成及经济社会发展相适应的高, 中, 初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。
《职业教育学》考试课知识点
《职业教育学》考试知识点绪论1.什么是职业教育学？职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。
2.职业教育有哪些一般规律？职业教育的一般规律有两条，一是职业教育与社会发展的关系,其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。
3.重要教育家。
（1）捷克教育家夸美纽斯，主张在学校教学计划中增加实际应用课程，在国语学校开设有机械工艺原理课程，拉丁语学校开设医学、农学、机械工艺学等课程。
代表著作《大教学论》。
（2）德国教育家乔治·凯兴斯泰纳倡导劳作教育，代表著作《劳作学校的概念》。
（3）美国教育家杜威重视教育与生活、学校与社会的联系，强调教育的实用性、生活性，其代表著作之一《民主主义与教育》一书中专门列了“教育与职业”一章。
4.黄炎培的职业教育思想。
（1）关于职业教育的目的。
黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为个人谋生之准备；三、为个人服务社会之准备；四、为国家及世界增进生产力之准备。
”并将“使无业者有业，使有业者乐业”作为职业教育的终极目标。
（2）关于职业教育的办学方针。
黄炎培认为，办职业教育机构的基本方针是社会化和科学化。
（3）关于职业教育的教学原则。
黄炎培主张手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重。
（4）关于职业教育道德理论。
黄炎培主张敬业乐群。
（5）关于职业指导工作。
黄炎培提出职业指导的中心是适应“社会分工”和“人类个性”需要。
（6）此外，黄炎培还对职业教育的学制、招生、考核、经费、师资培养、行政管理、实习、职业教育的概念、职业教育的地位与作用以及与普通教育的关系等理论问题做过系统的论述。
第一章职业教育的概念1.教育与其他社会活动在本质上的区别：教育活动的目的、组织手段、活动方式及对象的属性有自身的特殊性，“育人”或“培养人”是教育活动的根本目的，它有专门的机构（学校）承担和专职人员（教师）负责，对以专门接受学习任务的人（主要是青少年“学生”）进行系统的培育和训练，或者说是按照人们当前的认识水平对“整体的人的造就”。
职业教育学重点知识整理
职业教育学重点知识整理..第一章1、教育广义：一切能够增进人们的知识、技能、身体安康以及形成和改变人们思想意识的过程都可以称之为教育狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有方案、有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者的身心发生预期变化的活动2、教育的特点一是：有固定的场所或专门的教师、固定的教师和一定数量的学生二是：具有特定的培养目标、管理制度和规定的教育内容3、教育的要素教育者、受教育者、教育中介4、职业教育：指在学校内或学校外为提高职业熟练度而进展的全部活动，它包括学徒培训、校内指导、课程培训、现场培训和全员再培训5、美国著名哲学家、教育家杜认为，职业教育就是为从事职业工作做准备的教育6、职业教育的特性职业性-实践性-社会性-终身性-全民性7.20世纪60-90年代，洋务运动为自强不息引进和研究西方先进的科学技术，以培养人才为目的，催生了中国近代早期的学校职业教育体系。
8、教育思潮劳作教育思潮：兴起于德国-代表人凯兴斯泰纳内容：劳作是具有教育价值的个人活动方式培养为国家服务的有用公民是教育的目标。
.v。
.建立劳作学校，贯彻劳作学校的精神是实施公民教育的最正确手段普职整合教育思潮：美国-代表人杜-以职业教育与自由教育整合为核心-重视人的开展教育就是生活，学校就是社会，做中学。
能力本位职业教育思潮：美国核心：CBET实践：澳大利亚的职业与继续教育模式，德国的双元制，国际劳工组织的模块化技能培训模式[〔mes〕终身教育思想：代表性的法国人保罗.朗格朗--影响是国际性的。
内容：P26-27第二章1、职业教育的功能智育-德育-政治-经济-社会-文化教育功能：是教育对整个社会的维持和发展的作用和影响。
教育的目标直接影响人的身心开展，在所以教育功能中，育人功能是最为根本的一项大德育：教育者根据一定的社会需求和学生的身心开展规律，有目的、有方案、有组织的在受教育者身上施加影响，培养所期望的政治、思想、道德、法律、心理的素质的教育过程，促使他们成为合格的社会成员。
职业教育学知识点梳理
引言概述：第一大点：职业教育的概念与特点
1.职业教育的定义和目标
2.职业教育的分类及其特点
3.职业教育与普通教育的区别
4.职业教育的历史发展和现状
5.职业教育的意义和作用
第二大点：职业教育中的教学设计
1.教学设计的概念和基本原则
2.教学目标的确定与分解
3.教学策略的选择与运用
4.教学资源的开发和利用
5.教学评价的方法和指标
第三大点：职业教育的实施过程管理
1.学生入学与招生管理
2.课程设置与教学计划管理
3.教学组织与教学管理
4.实习与实训管理
5.就业与职业发展指导
第四大点：职业教育师资队伍建设
1.职业教育师资的特点和要求
2.职业教育师资的培养途径和方式
3.师资培训与发展机制
4.师德与职业道德建设
5.师资队伍的管理与评价
