本科教学质量分析报告.doc
本科教学质量报告
本科教学质量报告近年来，本科教学质量一直是高校教育工作的重要内容之一。
教学质量的好坏直接关系到学生的学习效果和学校的声誉，因此各高校都非常重视本科教学质量的提升和监管。
本文将对本科教学质量进行全面的分析和评估，以期为今后的教学工作提供有益的参考和建议。
首先，我们对本科教学质量的现状进行了全面的调研和分析。
通过学生满意度调查、教师教学评估、课程质量评价等多种途径，我们对本科教学质量进行了客观的评估。
调研结果显示，大部分学生对本科教学质量表示满意，但也有一部分学生对教学质量提出了一些建议和意见。
同时，我们也发现了一些本科教学质量存在的问题，比如教学内容不够贴近实际、教学手段单一、教学资源不足等。
这些问题对于提高本科教学质量具有一定的制约作用。
其次，我们对本科教学质量的提升进行了深入的思考和探讨。
我们认为，提升本科教学质量需要从多个方面入手。
首先，学校需要加大对教学资源的投入，提高教学设施和设备的质量，为教师和学生提供更好的学习条件。
其次，学校需要改进教学管理机制，加强对教师的培训和考核，提高教师的教学水平和教学能力。
同时，学校还需要注重课程建设，更新教学内容，提高教学质量，使之更贴近实际、更符合学生的需求。
最后，我们提出了一些改进本科教学质量的建议。
首先，学校需要建立健全的教学质量监管体系，加强对教学质量的监督和评估，及时发现问题并加以解决。
其次，学校需要加强对教师的激励和奖励，鼓励教师积极参与教学改革和教学研究，提高教师的教学积极性。
同时，学校还需要加强与企业和社会的联系，开展校企合作，为学生提供更多的实践机会和实习机会，提高教学质量和教学效果。
综上所述，本科教学质量是高校教育工作的重要内容，提升本科教学质量是当前高校教育工作的重要任务。
我们相信，在学校领导的正确领导下，全校师生的共同努力下，本科教学质量一定会不断提升，为培养更多的优秀人才做出更大的贡献。
学校教学质量分析报告
学校教学质量分析报告在全球化和信息化的时代背景下，教育的重要性日益凸显。
作为教育的重要组成部分，学校的教学质量直接关系到学生的发展和未来。
本报告将对学校教学质量进行分析和评估，以期为学校的改进和发展提供有价值的参考。
一、师资队伍学校的师资队伍是教学质量的核心。
本校具有一支高素质、专业化的教师队伍。
教师们具有扎实的学科基础知识，且持续不断地提高自身教学能力。
他们注重与学生的互动，关注学生的思维和创造力发展，为学生提供了良好的学习环境和教育资源。
二、教学设施学校的教学设施是学生学习和发展的基础。
该校拥有现代化的教室、实验室和多媒体教室等设施。
这些设施能够满足学生的学习需求，提供良好的学习条件。
此外，学校还重视维护设施的运行和保养，确保学生能够在一个安全舒适的环境中学习。
三、教育资源学校的教育资源对于学生的发展至关重要。
该校积极引进国内外优质教育资源，充实学生的知识储备。
学校图书馆藏书丰富，学生可以随时获取所需的信息。
此外，学校还建立了良好的与科研机构和企业的合作关系，为学生提供实践机会和职业导向。
四、教学评估学校注重对教学效果的评估，及时发现问题并采取相应措施。
教师们定期组织小测验、作业和考试，对学生的学习情况进行评估，及时调整教学内容和方式。
此外，学校还鼓励学生进行自我评估和互评，促进学生的自主学习和全面发展。
五、课程设置学校课程设置合理，能够满足学生的学习需求和兴趣发展。
学校注重培养学生的综合素质，开设了丰富的选修课程和兴趣班。
学生可以按照自己的特长和兴趣选择适合自己的课程，全面提高个人能力。
六、教育理念学校注重培养学生的创新思维和终身学习能力。
学校倡导学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
学校鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，培养学生的创新意识和创新能力。
