现代语文教学改革措施
当前初中语文教学改革思路及对策探索
当前初中语文教学改革思路及对策探索随着社会的发展和时代的进步，初中语文教学改革已成为教育界和社会各界关注的焦点。
当前初中语文教学改革应该以培养学生综合素养为目标，注重培养学生的语文运用能力、创新思维能力和终身学习能力。
本文将从语文教学内容、教学方法和评价体系等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、语文教学内容的改革在当前初中语文教学内容的改革中，应重视以下几个方面的内容：1.注重培养语文运用能力。
传统的语文教学注重对课文的阅读、理解和背诵，而缺乏对语言的综合运用能力的培养。
在改革中应该加强对学生的写作能力的培养，让他们能够灵活运用语言进行表达和交流。
可以通过多种模拟情景的写作训练，提高学生的写作能力。
现在的社会对创新能力的需求越来越高，在语文教学中应注重培养学生的创新思维能力。
可以通过鼓励学生进行创新性的作文写作，培养他们的创造力和想象力。
也可以引导学生进行文学作品的创新改编，让他们能够发展出自己的创新思维。
现在的知识更新速度很快，学生需要具备终身学习的能力，才能适应社会的发展。
在语文教学中应注重培养学生的学习方法和学习能力。
可以通过教授学习策略和阅读方法，帮助学生建立正确的学习观念，培养他们探索思考和自主学习的能力。
二、教学方法的改革1.运用多媒体技术。
以往的语文教学大多以课堂讲授为主，缺乏多媒体技术的运用。
在改革中可以运用多媒体技术，利用图片、音视频等资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.采用项目教学法。
传统的语文教学注重对知识点的传授和讲解，而缺乏对学生实践能力的培养。
可以采用项目教学法，让学生通过参与各类项目实践，获得实际经验和能力提升。
比如组织学生进行文学作品的改编和演出，让他们在实践中掌握语文知识。
3.鼓励课外拓展。
课外拓展是培养学生综合素养的重要途径。
在改革中可以鼓励学生参加各类语文竞赛、文学社团等活动，拓宽他们的语文视野和能力。
三、评价体系的改革1.从单一评价向多元评价转变。
语文教学模式改革实施方案
语文教学模式改革实施方案一、改革的目标1、提高学生的语文学习兴趣和积极性，让学生从被动学习转变为主动探索。
2、培养学生的语文思维能力和创新能力，提升其分析问题、解决问题的能力。
3、强化学生的语文应用能力，包括口语表达、书面写作和阅读理解等方面。
4、促进学生的个性发展，因材施教，满足不同学生的学习需求。
二、改革的原则1、以学生为中心教学过程中充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和学习需求，鼓励学生积极参与、自主学习。
2、综合性与系统性相结合注重语文知识的综合性，将听、说、读、写等各项能力的培养有机结合，同时构建系统的教学体系，确保教学的连贯性和递进性。
3、创新性与实用性并重积极引入新的教学理念、方法和手段，同时注重培养学生在实际生活中运用语文知识的能力。
三、具体改革措施（一）教学方法的创新1、情境教学法通过创设生动具体的场景，让学生在情境中感受语文的魅力，增强学习的体验感。
例如，在讲解古诗词时，可以通过多媒体展示相关的画面、音乐，让学生仿佛身临其境，更好地理解诗词的意境。
2、小组合作学习法将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的合作精神和团队意识。
比如，在进行作文讨论时，小组成员可以相互交流思路，互相批改作文，共同提高写作水平。
3、问题导向教学法以问题为引导，激发学生的思考和探究欲望。
教师在课堂上提出具有启发性的问题，引导学生自主思考、分析和解决问题。
（二）教学内容的优化1、增加经典阅读引入更多经典文学作品，如古代经典名著、现当代优秀文学作品等，丰富学生的阅读积累，培养学生的文学鉴赏能力。
2、融入生活元素将语文教学与生活实际紧密结合，引导学生关注身边的语文现象，如广告、标语、新闻报道等，提高学生在生活中运用语文的能力。
3、拓展跨学科内容与其他学科进行融合，如历史、地理、艺术等，让学生从多学科的角度理解语文知识，拓宽学生的视野。
（三）教学手段的丰富1、多媒体运用充分利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富教学形式，增强教学的趣味性和吸引力。
语文教学改进的几点措施
语文教学改进的几点措施语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要途径。
为了提高语文教学的质量，每位语文教师应该不断总结经验，制定合理的教学方案，并积极采取改进的措施。
下面是几个可以改进语文教学的措施：一、创设宽松的教学环境学习语文是一项复杂而繁重的任务，因此，语文教学环境对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师应该创设宽松轻松的教学环境，通过活跃的课堂氛围来吸引学生的兴趣，激发他们的学习动力。
二、开展情感与语文教学的融合语文教学不应只注重知识的传授，更应注重情感的培养。
教师可以通过讲述生活中的故事、引发学生的情感共鸣等方式，将语文教学与学生的情感融合在一起，激发学生学习的内在动力。
三、注重实际运用与语文教学的结合语文教学旨在培养学生的语言运用能力，因此，教师应该将所学知识与实际应用相结合，帮助学生理解并应用所学知识。
比如，在作文教学中，可以设置一些真实的写作情境，让学生运用所学知识进行实践。
四、提供多样化的学习资源和方式为了充实语文教学的内容，教师可以提供多样化的学习资源，如经典文学作品、名言警句等。
此外，还应针对学生的个性特点和兴趣爱好，提供不同的学习方式，如课外阅读、小组合作学习等，使学生有更多的机会进行语言实践，提高语文水平。
五、加强与学生家长的沟通和合作学生的家庭环境对于语文学习的积极性和成绩影响很大。
因此，教师应与学生的家长进行密切的沟通和合作，及时了解学生的学习情况和问题，共同制定改进学习方法的方案，使家庭与学校形成良好的教育合力。
六、注重学生的自主学习能力培养培养学生的自主学习能力是当前语文教学的重要任务。
教师可以通过阅读指导、自主学习任务设计等方式，引导学生独立思考、自主学习，掌握一定的学习方法和技巧，提高语文学习的效果。
七、不断更新教学内容和方法语文教学要与时俱进，紧跟时代发展的步伐。
教师应不断更新教学内容和方法，注重培养学生的信息素养和创新思维能力。
在教学中，可以引入多媒体和网络资源，通过视频、图片等形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
