人教版(新课程标准)2019-2020学年小学语文六年级上册第21课《老人与海鸥》同步练习

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人教六年级语文上册21 《老人与海鸥》课文原文

21 老人与海鸥
①那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。
②在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
⑩ 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
⑪“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。
⑤“您给海鸥取了名？”我忍不住问。
⑥老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。”
⑦“您认得出它们？”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。
⑧“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”
⑨水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
③人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
④在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时教学设计-word文档资料

义务教育课程标准实验教科书小学语文人教版六年级上册第七单元《21老人与海鸥》第二课时教学设计三角蟠龙小学吴燕华教材分析：本课讲述了一个真实、感人的故事。

一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。

老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。

让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

学情分析：总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。

而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师随时提醒。

总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。

在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。

在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。

教学目标1、学习8个生字，正确读写并理解生词。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

德育目标：感受动物与人真挚感情，并教育学生保护鸟类。

教学准备：学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时优秀教学案例

3.分析课文中的重点句子，让学生体会作者的表达技巧。
4.结合课文内容，对学生进行情感教育，培养他们良好的道德品质。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
2.鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.引导学生从不同角度审视课文，提高他们的批判性思维能力。
3.在小组合作中，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的自信心和表达能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高自己的学习能力。
2.组织学生进行自我评价，培养他们的自我认知能力和自我提高意识。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的成长，激励他们不断进步。
四、教学内容与过程
1.培养学生尊敬老人、爱护动物的良好品质，让他们学会关爱他人，关爱自然。
2.培养学生坚定的信念和顽强的毅力，让他们在面对困难和挫折时，能够保持积极向上的心态。
3.培养学生热爱生活、珍惜生命的态度，让他们懂得生活的美好，珍惜每一天。
为了实现以上目标，我将通过引导学生在课堂上进行思考、讨论和交流，激发他们的情感共鸣，培养他们的道德观念和人生观。同时，我还将在课堂教学中，注重与学生建立良好的师生关系，营造温馨、和谐的教学氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习，提高他们的学习效果。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生独立思考和解决问题的能力。
2.运用图片、视频等教学辅助手段，直观地展示课文中所描绘的场景，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
3.创设情境，让学生模拟课文中的角色，进行角色扮演，提高学生的语言表达能力和交际能力。
（三）情感态度与价值观
3.对学生的作业进行及时批改和反馈，关注学生的学习进步。

新课标人教版小学六年级语文上册：21老人与海鸥课件PPT、优质教学课件

爱戴为自己想的少 19* 一面
学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。 3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。课前准备：鲁迅的照片。
教学过程激趣导入，板书课题同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）
④意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
• 小组讨论：
• 这些海鸥为什么会有这样的表现呢？
⑤过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
• 海鸥有着人一样的情感。它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。看到这样的场面，谁能不为之动容？
三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。 2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
板书设计 18、我的伯父鲁迅先生为别人想的多
深入探究，体会重点语句跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。 3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。指导学生朗读三处外貌描写。 1我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 2他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一” 字。 3我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

人教语文六年级上：21《老人与海鸥》PPT[1]

21 老人与海鸥
应声而来大塑料袋肃立不动相依相随白翼天使抑扬顿挫
饼干丁撮起嘴吉祥鸟褪色扇动乐谱亲昵歇落滇池企望盘旋瞻仰旋涡似的
老人喂海鸥老人唤海鸥老人谈海鸥海鸥送老人
边读，边思考，边批注：
哪些句子最能令你感受到 “老人对海鸥那浓浓的亲情”？
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
……起起落落……排成……飞成……
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫
地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”Байду номын сангаас老沙”“公主”……
相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。
▪ 这位老人叫吴庆恒。老人当时退休工资只有３０８元。他一个月自己只花１００元吃饭，其余的钱都用来买食物给海鸥吃，自己连５角钱的车费都舍不得花，最大的奢侈，就是两毛钱的金沙江牌香烟。
老人把饼干丁很小心放在湖边
的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。
你看他们的小模样！
老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
思考：从老人期盼的眼神里，你看出了老人
的什么心思？

(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计(1)