七、学生素质学校重视学生的全面发展和品格培养。
学生除了学习知识外，还参与各种课外活动和社会实践。
学校鼓励学生积极参与社团、学术比赛和公益活动，培养学生的领导能力和社会责任感。
教学质量分析报告
教学质量分析报告1. 引言本报告是针对某学校的教学质量进行的分析和评估。
通过对教师教学水平、学生学习情况、课程设置等方面的数据统计和分析，以及与其他学校的比较，来评估该学校的教学质量，为学校的进一步发展提供参考和建议。
2. 教师教学水平分析2.1 教师资质和经验通过对教师的资质和经验进行统计，我们可以评估教师的教学水平。
根据数据分析，该学校的教师绝大部分都具有本科以上学历，并且拥有多年的教学经验。
这为学校的教学质量奠定了坚实的基础。
2.2 教学评估结果通过学生对教师的评估，可以了解教师的教学质量如何。
根据学生的反馈，大部分教师备课充分，教学内容生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
但也有部分教师在教学中存在一些问题，比如授课内容不够深入，教学方法单一等。
这些问题需要学校进一步关注和改进。
3. 学生学习情况分析3.1 学生学习成绩通过对学生的学习成绩进行统计和分析，可以了解学生的学习情况。
根据数据分析，该学校的学生成绩整体较好，高于全国平均水平。
但也存在一部分学生存在学习进步不大的情况。
学校需要进一步关注这些学生，提供针对性的辅导和帮助。
3.2 学生反馈调查通过对学生的反馈调查，可以了解学生对学校教学质量的评价。
根据学生的反馈，大部分学生对学校的教学质量较为满意，认为教学内容有深度，教学方法多样化。
但也有一部分学生对教学质量表示不满意，认为教学内容不够实用，教学方法过于死板。
这些问题需要学校进一步改进和优化。
4. 课程设置分析4.1 课程设置的多样性通过对课程设置的分析，可以了解学校是否提供了多样化的课程选择。
根据数据分析，该学校提供了丰富多样的课程，包括必修课和选修课。
学校还开设了一些特色课程，满足了学生的不同学习需求和兴趣。
4.2 课程内容的更新与改进通过对课程内容的分析，可以了解学校是否及时更新和改进课程内容，以适应社会的发展需求。
根据数据分析，学校在一些主干课程方面进行了更新和改进，加入了一些新的教学元素。
教学质量分析报告
教学质量分析报告尊敬的领导、各位老师：时光荏苒，一年又将过去，回首过去的一年，我们学校在教学工作上取得了一定的成绩，也遇到了一些困难和挑战。
为了更好地总结和分析教学质量，促进教学工作的改进和提高，特编写此份教学质量分析报告，以供大家参考。
1. 教学成绩分析。
在过去的一年里，我校教学成绩总体上呈现出稳步提升的趋势。
在中考和高考中，学校的平均分和优秀率均有所提高，整体成绩较往年有了明显的进步。
这与学校加强教学管理、提高师资力量、加强学科建设等方面的努力密不可分。
2. 教学管理分析。
教学管理是保障教学质量的重要环节。
在过去的一年里，学校加强了对教学管理的重视，不断完善教学管理制度，加强对教师的培训和考核，规范了教学流程和教学秩序。
这些举措为提高教学质量打下了坚实的基础。
3. 教师队伍分析。
教师是教学工作的中坚力量，他们的素质和水平直接影响着教学质量。
在过去的一年里，学校加大了对教师队伍的建设力度，加强了对教师的培训和考核，提高了教师的教学水平和业务能力。
同时，学校还加强了对教师的激励和奖励，营造了良好的教育教学氛围。
4. 学生情况分析。
学生是教学工作的受益者，他们的学习状况直接反映了教学质量的高低。
在过去的一年里，学校注重了对学生学习情况的分析和研究，及时发现和解决学生学习中的问题，为学生提供了更好的学习环境和更多的学习机会。
5. 教学改进建议。
在总结和分析了过去一年的教学工作后，我们发现了一些问题和不足之处。
例如，教师队伍中仍存在一些教学水平不高的老师，学生中也存在一些学习不积极的现象，教学管理中还存在一些不够完善的地方。