新课标语文课改创新方案
新课标语文课改创新方案新课标语文课改创新方案旨在适应新时代教育需求，培养学生的语文核心素养，提高学生的语文应用能力和创新思维。
以下是该方案的主要内容：1. 课程内容更新：结合时代发展和学生实际，更新语文课程内容，增加反映社会进步、科技发展、文化多样性等方面的材料，使学生在学习语文的同时，也能够了解和思考社会现象。
2. 教学方法改革：采用多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，鼓励学生主动参与，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
3. 评价方式创新：改革传统的考试评价方式，引入过程性评价和综合性评价，不仅关注学生的考试成绩，更重视学生在学习过程中的表现和进步。
4. 信息技术融合：利用多媒体和网络技术，丰富教学资源和手段，提高教学效率，同时也为学生提供更多的学习渠道和资源。
5. 跨学科学习：鼓励语文与其他学科的交叉融合，如语文与历史、地理、艺术等学科的结合，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养。
6. 阅读推广：加强课外阅读的推广和指导，鼓励学生阅读经典文学作品和时事新闻，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
7. 写作训练：重视写作教学，通过写作指导和实践，提高学生的写作水平，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
8. 口语交际能力培养：加强口语交际能力的培养，通过模拟对话、辩论赛等形式，提高学生的口语表达和沟通能力。
9. 文化传承与创新：注重传统文化的传承与创新，让学生在学习语文的同时，也能够理解和传承中华优秀传统文化。
10. 教师专业发展：加强教师的培训和专业发展，提高教师的教学能力和创新能力，为课改提供有力的师资保障。
通过实施这些创新方案，可以有效地提升语文教学的质量和效果，培养学生的综合语文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
改进语文教学的具体措施
改进语文教学的具体措施近年来，随着教育的不断发展和，语文教学也在不断创新与改进。
为了培养学生综合语言运用能力和文学鉴赏能力，我们可以采取以下一系列具体措施来改进语文教学。
首先，要注重培养学生的语言表达能力。
为此，可以通过课堂讨论、小组合作、情景模拟等方式来开展交流与互动，让学生有更多的机会去发言和表达自己的想法。
同时，鼓励学生多读书、多写作，提供丰富的阅读材料和写作题目，让学生积极参与到阅读和写作中去，从而提升他们的语言表达能力。
其次，要注重培养学生的文学鉴赏能力。
可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，通过解读文学作品的主题、人物形象、情节结构等来引导学生深入理解文学作品。
此外，还可以通过戏剧表演、诗歌朗诵等方式来激发学生对文学的兴趣和热爱，让学生能够真正欣赏、理解和品味文学作品。
另外，要注重培养学生的写作能力。
可以通过多种形式的写作训练，如作文写作、小说创作、诗歌创作等，激发学生的写作潜力。
在写作教学中，可以引导学生进行好的写作习惯的养成，如审题、构思、组织、修改等，同时也要注重培养学生的语言表达能力和思维能力，使他们能够进行准确、生动和有深度的写作。
此外，要注重培养学生的阅读能力。
可以通过多样化的阅读材料，如报刊、杂志、网络等来拓宽学生的阅读视野。
同时，鼓励学生给予自己的阅读材料，让学生形成主动阅读的习惯。
在阅读教学中，可以采用问题导向的方式来引导学生深入思考和理解文本，从而提高他们的阅读能力和文学素养。
再次，要注重培养学生的思辨能力。
可以通过启发性的教学方法，如提问、讨论、案例分析等，引导学生进行思辨性的思考和分析。
同时，注重培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，使他们成为有独特见解和创造力的思考者。
最后，要注重培养学生的写作规范和修辞技巧。
在写作教学中，要注重培养学生的写作规范意识，教授写作常识和规则，使学生能够遵循正确的写作格式、语法和标点等。
同时，还要教授学生一些修辞技巧，如比喻、拟人、夸张等，帮助学生提升其写作的表达力和吸引力。
新课标语文教学改进措施和对策
新课标语文教学改进措施和对策引言随着时代的进步和社会的发展，语文教学也需要与时俱进，不断改进和提升。
本文旨在提出一些改进措施和对策，以适应新课标语文教学的要求，促进学生的综合语文素养的全面发展。
改进措施1. 优化教学内容新课标要求教学内容更加贴近学生生活和实际需求，教师可以通过精心策划教学活动、引入生活案例和实际问题等方式，使教学内容更加生动有趣，激发学生的研究兴趣。
2. 强化阅读教育新课标注重培养学生的阅读能力，教师可以通过组织大量的课外阅读活动，提供丰富多样的阅读材料，让学生乐于阅读，并注重培养学生的阅读理解和批判思维能力。
3. 推进多媒体教学利用现代技术手段，如电子教具和互联网资源，可以使语文教学更加生动有趣，提供更多多样化的教学资源和教学方法，激发学生的研究兴趣和合作研究能力。
4. 强化作文教学作文是语文教学的重要组成部分，教师可以通过反复讲解写作要点、提供写作指导以及组织写作练等方式，提高学生的写作水平和表达能力。
对策1. 培训教师专业素养为了适应新课标的要求，教师应接受相关的培训和专业素养提升，熟悉新课标的内容和教学方法，提高自己的教学水平和能力。
2. 加强学生评价和反馈建立科学有效的学生评价体系，注重学生的个体差异，及时给予学生反馈和指导，鼓励学生自主研究和思考，促进学生的全面发展。
3. 加强家校合作与家长保持良好的沟通和合作，倾听家长的意见和建议，共同关注学生的语文研究情况，形成家校共育的良好氛围。
4. 加强校内合作学校应加强各学科之间的协作和联动，形成跨学科的教学模式，使语文教学与其他学科的教学相互配合，促进学生的学科综合素养。
结论通过以上的改进措施和对策，可以有效提升新课标语文教学的质量和效果，促进学生的综合语文素养的全面发展。
教师、学校和家长应共同努力，为学生提供更好更全面的语文教育。
提高改进语文的教学质量与措施
提高改进语文的教学质量与措施近年来，随着教育的不断推进，语文教学质量也成为社会关注的焦点。
为了提高和改进语文教学质量，可以采取以下措施：一、完善教育目标及课程设置。
加强学科建设，确立语文教育的目标，明确学生的学习重点和能力要求。
同时，优化课程设置，强化对传统文化、经典文学的学习，培养学生的人文素养和审美能力。
