北师大版二年级上册《可能性》
《可能性》说课稿（精选4篇）
《可能性》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《可能性》说课稿（精选4篇），希望对大家有所帮助。
《可能性》说课稿1一、说教材本节课是小学数学三年级北师大版的第八单元，这课是在二年级上册学习了可能性的基础上，在二年级已经感受事情的不确定现象，本节课目的进一步感受事件发生的可能性是有大有小的。
为学生以后学习概率建立一个概念。
二、说目标1、知识与技能（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
（2）结合具体情况生活中的某些现象，能够列出简单试验可能发生的结果。
2、过程与方法（1）创设游戏转盘和摸球、摸糖及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大小之分。
（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
三、说重点、难点重点：通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。
四、说教学策略1、说学情通过对二年级上册可能性的学习，学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。
2、设计理念本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数习的理念。
设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
3、教具准备乒乓球、转盘、硬币、盒子。
五、教学过程（一）活动一老师先点明我们要做一个摸球游戏，让学生推荐两名男生，两名女生到讲台上来，在其中只能有一名男生和一名女生留下来，让下面的学生都猜，他们谁可能会赢，然后让学生分别以剪子、包袱、锤和抛硬币的形的式来决定胜负。
北师大版四年级数学上册总复习---第6课时《可能性》PPT课件
2.盒子里面分别放了一些花，任意摸一朵的可能性会 怎样？用线连一连。
6朵白花 14朵红花
10朵白花 10朵红花
6朵红花 14朵白花
20朵红花
摸到白花的 可能性大
摸到红花的 可能性大
不可能摸到 白花
摸到白花和红花 的可能性一样大
李华和王萌玩转盘游戏，指针指在单数的区域内算李华赢，指 针指在双数区域内算王萌赢。用第一个转盘，谁赢的可能性大？ 用第二个转盘呢？你认为用哪个转盘是公平的？
北师大版四年级数学上册总复习---第6课时 《可能性》PPT课件
知识总结
本学期你都了解了哪些可能性的知识？
认识了随机现象，知道 怎样描述现象的发生。
知道了可能性的大小 和数量的多少有关。
随机现象
不能事前确定的现象就是随机现象。 随机现象具有不确定性。
通常用“可能”来描述随机现象。
比如明天会不会下雨，就是不确定 的随机现象。我们就说，明天可能 会下雨，也可能不会下雨。
（1）取出哪种颜色帽子的可能性最大？
红帽子 黄帽子 白帽子 黑帽子
238源自3答：取出白帽子的可能性最大。
3.下面的柜子里，每格都有1顶帽子，共有2顶红帽子、 3顶黄帽子、8顶白帽子和3顶黑帽子，任意打开一格。
（2）取出哪种颜色帽子的可能性最小？
红帽子 黄帽子 白帽子 黑帽子
2
3
8
3
答：取出红帽子的可能性最小。
根据可能性的大小也可以判断物体数量 的多与少，可能性大，说明物体个数相对较 多，反之则较少。
要想使获得最高分（或者一等奖）的可能性 增大，如何修改下面两个游戏规则？
纸牌游戏中增加黑桃和数 量，这样获得高分的可能 性就增大了。
要想使获得最高分（或者一等奖）的可能性 增大，如何修改下面两个游戏规则？
北师大版数学五年级上册第7单元《可能性》说课稿
北师大版数学五年级上册第7单元《可能性》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级上册第7单元《可能性》主要让学生通过各种实践活动，感受随机事件的发生，理解必然事件、不可能事件和不确定事件的概念，掌握一些简单的概率知识，并能运用所学知识解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对生活中的随机事件有一定的认识。