因此，我们提出以下几点改进建议：（1）加强对教师队伍的建设，提高教师的教学水平和业务能力；（2）加强对学生学习情况的跟踪和分析，及时发现和解决学生学习中的问题；（3）进一步完善教学管理制度，规范教学流程和教学秩序；（4）加强对学生的激励和引导，营造良好的学习氛围。
通过以上几点改进建议的实施，相信我们学校的教学质量将会有所提高，学校的教学工作也将会取得更好的成绩。
教学质量现状分析报告
教学质量现状分析报告根据我校近年来教学成绩的下滑趋势以及“316”督导评估提出的整改意见，本文对目前教学质量的现状进行了分析。
在三年的综合成绩评比中，我校排名逐年下降，呈现出一滑再滑的趋势。
虽然在教学管理工作方面取得了一定进展，但仍然存在许多问题，如教师队伍素质不高、结构不合理、学科配置不合理、教学评价滞后等，这些问题都严重影响着教学质量的提高。
此外，本文还重点分析了客观和主观方面存在的问题，如教师调动频繁、教学条件相对落后、领导缺乏深入教学一线了解情况等。
最后，本文提出了一些对策，如加强教师队伍建设、优化学科布局、加强教学管理制度落实等，以期提高教学质量。
教师需要更学理念和方法，避免使用陈旧的教学方式。
目前存在许多教师采用灌输式、注入式教法，而忽略了启发式、讨论式、研究式方法。
此外，教师也需要更多地鼓励学生参与，而不是唱“独角戏”。
教师应该注重培养学生的“三维”目标，而不是仅重视“双基”训练。
此外，教学设施条件配备不足，现有的使用率也很低。
二）、强化两项工作（强化教学过程的全程管理；强化校本教研）。
尽管学校实施了“远程教育”工程，但使用率很低。
教师需要更多地利用现代教学资源，而不是仅仅依赖“一张嘴、一支粉笔、一本书、一根教鞭”进行教学。
此外，教研工作也需要加强，不仅要重视教研活动的开展，还要注重教研的实效。
教研组也需要发挥相应的示范和指导作用，而不是形同虚设。
教师也需要更多地钻研教材，抓住教学的重点难点，而不是简单地抄教案或下载现成的教案。
三）、抓好四个落实（求实；求新；求严；求精）。
教师需要更加注重备课质量，而不是仅仅为了应付学校检查而简单备课。
课堂上，教师也需要更多地注重能力的培养，而不是仅仅传授知识。
此外，作业训练也需要更加多样化，避免语文学科抄抄写写的现象。
教师也需要更多地进行深入分析，查找原因，以便更好地实现阶段性努力目标。
最后，教师也需要更加注重进取精神，不仅要教好学生，还要不断更新自己的教学理念和方法。
本科 教学质量分析报告
本科教学质量分析报告教学质量分析报告一、引言本报告是对本科教学质量进行分析和评估的研究，旨在提供宝贵的反馈和建议，帮助学校改进教学质量并提高学生的学习效果。
本报告将从课程设置、教学方法、教学资源和学生评价等方面进行全面分析。
二、课程设置课程设置是教学质量的重要基础，合理的课程设置能够为学生提供全面的知识体系和技能培养。
通过对课程设置的分析，我们发现本校的课程设置较为全面，涵盖了各个专业所需的基础课程和专业课程。
然而，存在一些问题。
首先，部分专业课程的更新较慢，无法及时跟上行业的发展和变化。
其次，课程设置中缺乏一些前沿和创新的课程，不能满足学生对新知识和新技术的需求。
因此，我们建议学校加强与企业和行业的合作，定期更新课程内容，增加前沿和创新的课程。
三、教学方法教学方法是影响学生学习效果的重要因素。
经过调查和观察，我们发现本校的教学方法主要以课堂讲解为主，缺乏互动和实践的环节。
虽然课程设置较为全面，但由于教学方法的单一，学生的学习兴趣和积极性不高。
因此，我们建议学校进行教师培训，提高教师的教学能力和教学水平。
同时，鼓励教师采用多种交互式教学方法，如案例分析、小组讨论和实践操作等，激发学生的学习兴趣和能动性。
四、教学资源教学资源是保障教学质量的重要保障。
本校的教学资源相对较为丰富，教室设施和实验室设备都比较完善。
然而，在实际使用中存在不合理的问题。