二、改进教学方法和手段。
注重因材施教，根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用教学方法和手段，增加多元化的教学方式。
比如，在讲解课文时，可以使用多媒体技术、互动教学等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、培养学生的语文思维能力。
在语文教学中注重培养学生的思维能力，培养学生的观察力、分析思维和创新思维。
可以开展一些富有启发性的活动，让学生思考、发现问题，并运用所学知识进行解决。
四、鼓励学生广泛阅读。
要营造良好的读书氛围，鼓励学生广泛阅读，培养其独立思考和批判性思维能力。
教师可以引导学生选择适合自己的好书，组织读书分享活动，提高学生的阅读积极性和读书能力。
五、提高作文教学质量。
作文是语文教学的核心内容之一，要注重培养学生的写作能力。
可以通过参观写作大师的作品、写作比赛等活动来激发学生的写作兴趣。
同时，教师还要针对学生的写作问题给予及时的反馈和指导，在写作过程中注重培养学生的语言表达能力和思维逻辑。
六、加强师资队伍建设。
优秀的教师是提高语文教育质量的关键。
学校要加大师资培训投入力度，提高语文教师的业务素质和教学水平。
同时，鼓励教师进行教学研究和教育教学实践，不断更新和提升自己的专业知识和教育能力。
七、加强学校家庭合作。
学校和家庭是学生教育的两个重要环节，要加强二者之间的沟通和合作。
学校可以定期与家长进行交流会，向家长介绍语文教学的方案和内容；家长可以配合学校的教学要求，营造良好的学习环境和家庭氛围，积极参与学生的语文学习。
总之，提高和改进语文教学质量需要各方共同努力，学校要加大教育投入和师资培训力度，教师要不断提升自身素质和教学能力，家长要积极配合学校的教学工作。
语文课堂教学改革方案
语文课堂教学改革方案我们的课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂。
如果没有学生认真的课前预习，不新授；如果没有学生充分的独立思考，不交流；如果没有发现学生学习的障碍，不讲解。
让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养。
根据学校实情，提炼出“三五五，先学后教”语文课堂教学模式。
一、改革的指导思想以全面提高教育教学质量为目的，以“聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移抓改革，一心一意谋发展”为指导，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破。
二、课堂教学改革的目标1、优化课堂教学结构2、提高课堂教学效率3、提升教育教学质量三、本课堂教学模式的基本建构1 课堂教学的三大板块：（1）学——突出学生的自主学习（2）导——突出教师的精讲善导（3）练——突出知识的当堂训练2教学方式的五个转变：1、变“教师讲堂”为“学生学堂”（课堂环境）2、变“教师教案”为“师生导学案”（课前准备）3、变“教师先教”为“学生先学”（教学结构）4、变“知识讲授”为“主动探究”（知识获取）5、变“知识巩固”为“张扬自我”（效果监测）3教学过程的五个环节（1）目标导学：激趣引入，揭示课题，出示目标（2）自主学习：学案引导，读书圈点，发现问题（3）探究交流：检测学情，合作探究，更正讨论（4）归纳点拨：归纳知识，点拨难点，生成方法（5）当堂训练：布置作业，小组互改，纠错点评四本课堂教学模式主要凸现以下四个特点：1、符合“三个标准”：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。
（2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。
（3）学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
小学语文教学中的教育改革方法
小学语文教学中的教育改革方法
1. 探究式学习法：鼓励学生主动探索、发现和思考，通过实践和互动来学习语文知识。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行讨论和合作，培养学生的分析、判断
和解决问题的能力。
2. 任务驱动教学法：通过给学生布置一些实际任务，让学生通过实际操作来学习语
文知识。
让学生撰写一篇短文、朗读一篇文章、演讲或讨论等，通过实际操作来提高学生
的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 合作学习法：通过小组合作学习来提高学生的语文能力。
教师可以把学生分成小组，让他们通过合作互助的方式来完成某个任务。
在小组中，学生可以相互讨论、交流和
分享自己的观点，培养学生的团队合作精神和组织协作能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，将图像、声音、文字等多种形式的信息融入到
教学中，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以利用录音机、幻灯机、电脑等多媒体
设备，给学生呈现生动、形象的语文教学内容，激发学生的学习兴趣。
5. 体验式教学法：通过实际体验来促进学生的语文学习。
可以带领学生去实地参观、考察，通过亲身体验来感受语文所蕴含的文化内涵。
可以设计一些情境教学，让学生在情
境中感受语文的魅力和使用语文的意义。
6. 解决问题教学法：以问题为导向，通过解决问题来引导学生学习语文。
教师可以
针对学生感兴趣的问题，引导学生进行探究和思考，运用语文知识来解决问题。
还可以培
养学生的分析、思维和创新能力。
小学语文教学中的教育改革方法
小学语文教学中的教育改革方法语文教育在小学阶段是非常重要的，它不仅是学习和掌握语言文字的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。
为了适应社会的发展需求，不断提高小学语文教育的质量，教育改革成为当务之急。
下面是一些小学语文教育改革的方法。
一、注重培养学生的语言文字基本技能语文的学习是从音、韵、字、词、句等基本技能开始的，这些基本技能对于学生的写作和表达能力至关重要。
所以，教师应注重培养学生的语文基本技能，通过朗读、模仿、背诵等方式提高学生的口语表达能力；通过识字、写字、拼音等方式提高学生的读写能力。
语文的学习不仅仅是为了考试，更是为了学生将来的实际运用。
所以，教师应注重培养学生综合运用语文的能力，通过阅读、听说、写作等方式提高学生的综合运用能力；通过情境教学、集体讨论等方式培养学生的合作与沟通能力。
