议论文作文问题分析(福州三中陈原)
2020届福州三中金山校区高三语文下学期期末考试试卷及参考答案
2020届福州三中金山校区高三语文下学期期末考试试卷及参考答案一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：数据统计显示，全世界垃圾年均增速为8.42%，而中国垃圾增速超10%。
中国城市生活垃圾累积堆存量已达70亿吨。
目前，全国已有2/3的大中城市陷入垃圾包围中，且有1/4城市已无合适场所堆放垃圾。
随着城市化进程和经济社会的高速发展，垃圾问题已成为近年热议的话题。
对于生活垃圾、农业垃圾、建筑垃圾等，如何实施无害化处理，变废为宝，成为每个城市实现可持续发展、建设科学生态系统的重要工作。
国内外广泛采用的城市生活垃圾处理方式主要有卫生填埋、焚烧发电等。
其中，继传统的卫生填埋之后，考虑到垃圾增量、土地资源紧张、循环利用等因素，不少国家开始加大焚烧发电的规划。
从20世纪70年代起，一些发达国家便着手通过焚烧垃圾来发电。
据统计，目前日本、丹麦、瑞士等国家的生活垃圾焚烧率达到70%~80%。
不过，焚烧发电也并非是直接“变废为宝”。
焚烧是一种能够处理混合垃圾的典型技术，垃圾分类是焚烧的充分条件，它可以起到减少垃圾处理量、减少污染排放量、改善燃烧工况、提高发电效率等作用。
受技术和工艺制约，发电时燃烧产生的有毒废气如果得不到有效处理，将严重威胁居民生命健康，这也是居民担忧并导致焚烧厂建设受阻的原因。
另外，垃圾发电原理是将纸张、塑料、菜叶等生活垃圾经过分拣、干燥等工序处理后，进行高温焚烧，将焚烧中产生的热能转化为高温蒸汽，推动汽轮发电机发电，发电所需助燃物量大，因此垃圾发电成本很高，投资惊人。
目前垃圾分拣存在很大难度，世界上采用垃圾焚烧的城市中约有一半城市没有做到垃圾完全分类。
给垃圾分类是解决问题的有效手段，是世界一些发达国家通行做法。
我国垃圾分类仍然困难很大。
一方面，巨型垃圾场内建筑与生活垃圾混倒，无必要的分类，使垃圾处理难度加大；一方面，民间自发拾荒大军，在一定程度上变废品为资源，但大多缺乏规范和检验，使垃圾在捡拾、收集、运输、加工过程中造成严重的二次污染。
2013福建省质检考作文评解
2013福建省质检作文题解读2013年福建省质检作文题：阅读下面材料，写一篇不少于800字的议论文活记叙文："人体的细胞每三个月会替换一次，由于不同细胞代谢的时间和间隔不同，一个人将一身细胞全部换掉需要七年，也就是说，七年之后，从生理上来看已是另一个人了"。
要求：1.必须符合文体要求。
2.角度自选。
3.立意自定。
4.题目自拟。
一、考题解读一道成功的作文题目离不开言简而意深的好材料。
作文为新材料作文，是对以往福建卷新材料作文出题方式的一次重要突破，完全开放式的命题让人乍读为之一愣，再读不禁拍案叫好。
具体讲有以下几个特点。
1、尊重考生个性，倡导独立思考。
《高中语文新课程标准》关于“表达交流”指出“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。
以负责的态度陈述自己的看法，激发表达真情实感的热忱，培植科学理性精神……力求有个性、有创意地表达”。
作文题目暗合了希腊史学家普鲁塔克最古老的思想实验之一“特修斯之船”的意蕴，写作空间大，切入的角度也多。
学生可以从物质外在形式的变化和内在精神的延续坚持的角度入题，亦可从无论物质还是精神皆可在变化中获得涅槃的角度入手，也可从较浅层次谈量变到质变，以及积累、与时俱进等切入话题。
该作文题真正做到面向全体考生，让每个考生都有话可讲，有利于更好地区分考生的能力水平，有利于实现分层级考核的目标，充分体现了新课标精神。
【立意参考】关键词——变、蜕变、新生、发展、身与心、积累、成长①渐变与突变②生命不息弃旧生新③生命贵在蜕变/生命贵在更新④生命蜕变需要一定的周期/变化需要过程⑤身已变，心相随⑥身可变，心有常⑦身不由己心由我主⑧珍惜当下随生乐活。
此外，有形之变与无形之变；我已不是“我”；人之变与时代之变；成长需要时间；时间可以改变一切；新生不息；蜕变……等等不胜枚举，只要论述言之成理，没有偏离材料均可。
2019-2020学年福州三中金山校区高三语文上学期期末考试试卷及答案解析
2019-2020学年福州三中金山校区高三语文上学期期末考试试卷及答案解析一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面所给文本，完成相关题目。
我与地坛史铁生我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。
许多年前旅游业还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。
地坛离我家很近。
或者说我家离地坛很近。
总之，只好认为这是缘分。
地坛在我出生前四百多年就座落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。
我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。
它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年纪上忽地残废了双腿。
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
这时候想必我是该来了那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。
在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。
我一下子就理解了它的意图。
正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。
”两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。
我在那篇小说中写道：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。
跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。
园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。
”“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。
2020届福州第三中学高三语文下学期期末试卷及答案解析
2020届福州第三中学高三语文下学期期末试卷及答案解析一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。