第五大点：职业教育质量保障与评价
1.职业教育质量保障体系
2.职业教育质量评价指标与方法
3.职业教育评估与认证
4.职业教育改革与发展的策略与措施
5.职业教育国际比较与合作
总结：
本文详细梳理了职业教育学的知识点，从职业教育的概念与特点、教学设计、实施过程管理、师资队伍建设、质量保障与评价等五个大点进行了阐述。
通过对这些知识点的了解，我们可以更好地理解职业教育的本质和目标，能够更有效地进行职业教育的教学设计和实施管理，提高职业教育的质量和水平。
职业教育在现代社会
中扮演着重要的角色，只有不断地学习和掌握职业教育学的知识，才能适应社会的变化和发展。
职业教育学知识点
职业教育学知识点职业教育作为教育体系中的重要组成部分，对于培养适应社会需求的专业人才、推动经济发展和社会进步具有不可忽视的作用。
下面让我们一起来了解一些职业教育学的关键知识点。
一、职业教育的概念与特点职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。
它与普通教育相比，具有明显的特点。
首先，职业教育的目标具有明确的职业导向性。
其旨在为学生提供特定职业所需的知识和技能，使他们能够迅速适应工作岗位的要求。
其次，职业教育注重实践教学。
通过实际操作和实习实训，让学生在真实的工作环境中积累经验，提高实际工作能力。
再者，职业教育的课程设置具有灵活性。
能够根据市场需求和行业发展的变化及时调整课程内容，以确保学生所学与实际工作需求紧密结合。
二、职业教育的类型职业教育涵盖了多种类型，以满足不同层次和需求的学习者。
中等职业教育主要包括职业高中、中等专业学校和技工学校。
为初中毕业生提供了职业技能培训的机会，培养具有一定专业技能的中级技术人才。
高等职业教育则包括高等职业专科学校和部分应用型本科院校。
侧重于培养具有较高综合素质和创新能力的高级技术技能人才。
此外，还有各种短期职业培训课程和成人职业教育，为在职人员提供了提升职业技能和更新知识的途径。
三、职业教育的课程与教学方法职业教育的课程通常由公共基础课程、专业基础课程和专业核心课程组成。
公共基础课程培养学生的基本素质，如语文、数学、英语等；专业基础课程为学习专业核心课程打下基础；专业核心课程则直接针对特定职业岗位的技能要求。
在教学方法方面，项目教学法、案例教学法、模拟教学法等被广泛应用。
项目教学法让学生通过完成一个完整的项目来掌握知识和技能；案例教学法则通过实际案例的分析和讨论，培养学生解决问题的能力；模拟教学法利用模拟的工作场景，让学生提前适应工作环境。
四、职业教育的师资队伍职业教育的教师不仅需要具备扎实的专业理论知识，还应具有丰富的实践经验。
职业教育学新编第三版知识点
职业教育学新编第三版知识点一、教育的概念（一）教育的日常用法作为一种过程；作为一种方法；作为一种社会制度（二）教育的词源在西方：“引出”的意思。
在我国：“教”与“学”是词源。
（三）教育的定义1.从社会的角度定义广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。
狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
更狭义的：教育指思想教育活动。
2.从个体的角度定义教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。
定义的出发点是“学习”和“学习者”。
3.二者的缺陷社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。
个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。
4.定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
A.实践性B.耦合过程C.动力性D.社会性、历史性、文化性5.教育定义的方式（谢弗勒）：规定性定义、描述性定义、纲领性定义二、教育要素（一）教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。
1．必须有明确的教育目的2．理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命3．教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。
4．教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定”（二）学习者1.使用“学习者”这个概念的原因有两个“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。
学习者的特征有四个：不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。
三、教育影响在教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈的形式。
职教高考必考知识点总结
一、职业概念及职业规划1. 职业与职业教育的概念职业是指个人在一定社会经济条件下，利用某种技能或知识，产生经济价值并获得社会认可的经济行为。
职业教育是为了培养和造就适应社会需要的专门人才，通过系统的教育活动，使学生获得一定的职业技能，以适应现代社会经济的快速发展。