三、注重培养学生的创造思维语文的学习应该激发学生的创造思维和创意表达能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过启发式教学、课堂讨论等方式激发学生的创造力，让他们在学习语文的过程中，充分发挥自己的主动性和创造性。
语文教育不仅是语言文字的学习，更是文化的传承和发扬。
教师应通过教学内容的选择和设计，培养学生对中国传统文化和世界文化的认知和理解，提高他们的文化素养。
通过阅读经典文学作品、传统诗词的学习，使学生感受到文化的魅力和深度。
五、注重培养学生的终身学习能力语文教育不仅仅是为了小学阶段的学习，更是为了学生的终身发展和学习。
教师应培养学生的学习兴趣和学习能力，使他们具备主动学习的意识和方法。
通过开展阅读活动、写作比赛等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的终身学习能力。
在小学语文教学中，教育改革是一个长期的工作，需要教师和教育工作者的共同努力。
只有不断地改进教学方法，改善教学环境，才能提高小学语文教育的质量，培养出更多优秀的语文人才。
语文改进教学方法(具体)
语文改进教学方法(具体)语文改进教学方法改进语文教学方法，可以采用以下几种：1.注重学生学习兴趣的培养。
2.重视学生基础语文能力的培养。
3.发挥学生的主体性，促进学生主动学习。
4.实施分层教学，适应不同学生的需求。
5.合理利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率。
6.开展课堂讨论，培养学生的合作探究能力。
7.注重语文知识的积累与运用。
8.加强写作训练，提高学生的表达能力。
语文教学方法自评互评自评互评在语文教学中有重要的作用。
首先，它能够帮助学生更好地理解自己的学习情况，了解自己的优点和不足，从而更好地调整自己的学习策略。
其次，它能够促进同学之间的交流和合作，增强班级的凝聚力和向心力。
最后，它能够让学生更好地理解课堂规则和纪律，从而更好地遵守课堂规则。
语文诗歌教学方法语文诗歌教学方法有以下几种：1.通过引导学生阅读诗词正文，帮助学生理解诗词的内容。
2.通过对诗人所处时代、生平的介绍，帮助学生理解诗词的创作背景，以便更好地理解诗词。
3.通过对诗词中的关键字词进行解读，帮助学生理解诗词的意境。
4.通过对诗词中的意象进行分析，帮助学生理解诗词的情感。
5.通过对诗词的写作手法进行分析，帮助学生理解诗词的艺术特点。
6.通过对诗词的作者和背景进行介绍，激发学生的学习兴趣。
7.通过引导学生进行朗读，帮助学生掌握诗词的节奏和韵律。
8.通过引导学生进行背诵，帮助学生巩固记忆诗词的内容。
语文热门教学方法语文热门教学方法有很多，比如：1.兴趣引导教学法。
2.情境熏陶教学法。
3.活动推动教学法。
4.竞赛刺激教学法。
5.综合渠道教学法。
语文网课教学方法有哪些语文网课教学方法包括：1.讲授法：网络课程可以结合生动的图片、视频等方式进行讲授，这种教学方式形象生动，可以提高学生的积极性，增强记忆效果。
2.实践性课程：网络课程一般会包括练习题、模拟考试等，以供学生在学习过程中进行自我检测和巩固练习。
3.反思性教学：这种方法要求学生通过对自身学习的反思，深入理解所学的知识和技能，以提高自身的批判性思维和解决问题的能力。
语文教改改革实施方案
语文教改改革实施方案一、教学目标与要求1.提高学生的语文综合素养，培养其阅读、写作、口语和表达能力。
2.培养学生的批判思维能力和创新精神，提高其文学、文化、历史和道德素养。
3.深化教学内容，增强学生的实际应用能力和综合学习能力。
4.优化评价体系，注重综合评价学生的语文水平和能力。
5.建立健全有效的教师培训体系，提高语文教师的教学能力和专业素养。
二、教学内容与方法1.调整教学大纲，合理编排教材内容，注重批判性思维和创新思维培养。
2.引入多媒体和信息技术，拓展教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.开展阅读教育，引导学生广泛阅读经典文学作品，并进行深入分析和讨论。
4.开展写作教育，注重培养学生的写作能力，包括作文、篇章和修辞等方面。
5.注重口语和表达教育，组织辩论、演讲和朗诵等活动，锻炼学生的口头表达能力。
6.鼓励学生参与活动式学习，如实地考察、实验探究等方式，提高学习的实际应用性。
7.注重情感教育，引导学生培养正确的价值观和道德观，提高道德素养。
三、教材与评价1.优化教材编写，选取经典作品和优秀教材，保证教材内容的全面性和深度。
2.设置多样化的评价方式，包括考试评价、小组合作评价和口头表达评价等。
3.注重综合评价学生的语文水平和能力，不仅仅局限于知识的掌握，还注重实际应用能力的培养。
四、教师培训与发展1.建立健全的教师培训体系，包括教学理论培训、教材研讨和教学实践培训等。
2.提供专门的培训课程，提高教师的教学能力和专业素养。
3.鼓励教师参与学术研究，提高对语文教学的理论认识和实践经验。
五、家长参与与支持1.加强家校合作，建立有效的家校沟通渠道，及时了解学生在语文学习中的问题和困难。
2.鼓励家长关注学生的阅读和写作情况，提供必要的支持和指导。
3.组织家长参与学生作品展览和语文活动，增强家长对学生语文学习的重视。
通过以上实施方案，可以有效推进语文教改改革，并取得良好效果，提高学生的语文素养和综合能力。
语文教学中改进的措施
语文教学中改进的措施随着时代的变化，语文教学也需要不断地改进。
其中，以下是几个重要的改进措施：首先，随着科技的发展，多媒体技术在语文教学中的应用越来越普及。
教师可以制作PPT、播放视频、音频等，以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣。
其次，教师需要精心设计引入语，启发学生思考，激发学生的创造热情、好奇心和求知欲，吸引学生的注意力。
好的导语是成功的一半。
第三，语文与生活紧密联系，语文的研究要学以致用，提高学生的阅读能力和表达能力。
因此，教师可以让学生学会写作，例如让学生仿写句子。
第四，因为“时”和“地”的不同，教师需要运用有效的教学方法。
根据不同的季节和地点，选择更好与生活联系的题材，教学方法因地制宜。
对于农村地区的学生，教师可以利用其丰富的生活体验、独特的地理优势，将其与语文课堂联系起来。
偏远地区的学生可能没有那么多的课外读物，教师应该结合实际多拓展他们的课外知识。
第五，语文课堂可以是活的、丰富多彩的。
教师不应该把教学的地点拘泥于教室内，可以带领学生走到课外，观察大自然，观察生活，参观博物馆、文化宫等等。
把教学与课外活动结合起来，给学生深刻的印象。