汉字字序为什么从上至下汉字最初的行款应该是自由的，字序、行序并没有明确的规则。
如江苏吴县澄湖良渚古井出土的黑陶贯耳壶，腹部的4个字呈横斜状排列；而江苏高邮龙虬发现的刻文陶片，可以分为两组，4个字的那组应是竖排。
不过，这种自由式的行款在面临字数增多，或是有其他更高功能需求的记录时，不足就非常明显，新型的行款必然出现。
对新行款真正起关键作用的，应是新需求。
根据早期汉字的应用情况，我们不难猜测，它就是甲骨文占卜、竹简记录等活动。
所以，能对行款样式起主要作用的主要是两个方面：一是甲骨和竹简本身，二是活动性质的影响。
第一个方面的甲骨常被略去，因为甲骨本身对字序、行序没有多少约束；而竹简常受关注，学者们常从持简习惯、书写习惯等方面入手，认定竹简所起到的决定性作用。
然而，对于自上而下的字序，尤其是单简书写时，无论是“方便说”，或是“持简习惯说”，都略显牵强。
“方便说”认为，汉字字形便于竖写，所用的竹简宜于竖写，这是汉字书写的决定性条件。
但事实上，尚没有真正讲究书写顺序的初期汉字，是无所谓竖写横写的，这时候的书写是为字形服务，而非字形为书写服务。
而就竹简而言，客观上也没有明确的适宜横写或竖写，同样构不成竖写字序的决定性因素。
“持简习惯说”认为.古人应是席地而坐，左手持简，置于胸前，右手执笔而书。
正是持简的习惯性动作决定了字序的下行。
这个说法的前提条件是古人必须有竖向持简的习惯，而这其实是很难确定的。
正如北京大学教授李零所说：“我们最容易犯的错误，不是别的，就是‘以今人之心度古人之腹’。
”比如，甲骨是种不易写也不易刻的“不方便”材料，却被选为早期一个重要的书写载体，可见古人有时候对书写的目的更为重视，方便性反而是其次的。
这样，就剩下第二点，即活动本身。
它具有两个先天优势。
首先，地位优势。
福州市教育局关于福建省第二届中小学教师教学技能大赛福州市选拔赛获奖名单的通知
福州市教育局关于福建省第二届中小学教师教学技能大赛福州市选拔赛获奖名单的通知文章属性•【制定机关】福州市教育局•【公布日期】2012.12.24•【字号】榕教人[2012]139号•【施行日期】2012.12.24•【效力等级】地方工作文件•【时效性】现行有效•【主题分类】机关工作正文福州市教育局关于福建省第二届中小学教师教学技能大赛福州市选拔赛获奖名单的通知（榕教人〔2012〕139号）福州教育学院，各县（市）区教育局、教师进修学校，市属各学校（园）：根据福建省中小学、幼儿园教师教学技能比赛的要求和《2012年福州市中小学教师技能培训方案》，福州市在各县（市）区选拔推荐的基础上，举办了市级教师技能大赛。
并将市级比赛获得一等奖选手、福州市名师工作室推荐的成员、近五年省级及以上学科教学竞赛获奖选手，按福建省教学技能大赛参赛人数的1：3比例确定培训对象，经过7-9月份三个阶段的培训后，于9月30日举办第二轮选拔赛。
现将福建省第二届中小学教师教学技能大赛福州市选拔赛获奖名单公布如下。
附件：福建省第二届中小学教师教学技能大赛福州市选拔赛获奖名单福州市教育局2012年12月24日附件：福建省第二届中小学教师教学技能大赛福州市选拔赛获奖名单高中组语文学科一等奖：郑云如连江一中陈原福州三中二等奖：李萌福州十中陈丽云福州十一中许萍师大二附中江文锦福州二十四中数学学科一等奖：陈增福州三中杜重成福州三中二等奖：李蕾福州八中金声福州格致中学英语学科一等奖：陈雪燕福州八中刘芝福州三中金山校区二等奖：林歆福州三中韩恋长乐一中政治学科一等奖：郑其瑞福州三中王磊福州格致中学二等奖：陈晓庆福州三中陈蕾福州三中金山校区危茶良福州八中历史学科一等奖：李怡福州格致中学金磊福州十五中二等奖：陈菊红福州二中林琴福州八中陈仲福州十八中地理学科一等奖：张艳福州三中林碧珠福清龙西中学二等奖：XXX 福州高级中学物理学科一等奖：黄巧曦福州第七中学欧平福州高级中学二等奖：邱晓峰福州三中何超福州八中陈颐福州铜盘中学周小菊福州鼓山中学化学学科一等奖：黄勇福州七中陈锦云连江黄如论中学二等奖：庄阳彬福州高级中学黄烝福州四中黄俊福州十八中江茂珍福州华侨中学生物学科一等奖：林洁长乐一中伊丽梅福州八中二等奖：谢冰福州四中林高艳福州三中金山分校丁树森福州十中陈俊福州三中体育学科一等奖：魏各顺福州三中金山校区二等奖：郑杜平福州八中林善永福州三中音乐学科一等奖：陈韶珊福州四中美术学科一等奖：陈莹福建师大二附中二等奖：翁东亭福州三中柯建福州八中信息技术学科一等奖：林荣辉福州八中二等奖：黄志刚福州三中通用技术学科一等奖：章初福州华侨中学二等奖：张春瑜福州三中章盛智福州八中综合实践学科一等奖：马春晖连江尚德中学二等奖：钟俏丽福州一中武汉琴福州四中初中组语文学科一等奖：陈敬岩福清红博中学王发存连江凤城中学二等奖：杨少艳福州十一中赵谢隽福州华南实验中学钟颖福州四中橘园洲中学数学学科一等奖：陈中华福州十九中杜强闽江学院附中二等奖：邱柠福州则徐中学胡鹏程福州十一中陈葳福州十六中冯学武福州三中金山校区英语学科一等奖：陈秋佳福州则徐中学刘争妍福州外国语学校二等奖：陈季娜闽江学院附中政治学科一等奖：陆和毅阳光国际学校初中部张惟福州三十八中二等奖：卢卿福建师大二附中曾敏福州杨桥中学历史学科一等奖：林锦锋福州十六中李碧珍福州江南水都中学二等奖：武献军福州四中桔园洲中学马丽珍福州文博中学林广森福州三中金山校区地理学科一等奖：林硕福州十六中李静福州十九中二等奖：陈白福州十六中刘鸿长乐华阳中学物理学科一等奖：王宪友闽侯淘江中学詹友琳福州杨桥中学二等奖：俞华福州十九中叶勇永泰城关中学鲍飞虎福州七中高春丽福州四中桔园洲中学化学学科一等奖：柯志超福州十中林良捷连江文笔中学二等奖：肖晓金福州十四中陈学侃福州杨桥中学施秀美福州则徐中学生物学科一等奖：张子义福州二十九中周艺珍福州时代中学二等奖：唐倩福州十九中郑景福州十九中徐焱福州时代中学何林芳福州三中金山分校体育学科一等奖：刘爱丹福州十一中二等奖：黄亮福州外国语学校郭峰福州金沙中学音乐学科一等奖：缪雨福州亭江中学美术学科一等奖：黄瑞区长乐城关中学二等奖：胡元冲福州教院附中王天鸽福州十九中信息技术学科一等奖：王则瀚福州十九中二等奖：李峥慧福州三十八中江凌瀚福州七中综合实践学科一等奖：郑丽华福州四中桔园州中学二等奖：陈洁福州十五中刘丹英闽院附中小学组小学语文：一等奖：吴志诚福州教院三附小黄如湜福州乌山小学二等奖：赵舒妮福州教院三附小黄晓晖福州台江第三中心小学陈秀娟福州宁化小学谢樱福州西峰小学小学数学一等奖：陈淑白福州市群众路小学张德强福州教育学院二附小二等奖：郑汛台江第三中心小学林琤峰福州市金山小学刘小华晋安第五中心小学林江庄仓山实验小学小学英语一等奖：王舟福州市钱塘小学二等奖：郭锦玲福州市乌山小学王逸娴福州教院二附小小学品德一等奖：雷劲福州教院一附小二等奖：傅润声福州钱塘小学陈张琦台江第三中心小学小学科学一等奖：梁东红福州市郭宅中心小学二等奖：彭琳尧福州市钱塘小学傅微福州市光明小学小学体育一等奖：陈玫婷福州教院一附小二等奖：林榕福州教院三附小小学音乐一等奖：许安华福清第二实验小学二等奖：陈琴娟福州第一中心小学小学美术一等奖：林锦春福州市交通路小学二等奖：王德家福州市金城小学卢萍福清实验小学小学综合实践一等奖：许丽美福州市茶园山小学二等奖：李剑伟福州台江第四中心小学林丽福州市南台实验小学幼教组一等奖：林霞福州市蓓蕾幼儿园魏林彤福州市儿童学园郭百龄福州市儿童学园二等奖：张凌福州市直属机关幼儿园张婕福州市仓山区实验幼儿园李立福州市蓓蕾幼儿园陈旖福州市晋安区直属机关幼儿园章锦福州市花巷幼儿园张凌懿福州市鼓楼区丞相坊幼儿园。
