目标导学你比想象更重要

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目标导学语文课堂教学模式(具体)

目标导学语文课堂教学模式(具体)目标导学语文课堂教学模式"目标导学语文课堂教学模式"是一种以学生为中心的课堂教学模式，旨在提高学生的语文水平。

以下是该模式的几个关键步骤：1.明确教学目标：在课程开始时，教师需要明确教学目标，让学生知道他们在课堂上需要达到什么水平。

这些目标应该是具体、可衡量和可实现的。

2.学生自主学习：在课堂上，教师应该鼓励学生自主学习，让他们自己阅读、思考和解决问题。

教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，帮助他们理解课文和知识点。

3.课堂互动：在课堂上，教师应该鼓励学生之间的互动，让他们互相交流、分享和讨论。

这种互动可以帮助学生更好地理解课文和知识点，同时也可以增强他们的口语表达能力。

4.教师讲解：在必要的时候，教师需要对课文和知识点进行讲解。

但是，教师不应该只是简单地灌输知识，而是应该引导学生思考、分析和解决问题。

5.课堂练习：在课堂上，教师应该提供一些练习题，让学生进行练习。

这些练习应该与教学目标相关，帮助学生巩固所学知识。

6.课堂总结：在课程结束时，教师需要对课程内容进行总结，让学生回顾所学内容。

同时，教师也应该鼓励学生提出问题和疑惑，帮助他们更好地掌握知识。

总的来说，"目标导学语文课堂教学模式"是一种以学生为中心的课堂教学模式，旨在提高学生的语文水平。

该模式注重学生的自主学习、互动和练习，同时也强调教师的引导和讲解作用。

语文狼行成双的教学目标《狼行成双》是人教版部编初中语文七年级上册新选入的课文，由杨海波朗读。

教学的总目标是：正确、流利、有感情地朗读课文；注意复句之间的逻辑关系，注意体会重要语句的含义。

了解“狼三则”的故事情节，理解狼和屠户各自不同的思想性格特点。

了解我国动物小说注重表现“狼性”的特色；注意体会生动逼真的细节描写；体会对比映衬手法的运用；体会拟人手法在小说情节推进和人物形象塑造中的作用。

希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。

有效引导学生的学习目标设定

有效引导学生的学习目标设定学习目标设定是教育教学中的重要环节，对学生的学习质量和学习效果有着重要的影响。

有效引导学生的学习目标设定，能够帮助学生明确学习方向、激发学习兴趣、提高学习动力，从而取得更好的学习成绩。

本文将探讨如何有效引导学生的学习目标设定。

一、了解学生的个体差异学生在学习目标的设定上存在着个体差异，如兴趣爱好、学习风格、知识水平等方面的差异。

教师在引导学生设定学习目标时，应充分了解学生的个体差异，采取差异化的引导方式。

例如，对于对语言类学科感兴趣的学生，可以引导其设定提高阅读理解能力或写作水平的目标；而对于对数理类学科感兴趣的学生，可以引导其设定提高计算能力或解题能力的目标。

二、设置明确、可量化的目标学习目标应该是明确、可量化的，即学生能够清晰地知道自己要达到什么样的水平，并能够通过量化的指标来进行评估。

例如，一个明确的学习目标可以是“提高英语口语表达能力”，而可量化的指标可以是“每周至少参与三次口语练习，每次练习至少持续十分钟”。

三、关注学习目标的合理性与可行性学生在设定学习目标时，往往会面临一定的挑战和难度。

教师应引导学生关注学习目标的合理性与可行性，即目标既要有一定的挑战性，又要符合学生的实际能力水平。

过于简单的目标容易使学生产生轻松懈怠的心态，而过于困难的目标则容易让学生失去信心。

教师可以根据学生的实际情况，帮助他们设定具有挑战性但又可行的学习目标。

四、鼓励学生设定长期和短期目标学习目标可以分为长期目标和短期目标。

长期目标是学生在较长时间内要达到的目标，而短期目标是学生在较短时间内要达到的目标。

教师可以鼓励学生设定长期和短期目标，通过实现一系列的短期目标来逐步实现长期目标。

这样不仅能增加学生的成就感，还能培养学生的计划能力和执行能力。

五、及时跟进学习目标的实现情况学习目标的设定不是一成不变的，而是需要及时跟进和调整的。

教师应及时了解学生的学习目标实现情况，对于未能实现目标的学生给予适当的引导和帮助，帮助他们找到解决问题的方法和策略。

想象力丰富的教案,开拓学生思维空间

想象力丰富的教案，开拓学生思维空间教学是一项既严肃又有趣的工作，要想成为一位优秀的教师，就需要在教学过程中注重挖掘学生的创造性和创新能力，引导他们在思维中自由舞动。

为了更好地开拓学生的思维空间，教师们应该设计出一些想象力丰富的教案，以引导学生的思考和探索。

一、教学目标1.让学生了解想象力的重要性，领悟想象力的无限可能性。

2.引导学生利用想象力创造出充满神奇和未知的世界，以激发他们的学习兴趣和动力。

3.提高学生的创造力和创新能力，帮助他们拥有更加丰富和广阔的思维空间。

二、教学内容设计1.激发想象力的启示通过讲解人类历史上一些最伟大的发明和创新，教师可以引导学生认识到想象力的重要性和无限可能性。

例如，讲到中国古代著名的发明家李时钟，介绍其发明的各种器具和机关，让学生了解其创造过程中使用的想象力，从而触发学生的探索欲望。

2.发散思维的训练针对学生的思维能力不同，教师可以设计一些发散思维的训练活动，例如想象一种可以让人类飞行的装置，让学生想象一下这种装置的形态、功能和操纵方式，同时鼓励学生从不同角度思考问题，开阔思维空间。

