Book4unit1教学反思南宁十四中蒋东

高中英语新课标必修四第一单元Using language Reading(2)教学反思
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新课标、新体验、新思考是本次英语课堂教学互评活动的特色。

本单元以女性为主题，以Warming up，Reading，listening的形式对古今中外六位不同女性的成就进行了介绍。

其目的在于引导学生了解有什么样人格的人才是伟人；使学生们能以这些伟人为榜样，并坚定信念，塑造自我，创造未来。

另外，一个人的成就不是由性别来定。

这就涉及到了男女平等的问题。

通过本单元的学习，学生们可以深切地感受到无论男女，只要对他人有无私的爱心，对事业有坚定的信心，并不懈地为之倾注心血，都能成就一番事业。

Using Language中包含读、听、说和写四个方面的内容，全面体现对英语的综合训练。

读的部分介绍了我国著名的妇科病专家——林巧稚。

文章的第二段体现了本单元的目标之一：学会运用介绍人物品质的形容词来描述他人的情况。

这也为下一步的说与写打下了基础。

同时还可启示学生如何选择自己今后的专业和事业。

上完这节课，本人总结如下：
一、教学模块的设计
在教学设计中，第一步是引入。

通过复习Reading1的短语，进一步回顾Jane Goodall这位伟大女性的成就和她的思想品质,然后引入我国的另一位伟大女性——林巧稚。

安排这一环节，我的目的是让学生在回顾所学知识的过程中让更多的学生站起来大胆地说英语，从而激发他们学习英语的热情，这一步骤也同样为后面的讨论做了铺垫。

第二步是带着问题听录音，得到文章的大意。

第三步是分段阅读，细节理解。

第四步是复述课文，整体理解。

第五步是讨论，德育提升，达到语言输出的效果即可。

第六步是让学生找短语，语言积累。

第七步是描述同学，进一步语言输出。

二、自我评价
较好之处：
1．课堂设计符合阅读题型，环环相扣，层层递近，条理清晰，目地明确。

最后上升到情感高度，让学生获得知识与心灵的双重收获。

2．指令明确充分，活动组织有效，以学生为主体，培养了学生的团队合作意识。

3．有亲和力，课堂气氛活跃，师生互动默契。

整堂课完整有序，学生思维不断被引向深入，教学内容真正融入学生大脑。

不足之处：
1.阅读部分停留在reading for information较多，而缺少reading for thinking，深度不够。

2.对学生的认知水平有点高估，导致最后一步骤没能很好呈现。

三、教学反思
1、转变观念，提高实效
在新课程教学实施过程中，不少的教师为了学生的考试成绩，出现穿新鞋走老路的现象，课堂上知识点讲授、机械性的应试训练仍然占据大量时间，学生互动学习时间相对较少，学生能力的培养还未得到重视。

教师要做好自己的角色定位，引导学生合作学习、快乐学习，注重学生的主动发展、学习兴趣和个性的培养；在教学评价上重视学生各方面的差异性，使学生的积极性得到发挥。

2、对教材取舍不够大胆
教材是可以重组的，我们不应该为教教材而教教材。

应该根据学生实际（比如学生水平，学生对这一内容的熟悉程度）进行取和舍。

Using language 里面内容很多，有一篇Reading，listening，speaking，writing，各个环节确实紧紧相扣，但是一节课里完成是不可能的，所以我在备课时也进行了删减。

第一，Listening部分内容不是很新颖，学生可能不感兴趣，所以就删去这部分内容。

第二，Speaking 和writing部分最好相连，先说后写。

我在Reading后呈现描述一位同学的意图就是想为Writing埋下伏笔。

整个
设计环节是比较相扣的，然而，鱼和熊掌不可兼得，内容多了些，时间有点不够。

3、不可忽视“情感因素”
英语教学应注意对学生世界观、人生观形成的培养。

通过本课人物Jane Goodall对黑猩猩的研究工作片断的学习,林巧稚忘我的工作，无私的奉献精神等等，如果能在教学过程中抓住一切时机对人物进行分析,挖掘人物个性特点,以及促使她成功的因素,将有助于提高学生透过现象看本质的能力，此教学步骤中的第五步巩固性课堂活动环节就是为了渗透思想教育而设计的，如果在这个教学环节中教师能适时地介入给予引导，思想教育就可滋润学生的心田。

4、教师的“教”和学生的“学”的关系。

教师应更多地关注教会学生学习方法，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。

教师应该让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题，分析问题和解决问题。

在各项活动过程中，不可忽视教师作为调控者和帮助者的角色。

如果教师不能在学生活动的过程中及时发现问题并予以调空，则会浪费宝贵的课堂教学时间。

总之，通过本次课堂教学活动，使我更加深刻地认识到，教师在日常教学设计中要针对高中学生思维特点，遵循思维发展的规律。

在教学设计上要合理分配布局、巧妙设计构思，留给学生更多的自主活动时间和空间，引发学生向思维的深层次发展，从而提高课堂教学的有效性。

同时，根据真实的教学环境和学生状况，教师要不断提高教学应变能力，调整教学方法，充分调动学生的积极性，使我们的课堂充满活力和生机。