议论文作文问题分析(福州三中陈原)Word版
高三议论文写作指要——以2015年福建省高三质量检查作文为例福州第三中学陈原几个核心问题：★立论的依据——（1）对材料的发现与探索；（2）关注现实缩小话题；★议论的基础——（3）核心概念的定义与阐释；★辩证的延伸——（4）观点成立的局限、具体范围与条件；（5）原因分析的不同层次；★分析的充分——（6）区别说明与论证，把握材料与观点的一致性；（7）对比与联系，阐述具体原因与可能的影响以及后续的问题；题目给出的材料是作为被“审”的对象，而不是作为被“证明”的材料。
作文题中材料，是被考察被思考的对象，而不是现成的主题。
审题，就是不被材料牵着走，而是要审视材料。
审视材料就是不盲从材料所暗示的判断。
概括，就是从材料中提炼主题和关键词，简单地说，就是让材料变成问题。
——福建师范大学余岱宗教授★立论的依据离题与偏题是如何产生的？对材料的分析解读存在语言上的逻辑跳跃。
对材料关键字词的理解偏差。
误例：用积极的心态面对人生积极的面对人生，乐观向上，而不是总是怨天尤人，认为生活无聊透顶。
生活给了我们一说美丽的眼睛，我们要用它来寻找美丽。
善于发现生活中的小事物，让每天都过得与众不同。
用心过好365天火那么壮大，水能熄灭它；水那么壮大，土能掩盖它；土那么壮大，风能吹散它；风那么壮大，山能阻挡他；山那么壮大，人能移除它。
而人是最壮大的吗？答案只能是有些人。
唯有用心生活，才能在一年中过365天，而不被生活所左右。
让生命因实现意义而绽放一年有365个日子。
有的人过了365天，有的人只过了1天，重复了365次。
前者让生命丰富精彩，富有意义，而后者却令生命碌碌无为黯淡无光。
奥基斯托夫说过：“我的生命不应就这样的虚度过，我应该让他应为不同而意义非凡。
”人类于创新中进步同样的一年，有人将一天重复了三百六十五次，而有人将这三百六十五天过得每天都有新意，每天都很充实。
如果是你，你想怎么过？答案是毫无疑问的——没人愿意墨守成规的将自己的人生一天天的循环播放，就好比每天都吃同一道菜，过不了多久，也会腻的再也不想见到这道菜。
2021届福州市第三中学高三语文下学期期末考试试卷及答案解析
2021届福州市第三中学高三语文下学期期末考试试卷及答案解析一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成各题。
尊严刘向阳随着拥挤的人流，木头和枣花各拉个大拉杆箱，走出站台。
木头老远就看到检票口外齐刷刷高举的牌子上清一色写着“招工”，牌子上还写着多少不等的工资数额。
木头立刻兴奋地拉着枣花的手说：“快看！那么多招工的，这下咱可就不愁没人雇咧！”枣花不屑地说：“瞧你那德性，一点儿都沉不住气。
”木头不服了：“忘了六年前咱俩举个牌牌在马路上站三天都没人理的事儿吗？一想到在桥洞里过夜的滋味，俺浑身就哆嗦。
”“那都是过时的‘月历牌’。
现如今咱这‘马粪蛋子’也变成“香饽饽”咧。
”枣花说这话时透着自豪。
木头刚走出检票口，就被一群举牌子的人包围了。
“是乡下来打工的吧？”“我们的工资高！”“我们还包吃包住！”……木头头一回遇到这场面，不知道怎么应付。
枣花说话了：“俺们是来旅游的，俺要吃西餐住酒店，你们那有吗？”趁着那些人愣怔的时候，枣花拉着木头突出了重围。
枣花洋洋得意，木头却不高兴了：“眼瞅着赶上的好事，你倒‘破大盆——端起来咧’。
这村过了店过了，咱哪吃哪住去？”“真没白瞎给你起的那名字，木头脑袋咋就不会开个窍呢？咱腰里有钱怕甚！走，先去麦当劳填饱肚子，再去便捷酒店开个房间，睡一宿好觉，工作的事儿明儿再说。
”自打结婚到现在，木头就听枣花的，这回木头就是一百个不愿意，也只能跟着枣花屁股后头走了。
在木头的记忆中，劳务市场比火车站的候车室、农贸市场还热闹，人挤人乱哄哄的。
可今天他跟着枣花走进劳务市场的门，感觉求职打工的人明显没有往年多了。
而且，面对各招工单位的台位后面那一张张热情洋溢的笑脸并不十分理睬，而是仨一堆俩一伙地凑在一起议论着观望着。
就在木头一脸茫然东张西望的时候，同时有几个人围拢过来，将各自手里印着鲜亮图片的招工广告，争先恐后地塞到了他手里。
一个比一个热情地高声介绍着：“我们是全市最大的建筑单位，对具有建筑熟练技术的农民工，我们给予最高的工资！”“农民工兄弟，我们是省内知名企业，工作条件一流，负责给每位农民工上劳动保险和医疗保险！”“我们是全国著名连锁店，诚招农民工来我店工作，别人做到的我们保证都能做到！”木头感动了，用颤抖的手翻看五彩缤纷的招工广告，一时拿不定主意。
2020年福州市第三中学高三语文第四次联考试卷及参考答案
2020年福州市第三中学高三语文第四次联考试卷及参考答案一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。
设局聂鑫森古城湘潭古玩街中段的“留芳斋”，四十来岁的店主咸大成一大早就让伙计打开店门。
他从A省采买了一些古玩归来，已经半月有余，店里来过不少朋友看货，搞收藏的，跑腿拉线的，可就是没见知交毋欣然，这真是咄咄怪事。
咸大成视毋欣然为知交，通俗地说，就是知心朋友。
知交久盼不至，咸大成心里能不发愁？他的店并不专营哪一项古玩，只要合适，有什么收什么；只要顾客肯出价，有什么卖什么。
他这次去A省乡下，收了好几件玉器、陶器、铜器，大多脱手了，赚了几个小钱。
只有两件唐三彩——骆驼和乐俑，每件花了三千元，却“陷”在手里了。
来看货的人只是摇摇头，不哼也不哈，那目光分明告诉他：假的！充其量是高仿品而已。
春雨下起来了，软软绵绵。
咸大成喃喃地说：“无边丝雨细如愁。
”话音刚落，店门口闪进一个人来，一边收伞一边说：“我的大老板，旅游了，发财了，还有什么可愁的？”咸大成触电似的跳起来，大喊一声：“毋欣然，你终于露面了，等得我好苦！"“对不起，我到乡下外婆家去了。
”咸大成拉着毋欣然，走进一间四壁挂着字画的雅室，并把门关上了。
“欣然，我遇到难事了。
”“是那两件唐三彩？"“你怎么知道？”“古玩街没有我不知道的事。