3.建立未知的世界教师可以引导学生构想一种奇幻的世界，并设计出这个世界的各种元素和规则。

例如，由学生共同创造的“梦之岛”中存在各种神奇生物和魔法，让学生自由发挥自己的想象力，建立一个属于他们自己的世界。

通过这样的活动，学生还可以在交流与互动中加强合作能力和团队精神。

4.利用故事培养想象力教师可以引导学生阅读一些充满奇幻色彩的故事，例如《风之子》、《哈利波特》等。

让学生在想象故事情节的同时，尽可能多地构造细节和背景，从而增强学生的想象能力。

三、教学过程1.在开课前，教师可以邀请学生提前观看视频，介绍日常生活中的一些妙想，如何通过创造性思维创造出各种各样的产品和服务。

2.课堂上，教师可以通过交流，让学生思考创造性思维、想象力和创新能力的意义，并与实际生活相联系。

3.在课堂的训练活动中，教师可以引导学生设计和构思丰富的视觉和独特的听觉体验，通过视觉和听觉刺激，促进学生的想象力得到释放。

《驱遣我们的想象》教案 (公开课)2022年部编版语文教案

16驱遣我们的想象1．把握作者的主要观点,理清作者的论证思路.2．品味文中意蕴深刻的语言.3．理解文章内容,学习欣赏文艺作品的方法.一、导入新课同学们,三年以来的语文课堂上,我们已学习了不少经典篇目,它们大多都具有很高的文学价值.有谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意些什么呢?(学生自由答复)答复得都不错.但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力.请同学们翻开课本,让我们一起走进今天的课文内容.二、教学新课目标导学一：认识作者叶圣陶(1894 -1988) ,原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人.现代作家、教育家,有 "优秀的语言艺术家〞之称,终身致力于出版及语文的教学.目标导学二：把握文章观点,理清行文思路1．请你阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子.明确：(1)文字是一道桥梁.这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者.通过了这一道桥梁,读者才和作者会面.(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感.(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的.他们要通过文字去接触作者的所见所感.(4)像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了.同时也就接触了作者的意境.2．结合上述观点,并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中|心观点.明确：欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感.3．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?明确：要论述如何鉴赏文艺作品,首|先要认识到文艺作品的本质,即什么是文艺作品的问题.以文字为载体,作者想要传达的所见所感,读者想要接触的作者的所见所感,就是文艺作品的本质.因此,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中|心观点的前提.4．阅读第8 -10自然段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,作者在论证的过程中运用了哪些论证方法,请做简要分析.明确：作者以赏析|王维的诗句 "大漠孤烟直,长河落日圆〞入手,首|先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析,如 "疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人,难道不会有几缕的炊烟吗?〞这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂的境界.