（人教新课标版）六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计（1）教学目标1、学习8个生字，正确读写并明白得生词。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学预备学生：收集有关“海鸥老人”的资料。

教师：多媒体课件。

教学过程一、导入新课1、学生交流所了解的人与动物之间的故事2、播放翠湖海鸥的视频://v.youku /v_show/id_XMjMyOT Y4MTA4.html3、观看，说感受。

4、出示今天这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。

（齐读课题）【设计意图：播放翠湖海鸥的视频，把学生带到故事的情境，感受海鸥与人之间的亲热，体会人与海鸥共处的和谐之美。

】二、初读课文，整体感知1、请同学们自由的快速阅读课文，边读边摸索：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？2、教师巡视指导，点拨。

【设计意图：本组课文的训练要求是连续练习用较快的速度阅读课文】三、检查生字1、师：谁来为我们读读第一组词语？出示词语撮嘴呼吁翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧赞扬白色旋涡教师强调要点字音：塑、挫、饼、昵字形：褪明白得词义：抑扬顿挫、滇池、歇落【设计意图：检查预习情形。

生字关于高年级学生来说尽管不是重点，然而有些字词的明白得关于课文的明白得专门重要。

】四、引导质疑，整体感知小组交流本课要紧讲了一件什么情况。

师：什么缘故会发生意想不到的情况？引导学生把课文分作两部分。

学生齐读课文师：读完课文，哪些地点让你感到震动？画出相关的句子读一读，谈谈感受。

出示句子“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

”什么缘故说他们像亲人一样？哪些地点表达出来？生读句子【设计意图：抓住“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

六年级上语文教案21老人与海鸥人教新课标

21老人与海鸥教学目标1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

3.学习如何把人与动物之间的感情写真实写具体的方法。

教学重点体会人与动物的美好情谊。

教学难点揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实写具体的。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、导入新课,揭示题目1.多媒体配乐出示人与动物和谐相处的图片,学生谈感受。

2.谈话导入。

(板书:老人与海鸥)二、初读课文,识字学词1.学生自由朗读课文。

要求:读准字音,遇到不理解的词语,先圈起来,再把词语放进句子中多读几次。

遇到读不懂的句子,先画出来,再和同学议一议。

2.检查生字词自学情况。

3.小组合作朗读课文,在朗读中相互检测生字、生词的认读情况,努力将句子读得正确、流利。

三、再读课文,理清层次1.课件出示学习提示:默读课文,思考并填写表格。

2.师生交流并完善表格,思考:你能根据表格内容将课文分成两部分吗?学生独立思考后,小组内进行交流。

3.师生再次观察表格,交流:你能串联表格内填写的内容,概括出课文主要内容吗?四、延伸总结,丰富积累1.说说这节课的收获。

2.作业:熟读课文。

第二课时一、回顾课文,设疑导入1.快速浏览课文,回忆并交流:课文向我们讲述了一个怎样真挚感人的故事?2.出示课件。

(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片,配乐。

)二、细读课文,品味情感1.汇报交流:如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系,你会选择一个什么词?2.根据学生的汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:(1)老人精心呵护海鸥部分:①喂海鸥:要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

人教版语文六年级上第21课《老人与海鸥》原文《寂寞鸥灵》及课文《老人与海鸥》(郑耀华)

人教版语文六年级上第２１课《老人与海鸥》原文《寂寞鸥灵》邓启耀独行的老人我住在城郊。

每天上班，如果走得早，一定会在郊区环城路上，看到一位独行的老人。

他总是走在公路中间的隔离线上，任两旁车流如织，依然笔直地、一颠一颠地走着，不时对呼啸而过的车流招招手，像一位检阅三军的元帅，而这与他永远身着的那套将军呢衣服十分协调。

他的下装为行者打扮，系有绑腿或是将裤子塞在长袜里，足踏一双军用胶鞋。

老人的头一发未存，亮亮地反射着晨光。

有时我正午路过城的另一边，竟也能见到他。

依然一个人走在公路正中央，冒汗的光头在大太阳下愈发亮了。

他走的线路显然是违反交通规则的，但没有谁纠正他，连交警也是一副熟视无睹的样子。

看来大家都习惯了他这种走法。

我在城市的车流人流中穿行，擦肩而过的人没一个记得住，却偏偏记住了这位老人。

后来我发现，像他这样的人不只一位，虽然不像他那么瞩目，但稍一留心，便可见到，在路边、天桥下、公园的石凳上，都能见到这样一些孤独的老人，没人陪伴，没人多看他们一眼，甚至没有一条小狗挨近他们。