”我想请你掌掌眼，然后找个人卖出去，要不，我亏了。
”“先别忙，总得让我喝口茶吧。
“那是的。
”于是，他们喝着茶，有一搭没一搭地说着闲话。
“大成，我的一个老朋友告诉我，A省那地方有专做“北魏陶俑”和“唐三彩”的作坊，制坯、上色、入窑、做旧，哄了不少人。
咸大成摇了摇头，说：“我不是去作坊买的，也不是在古玩摊上倒腾的。
是从一个偏僻山村的老农民手上收购的，他在开垦山地时偶尔挖到了这两件东西。
”“你能保准这个老农民不设套？”咸大成不作声了，想了想，又激动地说：“有收藏家来看了货，还拿到博物馆用仪器检测了，是百分之百的老货。
2021年福州第三中学高三语文期末考试试卷及答案解析
2021年福州第三中学高三语文期末考试试卷及答案解析一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成各题。
材料一：校园欺凌是一种长时间持续对个人施以心理恐吓、身体和言语侵害的恶意攻击。
欺凌让受害者感到痛苦、羞耻、尴尬、恐惧、忧郁，校园欺凌带来的伤害往往不可逆转。
欺凌有三大显着特征：重复发生性、伤害性和力量的不均衡性。
校园欺凌的加害方可能是个体，也可能是群体。
通常来讲，男生比女生更容易受到肢体欺凌，女生受言语欺凌或性骚扰的比例较大。
大多数情况下，因为受害者与加害者之间有权力、体型、体能等方面的不对等因素，受害者无力进行有效反抗。
通常有三类学生容易被欺负：言行失当者、弱势族群、异类学生。
这些学生大多人际关系不佳，潜在欺凌者会基于情绪（看不顺眼）及工具（钱及地位）目的而展开攻击。
受欺凌者因力量失衡而无力反抗，或害怕被报复不敢告诉他人。
这越发会让欺凌者得寸进尺，不断重复。
（摘编自《校园欺凌事件层出不穷，该怎么做才能保护学生？》）材料二：对于欺凌这一社会问题，加拿大一些学生家长和专家有不同看法和主张。
有人认为孩子面对肢体欺凌时要打回去，而“停止欺凌”机构的专家则认为，这样可能会导致暴力升级，有时会使伤害程度加深。
有人认为经历被欺凌可以磨炼孩子的性格，而专家指出欺凌会使孩子失去对他人的信任，损害孩子的自我认知和自尊，影响孩子健康的心理发展。
有人也悲观地认为欺凌不可避免，孩子们总会这样做。
专家指出，如果学生、家长、教师和社区一起努力，就可以消除欺凌。
欺凌行为可能是模仿家长、电子游戏、电视或电影中看到的行为。
根据某反欺凌网站的调查，93%的视频游戏对暴力行为起到推波助澜的作用，这对孩子会是一个不良的暗示。
（摘编自《加拿大校园欺凌面面观》）材料三：除了学生自身的因素以外，学校管理与环境等方面的因素也对校园暴力的发生有着重要的影响。
数据分析显示，农村学校在各种类型的校园暴力发生率上都要高过城市的学校。
建立议论层次,展开充分分析
建立议论层次，展开充分分析作者：陈原来源：《作文通讯·高中版》2015年第03期议论义的深入分析不是用众多的例子来证明一个观点，也不仅仅是对某一观点进行简单的价值判断，陈述其对什么好，对什么不好。
议论义的深入分析应是对一个问题进行不断的连锁剖析，在每一个剖析的层次中都能从原因、影响、结果等层面对观点进行分析，并提出更进一步的原因探索。
当然，因为高中作文写作的字数限制，这种深入不可能是无限的，在有限的字数要求内表现出思维有逻辑的层次感即可称为优秀义章了。
建立议论的逻辑层次就是不断地辨析概念的内涵，深入分析问题或现象的原因，进而探寻其解决之法。
对概念的内涵的辨析可以是对其定义，也可以是结合相似或相反概念由表象向本质深入地探索。
分析原因应该对问题进行结合实际情况的具体分析，能从现象层面上升到抽象层面进行概括性分析，对分析出的原因进行再分析。
对解决之法的探讨应具有辩证性、现实性，客观理性地提出结合实际的做法，而不做宏大的概念陈述。
在整体议论结构建立后，更关键的是分析逻辑的充分展开。
对一个观点的充分分析应能综合运用阐述对比、联系等分析方法与举例、比喻、类比等说明方法。
在这一基础上，结合具体背景分析原因，探讨可能的例外情况，将这种例外归人论证，从而体现议论的周密性。
在对问题进行举例分析时，应该严谨地指出例子是如何体现观点的，不能是一点一例的简单排列。
接下来，我们将通过例题来进行讲述。
题目____的阵痛请先在横线上填写适当的词语，使其形成完整的题目，然后写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
要求：（1）必须符合文体要求；（2）角度自选；（3）立意自定；（4）不得抄袭，不得套作。
题目解读这篇文章可写成记叙文，也可写成议论文。
在此，我们仅分析议论文的写作。
题目的关键词在于“阵痛”，准确理解该词是立论作文之基础。
“阵痛”本意指分娩时因子宫一阵一阵地收缩而引起的疼痛的感觉，常借以比喻新事物产生过程中出现的暂时困难。
为言语生命播洒闽派语文之光——记福建省第二届中小学教师教学技能大赛高中组特等奖得主陈原
2019·01陈原是福州三中的一名“80后”语文老师，他不仅是福建省第二届中小学幼儿园教师教学技能大赛高中组特等奖获得者，还是其他诸多荣誉的获得者。
他从小便心怀教师梦想，在教学中形成“理情交融并茂”的教学风格，努力去成就每一个学生的言语生命。
他是一个语文追梦人，迎着闽派语文的朝阳，为言语生命播洒语文之光。
摘要关键词陈原；闽派语文；教学风格；言语生命陈原是福州三中的一名“80后”语文老师，他不仅是福建省第二届中小学幼儿园教师教学技能大赛高中组特等奖获得者，还是第三届“全国百佳语文教师”、福建省“五一”劳动奖章等荣誉的获得者。
如此年纪轻轻，就收获这么多重量级硕果，他身上到底有着什么样的特质？经过访谈、了解，其奥秘就在于他身上的教师气质：他是一个语文追梦人，迎着闽派语文的朝阳，为言语生命播洒语文之光。
“我从小就想当语文老师”陈原出生于教师家庭，父亲陈学斌先生是福建省语文特级教师，其倡导的“趣、实、活”的语文教学主张影响广泛。
作为语文教师的父亲深深地影响了陈原，他孩童时代便梦想着成为一名语文教师。
有一次，他在家里缠着母亲当学生，像模像样地抱着父亲讲课的课本对着小黑板边讲边写，俨然是个小先生。
回忆起这段小时候的趣事，他腼腆地笑了，“那时候，我无数次的梦想我要有自己的讲台，自己的学生，给他们讲课。
这单纯的梦想，现在竟一一实现了”。
成为语文教师之后的陈原，在闽派语文的策源地福建师范大学文学院的熏陶下，对教师这一角色有着更深一层的哲学理解。
他认识到，人的肉体的消亡是无法被扭转的一个过程，或许只有精神的力量可以传递得更为久远。
“师者，传业受道解惑也。
”所传之业、所授之道不都是一种精神性的东西吗？我们传授的知识，所阐释的情怀与价值不正是可以恒久远吗？教师是一个和精神的传承有关的职业，可以更长久地保存自己在这个世界上的痕迹。
换句话说，“是教师这个职业给予了我们可以抵抗对死亡的恐惧的方法。