第六，加大学生的阅读量，培养学生的语文素养。
在素质教育下，增加学生的阅读量，丰富学生的知识范围是很有必要的。
大量的阅读可以促使学生了解中国文化源远流长，对于提高学生的语文能力也是有很大帮助的。
第七，改进教育理念。
教师在语文教学中的重要性不言而喻，当前教育理念要求学生成为教学主体，教师则是改变传统第一主角的角色，充当学生的引路人。
第八，让学生做到自主研究，提高研究效率。
语文知识的积累是一个漫长的过程，对语文知识的研究必须建立在兴趣的基础上，让学生从潜意识里开始喜欢语文，并自觉研究语文知识。
最后，教师在语文教学中应该鼓励学生积极提出自己与众不同的见解，从不同角度看待问题得到的答案截然不同。
教师可结合教学内容展开游戏教学、情境教学、互动教学等，全力培养学生的创造性思维。
小学语文教学改革
小学语文教学改革
小学语文教学改革是指对小学语文教学内容、方法和评价体系等方面进行改革和创新
的过程。
其目的是提高学生的综合语文素养、培养良好的语文学习习惯和方法，同时
培养学生的创新思维能力、语言表达能力和文化素养，促进学生全面发展。
在小学语文教学改革中，应当重视以下几个方面的内容：
1. 强化阅读教育：培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高阅读理解能力和文字表达能力。
开展课外阅读活动，丰富学生的阅读量，引导学生多角度、多维度地理解文本，
丰富学生的文化内涵。
2. 注重写作教育：通过写作教育，培养学生的表达能力和创新思维能力。
鼓励学生进
行自由写作，尊重学生的个性，开发学生的创造潜能。
同时，要注重写作规范和技巧
的培养，帮助学生提高写作水平。
3. 促进口头表达：培养学生的口头表达能力和听力理解能力。
鼓励学生进行口头演讲、辩论等活动，培养学生的语言表达能力和自信心。
4. 综合评价：改革语文教学的评价体系，不仅注重学生的知识掌握程度，还要注重学
生的语言运用能力、思维能力和创新能力。
采用多种评价方式，如作业评价、口头表
达评价、写作评价等，全面了解学生的语文学习情况。
5. 教学方法创新：运用多种有效的教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过小学语文教学改革，可以培养学生良好的语文素养，提高学生的综合能力，促进
学生全面发展。
同时，也需要充分尊重学生的个性和差异，关注学生的需求和兴趣，
为学生提供良好的学习环境和资源。
语文教学整改措施
语文教学整改措施引言概述：随着时代的发展，语文教学也需要不断进行整改和创新。
本文将从教材改革、教学方法、评价方式、师资培养和家校合作等五个方面，探讨语文教学的整改措施。
一、教材改革1.1 更新教材内容：根据时代背景和学生需求，更新教材内容，注重培养学生的实际应用能力。
1.2 强调文化传承：在教材中注重传承优秀的文化传统，培养学生对传统文化的理解和热爱。
1.3 引入多样化的文本：教材中引入各种形式的文本，如诗歌、小说、报告等，培养学生的多元思维和创造力。
二、教学方法2.1 激发学生兴趣：采用多样化的教学方法，如游戏化教学、合作学习等，激发学生对语文学习的兴趣。
2.2 注重实践操作：通过实践操作，如写作、演讲等，提高学生的语文实际运用能力。
2.3 引导思考与创新：培养学生的思辨能力和创新意识，通过课堂讨论和问题解决等方式，引导学生思考和探索。
三、评价方式3.1 多元化评价：采用多样化的评价方式，如作业、考试、口头表达等，全面了解学生的语文能力。
3.2 强调综合素养：评价不仅仅注重语言表达能力，还要关注学生的思维能力、创新能力和情感态度等综合素养。
3.3 鼓励个性发展：评价中注重发现和鼓励学生的个性特长，培养学生的自信心和自主学习能力。
四、师资培养4.1 提高教师专业素养：加强教师的教学能力培养，提高教师的专业素养和教学水平。
4.2 强化教师团队建设：加强教师之间的交流与合作，形成良好的教学团队，共同推进语文教学的整改和创新。
4.3 继续学习与研究：鼓励教师参加教育培训和学术研讨活动，不断提升自身的教学能力和专业知识。
五、家校合作5.1 加强家校沟通：建立家校联系机制，加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的语文学习情况。
5.2 家庭阅读推广：鼓励家长和学生一起进行家庭阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯。
5.3 家校共育：家长和学校共同承担教育责任，形成家校共育的良好氛围，促进学生的全面发展。
总结：通过教材改革、教学方法创新、评价方式多元化、师资培养和家校合作等整改措施，我们可以更好地推进语文教育的发展。
语文教学中改进的措施
语文教学中改进的措施语文教学是培养学生语言能力和人文素养的重要环节，因此，提高语文教学质量是学校教育工作的重中之重。
为了改善语文教学效果，我认为应采取以下措施：一、因材施教，个性化教学。
传统语文教学注重传授知识，而忽视了学生的个体差异。
针对这一问题，我们应该以学生的兴趣、能力、学习风格等个体差异为基础，采用因材施教的原则，量身定制个性化教学方案。
比如，对于善于表达的学生，可以开设写作工作坊，引导他们进一步提高写作能力；对于阅读能力较弱的学生，可以精选适合他们阅读的课文，让他们在阅读中提高词汇量和阅读理解能力。
二、培养学生的审美能力。
语文教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生对语言的感受和审美能力。
我们可以通过广泛阅读、欣赏优秀的文学作品，让学生体验到语言的美妙和艺术，提高他们的审美水平。
此外，还可以组织学生开展文学创作活动，让他们亲身体验到文字的魅力，培养他们对文学的热爱和追求。
三、注重思辨能力的培养。
语文教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思维能力和批判精神。
我们可以通过提出开放性问题、引导学生进行思辨讨论，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
同时，在阅读理解的训练中，注重培养学生的批判性思维，让他们学会对文章进行分析和评价，提高他们的逻辑思维能力。
四、强化写作教学。
写作是语文学习的重要环节，但在传统教学中，写作教学常常被忽视。
为了强化写作教学，我们可以采用多种教学方法。
比如，可以引导学生模仿优秀的作品，进行写作指导；可以组织写作比赛和写作展示活动，激发学生的写作兴趣和积极性；可以开展写作讨论课，让学生在讨论中提高写作能力。
五、教学与实践相结合。
语文教学应与实际生活相结合，让学生在实践中运用语文知识。