作者通过举例论证与比照论证,得出了结论： "像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了.同时也就接触了作者的意境.〞5．请你根据前面的探究,总结本文的论证思路.明确：作者首|先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即 "接触作者的所见所感〞,然后以赏析|王维诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用.目标导学三：赏析语言,领悟内涵文中有许多句子,都有十分深刻的文艺观,它们或有十分深刻的内蕴,或有写作值得借鉴的实用价值,请阅读下面几句,谈谈你对它们的理解.(1)文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起 .明确：任何一篇文艺作品,都是文字集合起来的,但这是一种有着内在逻辑顺序的结合,具有文本表现中的一般技法,既表现了内容也传递着作者的思想感情.因此,这样的文章绝|不可能随意拼凑,须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造,而在完成时又符合自然的特点.(2)作者着手创作,必然对于人生先有所见,先有所感.明确： "见〞可指代材料,无 "见〞便会 "巧妇难为无米之炊〞,不可能有所创造； "见〞也可理解为见识、见解,没有思考与见解,纵然下笔也只能写就平庸文章,难见深度； "感〞是体悟与情感,倘假设下笔无情感寄寓其中,写出来的文字必是冷冰冰的.这也提示了我们在写作之前要学会多积累,多观察,积累一定材料；同时要多思考,多感悟,这样才能写出优秀文章.(3)假设死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来,就感受不到这种愉快了.明确：文艺作品一般都具有形象性,尤其是诗歌、散文等文艺作品,形象性尤其突出,且情感表达也尤其浓烈.这些情感常常寄寓在形象之中,所谓 "言不尽意,立象以尽意〞,就是此道理.因此,想要理解一篇文艺作品,就必须把握其情感,必须通过想象复原形象的描述,进而去体味.目标导学四：拓展延伸,学会鉴赏文章以|王维的诗句 "大漠孤烟直,长河落日圆〞为例,论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性,你能在你读过的诗或散文中,再举一个例子来论证作者的观点吗?明确：以朱自清先生的背影为例, "他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.〞这句描述父亲攀爬月台背影的文字,能因我们的想象力变得更生动.他的身子微胖,我们可以想象两手上攀时定费了不少劲,甚至|青筋凸起；还是因为胖,我们可以想象腿并不是缩了一次,而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象,身子微微一倾,这形象便如拍照一般在脑中定格.有了想象中复原的这一幕,父亲的形象真切起来,切实地打动了读者的心灵.【教学提示】教师可在诗歌、散文、小说中多取几例分析,引导学生关注想象力在文艺鉴赏中发挥的重要作用.三、板书设计作者与读者关系：作者- -(写文字) - -所感所想- -(读文字) - -读者读者如何欣赏文艺作品：读者- -(读)文字- -(想象)画面- -(感悟)意境诫子书教学设计教学目标：1、读准字音 ,熟读成诵 .2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解 .3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望 .教学重点：１、背诵课文 .２、在理解重点词语的根底上翻译全文 .３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系 .４、引导学生领会文章的思想意义 .教学难点：引导学生理解 "俭以养德〞与 "静〞的关系 .教法、学法设想：１、探究式学习方法 .设计问题 ,分组讨论 .２、置换法 .针对文章的精彩之处 ,用换句的方法品味咀嚼 .课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们 ,我们在八年级|曾经学过两篇文章 ,一篇是诸葛亮写的出师表 ,一篇是陈寿写的三国志节选隆中对 .