但在具体运用概率知识解决实际问题时，还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，要注重让学生在实践中感受和理解概率知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.让学生了解必然事件、不可能事件和不确定事件的概念，能正确判断事件发生的可能性。
2.培养学生通过实践活动，观察、分析、归纳和总结规律的能力。
3.使学生掌握简单的概率计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
4.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.必然事件、不可能事件和不确定事件的概念。
2.概率计算方法的运用。
五. 说教学方法与手段1.采用情境导入、自主探究、合作交流的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.利用多媒体课件、实物道具等教学手段，直观展示事件的发生过程，帮助学生理解和掌握概率知识。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，让学生初步感知必然事件、不可能事件和不确定事件。
2.自主探究：让学生通过实际操作，自主发现事件发生的规律，尝试用概率知识解释。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己的发现，互相学习，共同总结概率知识。
4.知识拓展：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的运用能力。
5.总结提升：对本节课的内容进行归纳总结，强化学生对概率知识的理解和记忆。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容，便于学生理解和记忆。
可以设计如下板书：必然事件必然发生概率为1不可能事件不可能发生概率为0不确定事件可能发生概率介于0和1之间八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和实践活动成果等方面进行评价。
北师大版-数学-四年级上册-《可能性》教材分析
《可能性》教材分析教材分析本单元学习的内容主要由两部分组成,第一部分通过抛硬币让学生在有趣的游戏中,初步感受不确定现象,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。
第二部分通过摸球游戏让学生体验可能性是有大小的。
教材的设计以活动为主,呈现了更大的开放性和灵活性,为学生提供更大的思考空间与更多的探索机会。
对四年级的孩子来讲,在学习本课之前有一定的生活经验,有一些比较简单的推理能力和分析问题的能力。
学生第一次接触到不确定现象,要求学生能够用一些诸如“可能”“一定”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性,并通过摸球游戏,初步体会到随着数量的变化,可能性是有大小的。
学情分析以“抛硬币”活动将学生引入到对可能性问题的学习中,再通过摸球游戏,让学生在有趣的游戏中体会事件发生的可能性及其大小,感受事件发生的确定性与不确定性。
虽然这是学生第一次在课堂学习中接触不确定现象,但是在日常生活中,学生已经对不确定现象有一定的认识,在谈话中都能运用上“可能”“一定”“不可能”这些词汇。
本节课就是要通过不同层次的数学游戏,让学生从数学的角度出发,运用数学的思维更高层次地认识不确定现象。
1.让学生在实际活动中,体验事件发生的不确定性以及可能性是有大小的。
我设计了这样的活动过程。
第一次摸球活动,全体同学参与,学生在装有6个红球、4个白球的盒子中任意摸一个球,同时进行统计。
后两次摸球活动改变盒子中红、白球的个数,分成两组同时进行。
通过以上活动,让学生自己去发现,自己去探索,充分体验事件发生的可能性是有大小的。
这样让学生经历了知识的形成过程,重视了学生的学习过程和方法。
2.“猜测、验证、交流”贯穿在学习活动中。
这三次摸球活动,都先让学生猜一猜摸出哪种球的次数多。
学生猜测之后教师并不评价,然后组织学生进行摸球活动,通过学生的统计汇报,验证学生猜测的结果是否准确。
再通过全班交流,发现规律并揭示“可能性大小”这一课题。