比如，可以组织实地考察活动，让学生亲身体验到语文知识在实际生活中的应用；可以邀请专业人士进行讲座，让学生了解相关领域的知识和实践；可以开展社区服务活动，让学生运用语文知识与他人进行交流和合作。
小学语文教学中的教育改革方法
小学语文教学中的教育改革方法近年来，中国小学语文教学中的教育改革取得了显著的进展。
教育改革的目的在于提高教学质量，培养学生的创新精神和综合能力。
以下是一些小学语文教学中的教育改革方法：1. 引入多媒体教学：随着科技的不断发展，多媒体教学成为小学语文教学中的一种重要手段。
通过图像、声音、动画等多种媒体形式，可以更直观地展示语言的特点和文学作品的内涵，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 实施任务驱动教学：传统的语文教学以教师为中心，教师通过一遍一遍地讲解和背诵，学生的角色主要是被动的接受者。
而任务驱动教学则强调学生的主动参与和自主学习。
在任务驱动教学中，教师会设计一系列与语文知识和技能相关的任务，学生通过完成这些任务来习得语文知识和提高语文能力。
3. 推行合作学习：合作学习是一种以小组为单位的学习方式，通过组成小组，学生可以相互交流、共同探讨问题、合作完成任务。
小组成员之间的互动和合作可以促进语言交流和思维碰撞，增强学生的语文素养和合作能力。
4. 采用情景式教学法：情景式教学法是一种通过设置具体情境来引发学生学习兴趣和主动参与的教学方法。
教师可以通过模拟场景、角色扮演等方式，让学生在真实的情境中运用语言、感受语言的魅力，提高语文学习的效果。
5. 引导学生进行独立思考：传统的语文教学中，学生多以记忆和背诵为主，缺乏对问题的独立思考和解决能力的培养。
现代教育改革中，教师更加注重引导学生进行独立思考。
在教学中，教师可以通过提问、讨论等方式激发学生积极思考和表达观点的能力，培养学生的创新思维和批判性思维。
6. 提供个性化学习支持：每个学生都有自己的兴趣爱好和学习风格，因此在语文教学中提供个性化学习支持非常重要。
教师可以根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和方式，为学生提供针对性的学习资源和支持。
7. 注重培养学生的表达能力：语文教学的核心是培养学生的语言表达能力。
为了提高学生的语言表达能力，教育改革中强调引导学生积极参与口语交流和写作实践。
小学语文课堂教学改革方案
小学语文课堂教学改革方案一、背景分析随着社会的不断发展，语文课程的教学方式也需要进行改革。
传统的教学模式只注重知识的灌输，缺乏对学生学习能力的培养和全面发展。
为了培养学生的创新思维和综合素质，我们需要进行小学语文课堂教学改革。
二、改革目标1. 培养学生的语言表达能力，提升写作水平。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的批判思维能力，提升对文本的分析和评价能力。
4. 培养学生的合作学习和创新思维能力，提高解决问题的能力。
三、改革内容1. 引入情境教学法，通过情景创设激发学生学习兴趣，并提高他们的表达能力和写作水平。
2. 引导学生进行多样化的阅读，包括文学作品、科技资料、报纸杂志等，鼓励学生进行读书笔记和读书分享，培养他们的阅读理解能力。
3. 引入小组合作学习，鼓励学生之间的互动和交流，培养他们的合作学习和创新思维能力。
例如，在课堂上进行小组讨论或合作写作，通过多角度的交流和思考，提高学生的思维能力和问题解决能力。
4. 培养学生的批判思维能力，引导他们对所学知识和文本进行分析和评价。
例如，在教授一篇作文的时候，让学生从多个角度进行评价，提出自己的观点和建议，开阔学生的思维空间，培养他们的评论能力。
5. 制定适合不同年级和学生的评估方式，包括书面测试、口头报告、小组合作等多种形式。
通过评估的反馈，及时调整教学内容和方式，进一步提高教学效果。
四、改革策略1. 加强师资培训，提高教师的教育理念和教学方法。
通过专业培训和研讨会等途径，让教师了解最新的教学理论和方法，提高他们的教学水平。
2. 制定教材改革方案，编写符合新教学理念的教材。
这些教材应该包括丰富多样的练习和案例分析，以适应不同学生的学习需求。
3. 构建有效的课堂教学环境，提供充足的资源。
例如，为学生提供丰富的阅读材料和参考书籍，营造出良好的学习氛围。
4. 建立家校沟通平台，与家长进行密切合作。
通过家长会、通讯、家访等方式，加强学校和家庭之间的交流，共同关注学生的学习情况和发展需求，为学生提供更好的学习支持。
如何推动初中语文教学改革的具体措施
如何推动初中语文教学改革的具体措施近年来，随着社会的快速发展和教育的改革，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地培养学生的语文素养和综合能力，推动初中语文教学改革势在必行。
本文将从教学内容、教学方法和评价体系三个方面探讨如何推动初中语文教学改革的具体措施。
首先，教学内容的改革是推动初中语文教学改革的关键。
传统的语文教学注重对古典文学的传承和学习，但现实社会对学生的要求已经发生了变化。
因此，我们应该注重培养学生的实际应用能力。
一方面，可以增加现代文学作品的选读，让学生接触到更多样化的文学作品，培养他们的审美能力和文学素养。
另一方面，可以加大对实用文本的学习力度，如新闻报道、广告、说明书等，这样可以提高学生的信息获取和理解能力。
此外，还可以引入一些与学生生活相关的话题，如环境保护、社会问题等，通过讨论和写作，培养学生的思辨能力和表达能力。
其次，教学方法的改革也是推动初中语文教学改革的重要手段。
传统的语文教学注重教师的讲解和学生的背诵，这种教学方法容易使学生产生厌倦和抵触情绪。
因此，我们应该采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
一方面，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同学习、讨论和解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
另一方面，可以采用项目化学习的方式，将语文知识与实际问题相结合，让学生通过实践来掌握语文知识，提高他们的实际应用能力。
此外，还可以利用多媒体和互联网等现代技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
最后，评价体系的改革是推动初中语文教学改革的关键环节。
传统的评价体系注重学生对知识的掌握和记忆，忽视了学生的思维能力和创新能力。
因此，我们应该建立起科学合理的评价体系，全面评价学生的语文素养和综合能力。