这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象 ?请你用富有表现力的词语来概括一下 .〔找生谈 .明确：赏罚清楚、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等〕诸葛亮是在５４岁的时候逝世的 ,在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话 ,这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训 ,可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响 .今天我们就来学习这段话〔板书：诫子书〕 ,相信大家也一定受益匪浅 .二、初读课文１、学生以自己喜欢的方式读课文 .要求 ,借助工具书扫清生字障碍 ,注意停顿 .２、找生朗读课文 ,师点拨存在的问题 .注意〔１〕生字夫〔fú〕澹泊〔dàn〕〔bó〕淫〔yín〕慢遂〔suì〕庐〔lú〕〔２〕停顿３、集体朗读课文 .三、疏通文意１、学生自主学习 .结合课下注释和工具书 ,运用硬读法、猜读法、联想法〔联系现代汉语〕迁移运用法〔联系已学过的古文知识〕 ,学生自主译读课文 ,找出疑难问题 ,并力求在小范围内合作解决 .学生学习时 ,教师巡回 ,及时给予指导 .２、质疑问难 .这一环节 ,由学生自由提问 ,师生共同讨论解决 .学生能自己解决的 ,放手给他们 .解决不了的 ,教师给予点拨 .注意结合具体问题 ,对学生进行学习古文方法的指导 .３、师强调重点词４、生译全文 .先找生通译全文 ,再同桌间口译 .在本环节中 ,要求学生译文的语言 ,除了到达文通字顺外 ,也要力求文字优美 .〔如：年与时驰 ,意与日去 ,遂成枯落 ,多不接世 ,悲守穷庐 ,将复何及 !译为：年华随时光消失 ,意志随岁月流逝 ,最|终枯败零落 ,对社会没有任何奉献 ,只能悲哀地守着穷房子 ,那时懊悔又怎么来得及呢 !〕四、研读赏析课文本环节 ,教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解 .1、诸葛亮写这封信的用意是什么 ?主旨是劝勉儿子勤学励志 ,需从淡泊宁静中下功夫 ,最|忌荒唐险躁 .文章概括了做人治学的经验 ,着重围绕一个 "静〞字加以论述 ,同时把失败归结为一个 "躁〞字 ,比照鲜明2、本文就哪几方面进行了论述 ?这几个方面是如何展开论述的 ?你能再补充一个论据〔道理或事实均可〕吗 ?在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系 .3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么 ?理想的人才必须具备三个根本条件：志、学、才 .他主张以俭养德、以静求学、以学广才 ,这三者是缺一不可的 .志是成才的前提和根底 ,但志向的培养又必须修养道德 ,造就人才必须从静与俭的修养开始 .4. "君子之行 ,静以修身 ,俭以养德 ,非澹泊无以明志 ,非宁静无以致远 .〞这句话的核心是一个 "静〞字 . "俭以养德〞与 "静〞有何关系 ?因为节俭方可清心寡欲 ,防止浪费 .这就要求人们的内心世|界始终保持宁静 ,不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力 . "俭以养德〞是建立在 "静〞的根底上的美德 .五、背诵积累 .学生背诵课文 .提醒学生：注意一句话一句话地背 ,要注意句间停顿 ,开始时 ,要慢背 ,心里装着现代文 ,嘴里说着古文 .六、谈感受 ,说启发 .学生从文中找出自己所喜欢的一个警句 ,谈自己的理解和所受到的启发 .只要学生言之有理即可 . 如 ,〔１〕时光飞逝 ,我们要珍惜时光 ,不能等到自己变老 ,和世|界脱节 ,才悲叹蹉跎的岁月 ,那将于事无补 .〔或少壮不努力 ,老大徒伤悲〕〔２〕一个人要想有所成就 ,就必须从小确立大志 ,否那么人生就没有了方向 .周总理在１２岁的时候就发出了 "为中华之崛起而读书〞的誓言 ,这一崇高的志向鼓励着他一生都在为中华之崛起 "鞠躬尽瘁 ,死而后已〞 .六、布置作业１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故 .２、背默课文 .。