教师要引导学生充分地交流,例如,能不能用“很可能”“不太可能”来描述这三次游戏的结果;假如盒子里只放10个白球,任意摸出一个,结果会怎样?这一环节为“练一练”第1题做了很好的铺垫。
二年级数学可能性说课稿
《可能性》说课稿各位领导、老师大家好！！！我今天说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第九单元“统计与猜测”中的《可能性》，下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程和板书设计这七方面进行说课。
一、说教材分析《可能性》是北师大版小学数学二年级上册第九单元“统计与猜测”中的内容，“可能性”是学生在学习统计知识的基础之上，对“可能性”这一生活中的概念的认识和研究。
教材从贴近学生生活的不确定现象——摸球活动入手，由浅入深的初步渗透概率的数学思想，是学习概率知识的开始。
本课时是学生第一次接触到不确定现象，只要求学生能够用“可能”“一定”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，并不要求学生说出可能性的具体大小，为今后进一步学习可能性的学习相关知识基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。
二、说学情分析二年级学生在学习本课之前，已经具备了一定的生活经验和统计知识，同时具备一些简单的分析和判断能力，他们对新知识充满好奇，对于游戏有强烈的兴趣，。
但二年级的学生还处在小学的低年段，思维仍然以直观形象为主，对数学概念的抽象和概括的能力比较薄弱。
要想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，有必要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
三、说教学目标根据以上所述学生实际、教材特点和课标的要求，我确立了以下教学目标。
1、通过生动有趣的数学活动，使学生感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2、在观察、猜测、验证、交流的过程中，提高学生探究和合作的能力，培养学生逻辑思维能力，初步渗透概率的思想。
3、在主动参与丰富的数学活动中获得积极地情感体验，帮助学生感受到数学与现实生活的联系。
四、说教学重点、难点：本着新课程标准的要求，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点：1、感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，2、会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
三年级数学课件-可能性(北师大版)
一定是白球 一定不是白球 很可能是白球 白球的可能性小
10红 10白
如何激发低年级学生学习数学的兴趣
运用直观的手段,激发兴趣 运用启发式教学,唤起兴趣 形式多样的练习,引发兴趣 适当的进行鼓励,提高兴趣 多开展课外活动,发展兴趣
2020/6/29
2020/6/29
（1）组长作记录,组织好游戏，每个同学摸 两次。
（2）组员要按顺序摸球，从盒内摸出一个 球，由组长在记录表上记录它的颜色，记录 完毕再放回去。
“一定”、“很少”、“不可能”
说一说。
3
武汉
海
南
哈 尔 滨
2尔”、“不可 能”等词语说说生活中一 些事情发生的可能性吗？
2020/6/29
2020/6/29
练一练
从下面的4个箱子里，分别摸出1个球，结果是哪个？连一连。
8白2红
2白8红
2020/6/29
（3）每次摸完放回，摇匀再摸。 （4）摸球时不要打开盖子。
2020/6/29
2020/6/29
箱子里有14个球，8个白球、 4个黄球和2个红球，从箱子里 面摸出一个球，可能出现哪些 结果？
8个白球 4个黄球 2个红球
可能是白球、也可能是黄球、还可能是红球1
2020/6/29
下面城市的冬天下雪吗？请用
《可能性》(教案)2023-2024学年数学六年级下册北师大版
《可能性》（教案）20232024学年数学六年级下册北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于让学生在理解的基础上掌握知识，并能够运用到实际生活中。