一方面，可以采用多元化的评价方式，如作业评价、课堂表现评价、小组合作评价等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
另一方面，可以注重学生的思维方式和创新能力的培养，通过开放性的问题和任务，评价学生的思辨能力和创新能力。
语文教学改革创新实施方案
语文教学改革创新实施方案随着时代的发展和社会的变迁，语文教学也需要不断进行改革和创新，以适应新时代的需求。
本文旨在提出一套语文教学改革创新的实施方案，以期能够促进学生语文素养的全面提升，培养学生的语文能力和综合素质。
首先，我们需要注重培养学生的语言表达能力。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力。
因此，我们可以通过开展朗读比赛、作文比赛等活动，激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的语言表达能力。
其次，注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要组成部分，也是提高语文素养的有效途径。
我们可以通过推荐优秀的文学作品、组织阅读分享会等方式，引导学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和能力。
同时，注重培养学生的批判性思维能力。
语文学习不仅仅是死记硬背，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
我们可以通过讨论课、辩论赛等活动，引导学生思考，培养他们的批判性思维能力。
另外，注重培养学生的文化素养。
语文教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是传承和弘扬中华优秀传统文化。
我们可以通过开展诗词歌赋大会、传统文化体验活动等方式，让学生亲身感受中华优秀传统文化的魅力，提高他们的文化素养。
最后，注重培养学生的创新能力。
语文教学需要引导学生不断探索、不断创新。
我们可以通过开展作文比赛、诗词创作比赛等活动，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。
总之，语文教学改革创新实施方案的核心是注重学生的全面发展，培养学生的语文素养和综合素质。
只有如此，才能真正实现语文教学的目标，为学生的终身发展打下坚实的语文基础。
希望广大语文教师能够积极贯彻落实这一方案，为学生的语文学习创造更好的环境和条件。
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现代语文教学改革措施摘要：新一轮语文课改的推行，一线教师难免产生很疑难与困惑，本文在此背景下结合作者的研究与思考展开论述，对当前的语文课改、语文教学中的诸种关系、语文素养与语文知识、语文教师的负担以及语文高考等人们关注、思考的热点问题作了建设性的阐释和回答。
行文中体现了真正的对话精神。
关键词：语文教育；新课改；语文知识编者按：倪文锦先生是华东师范大学教授，博士生导师，新“语文新课标”的研制者之一。
倪先生是新中国第一位语文课程与教学论硕士，第一位语文课程与教学论的博士生平师，长期以来一直致力于语文课程与教学的理论与实践研究，推出有《语文教育展望》和《语文新课程教学法》等著作以及诸多学术论文。
倪先生作为我国语文教育界享有较高威望的专家，前不久，应西部某杂志的邀请，对某中学语文教师**平关于语文新课改的思考与困惑作了衷恳而又精当、独到的点评。
虽然优先生一再声明这纯属个人观点，但我们认为，倪先生的观点对当前正在进行的语文课改，尤其是对广大的一线教师颇有启发和指导意义，特在此发表，以飨本刊及热心语文教育的读者。
读了对**平老师的介绍，我被这位普通的教研组组长并不普通的思想深深打动。
因为从他身上，我感受到一位负责任的语文教师面对高中新一轮课程改革所跳动的脉搏，而且这种感受的确十分真实，非常真切。
我完全理解他的内心，因为我也有过8年以上的中学语文教学经历。
作为长期从事语文课程与教学论专业教学和部分参与了语文课程标准研制的一位语文教育工作者，下面我谈几点纯属自己的个人看法。
一、如何看待当前的语文课改**老师对“课标课改”有着无法消极等待和不回避的意识，更有为“民族一搏”的强烈的责任感，这是难能可贵的。
正因为如此，面对新课程提出的诸多新课题，才会产生困惑和迷惘。
这一方面说明第一线的教师对新课程有一个逐渐理解、消化和适应的过程；另一方面，从新课程、新教材这一角度看，其自身的确也有一个需要不断完善的过程。
但有一个基点应该明确，这就是语文课改是大势所趋。
语文课改怎么改是可以讨论的，但不改是没有出路的。
大家可以反思一下：本轮课改之前，语文课程曾被分解成几十个“能力点”，上百个“知识点”，然后围绕这些点进行“碎尸万段”式的肢解，这样的语文教学思路对头吗?当时的考试、当时的评价大家满意吗?我想答案不用我多说，发端于1997年的那场关于语文教育的全国性大讨论已经非常说明问题。
二、如何处理语文教学中的各种关系在**老师接受记者的访谈中，他谈到了课改中的许多具体问题，而且带有一定的代表性。
这里，我不就事论事，因为语文教学是个复杂系统，我只从方法论的角度提出一点意见，不知对大家能否有所启发。
在当前实施语文新课程的过程中，我们高兴地看到，无论是实验区还是非实验区的一线语文教师，都认真贯彻基础教育课程改革纲要的基本精神，遵循语文课程标准的改革理念。
努力转变观念，探索实行素质教育的新路子。
但与此同时，我们也注意到，一些教师由于思想上的片面性，缺乏全面的、辩证的、发展的观点，往往用一种倾向掩盖另一种倾向，因此形成不少认识误区，教学容易走极端，实际效果并不理想。
例如：注意了多元文化却淡忘了如何加强优秀民族文化的熏陶与教育；倡导了现代信息技术在教学中的应用，却丢了传统教学的许多优秀内涵；重视了学生主体而忘了尊重文本；强调了研究性学习，却忽略子有意义接受学习，注重了学习中的体验、感悟却不再提科学训练．如此等等：如不认真加以辨析，势必不利于巩固革新的成果及进一步深化语文课程改革。
我认为，语文教学过程中存在着多种复杂的关系，它们之间并不只是存在一种完全对立的、绝对排斥的、水火不相容的关系，而应该是对立统一的、相辅相成的关系。
我们只要认识对头，采用的方法得当，它们完全可以达到互补的效果。
所以，学会用系统的、发展的、辩证的观点看待悟文教学过程中存在的各种关系，是我们推进新课程健康发展的当务之急。