培养学生学习目标的重要性

培养学生学习目标的重要性学习目标是指学生在学习过程中所设定的具体、明确的目标，它对于学生的学习动机、学习方法以及学习成果都具有重要的影响。

培养学生学习目标的重要性不容忽视，下面我将从提高学习效果、激发学习兴趣以及增强学习动力三个方面来论述其重要性。

一、提高学习效果学习目标的明确能够帮助学生更有针对性地安排学习内容和学习方法，从而提高学习效果。

通过设定明确的学习目标，学生能够更加明确自己要学什么，需要达到什么水平，从而让学习更加有方向性。

例如，在学习一门新的科目时，学生可以设定具体的目标，例如掌握该科目的基本概念和原理，或者熟练掌握一定数量的习题，这样就能够更好地引导学习，提高学习效果。

二、激发学习兴趣设定学习目标可以帮助学生激发学习兴趣，让学习变得更加有趣和有动力。

通过设定个人的学习目标，学生可以更好地了解自己的学习需求和兴趣所在，从而选择更适合自己的学习内容和学习方式。

例如，某个学生对数学很感兴趣，他可以设定学习目标为通过参加一次数学竞赛来锻炼自己的数学能力，这样的目标可以更好地激发他学习数学的兴趣和动力。

三、增强学习动力学习目标的设定可以增强学生的学习动力，让他们更加积极主动地进行学习。

当学生明确了自己的学习目标后，可以将目标与学习成果联系起来，这样就能够认识到学习对于实现目标的重要性。

当学生意识到学习是实现自己目标的工具和桥梁时，就会更加主动地参与学习，增强学习动力。

例如，某个学生设定了通过考取高分的目标，他会更加努力地学习，因为他明白只有通过学习才能实现自己的目标。

综上所述，培养学生学习目标的重要性在于提高学习效果、激发学习兴趣以及增强学习动力。

学生在学习过程中，应该根据自身情况设定具体、明确的学习目标，并通过努力学习来实现这些目标。

只有通过设定学习目标，学生才能更好地规划自己的学习路径，更高效地提升自己的学习能力。

因此，学校和教师在教育教学中应该注重培养学生对学习目标的认知和设定能力，以提高学生的学习效果和学业成绩。

《要善于想象和联想》教学说课稿(最新)

《要善于想象和联想》教学说课稿一、教材分析与处理本课内容是运用想象和联想进行写作指导。

关于想象和联想的内容，旧教材中没有单独编课，只是在单元训练中，配合单元练习作过简要的概述。

新教材将写作单独编为一部分，更明确了写作在语文教学中的地位，每个单元写作的指导目标更明确、更系统，而且循序渐进地培养了学生写作的能力。

写作部分共分五个单元，本课在第三单元。

前两个单元重在“培养学生感受生活和思考生活的意识”，本节课是在此基础上，了解联想和想象的写作功能，开拓学生写作的思路，为下两个单元更好地“再现客观事物”“表现主观情意”作好铺垫。

根据新教学大纲和新教材说明对于写作教学的要求，根据本单元的学习重点，我确立本课的教学目标如下：1、学习和掌握想象和联想的思维方法，进一步提高学生想象和联想的能力。