今天，我将为大家分享一篇关于《可能性》的教案，这是北师大版数学六年级下册的教学内容。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第103页至第104页的“可能性”章节。
这部分内容主要介绍了随机事件、必然事件和不可能事件的概念，并通过实例让学生理解这些概念。
二、教学目标1. 理解随机事件、必然事件和不可能事件的定义。
2. 能够识别生活中的随机事件，并运用相关知识进行分析和解释。
3. 培养学生的观察、思考和交流能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握随机事件、必然事件和不可能事件的定义。
难点在于如何让学生能够将这些概念运用到实际生活中，进行分析和解释。
四、教具与学具准备1. PPT课件，包括相关概念的图片和实例。
2. 红色和蓝色的球，用于模拟随机事件。
3. 学生分组活动所需的材料。
五、教学过程1. 导入：通过抛掷骰子的游戏，引发学生对可能性的思考。
让学生观察骰子抛掷的结果，引导学生发现有些结果是必然发生的，有些结果是可能发生的，有些结果是不可能发生的。
2. 新课导入：介绍随机事件、必然事件和不可能事件的定义。
通过PPT课件展示相关实例，让学生理解这些概念。
3. 实例分析：让学生分组讨论，每组找出生活中的随机事件，并运用所学知识进行分析和解释。
4. 练习环节：让学生解答教材上的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 随机事件、必然事件、不可能事件的定义。
2. 实例分析，展示生活中的随机事件。
七、作业设计2. 教材第105页的练习题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我将会反思本节课的教学效果，并根据学生的反馈进行调整。
同时，我会鼓励学生在课后继续探索生活中的随机事件，将所学知识运用到实际生活中，提高他们的数学素养。
重点和难点解析关于随机事件、必然事件和不可能事件的定义。
二年级上数学教案可能性_北师大版
二年级上数学教案可能性_北师大版教学内容：北师大版小学数学第3册“可能性”。
教学目的：1.使学生初步感知事件发生的不确定现象，体会可能性的大小和不可能发生、一定发生的情况。
2.培养学生合作交流的意识和思维的灵活性。
3.进一步培养学生的学习爱好。
教学重、难点：使学生初步感知事件发生的不确定现象。
体会情况发生的可能性有大有小。
教学预备：乒乓球、硬币、肯德基优待券、骰子。
教学过程：一、情境导入，激发爱好1.激发学生学习爱好。
师：同学们，今天老师为大伙儿请来了一位奇异的客人，一会儿他就要在电视上与我们见面，你们想明白他是谁吗?先来猜猜吧!他长着白头发、白胡子，总是戴着一副黑边眼镜，系着一个黑色的领结。
在他显现的地点，就会有如此一个标志，你们明白他是谁了吗?(课件播放肯德基爷爷的录音，要送给学生优待券。
)都有谁想拿到它去吃KFC?2.提出问题。
导入新知识。
师：每组只能选一名同学去。
选谁呢?有什么公平的好方法吗?二、实际感受，抛硬币1.介绍硬币，认识正反面。
师：看，老师手里拿的是什么?(硬币)请每位小组长也拿出你们手中的硬币，和你们小组的同学一起看看，1元钱硬币上面有什么。
适应上，我们把带有“1元”字样的这一面叫做正面，那么另外一面确实是它的——(反面)。
假如把它抛向空中再落在桌子上时，可能会发生什么情形?到底是不是如此呢?我们来试试吧，请每个同学抛一次，看看会显现什么情形?2.感受情况发生的不确定现象。
提出游戏方法。
师：我们看到，当硬币自由落下时，可能会正面朝上，也可能是反面朝上。
请你接着猜一猜，这硬币落下后，是正面显现的机会多，依旧反面显现的机会多，或者显现的机会一样多呢?我们再来抛抛试试吧!这次活动的时刻定为1分钟。
每组同学轮番抛，并请小组长做好记录。
比一比，哪个小组最会合作，抛的次数最多。
小结：有的时候正面显现多，有的时候反面显现多。
事实上，当我们抛的次数越多时，显现正面和反面的可能性是同样的。
因为我们的硬币除了正面确实是反面，只有这两种可能。
北师大版五年级数学上册第七单元《可能性》(大单元教学设计)