这是从生命最本能的需要中所探索出的答案。
2020高三福建福州市第三次质量检测语文试题作文指导与解读(审题立意+范文欣赏)
2020高三福建福州市第三次质量检测作文指导与解读【2020高三福建福州市第三次质量检测作文题】阅读下面的材料，根据要求写作。
(60分)在“读书沙龙”活动中，老师郑重地向同学推荐近期出版的《中国精神读本》。
这本书精选了从晚清鸦片战争到新中国改革开放一百多年来的华文传世名篇，为读者展现出波澜壮阔的近现代中国精神进化史。
其中既有林则徐的《赴戍登程口占示家人》(“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”)、梁启超的《少年中国说》(“少年强则国强”)、孙中山的《国事遗嘱》(“革命尚未成功，同志继续努力”)、毛泽东的《为人民服务》(“为人民利益而死，就比泰山还重”)……也有入选中学教材的林觉民《与妻书》、蔡元培《就任北京大学校长之演说》、鲁迅《中国人失掉自信力了吗》、舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》……多数同学纷纷表示要认真阅读，但也有同学质疑，这些诗文年代已久，在当今以经济、科技实力为核心竞争力的时代，读之又有何益?人无精神则不立，国无精神则不强。
请结合自己阅读的体验或思考，写一篇文章回应那些同学的质疑。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；除诗歌外，文体不限；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
审题分析题目材料部分创设了一个具体的情境——读书沙龙活动老师的推荐受到质疑，任务部分则明确指出，需结合自己阅读体验和思考，来回应那些同学的质疑。
这一任务指向表明，写作重心应放在肯定以上名篇中蕴含的精神价值上，还需注意作文中应有对材料中提到的某几篇文章内容的理解或思考。
在写作过程中，首先应明确态度，确立观点。
文章最好能入浅入深，分个人和国家两个层面来谈谈精神的作用。
注意文中要有“我”，要有情境感，重心要展现时代机遇和年轻人的责任，切忌空喊口号，大话连篇。
相关链接：2020高考热点主题：“中国精神”十大立意（源自传统，现代演绎）标题示例国无精神不强永不消弭的中国精神书写新时期的中国精神中国精神，一脉以承中国精神，读之有益中国精神，长存常新有一种力量，叫中国精神中国精神，激励新征程新时期，中国精神更要铿锵表达时移世易，中国精神常新高扬凝心聚力的中国精神中国精神，永不磨灭的番号年轻人的心田，应植入中国精神以中国精神铸就民族之魂见证“中国精神”，镌刻“中国高度”优秀范文天地浩然气，不随江海沉湖北郧西三中：孟道君文以载道，一本好书是思想与精神的载体。
2020年福州市第三中学高三语文下学期期末试卷及答案
2020年福州市第三中学高三语文下学期期末试卷及答案一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。
①面对国际关注的突发公共卫生事件，完善和加强全球治理，切实保障和增进全球共同利益，当是国际社会共同的责任和使命。
疫情不仅是对一国治理体系和能力的大考，也是对全球治理体系和能力的检验。
近年来发生的数起国际关注的突发公共卫生事件，无不需要各国发扬合作精神。
新冠疫情再次提醒人们，在全球化时代，单边主义和保护主义并不符合全球利益，只顾自己的做法并不能完全自保，惟有并肩向前，才是最大可能保护各方利益、共同利益的正确选择。
②休戚相关，命运与共，各国理当遵循人类命运共同体价值理念。
新冠肺炎疫情发生以来，中国上下一心，全力应对，吹响保护人民生命安全和身体健康的冲锋号，打响疫情防控的人民战争。
中国政府采取积极、高效、公开、透明的举措，为维护全球和地区公共卫生安全作出了重大贡献。
疫情面前，中国展现的不仅是集中力量办大事的制度优势，更是以人类共同利益为重的价值追求。
正如来自世卫组织评价说，中国努力控制病毒源头，限制疫情传播，为世界其他地区防控工作争取到宝贵时间，“如果没有中国努力，全球病例会远高于此”。
③顺应迈向人类命运共同体的大势，采取为全球负责的行动，是新冠肺炎疫情发生以来的全球普遍现象。
“山川异域，风月同天”“岂曰无衣，与子同袍”这样的温暖，不仅体现在几十个国家和国际组织为中国提供捐款和大量医疗防疫物资，体现在“中国加油”“武汉加油”的呼声在全球共鸣，还体现在当出现歧视和污名化现象时及时发出正义之声、当出现不实信息时及时澄清事实。
暖心的行动，无论大小，展现的都是为人类共同利益负责的价值追求，汇聚的都是构建人类命运共同体的正能量。
“战胜新冠肺炎疫情的唯一方法，就是所有国家本着团结与合作的精神共同努力。
”世界顶级医学科学家的忠告已成世界上很多国家人民的共识，相信在庆祝抗击疫情胜利的那一天，世界可以为这样的团结合作精神而自豪。
福州三中2011-2012学校工作总结
2011-2012学年，我校领导班子遵循福州三中“励志、笃学、力行”的校训，弘扬福州三中“敬业、爱生、严谨、求精”的教风和“勤勉、乐学、创新、超越”的学风精神，全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，全面增强师生素质，促进学校、教师和学生的可持续发展。
注重发挥领导班子集体智慧的力量，不断深化办学改革，强化学校管理，完善提升“创设情境、激发情感、主动发现、主动发展”三中教育教学特色和“善激励重情感常体验求自律”的德育特色，构建新的质量监控体系，为实现教学质量的稳定提高和鲜明办学特色，力求高位求发展，争创福州高中教育品牌。
根据《关于下发福州市属中小学（幼儿园）绩效考核评估细则的通知》（榕教人[2009]100号）的要求，参照省委组织部《关于做好2011年省直单位领导班子和领导班子成员年度考核工作的通知》（闽委组通[2011]117号）精神，我校领导班子对2011-2012学年工作总结汇报如下：一、加强领导班子建设，坚持正确办学方向在学校教育教学工作中，学校领导班子始终坚持“以人为本，以诚为先，实现可持续发展”的办学理念，以及“树立科学发展观，追求办学高素质，积极培训优质师资，培养优秀学生，培育优美校园，集聚优厚资源，积淀优雅文化，构建风正气顺、心齐劲足、人和校兴的和谐校园、诚信校园、书香校园、生态校园和平安校园”的办学目标。
牢固树立“教育就是服务”的观念，在学校运行机制、目标、措施与方法层面真正做到“为了全体学生的全面和谐发展”，不断提高学生的成长度，积极创造最适宜学生发展的教育；坚持改革创新的发展思路，在管理体制、内部运行机制、办学模式、办学结构上，有所创新与发展；坚持研究型、实验型、示范性的学校特色，坚持省级示范性高中、新课程实验省级样本校、国家基础教育重点科研课题基地校的功能定位，发挥全国知名重点中学和示范性高中的引领作用；坚持以人为本，科学规范，促进发展的文化管理方式，从学生和教师的发展需要出发，努力为学生和教师搭建和谐发展的高平台。
