初中生物优质课一等奖：神经系统的组成教学设计定稿

第六章人体生命活动的调节

第二节神经系统的组成

贵州省六盘水市第十中学袁玉海一、教学分析

（一）教材分析：本节教材包括两个部分：神经系统的组成和神经元。在教学时我先从微观上讲神经系统的结构和功能----神经元。再从宏观上了解神经系统的各个组成部分及其功能。本节课涉及的生物结构名词比较多，这些结构名词承担的功能复杂，内容比较抽象，导致学生不易理解，是教学难点之一。

（二）学情分析：七年级学生的好奇心较强，乐于探究，但是自主学习能力比较弱。教师要学会放手把课堂还给学生，让学生学会自己读书，自己分析、思考和总结，让学生真正有所收获。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、说出人体神经系统的组成部分。

2、描述大脑、小脑、脑干和脊髓的主要功能。

3、描述神经元的形态结构特点和功能。

（二）过程与方法

1、体验人体各部分的协调主要靠神经系统调节来实现。

2、学生学会利用学习资料，学会分析并解决问题。

（三）情感态度与价值观

渗透醉驾入刑的相关法律知识和关注神经系统的健康教育。

三、教学设计思路

通过欣赏学生比较感兴趣的《青春修炼手册》引入课题，让学生初步体验神经系统的调节作用。学生已经学习过生物体的结构层次，知道细胞是生物体结构和功能的基本单位，也知晓系统的相关知识，因此通过类比其他系统，使学生明确神经系统结构和功能的基本单位仍然是细胞。在学生已有知识的基础上与神经元联系起来，通过呈现人体各类细胞的图片供学生观察，引导学生在关注共性的基础上，认识神经元与其他组织细胞的显著区别，引导学生思考不同形态结构的细胞所具有的不同功能，渗透生物学结构和功能相适应的基本观点。然后利用学生制作的神经元、神经纤维和神经各类模型进行小组讨论得出神经元的相关知识，帮助学生理解和记忆。

学生通过观看视频以及结合教材第88页图4-53，尝试总结神经系统的组成，进一步认识组成神经系统的各部分结构，明确大脑、小脑、脑干都属于脑的组成部分。针对神经系统中大脑、小脑、脑干各部分功能的教学，教师提供一些案例供学生分析。例如，通过对植物人受损部位及表现症状的分析，引导学生推断大脑和脑干的功能；通过对狗的小脑切除后所表现的症状进行分析，引导学生推断出小脑的功能。在认识神经系统各部分结构和功能的基础上，教师进一步引导学生对神经系统的组成和功能进行概括，使学生明确神经系统的中枢部分和周围部分。

四、教学准备

多媒体课件、神经元的模型、相关视频等资料。

附：利用学生制作的部分神经元模型作品进行教学展示

六、板书设计

第二节：神经系统 （说明：分析完中枢神经系统和周围神

经系统后进行总结补充“的组成”）

细胞体

一、神经元

突起

⎪⎪⎪

⎪⎩

⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧脊神经脑神经周围神经系统脊髓

小脑

脑干大脑脑中枢神经系统二、神经系统

板书说明：本板书采用由由后往前的方式进行设计，引入“第二节：神经系统的组成”课题时，教师只书写“第二节：神经系统 ”对神经系统的组成部分完全分析结束后，教师强调这就是神经系统的组成时，补充“的组成”。

小组讨论交流：

案例一：在一次交通事故中，一名10岁男孩头部受到损伤。经医生诊断大脑严重受损，脑干正常，被确诊为植物人。患者表现出肢体不能自主运动、对疼痛没有任何感觉也没有任何语言能力等症状，但是有呼吸、有心跳、有血压。1.说出患者受损部位和所表现的相应症状？

2.为什么大脑受损会表现出以上症状？试着推断出大脑的功能？

3.植物人保留了哪些基本的生命活动？试着推断出脑干的功能？

案例二：为了探究小脑的功能，科学家做了这样一个实验：将正常狗的小脑切除以后，观察狗的行动姿态，发现小狗无法协调运动，走路东倒西歪。

1.根据该实验，尝试推断出小脑的功能？

2.你还能举出日常生活中用到小脑的例子吗？