当前我们尤其要学会运用互补的观点，正确处理语文教学中的各种关系，如在文化的价值取向上，要正确处理多元文化与优秀民族文化的关系；在教学内容与手段上、要正确处理现代与传统的关系；在教学主客体的问题上，要正确处理学生主体与尊重文本的关系；在学习方式上，要正确处理研究性学习与有意义接受学习的关系；在语言能力的培养上，要正确处理注重体验、感悟与进行科学训练的关系等。
三、关于语文素养与语文知识问题本次语文课改第一次明确提出了“全面提高学生的语文素养”这一目标理念，这是一种进步。
何谓素养？素，有“向来”之意。
故“素养”，一般指平时的修养和训练。
由此观之，语文素养的含义，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。
现在对语文素养讨论很多，这是正常现象。
正像有人所说，课程标准不是圣经，在学术上是可以讨论的。
更何况作为实验稿，它本身就需要吸收各种意见。
课程标准对“语文素养”的内容要素所作的具体解说是：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识宇写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”由此观之，“知识”、“能力”仅仅是“素养”的一个重要组成部分。
而且，我们从中还可以看出：“语文素养”是一个复合性概念，它的内涵和构成要素是十分丰富的，它们并不平行并列，处于一个层面之中。
有学者把它大致归纳为四个层级：听、说、读、写，这是形诸于外的显性言语行为；支配这些行为的知能因素是语文知识、言语技能、语文感悟和语文思维参与和支配这些行为的直接心理因素是语文的动机、情感和态度、语文的习惯和行为意志；作为言语行为的背景要素则涉及到言语主体的思想品德修养、文化知识积累、智力水平、人格个性以及具体的语言环境等等。
由于课程标准对“语文素养”的解释并不全是从操作层面给出的，所以导使第一线的教师觉得它是万宝全书，无所不包，或觉得它就是三个维度的不同表述，所以在课程实施时难以把握。
我想，能不能换个角度，如从心理学的角度，帮助教师理解语文素养的含义呢?例如，依据加涅的观点，学生的学习结果是他们在学校教育情境中习得的，这种习得的学习分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、语文情感与态度。
前四者都属于能力范畴，但态度却不是能力问题，而是涉及到愿意不愿意的问题。
如一个人在车上不愿给老人让座，并不是他不具备让座的能力，而是缺乏尊重老人的态度。
语文素养也可以用加涅的五类学习结果解释。
1、言语信息。
加涅讲的言语信息在语文课程中主要表现为如下一些类型的语文知识：(1)语言文字知识。
(2)课文内容知识。
(3)课文背景知识。
语文课程中的言语信息，大致相当于语文素养中的知识视野、思想观念和文化品位。
2、语文智慧技能。
语文智慧技能是运用语言文字正确表述自己思想情感的技能，大致分为如下几方面：(1)字词学习。
(2)句子学习。
(3)段落篇章学习。
无论是从简单到复杂，或是从低级到高级，这些学习是在简单规则基础上形成新的规则。
语文智慧技能相当于语文素养中的宇词句篇的积累，语感，识字写字，口语交际能力等。
3、语文认知策略。
语文认知策略是一套如何学习语文的程序支配了学生的学习过程并提高其学习的效率。
它相当于语文素养中的思维品质．语文学习方法和习惯，阅读写作能力的培养等。
4、语文动作技能。
语文课程中的动作技能主要包括发音技能和书写技能。
拼音、朗读中含有发音技能，它要求学生的听觉、视觉、口腔、舌头的肌肉协调。
书写，尤其是用毛笔书写，要求手部的小肌肉协调能力。
这些在规则支配下肌肉协调运动的能力属于心理学上的动作技能。
语文素养中的写字及口语交际能力都需要有动作技能的参与。
5、语文情感与态度。
语文教材中的课文都是经过精心选择的，里面蕴含了许多情感和态度方面的内容：一是道德，课文中歌颂、赞美的人物可以作为学生模仿的榜样，从中习得做人处世的价值标准。
二是审美，课文作者在文中表达的情感、描绘的美好意境，可以引起学生的共鸣，达到陶冶情操的目的。
语文素养中的情感态度、审美情趣、文化品位等内容基本上属于情感态度范畴。
由此可见，语文素养也理所当然地包含了语文知识，把语文知识与语文素养对立起来的观点并不恰当。
关于语文知识，从课程论的角度看，我们既不应该也不可能加以避讳，因为任何课程不可能设有知识，或者换句话说，根本不存在没有知识的课程。
语文课程同样如此，用不着怀疑。
我们只是不赞成语文课程原封不动地照搬语言学、修辞学、文学等知识，因为事实证明，原封不动地照搬这些知识并不能有效地培养和发展学生的言语实践能力。
所以我是一个“语文知识”的淡化论者，但淡化的只是旧有的、效果不佳的“语文知识”系统。
但同时我又是“语文知识”强化论者，我主张应根据中小学生口头语言和书面语言的发展规律，加强对语文课程知识，尤其是程序性知识、策略性知识的重构。
所以语文课程的知识问题，不在于要不要知识，有没有知识，而是一个需要建构什么样的知识，对语文课程而言什么知识最有价值的问题，而这一点恰恰是需要我们第一线老师共同参与的一项伟大而艰巨的工程。
四、关于教师负担问题**老师提出的教师教学超时的问题应该引起重视。
我曾在不止一个场合提到，从送审的高中语文教材来看，教学内容份量偏重。
大家知道，高中新课程一个模块编一册教材，教学时间仅36课时。
但现在一般都编到四个单元，4至5篇课文，涵盖听说读写，语文应用能力、鉴赏能力、研究能力等多个侧面。
最多的一册送审稿，我没记错的话，是216页。
所以，我部分同意一些教师说的。
这事实上既加重了学生负担，也增加了教师负担。
因此，出现像**老师谈到的一个现象，即教师直接从网络上下载课件了事也不奇怪。
如果排除教师对工作的不负责任，它至少部分地反映了有一些教材比较难教，教师对教材把握有困难这样的事实。
所以有人讲，通过审查的语文教材，也并非不是没有缺陷的。
话虽偏激，反映的也是实情。
我曾从某出版社出版的新教材中选了两篇课文，让我的博士生——华东师范大学二附中高级教师郑桂华在她执教的班级试讲。
应该说这是一流的学校、一流的教师、一流的学生，教师是认真备了课的．但上下来学生却没有感觉。
为什么，这就值得深思。
当然，作为一线教师，我希望大家多一点切切实实的教研，少一点热热闹闹的“科研”(有人认为教研即科研，我并不认同，这里不作展开)。
当前教师做课题固然重要，也需要，但更重要的是要研究学生、研究教材，在教学研究上多下功夫。
不然的话，再好的理念也会在实践中走样变形。
不过，对**老师的一个观点我也有些看法。
他说“叶圣陶、鲁迅、朱自清都担任过中学教师，那时并没有多媒体、网络、教参，也不存在课程改革，但是他们的课依然上得精彩。
”我认为名师的形成是长期积淀的结果，而不是像今天一些地方搞一个速成的“名师工程”，授一个“名师”头衔那样获得的，所以才是大家公认的。