2. 职业规划的概念及方法职业规划是指根据个人的兴趣、特长、价值观等因素，结合个人的职业目标，对未来职业发展进行合理规划。
其方法包括：自我评价、职业探索、目标设定和实施计划等。
3. 职业道德职业道德是指在工作和职业活动中，遵守职业规范，遵从职业伦理的一种行为规范。
包括积极工作、忠诚职业、诚实守信、秉公办事等。
4. 职业技能培养职业技能培养是指通过一定的教育和培训，培养学生掌握一定的职业技能，以适应未来职业发展。
包括专业知识、专业技能、职业素养等方面。
二、职业发展与就业指导1. 职业生涯规划职业生涯规划是指根据个人的发展目标，对未来职业生涯进行规划。
包括确定职业目标、量化目标、评估自己的优势和劣势、选择适合自己的职业等。
2. 就业市场分析就业市场分析是指对当前就业市场的需求和趋势进行调查和研究，以便选择适合自己发展的职业。
包括就业前景、薪酬水平、行业发展趋势、职业特点等方面。
3. 就业指导就业指导是指为毕业生提供职业咨询、职业介绍、职业规划等服务，帮助毕业生更好地顺利就业。
包括职业咨询、职业培训、就业服务等方面。
4. 职业发展规划职业发展规划是指根据不同职业生涯阶段的发展需求，制定相应的发展计划，以便实现个人的职业目标。
包括职业定位、职业规划、职业转型等方面。
1. 职业危害及防护职业危害是指在工作过程中可能会对工作者健康及生产安全造成危害的因素。
包括物理因素、化学因素、生物因素、心理因素等。
而职业安全是指在工作环境下，对工作者的生命财产采取相应的保护措施。
2. 劳动保护制度劳动保护制度是针对劳动者的劳动权益，确保劳动者安全、健康、合法权益的一项制度。
(完整版)职业教育学重点归纳
职业教育学一填空题1、我国最早的实业学堂是1866年的（福建船政学堂），这是我国企业办学之始。
2、我国实行（“先培训，后就业”）和（“劳动预备制度”），规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育。
3、黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为（个人谋生）之准备；三、为（个人服务社会）之准备；四、为（国家及世界增进生产力）之准备。
”并将“（使无业者有业），（使有业者乐业）”作为职业教育的终极目标。
4、MES是英文（Modules of Employable Skill ）的缩写，是20世纪70年代初期，（国际劳工组织）借鉴德国等国职业教育与培训经验，创立的职业教育理论。
5、职业教育是为（适应经济社会发展）的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验的一种教育。
6、（1897）年盛宣怀在上海创办（南洋公学）下设师范院是我国最早的师范学校。
7、（1979）年国务院批准建立天津技工师范学院等四所学校，这是我国最早建立的专门为（职业学校）培养师资的高等师范学校。
8、古代职业教育形式“家传世袭制”、“师徒相传制”和“学徒制”。
9、1917年通过的《史密斯—休斯法案》正式确立了美国职业教育体系与制度。
10、能力本位教学理念具有教学目标明确化、教学内容（模块化）、教学组织（个别化）、教学评价客观化的特征。
11、中等职业学校主要包括（中等专业学校）、（职业高中）、（技工学校）三种类型。
12、教师职业技能是教师必须掌握和运用的，从事教育和教学的基本技巧、方法和能力。
一般包括（讲普通话和口语表达技能）、（书写规范汉字和书面表达技能）、（教学工作技能）、（教育和管理学生技能）四项技能。
13、1917年（黄炎培）发起成立中华职业教育社，强烈指出教育不与（职业）沟通教育的问题所在、社会各行各业不能健康发展的问题所在。
14、职业教育课程开发的一般过程是：（职业岗位分析）；学生需求分析；（确定课程目标）；确定教学内容；（编制课程文件）。
职业教育学知识点梳理
职业教育学知识点梳理
一．职业教育的定义
职业教育是指针对职业技能和知识的教育，其目的是培养有职业技能和知识的人才，使他们未来能够在职场上获得成功。
二．职业教育的本质
职业教育本质上是把职业知识和技能传授给学习者，让他们能够胜任各种行业的职位，并能够在未来更高的技能水平获得更大的成就。
三．职业教育的起源
职业教育的发展可以追溯到古代，古典文明指导成年人分别在农业、建筑，以及木匠和铁匠等职业的培训，以获得有关知识或技能。
在当代，职业教育更多的是侧重于为学生提供更多的与行业相关的课程，以及在实践和专业知识上的培训。
四．职业教育的功能
（1）帮助学习者提升就业能力：职业教育不仅可以提升学习者工作的熟练程度，帮助他们脱颖而出，也能增强他们的就业能力；
（2）开发学习者潜力：职业教育能帮助学习者发掘潜能，让学习者在实践期间有所成长，提升综合素质和职业技能；
（3）激励学习者追求成功：通过职业教育，可以激励学习者克服挑战、把握机会，从而获得未来的成功。
五．职业教育的类型
（1）就业技术类：有学历的、非学历的以及无学历的。
教师资格证职教知识浓缩知识点分析
教师资格证职教知识浓缩知识点分析教师资格证是教师职业发展的必备证书，其中职业教育知识点是考
试难点之一。
下面将对职业教育知识点进行浓缩分析。
1. 职业教育的概念
职业教育是指为满足社会和经济发展需要，培养适应职业岗位需求
的人才，提高劳动者的职业技能和素质水平的教育活动。
职业教育的
目标是培养适应现代职业要求的高素质技术技能人才。
2. 职业教育的分类
职业教育可以分为技能型教育和知识型教育。
技能型教育注重培养