2、了解想象和联想的表达功能，在写作中恰当地运用联想和想象。

3、培养学生良好的思维品质和创新意识。

教学的重点：指导学生运用想象和联想开拓写作思路。

这是本单元的教学目标所决定的。

对于联想和想象，学生并不陌生，只是长期停留在感性认识，而对于它们的理论内涵却知之甚少，所以在想象和联想时不免有荒诞不合逻辑的现象。

因此将本课的教学难点定为：理解把握想象和联想的特性。

按新教材的教学要求，写作指导训练为两课时。

根据教材内容，联想和想象虽然有紧密的联系，但为了便于理解，可以先分后合。

第一课时先研究想象的类型特点以及对开拓写作思路的作用，第二课时研究联想的方式方法及其在写作中的作用，然后点明联想和想象的关系及相互作用。

这样可以使学生由点到面地掌握知识系统。

二、教法与学法根据创新教育理论，在教学过程中，学生是发展的主体，主题的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。

因此我采用特性发散法，先通过多媒体投影创设情境进行想象，引导学生以发散思维认识想象的两种特性，并总结规律。

然后运用想象的规律进行写作思路的训练。

从而发展学生思维的广阔性和变通性，培养他们多角度地认识问题的能力，为开拓写作思路奠定基础。

七年级语文上册(统编版)写作-6 发挥联想和想象(一等奖创新教学设计+知识导学)

七年级语文上册（统编版）写作-6 发挥联想和想象（一等奖创新教学设计+知识导学）第六单元写作发挥联想和想象班级_________ 姓名_________(学习目标)1．进一步了解联想和想象，深入体会想象对于写作的作用。

2．在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。

(课前学习任务)发挥想象力，给你的同桌讲述一个故事，注意内容要合情理，整体要有连贯性。

(课堂学习任务)一、活动与探究1．回顾《天上的街市》中联想和想象的内容。

（1）回顾《天上的街市》一课，找出诗中联想和想象的内容。

（找出诗中哪些内容运用的是联想，哪些内容运用的是想象。

）（2）联想与想象都有什么作用？（3）阅读下面的几个选段，说说发挥联想和想象都需要注意什么。

（结合选段中联想和想象的事物的特点去思考。

）①俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。

”兄女曰：“未若柳絮因风起。

”——《世说新语》②花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

——《春》③雨势并不减退，红莲却不摇动了。

雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——《荷叶·母亲》2．学会运用联想和想象。

（1）故事接龙：“那一天，发生了一件奇怪的事……”要求：①发挥联想与想象，以小组为单位接龙，直至完成一个完整的故事。

②不管前一个同学的话多么荒诞离奇，都要想办法使情节发展保持一定的连贯性。

（2）赏析下面两个故事，说说哪一个更精彩。

（从故事的内容、结构、表述等方面进行赏析。

）故事一：那一天，发生了一件奇怪的事。

在路上，我捡到了一颗蛋，敲开以后发现是一只小恐龙。

天，像晕染开来的蓝墨水，化开了，是千丝万缕的蓝。

我惊奇地发现，这个小恐龙，并不是一般的小恐龙，它特别地神奇。

它并不像动画片里的那样会上天。

目标导学法

目标性教学法通过学习目标导学法的研究材料，我初步认为目标性教学法可以分为以下步骤：明确目标——自主学习——合作探究——展示交流——检测达标——总结提升1、有利于提高学生的自主意识。

叶圣淘先生说过:教是为了不教。

要达到“不教”的境界，非有自主意识不可。

它是实现学生主体地位的一个基础性前提，也是学生将来参与社会的应有素质。

通过“指导一自主学习”教改实验，学生能够自觉地超前学习。

2、有利于塑造学生的独立人格。

以罗杰斯为代表的心理学家把“发展人”确立为教育的核心地位，把发展人的潜能、塑造人的个性、实现人的价值作为教育的取向。

在“反串”环节中，许多学生有了锻炼自己胆量和口才的机会，同时也发展了自己的组织能力。

3、有利于养成学生的合作精神。

美国著名的教育家鲍威尔说:“学校首先要帮助学生学会合作而不是竞争。

”在小组互学互议中，学生的认知相互交换，智慧相互启迪，情感相互共鸣，不仅使学生学得更多更快，还锻炼了人际交往能力。

4、有利于培养学生的创新思维。

在自学和小组合作学习中，同学们相互交流信息，增强了思维的广阔性与深刻性，学会多角度的侧向思维和求异思维，懂得寻求问题解决策略的多样化;敢于质疑，敢于否定，敢于提出新见解。