2020届福州第三中学高三语文第一次联考试题及答案
2020届福州第三中学高三语文第一次联考试题及答案一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。
以“己”为中心，像石子一般投入水中，和别人所联系成的社会关系，不像团体中的分子一般大家立在一个平面上的，而是像水的波纹一般，一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄。
在这里我们遇到了中国社会结构的基本特性了。
我们儒家最考究的是人伦，伦是什么呢？我的解释就是从自己推出去的和自己发生社会关系的那一群人里所发生的一轮轮波纹的差序。
“释名”于伦字下也说“伦也，水文相次有伦理也。
”潘光旦先生曾说：凡是有“仑”作公分母的意义都相通，“共同表示的是条理，类别，秩序的一番意思。
”伦重在分别，在《礼记·祭统》里所讲的十伦，鬼神、君臣、父子、贵贱、亲疏、爵赏、夫妇、政事、长幼、上下，都是指差等。
“不失其伦”是在别父子、远近、亲疏。
伦是有差等的次序。
在我们现在读来，鬼神、君臣、父子、夫妇等具体的社会关系，怎能和贵贱、亲疏、远近、上下等抽象的相对地位相提并论？其实在我们传统的社会结构里最基本的概念，这个人和人来往所构成的网络中的纲纪，就是一个差序，也就是伦。
《礼记·祭统》大传里说：“亲亲也，尊尊也，长长也，男女有别，此其不可得与民变革者也。
”意思是这个社会结构的架格是不能变的，变的只是利用这架格所做的事。
孔子最注重的就是水纹波浪向外扩张的推字。
他先承认一个己，推己及人的己，对于这己，得加以克服于礼，克己就是修身。
顺着这同心圆的伦常，就可向外推了。
“本立而道生。
”“其为人也孝悌，而好犯上者鲜矣，不好犯上而好作乱者，未之有也。
”从己到家，由家到国，由国到天下，是一条通路。
《中庸》里把五伦作为天下之达道。
因为在这种社会结构里，从己到天下是一圈一圈推出去的，所以孟子说他“善推而已矣”。
在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个“己”作中心的。
这并不是个人主义，而是自我主义。
个人是对团体而说的，是分子对团体。
2021年福州第三中学高三语文期末考试试题及参考答案
2021年福州第三中学高三语文期末考试试题及参考答案一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：生态文学在中国发展的时间不长，仍是一个新兴的文学形态。
生态文学作家们努力探索和尝试，让生态文学理念和实践在中国大地扎下根来。
总结当代生态文学创作面貌，主要有以下三方面特质。
报告文学表现突出，多种文学体裁并进。
早期生态文学多采取第一人称叙述视角，文学形式以报告文学和散文居多。
报告文学如徐刚写沙漠化防治的《穿越风沙线》，岳非丘写长江污染防治的《只有一条长江》等，可谓第一人称表达范例。
散文如苇岸写华北大平原上动物、植物及农事活动的《大地上的事情》等，影响深远。
近年来，小说和儿童文学领域也不乏生态文学佳作，带给我们惊喜。
长篇小说周建新写人与海的《老滩》，儿童文学如黑鹤写动物的《银狐》等，都可圈可点。
全面观照生态文明建设各领域进展。
近年来，大气、水、土壤污染防治以及植被保护成效明显，生态文学作家以自觉的使命感和担当精神，关注和思考生态环境问题，热情讴歌和礼赞生态环境保护者。
陈启文《穿越共和盆地》真实记录与反映新中国治沙成就，李云峰《汾河行思录》关注水土保持生态建设，等等。
这些作品涉及生态文明建设多个领域，呼吁人们提高生态环保意识，以更大力度、更多措施开创社会主义生态文明建设新局面。
以与时俱进的生态文明理念为当代文学增添新质。
生态文学特征是什么？通过研究作家创作活动和作品，不难发现，生态文学一个重要特征是突出作家置身自然的体验和感受，或者说，作家对人与自然关系的认识及其体验和感受，这是生态文学的独特之处。
生态文学作家将人类社会与自然生态作为一个整体进行观照，无论记人、叙事、状物、抒情，或是回溯历史、描摹心灵，都能从关注自然生态到走入人类内心，关注人类普遍精神生态。
作家们以人文主义情怀，对人类社会生态问题进行理性深刻的剖析与反省，努力探寻人类走出生态困境的可能出路。
（选自李青松《生态文学绿意盎然》，2020年4月3日《人民日报》）材料二：新冠肺炎病毒正在全球肆虐的时候，生态文学的话题似乎有了更多的关注度。
2020-2021学年福州市第三中学高三语文期末考试试题及答案解析
2020-2021学年福州市第三中学高三语文期末考试试题及答案解析一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成各题。
能够把人与自然对立统一关系从根本上讲清楚的，迄今只有马克思主义自然观。
总体来看，马克思主义自然观可以概括为以下三点。
第一，自然人化。
在马克思主义诞生以前，排除宗教领域，辩证法的哲学研究把自然视为拟人的神秘活体，唯物论的哲学研究把自然视为远人的机械实体。
前者以黑格尔(Hegel，G.W.F.)为代表，后者以费尔巴哈(Feuerhac，L.A.)为代表。
马克思主义汲取了其中的合理内核和基本内核，建立了高超的历史自然观。
马克思(Marx，K.)在《1844年经济学哲学手稿》中提出了自然的“人化”问题，即自然与社会统一的问题，其意义在于指出了社会发展是自然发展的延续，人与自然的关系和人与人的关系是相互渗透的关系。
人与自然关系的中介是人与人的关系，人与人关系的中介是人与自然的关系。
如果把自然和社会孤立起来对待，就必然无法清楚认识和正确处理现实问题。
第二，自然异化。
人的基本特征是创造，是人的本质力量外化，外化使得人与自然同步提升。
如果外化的结果不是使人的本质力量得到增强，而是成为人的对立面，这就是异化。
人与自然在早期有一种原始的统一性，但这是本质力量低下的表现。
自然经济向市场经济的过渡，使人对人的依赖和人对自然的依赖，变为人对物的依赖。
高度分工把人挤压在各个狭窄的领域，使人的专长得到前所未有的增强。
人的创造性和动物性都被激发到顶峰。
对个利的追逐造成人对人的冷酷剥离和人对自然的猛烈剥夺。
社会财富和社会交往都发生根本改变，人的异化和自然的异化是一个问题的两个方面。
异化在自然经济条件下也有发生，但在市场经济条件下最为严重。
第三，自然归化。
《资本论》预言：“社会化的人，联合起来的生产者，将合理地调节他们和自然之间的物质变换，把它置于他们的共同控制之下，而不让它作为一种盲目的力量来统治自己；靠消耗最小的力量，在最无愧于和最适合于他们的人类本性的条件下来进行这种物质变换。