学生的实际操作技能，如焊接、木工等；知识型教育注重传授理论知识，如计算机、会计等。
3. 职业教育的特点
职业教育注重实用性和职业性，紧密结合市场需求和职业岗位要求，强调学以致用，培养学生解决实际问题的能力。
4. 职业技能培训
职业技能培训是提高劳动者职业技能水平的重要途径，包括学员报名、课程安排、教学实施、实训考核等环节，是职业教育的重要组成
部分。
5. 职业教育政策
我国对职业教育政策的重视程度逐渐增加，通过制定相关政策文件
和出台扶持政策，鼓励发展职业教育，提高人才培养质量。
6. 职业教育的发展趋势
随着我国经济社会的不断发展，职业教育也面临着新的挑战和机遇，未来职业教育将更加注重实践能力培养，推进产教融合，推动职业教
育的国际化发展。
通过对职业教育知识点的浓缩分析，可以更好地理解职业教育的内
涵和发展趋势，为教师资格证考试提供参考依据。
希望各位考生在备
考过程中能够深入理解职业教育知识点，取得优异的考试成绩。
职业教育社会学知识点总结
职业教育社会学知识点总结职业教育社会学知识点总结：1. 职业社会学的基本概念- 职业社会学是研究职业与社会之间关系的学科，探讨职业对个体、组织和社会的影响、作用和变迁。
它在理论和实践上和社会学、经济学、教育学等学科密切相关。
2. 职业发展理论- 职业发展理论探讨了个体在职业生涯中的成长和变化规律。
有经典的职业发展理论（如霍兰德职业兴趣理论、Super职业生涯发展理论等），也有当代的理论（如社会认同理论、生命周期理论等）。
3. 职业社会化- 职业社会化研究了个体在职业生涯中如何适应社会职业角色和期望。
这方面研究通常包括入职社会化、职业认同、组织文化和职业角色等内容。
4. 职业教育与技能培训- 职业教育与技能培训是职业教育社会学的重要组成部分。
它研究了教育与职业发展之间的关系，包括学校教育、职业院校教育、技术培训等方面。
研究职业教育的目标、内容、方法和评估等。
5. 职业不平等与社会公平- 职业不平等是职业教育社会学中一个重要的研究领域。
它探讨了职业机会和资源分配的不公平现象，包括性别不平等、地域不平等、收入差距等问题，以及社会政策和职业教育的作用。
6. 职业伦理与社会责任- 职业伦理和社会责任研究了职业行为的道德规范和社会责任。
这包括职业道德、职业决策、职业道德教育等方面，关注职业对社会和个体的影响。
7. 职业变迁与全球化- 最后，职业教育社会学也关注职业变迁和全球化对职业发展的影响。
研究了技术进步、全球化趋势、劳动力迁移等现象对职业结构和就业机会的影响，以及跨国企业、国际教育和职业发展的挑战。
以上是关于职业教育社会学的一些常见知识点总结，希望对您有所帮助。
如果需要更详细的介绍或其他领域的知识点，欢迎继续咨询。
职业教育知识与能力考点梳理大全
职业教育知识与能力考点梳理大全
本文档旨在梳理职业教育中的知识与能力考点，帮助学生和教师更好地理解和掌握相关内容。
以下是一份包含各个方面的考点梳理大全：
职业教育的概念与特点
- 职业教育的定义及其特点
- 职业教育的目的与意义
- 职业教育与普通教育的区别
- 职业教育的分类与发展趋势
职业教育的类型与层次
- 职业教育的类型及其特点
- 职业学校与高职院校的区别
- 不同层次的职业教育的主要培养目标和内容
职业教育的课程设计与教学方法
- 职业教育的课程设计原则
- 职业教育教学方法与实践
- 职业教育的评价与考核方法
- 职业教育的实与实训安排
职业教育的职业能力培养
- 职业能力的概念与要素
- 职业能力的分类与层次
- 职业能力培养的方法与途径
- 职业能力评估与发展
职业教育与职业发展
- 职业教育与职业规划的关系
- 职业发展的阶段与特点
- 职业教育的职业导向与就业指导
- 职业教育与人才市场需求的匹配
以上仅为部分考点，职业教育的知识与能力考点众多且复杂。
学生和教师在备考与教学过程中应全面了解各个方面的考点，以提高研究和教学的效果。
> 注意：以上内容仅供参考，具体考点请以教材和学校教学大纲为准。
职教知识点总结
职教知识点总结一、什么是职教职业教育是指为学生提供实用技能和职业素质培养的教育体系。
职业教育的目标是使学生能够顺利地走向社会，获得工作机会，进入社会主流。
职业教育是培养具备一定职业技能和适应职业要求的应用型人才的教育体系。
而且，职业教育是以就业为导向，实现学业生涯规划，促进学生综合职业素质的提升。
二、职教知识点1. 职业导航职业导航是职业教育的重要组成部分。
它是以人为本，通过推进学生学科知识和职业技能的相互整合，结合职业意识的培养，以及对职业规划的指导，为高职高专、中职中专学生等提供与职业发展密切相关的全方位服务与指导。
2. 职业素质职业素质是人们从事职业工作和生活活动中所具有的道德品质、心理品质，文化素质和技能素质的总和。
在职业教育中，对学生进行职业素质培养，是促使学生在进入职业生涯后，能够适应社会，在工作中能够胜任自己的职业岗位并取得成功。
3. 职业技能职业技能是指在特定行业或专业领域中所需要具备的熟练掌握的技术、操作方法以及相关的专业知识。
在职业教育中，培养学生的职业技能是非常重要的一部分，因为学生的职业技能的水平将会直接关系到他们在就业市场上的就业和发展。
4. 专业教育专业教育是指为学生培养具有特定领域技术的知识和技能，以及适应职业规定要求的教育体系。
在专业教育中，学生将会接受系统的、全面的专业知识和技能训练。
而这些专业知识和技能是为学生未来进入就业市场提供保障，有效的提高就业率。