北师大版五年级数学上册第七单元《可能性》（大单元教学设计）一、单元备课情况备课人XXX 备课学科数学备课年级五年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、PPT课件、练习题备课分类新教师后优教师优秀或老教师主要内容本单元的主要内容有（1）认识可能性，能判断规则的公平性，能设计公平的游戏规则；（2）初步感受数据的随机性；（3）感受随机现象结果发生的可能性有大有小；（4）能对一些简单随机现象发生的可能性大小做出定性判断；（5）能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测。
单元教材分析在四年级上册学生已初步感受简单的随机现象，初步感受可能性有大有小，在此基础上，本单元将通过一些游戏和活动，进一步让学生感受可能性有大有小，感受数据的随机性。
教学目标1.通过游戏活动，体验事件发生的等可能性，能正确判断事件发生的等可能性，并会设计简单、公平的游戏规则。
2.通过试验、游戏等活动,初步感受简单事件发生的随机性，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断,并能进行交流。
3.能解释统计结果，根据结果做出简单的推断，并能进行交流。
单元重点、难点重点：能正确判断事件发生的等可能性，并会设计简单、公平的游戏规则。
能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断。
难点：根据结果做出简单的推断。
教与学建议1.准备必要学具，如多媒体。
2.提倡方法多样化。
小组讨论、启发式教学法与直观演示法。
单元课时分配课题课时数练习数辅导时间1.谁先走 2课时 2课时 2课时2.摸球游戏1课时1课时1课时单元教学策略本单元教学策略：以生活实例导入，激发学生兴趣。
注重实践活动，让学生在操作中感受可能性的大小。
运用直观教具，帮助学生理解概率概念。
加强练习，巩固知识点。
注重评价与反馈，及时调整教学策略。
二、个人备课情况备课人XX 备课学科数学备课年级五年级备课时间2024年X 月辅助备课新课标、教材、PPT课件、练习题课题第1课时谁先走（1）内容教科书第101页及第102页的内容教学目标1.通过游戏活动，体会游戏的公平性，能正确判断一些游戏规则是否公平。
24年北师大版秋季五年级上册数学《可能性》教学设计
1.重点：理解可能性的概念，学会用数学方法表示事件的可能性。
2.难点：运用树状图、列表等方法分析复杂事件的可能性。
四、教学过程
1.新课导入
（已完成）
2.探索可能性的规律
（1）抛硬币实验：让学生分组进行抛硬币实验，记录正反面的次数，引导学生发现正反面出现的可能性相等。
（2）掷骰子实验：让学生分组进行掷骰子实验，记录每个数字出现的次数，引导学生发现每个数字出现的可能性相等。
十八、教学延伸与实践
1.鼓励学生在日常生活中发现和探索可能性的问题，如购物时的选择、旅行计划的不确定性等。
2.组织数学实践活动，如概率实验展览，让学生展示他们设计的实验和发现的可能性规律。
3.与其他学科教师合作，进行跨学科教学，如与科学课结合，探索自然现象中的概率问题。
十九、教学资源更新与维护
1.教师应根据教学反馈和学生的需求，更新教学资源，如增加新的例题、更新PPT课件等。
4.注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中获得成功。
十、教学时间安排
1.导入部分：5分钟
2.探索可能性的规律：15分钟
3.表示可能性的方法：15分钟
4.解决实际问题：10分钟
5.总结与拓展：5分钟
6.课后作业布置：2分钟
总计：52分钟
十一、教学注意事项
1.在进行实验时，确保每个学生都能参与，并且理解实验的目的是为了探索可能性的规律。
3.拓展题：让学生调查家庭中某一事件的可能性，如家庭成员一天中迟到的概率，并尝试用树状图或列表表示。
七、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作情况和思考问题的能力。
2.作业完成情况：检查学生的作业完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
北师大版《可能性》PPT课件
（可能赢，可能输，也可能平手）
黄球
一定是黄球
白球
一定是白球
3个黄球 3个白球
我摸出的是什么 颜色的球?
可能是黄球,也可能是白球
可能摸到黑球吗? 不可能
放球游戏
1、我从你们组的篮子里一定摸到白球。 2、我从你们组的篮子里可能摸到黄球。 3、我从你们组的篮子里不可能摸到白球。
下面城市的冬天下雪吗？请用“一 定”、“很少”、“可能”、“不可能” 说一说。