放手与坚持
福州三中陈原放手与坚持这是一道任务驱动型材料作文题。
材料一共有三句名言，其谈论的话题都集中在“坚持”与“放弃”上。
第一句名言中，爱迪生认为“放弃”是人最大的弱点，强调“不断地重来一次”的坚持对人生成功有积极意义。
第二句名言中，“但”字很关键，赫尔曼·黑塞认为“放弃”有时候也会让人们变得更强大，因此，这句话指出了“放弃”对于人生成功的意义。
第三句话中，柏拉图虽然在讲“开始”与“结束”，但实际上谈的是“坚持”与“放弃”，他是从方法论的意义上来谈面对“坚持”与“放弃”应有的态度。
“开始后就不要停止”就是“坚持”，“结束后就不要悔恨”则是指“放弃”就要彻底放下，不要悔恨。
当理解了这些名言的内涵后，我们不应急于直接行文，还需要结合现实进行思辨。
因为所有我们最大的弱点在于放弃。
成功的必然之路就是不断地重来一次。
———爱迪生有的人认为坚持会让我们变得更强大，但有时候放手也会。
———赫尔曼·黑塞无论你从什么时候开始，重要的是开始后就不要停止。
无论你从什么时候结束，重要的是结束后就不要悔恨。
———柏拉图对于以上材料，你有怎样的联想与思考，请综合材料的内容及含意写一篇文章。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不少于800字。
题目题目解析. All Rights Reserved.的言论都只有在特定的语境下才有合理的意义。
因此，对于名言类材料，考生应该找到与名人对话的空间，而不仅仅是对名言的内涵进行阐释。
比如，对于爱迪生的话，我们可以质疑“如果明知是错误的方向，我们是否还需要坚持”；对于赫尔曼·黑塞的话，我们可以思考“为什么放手也会让我们变得更强”“在什么情况下放手才会变得更强”；对于柏拉图的话，我们也应该思考“为什么开始后就不要停下”“为什么结束后就不要悔恨”“如果停下，如果悔恨可能会有怎样的不良影响”。
这样，我们才能将对言论的思考引向深入。
当然，单纯地分析言论的内涵是不够的，我们还要将“坚持与放弃”的话题放在时代背景下进行讨论，找到时代的切入口，我们面对着哪些社会现象与问题？比如，“北上广”机会多，但压力大，青年人是不是一定要去这些城市实现自我？比如，“断舍离”就是一种放弃，它为什么会成为一种人们向往的生活方式？在这些社会现象与问题背后的东西，就是这个话题可以展开的空间，据此可以得出一些行文思路：第一，分析材料，揭示赫尔曼·黑塞的话的可贵之处，联系现实中我们的物欲总是难以填满，提炼材料中两个相互关联的核心概念———“坚持”与“放弃”。
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高三议论文写作指要——以2015年福建省高三质量检查作文为例福州第三中学陈原几个核心问题：★立论的依据——（1）对材料的发现与探索；（2）关注现实缩小话题；★议论的基础——（3）核心概念的定义与阐释；★辩证的延伸——（4）观点成立的局限、具体范围与条件；（5）原因分析的不同层次；★分析的充分——（6）区别说明与论证，把握材料与观点的一致性；（7）对比与联系，阐述具体原因与可能的影响以及后续的问题；题目给出的材料是作为被“审”的对象，而不是作为被“证明”的材料。
作文题中材料，是被考察被思考的对象，而不是现成的主题。
审题，就是不被材料牵着走，而是要审视材料。
审视材料就是不盲从材料所暗示的判断。
概括，就是从材料中提炼主题和关键词，简单地说，就是让材料变成问题。
——福建师范大学余岱宗教授★立论的依据离题与偏题是如何产生的？对材料的分析解读存在语言上的逻辑跳跃。
对材料关键字词的理解偏差。
误例：用积极的心态面对人生积极的面对人生，乐观向上，而不是总是怨天尤人，认为生活无聊透顶。
生活给了我们一说美丽的眼睛，我们要用它来寻找美丽。
善于发现生活中的小事物，让每天都过得与众不同。
用心过好365天火那么壮大，水能熄灭它；水那么壮大，土能掩盖它；土那么壮大，风能吹散它；风那么壮大，山能阻挡他；山那么壮大，人能移除它。
而人是最壮大的吗？答案只能是有些人。
唯有用心生活，才能在一年中过365天，而不被生活所左右。
让生命因实现意义而绽放一年有365个日子。
有的人过了365天，有的人只过了1天，重复了365次。
前者让生命丰富精彩，富有意义，而后者却令生命碌碌无为黯淡无光。
奥基斯托夫说过：“我的生命不应就这样的虚度过，我应该让他应为不同而意义非凡。
”人类于创新中进步同样的一年，有人将一天重复了三百六十五次，而有人将这三百六十五天过得每天都有新意，每天都很充实。
如果是你，你想怎么过？答案是毫无疑问的——没人愿意墨守成规的将自己的人生一天天的循环播放，就好比每天都吃同一道菜，过不了多久，也会腻的再也不想见到这道菜。
然而为什么会有这种区别呢？因为前者勇于创新敢于挑战不同的生活。
因此，审题立意时我们应做好三件事：找到材料的核心问题（判断其内在的主体关系）；建立立论的背景依据；阐释文章的核心（抽象）概念。
（1）对材料的发现与探索：关注材料的核心问题故事类材料（寓言、故事、漫画、社会现象、诗歌）：故事的最终结果言论类材料（格言、谚语、诗歌）：言论是否成立；言论成立的依据例：一年有365个日子。
有的人过了365天；有的人只过1天，重复365次。
核心问题：为什么有的人过得丰富，有的人过的重复？重复是否一定劣于丰富？例：天寒地冻的夜晚，两只小鸡冻醒后望着皎洁的月光，天真地说：“要是我们能到月亮上溜冰那该有多好啊……”一旁的鸡妈妈听了，教训小鸡道：“以我尝遍的人生滋味告诉你们——你们以后的路会走得很苦的。
”核心问题：为什么母鸡要教训小鸡？怀有“溜冰”的梦想为什么以后的路很难走？发现与探索材料的过程应注意避免逻辑的跳跃，这是避免偏题离题的关键。
标题应注意与主题契合。
标题一：生活中的“随机播放”与“单曲循环”标题二：何以星辰落正例：一年的365天，有人生活多姿因而日日不同，但对于大多忙于学业工作的民众来说，似乎只是重复着过往的动作，日复一日。
然而，真的只能这样吗？正如西方先哲曾说：“人不可能踏入同一条河流”看似重复的365天亦有各自不同的精彩。
诚然，生活给予了我们看似单调的时光，但——在单调中活出精彩，亦是生命的一种诠释。
（2）关注现实缩小话题；所有的观点都有其成立的场域，没有相对应的场域的观点往往是众人皆知而没有现实意义的大道理。
为立论找寻现实的场域，一则能缩小议论话题，增强观点的针对性了；而来表现出关注现实的品质，比泛泛而谈大道理要更有积极意义。
误例：一年有365天，有的人过了365天；有的人只过一天，重复365次。
人的一生只有短暂的几十年，不要让自己的人生反复地过着同一天，这样的生活太过乏味，让自己短暂的人生过得五彩缤纷吧。