5. 职业指导职业指导是对学生进行职业生涯规划和指导，包括对学生进行职业兴趣测试，了解学生的职业兴趣，通过职业生涯规划引导学生进一步确定职业未来的方向，并设定明确的职业目标。
通过职业指导，帮助学生找到自己感兴趣和适合的职业领域，提升学生的职业竞争力。
6. 职业零部件职业零部件培训是培训技能型人才的必要手段，主要包括三类职业技能，一是工种技能，二是企业(岗位)知识和技能，三是职业素质。
职业技能培训也是职业教育中的一项重要的教学内容，通过设定的培训目标和依据工种技能规范、企业技能要求和职业技能标准，提高学生的技能和素质。
职业教育课程与教学论知识点总结
职业教育课程与教学论知识点总结职业教育课程与教学论是一门涉及职业教育领域课程与教学的理论和实践的学科。
以下是该学科的一些重要知识点总结：1. 职业教育概述：介绍职业教育的定义、特点、目的和发展历程，以及职业教育与其他教育形式的区别和联系。
2. 课程设计：探讨职业教育课程设计的原则、方法和流程，包括课程目标设定、课程内容选择与组织、课程实施与评价等方面。
3. 教学方法：介绍职业教育常用的教学方法，如讲授法、讨论法、案例教学法、项目教学法等，以及各种教学方法的适用场景和优缺点。
4. 实践教学：强调职业教育中实践教学的重要性，探讨实践教学的设计、实施和管理，包括实验、实训、实习等方式。
5. 教学评价与反思：介绍教学评价的原则、方法和流程，以及如何进行教学反思和改进，提高教学质量和效果。
6. 教师专业发展：探讨职业教育教师的专业素养和发展路径，包括教师的教育理念、专业知识、教学技能等方面的提升。
7. 职业教育政策与法规：介绍国家层面的职业教育政策与法规，以及地方层面的实施细则和政策创新，为职业教育的发展提供政策支持和保障。
8. 国际职业教育比较研究：分析比较不同国家职业教育的理念、模式、课程和教学方法等方面的异同，为我国职业教育的发展提供借鉴和启示。
9. 职业教育与经济发展：探讨职业教育与经济发展的关系，分析职业教育对经济增长和产业升级的作用，以及如何通过职业教育促进就业和创新创业。
10. 职业道德与职业素养：强调职业教育中职业道德和职业素养教育的重要性，探讨如何培养学生的职业操守、责任感和团队合作精神等方面的素养。
以上是职业教育课程与教学论的一些重要知识点总结，掌握这些知识点有助于深入理解职业教育的理论和实践，提高自身的教学水平和职业素养。
职业教育学知识点汇总
第三章职业教育培养目标第一节确定职业教育培养目标的依据一党和国家的法律及教育方案法律和政策是影响职业教育培养目标的基本因素，其内容包括教育的指导思想、人才的培养规格及实现培养目标的基本途径。
1996年颁布并实施的《中华人民共和国职业教育法》指出：实施职业教育必须贯彻国家方针，对受教育者进行思想政治教育和职业教育，传授职业知识，培养职业技能进行职业指导，全面提高受教育者的素质。
二社会经济形态及产业结构发展的需要社会经济形态及产业结构是确定职业教育培养目标的客观依据。
1、社会经济形态的拓展要求职业教育注重培养学生的创业能力和竞争意识。
2、社会产业结构的调整要求各级各类职业教育的人才培养目标与社会人才需求相适应。
3、经济全球化的发展趋势，需要各级各类职业学校培养大量本土化、外向型的中、高级技术应用型人才。
三、学制、学历及国家职业分类与职业技术等级标准四、受教育者个体发展的需要这些需要包括：受教育者个体终身学习的需要；受教育者个体就业与创业的需要；受教育者可持续发展的需要第二节我国职业教育培养目标的定位培养目标：培养与现代生产力水平及劳动力市场需求相适应的、具有以某种职业资格为核心的良好职业素质与发展素质的中、高级技术应用人才。
一、职业教育培养目标定位的理论基础（一）社会人才结构模型发展：“金字塔”型理论模式——“职业带”人才结构理论——“阶梯状”人才结构理论“阶梯状”理论认为：现代人才结构主要是由于人才的不同系列（类型）、层次、素质要求，以及它们之间的组合比例构成的。
不同系列、不同层次技术人员的工作性质和特点存在质的差异。
不同性质的工作岗位有不同系列的人才结构，每一系列人才内部又可以分成从低到高的不同层次，各系列人员之间有交叉，每一系列内部不同层次之间的相互衔接，构成了一个完整的阶梯人才结构体系。
根据这一理论，我们把社会人才按其生产或工作活动的过程和目标分为四类：学术型工程型技术型技能型（二）职业分析职业分析是对从事某种职业所需知识、技能和态度的分析过程，即对某一特定职业的特质和内容所作的多层次程序分析。
(完整版)职业教育学重点归纳
职业教育学一填空题1、我国最早的实业学堂是1866年的（福建船政学堂），这是我国企业办学之始。
2、我国实行（“先培训，后就业”）和（“劳动预备制度”），规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育。
3、黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为（个人谋生）之准备；三、为（个人服务社会）之准备；四、为（国家及世界增进生产力）之准备。
”并将“（使无业者有业），（使有业者乐业）”作为职业教育的终极目标。
4、MES是英文（Modules of Employable Skill ）的缩写，是20世纪70年代初期，（国际劳工组织）借鉴德国等国职业教育与培训经验，创立的职业教育理论。
5、职业教育是为（适应经济社会发展）的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验的一种教育。
