彝族学生汉语学习动机的培养

彝族学生汉语学习动机的培养

【摘要】在现代汉语教学中，越来越注重教学生学会学习。作为教学主导者的教师，积极调动学生的学习主动性，培养学生对汉语的学习动机，有助于优化课堂教学效果，促使学生有效地学习。彝族地区汉语教学基本沿用汉族地区的教材和方法，彝族地区学生学习汉语相对来说较困难，对学习动机的探索和研究不仅具有重要的理论意义，更具有重要的现实意义。

【关键词】汉语学习彝族学习动机培养

一学习动机概述

1．学习动机的含义

今天的教育领域越来越重视如何教学生学会学习，如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育者的普遍关注。教育者如果对学习动机方面没有较透彻的了解，是难以有效地组织教学的。

学习也是一种行为，所以，可以把学习如何进行的问题理解为动机作用的过程。动机是由内驱力的增强以及与内驱力相联系的面向一定目标的行为趋势所组成的。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是某种学习需要的外显；学习需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。

2．动机的分类

学习动机的分类方法有很多种。从学习动机的内外维度来划分，

学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机；反之，外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。

内部动机是指学生参与学习活动的动力是来源于学习本身，无需施加外力的影响，如业余爱好。它不需要外部的诱因、奖惩等来使行动指向目标。学生对学习的需要所引起的求知欲，是引发内部动机的主要成分。如有的学生如果喜欢汉语，他便在课上认真听讲，课下刻苦钻研。外部动机是人们从事活动的外部诱因，如金钱、奖惩、外部压力等。例如，如果你作为一名保安，工作很无聊，但薪水很可观，你发现你正在使用钱这个外部动机使自己投身于工作中。因此你会努力工作，即使它并不适合你。又如考试，你讨厌这个主题，但你要挑灯夜战参加考试，因为来自父母及与你的同伴的比较的外部压力。再次，你就不是真的喜欢它，但外部势力强迫你的动机，并且把你踢入活动中。

二影响彝族学生学习动机的因素

就彝族学生而言，汉语是他们的第二语言。汉语的学习能使各少数民族儿童融入现代化的主流社会，成为中华民族大家庭平等的一员，从而获得最大限度的发展。

学生动机的形成过程受主客观两方面因素的影响。就客观方面的因素而言，有家庭、社会和学校教育的影响。社会要求在大多情况下是通过家庭和学校提出来的。学生的学习动机在很大程度上受家

庭内的要求、态度、志向和家庭一般舆论的影响。这些因素伴随着学生的成长，潜移默化地影响着学生对学习的看法以及学习的动机。一般情况下，在家庭、社会和学校的客观因素中，学校的教育起着主导作用。如果家庭、社会的要求与学校教育是一致的，学生的学习动机也随之不断巩固、深化，原来不正确的动机也能得到改正。但就彝族学生而言，家只是影响他们学习与生活的主要因素。但如果家庭、社会的要求与学校教育不一致，则会抵消破坏学校教育的作用，也影响学生正确学习动机的形成。

就主观方面的因素而言，学生年龄的增长和个性特点对动机的形成也有一定的影响。学生处在不同的年龄阶段，学习动机也会随之发展变化。青年期始自个体身体上的重大改变，身体改变起于性生理的成熟；性生理成熟了，原属孩子的个体，改变为能生育孩子的个体，所以称之为重大改变，这一阶段称为青春期。进入青春期的初中生，随着年龄增长带来的生理上的变化，也给他们心理造成了一定影响，这些都会影响学生学习动机的主导性。学生的个性特点对学习动机形成的难易和速度有很大影响。一般情况而言，意志坚强、信心十足的学生在学习中遇到困难与矛盾时，往往能激发他们更强的学习动机去战胜困难与矛盾。而意志薄弱的学生则畏缩不前，甚至失去学习的动力。

三学习动机的培养途径

一般来说，学习动机愈强烈，学习的积极性愈高，学习的潜力愈

能发挥，因而学习的效果愈好。基于此，在汉语教学中，培养学生的汉语学习动机，有助于发挥学生的学习潜能，达到良好的教学效果。

1．设立学习目标

首先，教育者要帮助学生树立理想，从而教他们如何确定学习目标。目标就像飞机的灯，学生在学习的过程中将拥有一个巨大的力量，如果他们有一个清晰的目标，他们在学习过程中自然会勇敢、无畏，他们当然不会轻易放弃。教育者应先引领学生建立起学习目标，教师可以组织一次班会或讲一个故事，使学生能够理解那些精英作出的重大的贡献，是因为他们除了机会还有着高尚的追求目标和不屈不挠的精神，那些是通向他们成功的钥匙，从而激励学生努力奋发向上，有意识地建立自己的崇高理想和愿望，追求高尚的目标。

2．刺激学生的求知欲

培养学生的求知欲，不仅意味着使学生认识到知识对社会和自己的意义而产生学习的需要，还意味着在从事活动的过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。教师要向学生解释知识的意义和价值，并刺激学生对知识的渴望。求知欲是一种强烈的追求知识的欲望，它集中体现了学生在学习进程中的好奇心和内在兴趣。求知欲是学生在学习动机上的一种正确表现形式。通常说来，出于一种对知识的激情，每个学生都有求知欲。所以，教师在教学

活动中应阐述知识的意义和价值，这是一种有效的方式，可使学生尽心尽力追求知识和激发学生学习动机。

3．转移原有动机

教学经验和有关研究表明，在学生缺乏学习动力，且没有明确的学习目的和兴趣的情况下，可以利用学生爱好游戏或其他科技、文体活动的动机和兴趣，使这些已有的动机和兴趣与学习发生联系，把这些活动的动机转移到学习上，从而使学生产生对学习的需要，即教育者可采取转移原有动机的策略。在这种情况下，教育者往往可以利用游戏、歌曲和电影等青少年感兴趣的活动，通过学生参与游戏、歌曲和电影等活动中的动机的转移，形成学生对汉语的学习动机。例如，观看学生感兴趣的电影，通过电影中生动而形象的人物语言魅力感染学生对汉语的求知欲，巧妙地联系起汉语学习。4．巧设情境，积极实践

只有在不断的实践中，学生才能深感自己知识的不足，从而引发新的学习需要，进一步增强学习动机。教育者应精心设计课堂教学活动，通过联系实际与学生已学知识，创设多种情境，使课堂教学生动、形象、活泼，使学生身临其境，不断巩固其学习兴趣，让学生主动积极地参与到有意义的语言实践中。如采用“情景表演”等活动对一些日常用语进行强化训练，在学生掌握一定量的语言材料后，就可根据课文内容进行命题对话，即创设一些小情境或给出一些有用的短语，让学生自己编对话，形式多样、不拘一格、内容健