小学语文试讲范例2

《生命生命》试讲范例

面试成绩92分

各位评委好！我今天试课的内容是四年级下册的《生命生命》，现在的开始。上课！同学们好！请坐。

同学们，昨天老师让你们去搜集一些关于生命的格言，现在谁来分享一下？嗯！非常好！类似于这样的名言还有很多很多，老师也找了一句，大家想要听听吗？好！“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”，同学们，你们知道吗？说出这句话的人，她很特别。她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了，面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她是谁？她就是今天我们要学习的课文的作者---香港女作家杏林子。

师：好，让我们一起来读读课题

生读：生命生命（低）

师：课题是这样吗？这可是作家杏林子忍着极大的痛苦，强烈地在呼喊。应该是生命生命，老师要问问问大家，为什么作者要用两个生命呢，第一次和第二次有什么不一样吗？

生答：感情可能要再强烈一些

师：别着急，大胆说出来。非常好！在感情方面，要更加强烈一些。看来，作者对生命的感受非常强烈，所以用了两个生命，一起读师；再强烈一些，再读

师：文中有很多就深刻含义的句子，现在请大家选择自己最喜欢的一段来读。好！圆圆你来。

生读第四段

师：嗯，请坐，同桌点评一下，她读得怎么样？

生：语言还比较流畅，就是很平淡，没有感情。而且有几个词她读得不准确。

师：嗯，很细心。刚才圆圆同学读得很流畅，预习工作完成得不错。就是在感情酝酿得还不够。另外，这段话中有几个重点词语，我们要掌握一下。好，看幻灯片，一起读读写写，“听诊器、糟蹋、震撼”。好，圆圆，你现在有感情地再读一次好吗？

评：掌声在哪里？哈哈，很好，这次她不仅读正确了，而且更有感情了师：还有谁要试试？（生读第二段）嗯，很好！非常清晰流畅。现在其他同学也学学他的读法，注意这段中骚扰、鼓动、欲望这几个词。嗯，特别棒，看来同学们的朗读水平越来越好了。

师：好，还有哪位同学想展示一下？（生读第三段）

师：不错啊！重音也读出来来了。不过老师发现刚才有个字你不小心读错了，谁来纠正一下？（生及时纠正刚才同学读错的地方）嗯！很细心！那么最后一段，谁来？嗯！你的声音相当有震撼力！读出了一种坚定与勇敢。很不错。

师：同学们，杏林子对生命有着强烈的感悟，在阅读的过程中是不是也给你带来了许多震撼，老师要问了，这篇课文一共写了几个故事？赶紧把手指伸出来。（生伸出三个手指）

师：嗯。大部分同学都对了，那么请你们再快速地读读课文，说说这三个故事分别讲了什么？你能用简短的话来概括吗？

生：第二段写了飞蛾不停地骚扰了作者……

师：他说得对不对？生：对，就是太长了。

师：嗯，的确有点长，但是他已经在每个句子中挑选关键词了，有一点方法了，谁能来帮助他说得简短一些，小组交流一下。

（生答）师：他说，作者感受到了飞蛾求生的欲望。那谁还能用一个词组概括（生答）

师：嗯！很准确，“飞蛾求生”师板书。

师：下面两个故事你能不能就用这种方法想两个小标题，请写在书上。

（请一生上黑板板书）

生板书：瓜苗不屈向上、香瓜子生命力强

生板书：聆听心跳

师：看看黑板上写的，可以吗？还有其他的吗？生答。嗯，小瓜苗生长师：还可以去掉一个字

生：瓜苗生长

师：嗯，很好。我们班同学很会读书，看来，大家都被杏林子的故事打动了，请大家自己再读读课文，也可以和同桌比较着读一读。然后在课文旁边写写批注。。。。嗯，老师把这几位同学写的批注放在投影仪上给大家看看。写的还不错吧！

师：好，那么哪几句话让你特别震撼，特别喜欢，谁来说说。

生：我喜欢。生读这一句。

师：好，第三段第三行。同学们都给你热烈的掌声了，说说你的感受。因为植物都在有阳光有水分的环境中茁壮成长，而它没有，即使它只活了几天，但它很顽强。

师：小瓜苗，我劝你啊，还是不要出来了，环境这样恶劣，好吗？

生齐说：不好。

师：有些同学已经准备好了。有些还没有冒出来，来，我们一起读没

有这个句子。要读出环境的恶劣。

师：同学们，可我还想说，小瓜苗啊，你不能长成参天大树的，还是不要冒出来了。

生：我冒出来并不是想长成参天大树，我是要充分展示自己的生命力。

生：我就是我，我不和别人比，我要活出自己的尊严。

师：哈哈，你们的回答让老师好欣喜。那现在我们一起读，读出瓜苗的坚定。可以站起来读。“在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

师：小瓜苗啊，你的生命很短暂，为了这么几天，你付出了这么多，太不值得了。

师：哇！你真厉害！同学们听到没有，他刚才说“生命并不于长短，在于勇气”，哈哈，你也可以当作家啦！那我们一起试着背背看。。。嗯，很好！

师：你们还喜欢课文的哪一段？好，你来。

生：我喜欢第二段，第四行。从这里我感受到了，飞蛾虽然被抓住了，但它很想要自己的生命。

师：嗯，谁也喜欢这段，很好，大家都喜欢，那一起背背看。

师：还喜欢哪一部分。

生：我喜欢第四段第三行。我体会到了作者不想让自己的生命失去，好好地对生命负责。不能糟蹋生命，糟蹋在课文中还有一个反义词。生：使用

师：很好，我们的杏林子就是好好使用生命的楷模，就是这样的一位残疾人，却做出了很多我们健全人做不到的事，让我们一起来看看杏林子写的一段话，一起来读读课文中的这段话：这就是我的生命，单单属于我

的，我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它……是的，同学们，生命是谁的？很好，自己的。谁要为我们的生命负责。对！就是自己！

师：婷婷，刚才老师看到你迫不及待的样子，是不是还有句子要分享？试着背出来！大家掌声鼓励一下。。。嗯，不错，这段话的确写得很精彩。那么。现在我们交流一下，如何理解这段话，可以结合自己的生活实际。。。。嗯，看来大家都有一肚子的话要分享，快憋不住了吧！哈哈，好，你说，你也来一个。嗯，你们的发言都很棒，令人深思。

师：联系生活实际理解含义深刻的句子是又一种很好的学习方法。下面我们一起来看板书。作者通过这三个事例，用以小见大的写法告诉我们：生命是短暂的，在有限的生命里，体现出无限的价值。最后，我们一起酝酿一下。用饱满的情感，读出最强烈的勇气与坚定！开始！生命生命！。。。好！同学们回去之后，把你对生命的感言写下来，还可以再读一读杏林子的这篇原文或她的其她文章。下课！