6、（1897）年盛宣怀在上海创办（南洋公学）下设师范院是我国最早的师范学校。
7、（1979）年国务院批准建立天津技工师范学院等四所学校，这是我国最早建立的专门为（职业学校）培养师资的高等师范学校。
8、古代职业教育形式“家传世袭制”、“师徒相传制”和“学徒制”。
9、1917年通过的《史密斯—休斯法案》正式确立了美国职业教育体系与制度。
10、能力本位教学理念具有教学目标明确化、教学内容（模块化）、教学组织（个别化）、教学评价客观化的特征。
11、中等职业学校主要包括（中等专业学校）、（职业高中）、（技工学校）三种类型。
12、教师职业技能是教师必须掌握和运用的，从事教育和教学的基本技巧、方法和能力。
一般包括（讲普通话和口语表达技能）、（书写规范汉字和书面表达技能）、（教学工作技能）、（教育和管理学生技能）四项技能。
13、1917年（黄炎培）发起成立中华职业教育社，强烈指出教育不与（职业）沟通教育的问题所在、社会各行各业不能健康发展的问题所在。
14、职业教育课程开发的一般过程是：（职业岗位分析）；学生需求分析；（确定课程目标）；确定教学内容；（编制课程文件）。
职教高考知识点归纳总结
一、职业生涯规划1. 职业规划的概念和意义职业规划是指个人在面临选择职业、职业生涯发展、职业生涯发展分析和职业生涯管理等问题时所作的一系列决策和行为规划。
它对于指导个人的职业发展、提高职业素质和适应未来职业发展具有重要意义。
2. 职业生涯规划的基本要素职业生涯规划的基本要素包括：个人职业素质、职业动机、职业信息、职业目标等。
其中，个人职业素质是指个人的知识、技能、能力、价值观等；职业动机是指个人选择职业的动机和动力；职业信息是指个人对职业的了解和掌握；职业目标是指个人对未来职业发展的预期和追求。
3. 职业生涯规划的实施方法职业生涯规划的实施方法包括：职业自我评价、职业信息获取、职业目标设定和职业方案实施等。
其中，职业自我评价是指个人对自身的职业素质进行全面客观地评价，以确定个人的优势和劣势，为职业选择和发展提供依据；职业信息获取是指个人主动收集和查阅与职业相关的信息，包括职业市场信息、职位信息、职业培训信息等；职业目标设定是指个人根据自身的职业素质、职业动机和职业信息，确定未来的职业目标和职业规划；职业方案实施是指个人根据职业规划的目标和方案，采取相应的行动和措施，努力实现职业目标。
二、职业道德与职业操守1. 职业道德的概念和特点职业道德是指在从事职业活动过程中必须遵守的一套行为准则和行为规范。
它具有职业性、规范性、约束性和积极性等特点。
2. 职业操守的内涵和要求职业操守是指在从事职业活动过程中应当遵守的一套行为规范和职业道德规则。
它要求职业人员诚实守信、尊重职业道德、维护职业形象、不得行贿受贿、不得违法犯罪、不得泄露商业秘密等。
3. 职业道德和职业操守的培养和提高职业道德和职业操守的培养和提高包括：培养职业人员对职业操守的认识和理解；提高职业人员的职业操守意识和责任感；强化职业人员的职业操守教育和宣传；加强职业道德和职业操守的监督和管理等。
1. 职业技能的要求和特点职业技能是指从事某一职业活动所需要的专门技术和操作能力。
职业教育学知识点梳理
一：职业教育得内涵就是指适应个体发展以及经济与社会发展要求,在一定得文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造、职业发展所需要得知识与技能得综合职业素质教育。
二：职业教育得特点职业性、社会性、实践性、大众性、终身性。
三：学徒制学徒制就是古代社会实施职业教育得主要形式，如道士、与尚、牧师、医生、工匠与商贩等职业人,就就是通过学徒制在寺院、道观、店铺、工场等地所培养出来得.四:中华职业教育社1９１7年成立,继续通过集会、讲座、出版活动、职业指导、兴办职业学校等方式,致力于职业教育得宣传与实践工作,为中国职业教育得改革与发展作出了巨大得贡献.五：黄炎培堪称中国近代职业教育得奠基人。
1９26年,黄炎培提出了“大职业教育主义"六:第七次全国职业教育工作会议201４年6月召开。
国务院颁发了《关于加快发展现代职业教育得决定》七:当代世界职业教育呈现出怎样得发展趋势职业教育与普通教育融合化、职业教育国际化、职业教育终身化、职业教育管理法制化、职业教育办学层次高移化、职业教育全民化、职业教育办学协同化、职业教育教师专业化。
八:职业教育得政治功能政治对职业教育得制约作用、职业教育对政治得维护与促进作用。
九:职业教育得经济功能社会经济发展对职业教育得制约性、职业教育对经济发展得促进作用.十:职业教育得文化功能文化传递与保存功能、文化选择与活化功能、文化交流与融合功能、文化更新与创造功能、传递与发展企业文化得功能。
十一:试理解职业教育在现代教育发展中得作用职业教育就是促进中等教育结构调整，加速高中阶段教育普及得有效手段、职业教育在实现高等教育大众化中扮演着不可或缺得重要角色、职业教育促进了现代教育体系得构件与完善,加快了教育得现代步伐、职业教育就是促进教育公平,实现教育均衡发展必要策略。
十二:职业教育培养目标指各级各类职业教育机构培养人才得质量与规格得总体要求,它明确了通过职业教育，把不同学科、不同专业得受教育者培养成为什么样得人得问题，规定了对受教育者培养得方向、规定与内涵,就是职业教育实践活动得出发点，也就是检验职业教育实践活动就是否富有成效得标准。
高等职业教育学基础知识职业教育重要考点笔记高职教师备考必背