一定
联系生活实际，想一想，说一说：
什么事情一定发生； 什么事情可能发生； 什么事情不可能发生。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
5、我的年龄比爸爸少。（一定 ）
6、花是香的。（可能）
2个白球 5个黄球
8个白球 10个黄球
用“可能”“一定”“不可能 各说一句话。
下面城市的冬天下雪吗？请用“一 定”、“很少”、“可能”、“不可能” 说一说。
可能
下面城市的冬天下雪吗？请用“一 定”、“很少”、“可能”、“不可能” 说一说。
不可能
可能性
我要处死你！
抽签！
生死
死生 死
死死
死
正面
反面
游戏规则：
１、小组内每人转3次硬币,并作好记录。 ２、先猜猜硬币落到桌面后哪面朝上？然后再
转，看看结果是什么？ ３、在活动的同时你能发现什么？
可能是正面朝上 也可能是反面朝上
玩时，小组内两人为一组，一 人伸出一只手，边玩边说： “石头、剪刀、布”. 猜5次。
北师大版四年级上册《可能性》教学设计与反思
北师大版四年级上册《可能性》教学设计与反思教材分析：《可能性》是北师大版四年级上册第八单元的知识，是学生在小学阶段第一次接触概率的知识。
主要通过掷硬币实验、生活现象和摸球游戏等多种途径，感受简单的随机现象，知道有些事情的发生事不确定的；能列出简单随机现象中所有可能发生的结果；能对一些简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述；感受可能性的大小与数量有关；能根据结果反过来设计转盘游戏。
学情分析：统计与概率中的统计初步知识在一、二、三年级已经涉及、但概率知识对于学生来说是全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题与社会关系密切相关，学生随机观念的培养也是一个重点。
学生对一些随机概率的结论会存在认识上的偏差和不理解。
在教学中通过正确引导帮助学生澄清问题，形成对问题的正确认识。
小学生的思维需要借助形象直观的实物图和实践操作的体验活动作为认知的基础。
因此这部分教学内容具有活动性、过程性的特点。
学习目标：1. 结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2.在“摸球游戏”中，能用“可能”、“一定”、“不可能”来描述简单事情发生的情况，并在交流、对比中感知可能性与数量有关，进一步体会不确定性。
数学创新课堂学习重难点：重点：能对一些事情的可能性作出正确的判断；能对一些简单的随机现象的可能性作出定性描述。
难点：体会随机现象的特点。
教学过程：一、绘本导入（播放音频和绘本）从前有一户人家，有7个儿子和1个女儿。
父亲视女儿为掌上明珠，有一天七个哥哥着急给口渴的妹妹打水喝，不小心把水罐掉进了井里。
父亲很生气，大吼道：你们这些臭小子，都变成乌鸦。
”父亲抬头一看，儿子们都变成了煤炭一样黑的乌鸦，可是后来父亲怎么也收不回这句咒语。
女孩长大了，有一天知道哥哥们变成乌鸦了，很难过。
于是，暗下决心要把哥哥们找回来。
为了和哥哥们相认，她带着哥哥们玩过的玩具和喜爱的食物启程去找哥哥了。
2019-2020年北京版数学二年级上册《可能性》1课时教案附教学反思
2019-2020年北京版数学二年级上册《可能性》1课时教案附教学反思教学目的：1、通过“猜测——实验——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。
1、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学重难点：感受有些事件的发生是确定的、有些事件的发生是不确定的；知道事件发生的可能性有大有小。
教具准备：电脑课件、黄、白色乒乓球等教学过程：一、谈话引入出示天气预报画面提示：请你看画面，猜一猜，播放的是什么电视节目？师：做气象研究的叔叔阿姨们根据科学的预测就能告诉我们最近几天的天气情况，这多神奇呀？这节课我们一起来学做“小小预测家”。
二、创设情境，试验探究活动（一）：体验“一定”、“不可能”事件的发生组织4名学生上台与老师做摸球游戏，在盒中放入5个白球，让学生分别在盒中摸出一个球，然后出示给其他学生看，而后放入。
师：看到你们摸球老师也想玩，现在我也摸一个，你们猜猜，老师手上拿的球是什么颜色的呢？为什么呢？（板书：一定）问：那我摸出来的球可能是黄色的吗？为什么？（板书：不可能）过渡：是不是我们周围所有事件的发生都能预先确定呢？我们接下来做游戏，看看从中能发现什么。