他们每天几乎都在重复自己习惯的同样的动作。

对于他们来说，生活停滞了，太阳每天都是旧的。

我突然想起自己的父亲。

他有6个子女，巳时同堂，儿孙绕膝，但各自都有自己的家。

只在节假日，俩老的房间才多些热气。

父亲喜欢走路，每天午饭后必得上街去逛。

我们劝他改为早上出行，下午太阳太辣，容易中暑。

但他总改不了，依旧在大家都躲进房间的时候出去走。

哪儿发生了什么新鲜事，他都知道。

他第一次中风是在街上，大太阳下。

那天我们请俩老到家里来，坐一会他就闲不住，要到街上走。

后来他打了个"的"回来，说手脚有些不灵便。

偏瘫后他还老想出去走，在快失去意识的时候，竟自己收拾了洗漱用具挂在脖上，说要出远门。

他终于在85岁时离开已经无法行走的躯体，独自远远地走了。

我一直有种无法消解的内疚，因为陪父亲走得太少。

如今看见独行的老人，就会想起父亲。

但父亲毕竟还是有福的，他的6个子女和一群孙孙，没有一个是不孝的。

(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》教学设计

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，分析老人与海鸥之间的深厚感情，把握故事情节。
2.掌握作者通过具体事例表现人物品质的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
3.培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高语文素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与课文相关的图片、视频，激发学生对课文内容的兴趣，引导学生主动进入课文情境。
1.教师以谈话方式引入新课：“同学们，你们听说过海鸥吗？它们有什么特点？你们觉得海鸥和人类之间会有怎样的情感联系呢？”通过这些问题，激发学生对海鸥的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.展示与海鸥有关的图片和视频，让学生直观地了解海鸥的生活习性，感受大自然的神奇。
3.揭示课题：《老人与海鸥》。让学生猜测，这个课题背后的故事，引发他们的好奇心。
例如：请以“老人与海鸥”为题，写一篇短文，描述他们之间的感人故事，要求运用具体事例来表现人物品质。
2.学生完成练习，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
3.选取部分学生作品进行展示，让学生互评、教师点评，提高学生的写作水平。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文所表现的老人与海鸥之间的深厚感情。
（4）教师讲解，总结作者运用写作方法的特点，帮助学生掌握写作技巧。
第二课时：
（1）复习上节课的内容，检查学生对课文内容的掌握情况。
（2）小组合作，交流分享，讨论课文中的感人之处，提升学生的情感体验。
（3）课堂练笔，让学生运用所学写作方法，进行写作练习。
（4）课后作业，布置相关的阅读和写作任务，巩固所学知识。
（二）讲授新知，500字
1.学生自主阅读课文，感知课文内容，了解老人与海鸥的故事。

六年级上册语文课件-21老人与海鸥｜人教新课标

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的 “儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白√（翼冀）天使。
1.用“√”选择文中括号内正确的字或读音。 2.安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情” ？请在文中用绿色画出来。
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。 “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。 “鸟也有气味？” “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙(huì，鸟嘴)舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。鸟要准备唱歌了。”
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。我知道父亲此时也最快活。过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻—— 飞向天空离开树林的那一瞬间，最容易被猎人打中。 ” “为什么？”我惊愕地问。父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我真高兴，父亲不是猎人。
能力提升
五、课文回顾。没想到十多天后，忽然有人告诉我们:老人去世了
。听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖
边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平√ 时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊（导异），急忙√从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空（kōng kòng）地。

2019—2020年新课标最新人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计.docx

21《老人与海鸥》教学设计教学目标1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：第一课时（总第课时）一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。

）二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

三、再读课文，质疑1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。

在文中标注出来。

2．小组交流。

3．集体交流学生的疑问。

教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字第二课时（总第课时）一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。