⾼等职业教育学基础知识职业教育重要考点笔记⾼职教师备考必背第⼀章绪论记⼀句话：⾼职教育，有其鲜明的"职业性"有别于普通⾼等教育，是专门研究与⾼职教育有关的现象，揭⽰⾼等职业教育产⽣与发展的规律为重任，丰富⾼等职业教育理论、促进⾼等职业教育发展。
⼀、职业的界定和特征职业是⼈⼀⽣从事的⼯作、岗位和所扮演的⼀系列⾓⾊的综合，它既是可以从中获取应有报酬的岗位，⼜是扮演⼀定社会⾓⾊、履⾏⾃⾝社会职责的天地，它还是使个⼈的⼈⽣价值得以体现的场所"。
1.职业的内涵【选择题】第⼀，活动的技术性。
有其专门的职业技能或技艺，如各种中⾼级技⼯、技师、⼯程师、设计师、教师、医⽣、演员等，都得经过⼀定的学习、培训达到相应的技术⽔平，才能从事其他职业⼯作。
各级职业教育和职业培训以及各种职业资格认证制度的开展，也充分说明了职业的这个属性。
第⼆，活动的价值性。
职业不仅能实现个体谋⽣的需求，解决个⼈的"主要⽣活来源"，⽽且还能使个体发挥其潜能，实现其⼈⽣价值（即作为创造者的价值）。
第三，活动的社会性。
职业的这个本质内涵反映着每个⼈与社会的关系。
2.职业教育及其特征⼴义：职业教育泛指各种增加⼈们职业知识和技能，培养⼈的职业意识和态度.使⼈能积极并顺利地从事某种职业的教育活动∶狭义：指学校职业教育，即通过各级职业学校对学⽣进⾏的⼀种有⽬的、有计划、有组织的职业教育活动，使学⽣获得必要的职业知识、技能、态度和情感，做好从事某种职业的准备。
特征：职业定向性、技能实训性、社会适应性⾼等职业教育职业教育按其层次⽔平可区分为初等职业教育、中等职业教育和⾼等职业教育。
现代⾼等教育已不再仅仅是精英教育，同时也是向⼤众化⽅向发展的教育；⾼等职业教育的宗旨：是培养在⽣产、建设、管理、服务⼀线的⾼级技能型⼈才，学制⼀般为3年，要求学⽣具有必要的理论知识、专业基础知识和较强的职业实践能⼒。
⾼职教育的渊源和发展趋势1.萌芽【了解】职业是社会分⼯的产物。
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一：职业教育的内涵
是指适应个体发展以及经济和社会发展要求，在一定的文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造、职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育。
二：职业教育的特点
职业性、社会性、实践性、大众性、终身性。
三：学徒制
学徒制是古代社会实施职业教育的主要形式，如道士、和尚、牧师、医生、工匠和商贩等职业人，就是通过学徒制在寺院、道观、店铺、工场等地所培养出来的。
四：中华职业教育社
1917年成立，继续通过集会、讲座、出版活动、职业指导、兴办职业学校等方式，致力于职业教育的宣传和实践工作，为中国职业教育的改革和发展作出了巨大的贡献。
五：黄炎培
堪称中国近代职业教育的奠基人。
1926年，黄炎培提出了“大职业教育主义”
六：第七次全国职业教育工作会议
2014年6月召开。
国务院颁发了《关于加快发展现代职业教育的决定》
七：当代世界职业教育呈现出怎样的发展趋势
职业教育与普通教育融合化、职业教育国际化、职业教育终身化、职业教育管理法制化、职业教育办学层次高移化、职业教育全民化、职业教育办学协同化、职业教育教师专业化。
八：职业教育的政治功能
政治对职业教育的制约作用、职业教育对政治的维护与促进作用。
九：职业教育的经济功能
社会经济发展对职业教育的制约性、职业教育对经济发展的促进作用。
十：职业教育的文化功能
文化传递与保存功能、文化选择与活化功能、文化交流与融合功能、文化更新与创造功能、传递与发展企业文化的功能。
十一：试理解职业教育在现代教育发展中的作用
职业教育是促进中等教育结构调整，加速高中阶段教育普及的有效手段、职业教育在实现高等教育大众化中扮演着不可或缺的重要角色、职业教育促进了现代教育体系的构件与完善，加快了教育的现代步伐、职业教育是促进教育公平，实现教育均衡发展必要策略。
十二：职业教育培养目标
指各级各类职业教育机构培养人才的质量和规格的总体要求，它明确了通过职业教育，把不同学科、不同专业的受教育者培养成为什么样的人的问题，规定了对受教育者培养的方向、规定与内涵，是职业教育实践活动的出发点，也是检验职业教育实践活动是否富有成效的标准。
十三：确定职业教育培养目标的依据
根本依据：党和国家的教育方针、政策与法规、现实依据：社会经济形态及产业结构、基本依据：不同层次职业教育的学制、学历、参考依据：国家职业分类与职业技能标准、客观依据：受教育者个体发展的需要。
十四：职业教育培养目标定位的理论基础
终身教育理论、社会人才结构理论、职业分析理论。
十五：职业教育培养目标的内涵
知、技、意。
职业知识、职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）、职业意识、职业道德。
十六：如何才能保障职业教育培养目标的实现
改革与完善职业教育课程体系、建立与健全职业教育实践教学体系、建设“双师型”职业教育师资队伍、创设积极的校园文化环境、强化职业学校内部管理。
十七：专业设置的内涵
专业设置是指职业学校专业的设立于调整。
所谓“设立”，是指专业的新建与开设：所谓“调整”，则是指专业的变更或取消。
专业设置是职业学校区别于普通学校的主要标志。
十八：专业目录
专业目录是职业学校培养各种专门人才的分类目录。
专业目录规定了专业划分、专业名称及所属门类，反映了所培养人才的业务规划和就业方向，是国家和各级教育行政部门规划职业教育发展，设置与调整专业，实施人才培养，安排招生、指导毕业生就业，进行教育统计和信息处理等工作的重要依据，是进行行政管理和学校教学工作的一个基本的指导性文件。