活动（二）：感受“可能”事件的发生1、创设情境，提出问题（出示主题情景图）（1）以小组为单位，每个小组一个纸盒（告知学生盒中内装9个白球1个黄球）（2）提出问题：假如8个人依次轮流摸球，请想一想，摸到可能是什么球？摸到什么球的可能性最大？（由每组的组长组织活动，教师巡视）2、探索研究，得出结论（1）猜测学生对老师提出的问题进行猜测，并在小组内交流自己的想法。
（2）操作、体验以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得得结果记录在书中的表格中，然后把球放回去再摸。
（3）统计摸球的结果，看一看：摸到的什么球次数多？摸到什么球的次数少？3、交流、验证各小组将摸的结果进行交流，看一看是不是同样的结果，实际摸的结果与原来的猜测是否吻合。
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黄球
一定是黄球
白球
一定是白球
3个黄球 3个白,也可能是白球 可能是黄球 也可能是白球
可能摸到黑球吗? 可能摸到黑球吗 不可能
放球游戏
1、我从你们组的篮子里一定摸到白球。 、我从你们组的篮子里一定摸到白球。 一定摸到白球 2、我从你们组的篮子里可能摸到黄球。 、我从你们组的篮子里可能摸到黄球。 可能摸到黄球 3、我从你们组的篮子里不可能摸到白球。 、我从你们组的篮子里不可能摸到白球。 不可能摸到白球
我的年龄比爸爸少。（ 5、我的年龄比爸爸少。（一定 ） 花是香的。（ 6、花是香的。（可能）
2个白球 个白球 5个黄球 个黄球
8个白球 10个黄球 个白球 个黄球
用“可能”“一定”“不可能 可能”“一定”“不可能 ”“一定”“ 各说一句话。 各说一句话。
联系生活实际，想一想，说一说： 联系生活实际，想一想，说一说： 什么事情一定发生； 什么事情一定发生； 一定发生 什么事情可能发生； 可能发生 什么事情可能发生； 什么事情不可能发生。 不可能发生 什么事情不可能发生。
）会
幸运屋
判断下面事件的可能性：一定用 拳头”的手势， 判断下面事件的可能性：一定用“拳头”的手势， 不可能用 的手势，可能用 的手势。 不可能用“ ”的手势，可能用“V”的手势。
夏天不会下雪。（ 1、夏天不会下雪。（ 一定 ） 2、我从出生到现在没有吃过一 点儿东西。（ 点儿东西。（不可能 ）
幸运屋
判断下面事件的可能性：一定用 拳头”的手势， 判断下面事件的可能性：一定用“拳头”的手势， 不可能用 的手势，可能用 的手势。 不可能用“ ”的手势，可能用“V”的手势。
乒乓球是黄色。（ 3、乒乓球是黄色。（ 可能 ） 太阳从西边升起来。 4、太阳从西边升起来。 （ 不可能 ）
幸运屋
判断下面事件的可能性：一定用 拳头”的手势， 判断下面事件的可能性：一定用“拳头”的手势， 不可能用 的手势，可能用 的手势。 不可能用“ ”的手势，可能用“V”的手势。
这节课你有哪些收获？ 这节课你有哪些收获？ 还有哪些疑问？ 还有哪些疑问？
可能是正面朝上
也可能是反面朝上
玩时，小组内两人为一组， 玩时，小组内两人为一组，一 人伸出一只手，边玩边说： 人伸出一只手，边玩边说： 石头、剪刀、 “石头、剪刀、布”. 猜5次。
思考：每次的结果有哪些可能？ 思考：每次的结果有哪些可能？ 可能赢，可能输，也可能平手） （可能赢，可能输，也可能平手）
可 能 性
执 教:苏 丽 丽
我要处死你！ 我要处死你！
抽签！ 抽签！
生 死
生 死 死
死 死
死
正
面
反
面
游戏规则： 游戏规则：
次硬币,并作好记录 １、小组内每人转3次硬币 并作好记录。 小组内每人转 次硬币 并作好记录。 先猜猜硬币落到桌面后哪面朝上？ ２、先猜猜硬币落到桌面后哪面朝上？然后再 看看结果是什么？ 转，看看结果是什么？ 在活动的同时你能发现什么？ ３、在活动的同时你能发现什么？
１ 黄球
２ 白球
３ 黄球和白球
可能是 黄球
可能是 白球
一定是 黄球
一定是 白球
不可能 是黄球
不可能 是白球
智慧门
用“可能”、“一定”、或“不可能”填空 可能” 一定” 不可能”
1.同学们进行投篮练习，小亮（ 同学们进行投篮练习，小亮（ 同学们进行投篮练习 投中， 不会投中。 投中， 也（ ）不会投中。 2.太阳（ 太阳（ 太阳 3.妈妈（ 妈妈（ 妈妈 从东边升起。 ）从东边升起。 是男孩。 ）是男孩。