首先，教室利用率不高，一些教室闲置较多，造成资源浪费。
其次，实验室设备老化和维护不及时，无法满足学生的实际需求。
因此，我们建议学校进行资源管理和整合，合理分配教室和实验室资源，提高资源利用率。
同时，加强设备的维护和更新，确保教学资源的质量和有效性。
五、学生评价学生评价是对教学质量进行客观评价的重要参考。
通过对学生评价的分析，我们发现大部分学生对本校的教学质量持肯定态度，认为教师教学水平较高，教学内容丰富。
然而，也存在一些问题。
部分学生反映教学方法过于传统，缺乏趣味性和实践性。
中国本科教育质量报告
中国本科教育质量报告尊敬的领导、专家、各位同事：本次报告旨在评估中国本科教育质量状况，并提出具有建设性的见解与政策建议，以期进一步提高我国本科生的教育水平，促进国家发展的全面进步。
一、中国本科教育总体状况1. 学校数量及学生规模：截至2019年底，我国共有本科高校2164所，全国本科生规模超过3600万人。
2. 本科教育的适应性：中国本科教育正逐步走向多样化，除传统的理科、工科、文科和医学专业之外，越来越多的专业领域为学生提供了更多机会。
学生可以选择自己感兴趣的专业，以适应社会迅速变化的需求。
3. 教育质量的改善：自1999年高等教育大规模扩招以来，中国本科教育质量得到大力改善。
在2014年教育部公布的本科教育质量国家评估中，“双一流”高校占到了全部本科高校的13%。
同年，我国排名前200的肯定高校在全球排名中占据了15个席位。
二、中国本科教育问题分析1. 教育质量不均衡：中国本科教育质量存在较大的地域性差异，如北京、上海高校聚集比率高，而西部地区该比率比较低。
统计数据表明，很多优秀学生因家庭经济条件等原因无法接受更好的本科教育。
2. 教学管理薄弱：当前我国本科教学中，大多数学校仍然采用传统的教学方式和管理手段，教学效果难以满足现代化社会的要求。
学生和教师有时会面对缺乏创造性的管理和教育方法。
3. 注重文凭例如实际获得的技能：中国的教育体系非常讲究文凭，但学校应该更加注重培训学生的实际技能。
更多的实践课程和培训教育模式应该在本科教育中得到应用。
三、政策建议和解决方案1. 建立公平的教育资源：政府应该继续支持优秀教育资源的发展。
要特别关注西部地区的优秀学生，为他们提供平等的教育机会，使他们可以充分发挥自己的潜力。
政府部门应该特别关注家庭经济困难学生的优待。
2. 加强教学管理：学校应该加强教育管理的创新和实践，提高教学质量和学生综合素质。
加强对管理人员、教师和学生的能力培训，以更好地适应未来全球知识经济的发展。
教学质量分析报告
教学质量分析报告一、引言教学质量是衡量教育教学工作成效的重要指标，对于提高教育质量、推动学生发展具有重要意义。
本报告旨在对学校的教学质量进行分析，以找出存在的问题，并提出针对性的改进措施，以期提升教学质量。
二、教学质量分析1.教师教学态度首先，教师的教学态度对于教学质量具有决定性的影响。
调查发现，一部分教师缺乏积极主动的教学态度，往往以敷衍了事的方式进行教学，这不仅影响了学生的学习效果，也降低了整体教学质量。
2.教学内容设计其次，教学内容设计是教学质量的重要方面。
部分教师在教学内容设计上存在问题，教学内容不够新颖、生动，缺乏前瞻性。
这导致学生对学习内容失去兴趣，影响了他们的学习积极性。
3.学生参与度另外，学生的参与度也是影响教学质量的重要因素。
针对此学校的学生，调查发现只有部分学生积极参与学习活动，大部分学生表现得较为被动。
这可能与学生对教学内容的兴趣度不高，以及课堂氛围的营造等因素有关。
三、改进措施基于以上分析，为提升教学质量，我提出以下改进措施：1.教师培训与激励教师是教学质量的关键，应该加强他们的专业培训，提高他们的教学水平。
采取定期培训的方式，提供最新的教学方法和理论知识。
同时，应该通过提高待遇、激励机制等措施，激发教师的积极性和责任感，使他们能够以更好的态度投入到教学工作中。