十九：专业设置的依据
社会职业的分类和发展、产业结构变化、学科分类和发展、受教育者的身心发展水平、教育资源。
二十：专业设置的原则
需要性原则、统筹性原则、适度超前原则、效益最大化原则、发展性原则。
二十一：职业学校专业设置的结构类型
同质结构、近质结构、异质结构。
二十二：职业学校专业设置的策略
经验演进策略、“宽窄并存、宽窄适度”策略、热点策略、边缘交叉发展策略。
二十三：职业教育课程的定义
按照国家的教育方针并根据学生的身心发展状况，为使学生在一定时期内，达到各级各类职业学校及专业所规定的培养目标，完成规定的学习任务而有目的、有计划、有系统地提供的学习科目与活动、学校环境与氛围及其发展的进程、影响结果的总和。
一类是普通教育性质的课程，一类是专业教育性质的课程。
二十四：职业教育课程的特点
职业定向性、操作实践性、动态适应性、校企合作性。
二十五：职业教育课程模式
依据现代职业教育课程论，课程模式是来自于某种课程原型并以其课程观为主要指导思想，为课程方案设计者开发或改造某个专业并编制课程文件提供思路和操作方法的标准样式。
课程模式必须具有较强的共适性，即能够适用于同级、同类学校的多种专业，甚至可适用不同级、不同类学校的多种专业。
二十六：职业教育课程模式的构成要素
课程观、课程目标、课程结构、课程开发方法。
二十七：课程开发模式
目标模式：1949年拉尔夫*泰勒出版《课程与教学的基本原理》，由此确立起其“课程基本原理”，也称为“泰勒原理”。
指出，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：学校应该试图达到什么教育目标，提供什么教育经验最有可能达到这些目标，怎样才能有效地组织组织这些教育经验，我们如何确定这些目标正在得以实现。
过程模式：英国学家斯滕豪斯。
二十八：简述职业教育课程改革与发展的趋势
课程导向能力化、课程目标多元化、课程范围广域化、课程实施实践化、课程结构模块化、课程管理弹性化、课程评价标准化、课程与性息技术整合化。
二十九：职业教育教学特点
教学对象的复杂性、教学活动的实践性、教学内容的实践性。
三十：职业教育教学的基本规律
职业教育教学目标以职业能力为本位、职业教育教学设计以工作过程为导向、职业教育教学评价以真实性评价为主。
三十一：职业教育教学原则
职业学原则、实践性原则、情境性原则。
三十二：项目教学法
项目教学法通常也被称为项目作业法，是职业教育教学活动中最典型、最有效的行动导向的教学方法之一，它充分体现了行动导向教学的真实性、完整性和协作性学习的原则。
所谓项目教学法，就是在教学中选择一个核心课题，据此为学生设计一个项目，师生通过共同的实践活动，完成一个完整的“项目”（一个产品）的教学方法。
三十三：现场教学
涵义：组织学生到工作现场，由教师现场示范，学生独立操作训练的一种教学组织形式。
特点：以能力为本位，以学生自主训练为主。
过程：定向阶段，参与性练习阶段，自主性练习阶段。
要求：目标明确，做好现场教学的准备工作、做好现场教学的示范指导工作、做好现场教学的总结工作。
三十四：道德认知
道德认知是对现实社会道德关系和处理好这些关系的伦理准则、规范的理解和掌握。
道德认知是思想品德的心理要素之一，是产生道德情感、道德意志、道德行为的必要条件。
在心理品德结构中，道德认知是一定社会或阶级的外在道德要求转化为个体内在思想品德的关键因素，是形成其他品德心理成分的基础。
三十五：职业学校德育的特点
职业学校德育对象的特殊性、职业学校德育内容的特殊性、职业学校德育方法的特殊性。
三十六：职业道德教育
职业道德是人们在职业活动中形成的具有自身职业特征的道德准绳、道德规范的总和。
三十七：职业学校的德育原则
时代性原则、职业性原则、企业性原则、法纪行原则。
三十八：职业学校德育模式
道德认知发展模式、价值澄清模式、价值分析模式。
三十九：职业学校德育方法
榜样示范法、心理辅导法、职业指导法、行为训练法、自我修养法。
四十：职业指导涵义
职业指导是一个教育、培养和援助的过程。
在学校教育的全过程中，通过对职业学校学生职业意识、职业道德和职业能力的培养，促进其职业素质发展，并指导学生的职业行为，最终帮助学生根据国家需要、职业要求和自身特点进行职业决策，即选择职业、获得职业、适应职业。
四十一：创业指导
培养学生的创业意识、完善学生的创业知识结构、提高学生的创业能力、指导学生的创业实践。
四十二：职业指导实施原则
教育性原则、全面性原则、援助性原则、实践性原则、发展性原则。
四十三：职业教育教师的素质结构
现代教育理念、思想与品德素质、文化与专业素质、教学与科研素质、身体与心理素质。
四十四：职业教育教师专业化的内涵
所谓教师专业化，主要指教师在整个教育生涯中，不断通过自学、进修培训、教育教学实践等多种途径或方法，丰富教育专业知识，提高教育专业能力，提升专业道德，逐步成为一个优秀的教育专业工作者的专业成长过程。
四十五：职业教育教师专业化的过程
“开始教学，寻求适应”阶段、“目标明确，胜任教学”阶段、“自主发展、形成风格”阶段。
四十六：“双师型”教师内涵
指集普通教师素质和技术工人（工程师、技术员等）素质于一体的教师，是既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的双能型教师。
也就是说，他们应是学术性与师范性统一、理论与实践并存的高素质的复合型教师。