正例：一年有365个日子。
懂得生活的人过了365天，只顾生存的人只过一天，重复365次。
生存源于生命的诞生，迫于社会的压迫，而生活却是有内心的渴望选择的。
生活在生存之上。
现如今社会物欲横流，信息化高速发展，多少人在朝九晚五，两点一线的生活中成了只顾生存的行尸走肉般的傀儡？他们心中没有渴望，他们眼里的光芒只源于手机屏幕的亮度，他们失去了表情，他们不再交流，凭借一副躯体机械的行动成日复一日的生存。
在这高速运转的365天里，我们呼唤生活的回归。
★议论的基础（3）核心概念的定义与阐释：对于议论中涉及的核心概念，特别是抽象概念或陌生概念应具体阐释其内涵，明确其定义。
否则会出现议论指向不明，议论过程中话题的转换或是随着议论的推进话题被放大等的问题。
阐述一个概念时，应注意其内涵与外延（表现）。
阐述时既可从内涵、基础、价值、误区等角度出发，也可以借助与相似概念的比较来明确内涵。
（XX是……而并非……）明确核心概念的定义目的在于为论证的展开做好充分的铺垫。
误例：每一天都是新生信乐团的一首歌的歌词是这样的：“把每天都当作末日来相爱。
”人的一生，最长不过百年，看似很长，其实也不过一睁眼一闭眼；明天的事没人知道，所以我们都该将今天当做“末日”来度过。
每一天，都应该活出不一样的精彩。
《假如给我三天光明》书中的三天是那么的别出心裁，我们应当如海伦一样，用严肃认真的态度来对待每一天…………“精彩”究竟指什么？正例：且让心灵富足海子曾言：“要有最朴素的生活与最遥远的梦想，即使明日天寒地冻，路远马亡。
”由此可见，漫漫人生中不可缺的便是心灵的富足。
倘若心灵富足，那么看似重复的每一天，也可活出不一样的滋味。
然而，何谓心灵的富足？在社会与生活都飞速发展的今天，人们将追求效率与速度作为自己的终极目标，一味追求上进，追求高学历，追求更高的收入。
于是一天天过着相像的生活，一天天成了追求所谓目标的机器。
而达到目标后的人们便满足了吗？其实不然，或许人们甚至会愈发觉得空虚。
因而所谓心灵富足并不建立在纷繁复杂的物质之上，而是源自我们精神世界的不断追求与丰盈。
★辩证的延伸（4）观点成立的局限，具体范围与条件；清晰的结构与逻辑严密的结构；一般的行文结构示例：1、引述分析材料。
1002、提出中心。
203、是什么（阐释界定）504、为什么一（观点+分析）2205、为什么二（观点+分析）2206、承上启下307、怎么办（观点+分析）1008、总结升华。
409、照应开篇，点题。
20例：年年岁岁花相似中心：一个有思想力的人应该真切地把握自己生命的脉搏，感受实在的生命体验，过好365天的每一天。
分论点一：把握生命存在的体验，静立于时间的洪流中。
（正）分论点二：失落生命存在的体验，只能在时间的流里被抽去筋骨，活成蝼蚁。
（反）总结：把握生命存在的体验，并将它与时间的流走活成一种微妙的平衡。
别过分强调自我，会被时间的洪流撞伤；也别沦为蝼蚁，让日子趋于简单的，没有知觉的重复。
有限的生命，无限的价值第一段：时间是平等的，同样是365天，有的人力求每天过得充实有意义，而有的人却浑浑噩噩，虚度光阴，终日重复着走向生命的尽头。
（分析材料）第二段：诚然，自古以来人们总是追求“长生不老”，如秦始皇的陵墓，埃及的木乃伊，但无数事实均验证此等想法之荒谬，因此，在有限的生命长度中，我们要力求增加生命的宽度，充分把握每一刻，活出价值，活出自己的“365”天！（指出现实条件限制，提出论点）第三段：反观当下，错误的价值观使人们甘于按部就班地“重复”。
（联系现实，建立议论的现实背景）第四段：究其原因，首要的便是当代人过于强调的“风险意识”。
（原因一，表层）第五段：其次是价值观和信仰缺少。
（原因二，深层）第六段：为了活出生命价值，我们应淡泊名利，勇于追求心之所向，为个人理想不懈奋斗。
（怎么办）第七段：作为当代中学生，我们要把握生命的每一分钟，充实过好每一天，使有限的生命绽放无限光芒！（总结扣题）逻辑严密的结构：议论文的论证，首要在于打开议论空间。
打开议论空间，不把话说到极端，不走单极化路线，注意问题的各种可能性。
而所谓论证，就是将读者可能存在的疑惑都应尽量想到，并一一予以答疑解惑。
议论文是在尽可能多考虑形成某一事体或现象的多种因素的过程中去辨析出结论，而不是宣布一个观点找些事例格言“响应”一下观点算议论了。
论证是一环扣一环的工作。
第一论点为第二论点服务，以此类推。
这意味着论证不是一二三四罗列特征，论证不是特征描述。
论证就主动寻求漏洞与不足，利用漏洞或不足为弹跳点，跃入下一个层次。
——福建师范大学余岱宗教授本次考试中，许多同学对辩证的理解就是从反面看问题，这并不全面。
辩证，形容看问题的眼光全面。
指人们通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映。
辩证思维最基本的特点是将对象作为一个整体，从其内在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中进行考察，以便从本质上系统地、完整地认识对象。
有逻辑的推进议论结构，应该是紧扣分析材料后发现的问题深入，从明确议论的核心概念，到分析论点成立的普遍意义，再到特殊意义与具体需要的条件。
能注意到观点成立的具体的对象、范围、程度等特殊性进行分析。
误例：活出自己的风采人们在孩提时代总是怀揣着梦想，希望自己能活的与众不同，可能岁月告诉了他们现实的残酷，他们便埋起了梦想，平常而又平凡的度过每一天。
人生只是在无限的重复罢了。
活出自己的风采，走自己想走的路吧！我国知名学者周有光……无独有偶，著名作家鲁迅……活出自己的风格，让别人说去吧。
丛飞……活出自己的风格，是成为一个衣食无忧的公务员还是成为一个为别人奉献的人这取决于我们自己……活出自己的风采，不知畏惧，勇往直前吧。
单极化推进，不考虑论点成立的现实背景与条件，孤立的强调论点正确。
口号式的观点，以例证代替论证。
理想的态度应思考：什么是“自己的风采”？走自己想走的路一定能有风采？是否所有的自己想走的路都能展现风采？什么样的路利于展现风采？走自己的路风采不被看见怎么办？是否需要其他条件的配合才能在自己的路上展现风采？正例：题目：理性对待重复与变化第一段：我们是选择固定不变的舞步，还是每天换一个花样？仁者见仁，智者见智，只要挑的好，皆值得肯定。
（分析材料，提出观点）第二段：追本溯源，无论是重复还是变化。
皆由内心指引。
（解析原因）第三段：我们拥有选择生活的自由，在生活之中却屡受限制。
如果这限制禁锢了自己追求梦想的脚步，使得我们的生命在日复一日的庸常中消磨殆尽，我们为什么不选择打破枷锁，去追求丰富的人生？（观点存在的具体条件）第四段：可值得一提的是，选择丰富的生活并不意味着非得每天尝试新花样，有些人于重复之中亦能使得人生得以丰富。