2.教学内容创新针对教学内容设计上存在的问题，可以引入新的教学资源和教学方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。
结合学生的兴趣和需求，设计更加生动有趣、实用性更强的教学内容，以激发学生的学习兴趣。
3.激发学生的学习积极性提高学生的学习积极性需要从多个方面入手。
一方面，改善课堂氛围，营造积极、活跃的学习氛围，通过鼓励学生主动表达意见、参与讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
另一方面，注重学生个性化发展，提供多样化的学习资源和任务，满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。
四、总结教学质量的提升是一个系统工程，需要全校师生的共同努力。
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本科教学质量分析报告(2003年度)二○○四年一月北京工业大学本科教学质量年度分析报告（2003年度）北京工业大学是一所以工科为主，理、工、经、管、文、法相结合的国家“211工程”重点建设的大学。
学校占地1200多亩。
有16个学院，34个本科专业，6个一级学科博士点，24个二级学科博士点，9个博士后流动站，55个二级学科硕士点，11个工程硕士授权领域。
有2个国家重点学科，8个北京市重点学科，11个北京市重点建设学科。
有2个教育部重点实验室，1个科技部与北京市共建重点实验室，11个北京市高新技术实验室和重点实验室。
有1个国家产学激光研究中心，1个教育部数字社区工程中心。
有10个本科教学基地。
学校现有专任教师1064人，其中有两院院士6人，博士生导师111人，教授196人，副教授400人。
有全日制在校生16865人。
2003年，是我校以教学评估为契机，加强本科教育教学建设的一年。
全校上下高度重视评估与建设工作，达到了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的目的。
2003年11月17日－21日，教育部专家组对我校进行了本科教学工作水平评估考察，这对我校进一步加强本科教学工作提高教学质量有重要的意义。
本报告分六部分：一是明确办学思路，确保教学中心地位；二是建立健全本科教学质量保障体系；三是强化实践教学，构建本科实践教学平台；四是加强学风建设；五是教学质量分析；六是存在的问题及改进措施。
一、明确办学思路确保教学中心地位我校的定位是：“立足北京、融入北京、辐射全国、面向世界”，到2008年，把我校建设成重点学科国内一流、具有鲜明特色和优势，人才培养质量、科学技术水平及综合办学实力位居全国同类大学领先地位的教学研究型大学。
学校结合北京社会经济建设的需要，提出“三个为主”（人才培养以本科为主，学科专业以工科为主，人才类型以应用型为主）的办学思路。
坚持“两个优先”，抓住“一根主线”，用“两个轮子”走路，确保“一个中心”。
也即：坚持教学优先、育人优先；抓住人才培养这根主线；科研与教学并重，以科研促教学；确保教学工作中心地位不动摇。
学校实行领导联系基层单位制度，校领导经常深入教学一线进行调查研究，分析解决教学工作中存在的实际问题。
学校实行干部听课制度，校党委书记、校长以身作则。
处级以上干部要每学期听课和参加学科部的教学研究活动。
学校建立了加强本科教学的激励机制，在评定职称中向本科基础课教学倾斜，从制度、政策、人力、物力等各个方面确保教学工作的中心地位。
我校的办学思路是与时俱进的。
学校一直坚持“立足北京，服务北京”的科学定位，使办学理念与时代要求符合。
我校的正确定位与快速发展，形成了与首都经济发展之间的良性互动。
我校提出的‘三个为主’的办学思路，较好地处理了规模与质量、教学与科研、改革与发展的关系。
学校以‘211工程’一期建设为契机，抓住机遇、开拓进取，在本科教学平台建设和教育教学改革方面实现了跨越式健康发展。
使近年来学校综合实力和办学水平显著提高，已步入健康快速发展的良性轨道。
二、建立健全本科教学质量保障体系1 建立健全教学质量责任制和监控机制完善教学质量标准学校明确规定：学校党政一把手是学校教学质量的第一责任人，各学院党政一把手是学院教学质量的第一责任人，各职能部处党政一把手是为教学服务的第一责任人，必须亲自抓教育教学工作。
学校各部门都将教育教学质量作为岗位聘任的首要条件并与岗位津贴挂钩。
各专业设责任教授，对本专业学生的培养计划及培养全过程负责；各公共课、基础课、专业基础课和专业模块课均设主讲教授，对本系列课程的建设、改革和课程质量负责；所有被聘人员对所聘岗位的教育教学质量负责，按年度进行岗位职责考核。
强调晋升高一级教学系列职务时实行“教学一票否决权”。
建立健全了教学质量监控机制。
以校本科教学督导专家组、教学质量管理办公室和校院两级教学质量监控委员会为主要组成机构，有效实施教学质量监控。
校院两级教学质量监控委员会，由主要党政领导、教学部门领导、学生部门领导、教师、专家和学生共同组成，形成了多渠道的信息收集网络系统，保证广大师生和各级管理人员的积极参与，形成了闭环的教学质量监控体系。
建立了多渠道的信息收集方法与制度，建立了校院领导和责任教授参加第一周教学检查、期中教学检查、期末巡考、随堂听课、教学环节检查的制度；通过校园网的工大广场论坛、知新园BBS、学生园地论坛、学生就业论坛、点点必答、教育空间、心灵之约等栏目，构成了畅通的网上信息收集空间。
通过听课，对课堂教学质量进行评价，对学生的课堂反映进行分析并反馈。
在课堂教学方面，仅学校层面领导和专家随机听课每年就达1000余次；在实践教学方面，学校层面每年组织专家对毕业设计（论文）进行全过程监控。
此外，还采取每学期对大学英语、高等数学、大学物理成绩进行跟踪的方法，采取每学年随机抽调毕业设计(论文)送到天津大学评审等，对重点信息进行采集、分析和反馈，实施了有效的监控。
学校在注重建立健全教学质量管理制度的同时，狠抓制度的落实并严格执行。
如近三年来，学校严格执行《北京工业大学教学事故的认定和分类办法》的规定，严肃处理了各类教学事故，00-01学年17起，01-02学年16起，02-03学年9起，由于严格要求，使教学事故呈逐年下降趋势。
在学生的学籍管理、学位管理、考试管理、学风管理等方面，均严格执行了有关规章制度。
我校制定了《北京工业大学本科教学工作考核评价方案》，该方案对主要教学环节的质量标准做了明确的规定。
此外，根据对主要教学环节质量监控及对教师教学质量考核需要，还制定了有关教学主要环节质量标准，如：学生对课堂教学信息的评估标准；专家对课堂教学质量的评价标准；教师对学生课堂学习状态的评价标准；对毕业设计（论文）质量的评价标准；考试试卷评价项目内涵及标准；申报教师系列高级职称教学质量考核标准（包括课堂教学、实践教学及研究成果）等。
2003年初，学校又根据2002年教育部下发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，从重点大学建设的角度，制定了我校的具体执行方案，在某些指标上提高了要求，执行效果良好。
我校在教育教学质量管理方面坚持了严格与规范的原则，形成了符合现代教育思想、体系健全的管理制度，建立了教学质量监控机构以及多渠道的信息收集方法与制度，形成了有效的教学质量保证与监控体系。
我校主要教学环节的质量标准均有明确的规定，通过严格执行管理制度，为稳步提高教学质量提供了制度上的保障。
2 加强师资队伍建设大力提倡教授为本科生上课我校现有1064名专任教师，其中院士6人，博士生导师111人，国家和省部级突出贡献专家14人，享受政府特殊津贴专家45人；入选国家、北京市跨世纪优秀人才工程53人，入选教育部青年骨干教师计划35人，入选北京市科技新星计划49人。
按学历结构：博士229人，占21.5%；硕士369人, 占34.7%；有研究生学历的615人，占57.8%。
按职称结构：教授196人，北京市高等学校特聘教授7人，副教授400人，教授和副教授占56.0%。
按年龄结构：35岁以下的343人，占32.2%；36-45岁的374人，占35.2%；46岁（含46岁）以上的347人，占32.6%。
按学缘结构：本校毕业的279人，占26.2%；来自外校或国外的785人，占73.8%。
有主要基础课专任教师262人，重点学科专业的专任教师409人, 覆盖了我校22个本科专业。
新办专业有专任教师101人，其中教授、副教授58人，占新办专业教师总数的57.4％；具有博士、硕士学历的教师60人，占59.4％，2003年我校新办专业师资队伍中有两位教授荣获“北京市教学名师”称号。
已基本形成了一支学历结构、年龄结构、职称结构、学缘结构、学科专业结构比较合理、实力比较雄厚的师资队伍。
学校2001年2月就出台了《关于教授为本科生上课的试行条例》，近三年，我校教授、副教授为本科生上课的占96.9%。
近年我校的师资队伍建设成绩显著，已建立了一支结构基本合理、水平较高的师资队伍，为学校进一步发展奠定了良好基础。
3 保障教学经费的投入近三年，生均四项教学经费（本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费）： 2001年为1870元，比上年增长了33.00%，2002年为2270元，比上年增长了21.39%；2003年为3212元，比上年增长了41.49%。
近三年，我校投入图书购置经费总计2806.25万元，年均投入935.42万元，年均图书文献资料购置经费占全校教育事业费拨款的比例平均约为6%。
现教学仪器设备值已达1.9亿余元，当量生均教学仪器设备值为8804元，比教育部本科教学评估指标体系规定的当量生均教学仪器设备值超过了76.08%。
4 加强图书文献资源建设我校图书馆和图书资料室总面积28019平方米，生均面积1.66平方米。
现有印刷版图书96万余册，每年订购1800多种期刊，引进与自建多种电子网络数据库。
已正式引进30种电子文献数据库，包括SCI、EI、INSPEC、ISTP等9种网络版文摘数据主库，全文数据库能够提供外文学术期刊15565种，外文学位论文集10000余篇，中文学术期刊7000余种，中文学位论文集58357篇；2种电子图书数据库能提供西文图书280种，中文图书16417种。
目前我校图书馆已形成了以信息工程文献为重点，工科文献为主，理、工、经、管、文、法多学科文献并存的文献资源保障体系，并实行全方位藏、借、阅一体化的开放式服务。
图书馆还依托校园网为教学科研用户提供实时的文献信息查询服务。
利用与首都图书馆光纤直连的网络优势和地理位置相近的地域优势，在我校建立了首图分馆，进一步丰富了我校馆藏文献信息资源。
5深化教学建设与改革我校面向首都社会经济，适时进行专业结构调整。
近年新办了通信工程、生物医学工程、法学、过程装备与控制工程、安全工程、软件工程、社会工作和广告学8个专业，占全校专业总数的23.5%，涉及工、文、法3个学科门类。
新办专业不仅使学校增加了文学和法学2个学科门类，而且工科专业也有新的发展，扩大了学校的服务面向，为构建多科性大学奠定了基础，也为学科交叉、文理渗透、培养复合型人才创造了条件。
学校将新办专业建设纳入学校“211工程”建设计划，已投入1235万元用于加强新办专业教学条件的建设，目前新办专业的实验、实习条件能够较好地满足教学需要。
我校积极开展“面向21世纪教学内容与课程体系改革”的研究和实践。
分三批组织了校内教改立项，并承担了北京市和教育部的相关教改立项。
在已结题的32项中，完成研究报告18篇，获省部级学术奖3项，其他学术奖9项；已出版31本著作；已在国内外刊物上发表论文78篇，在国内外会议上作特邀报告24篇。