目标教学法能调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。

所以，学生在课堂教学中的主体地位，避免满堂灌现象。

因此，在教学过程中，教师无论在哪个教学环节，都坚持把学生放在主体地位，强调教师的主导作用，而教师要处理好主体与主导的关系，非要突出善导不可。

目标教学法可分为学习目标、自学探究、当堂检测三部分。

而每一部分在具体实施过程中又分为五个较细的环节。

第一个环节是“学习目标”部分。

可用5分钟左右时间。

许多老师在课堂中只是让学生自己读一遍，或找同学起来念一遍，这种情况下，其弊端在于：假若没有充分地预习，单纯地去看学习目标往往带有盲目性，学生就不会知道教师所写的目标中的要点在哪里，而且在下一步的“自学探究”部分中也很难提高学习效率并把握所学知识的要点。

“五环节”课堂教学模式的操作流程(流程)

“五环节”课堂教学模式的操作流程“五环节"生本课堂教学模式的内涵包括“五环节”:即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节.一、目标导学环节【操作】1。

巡视检查预习作业；2。

创设情景，导入课题；3。

出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。

【时间】2分钟左右.【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣,调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习.【学生的主体地位】学生看投影或导学案,明确了学习目标。

【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。

【注意点】①学习目标包括三个方面:知识能力;过程和方法；情感态度价值观.学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。

知识能力和方法目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。

②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。

既不能降低,也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道"的要求上.③学习目标要具体,不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多,要通俗易懂，让学生一目了然。

④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。

目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标.⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。

一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。

每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么？我有没有偏离学习目标？二、自主学习环节【操作】1、教师进行自学指导;2、学生自学、操作，教师巡视;3、学生完成自学检测。

【时间】8－10分钟。

【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求,如何检测的基础上，使每个学生都积极动脑,认真自学，完成自学检测。

【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。

培东教新课丨明确目标，导学有序——《走一步，再走一步》教学思考

培东教新课丨明确目标，导学有序——《走一步，再走一步》教学思考莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的美国作家，同时也是一位专业的心理学家。

他的文章《走一步，再走一步》是对自己童年时代一件往事的回忆，其中蕴含着生活的哲理。

文章按照时间顺序，以孩子的口吻叙事，讲述了自己从冒险到遇险再到脱险的全过程，语言平白，耐人品味。

在统编本教材中，这篇文章从译文形式到教学要求都发生了极大的变化，可以称得上是一篇新课文。

该文在七年级上册第四单元“拥有美好而充实的人生”。

这个单元继续学习默读，其具体要求如下：“在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。

在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。

”具体到《走一步，再走一步》一文，教参给出了这样的“教学重点”：继续练习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画出关键语句；品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程；结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。

这样，我们就能很清晰地把握编者意图，理解本文的教学目标，按照“整体感知—品味心理描写—深度探讨”的步骤实践本课的自读教学。

一、整体感知实录一师：同学们，对于这篇课文，编教材的人希望我们怎么学习？“阅读提示”是怎么说的呢？（生读课文后的“阅读提示”）生：默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句，复述故事，还要思考。

师：接下来我们就以“冒险”为例，试着勾画文中标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句，然后复述。

（生默读）师：说说你所勾画出的标志事件发展的语句。

生：“和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，正在寻觅其他好玩的事。

”师：同学们说说，这是不是标志事件发展的语句？（学生讨论后，认为标志事件发展的语句应该是表达时间进程的语句。

大家找出了“那是在费城，一个酷热的七月天”“然后他们出发了”两句）师：还有吗？生：还有“我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上”一句。

《你远比想象中的自己强大》主题班会教学设计

课程类型班会主讲教师授课内容激发潜能––你远比想象中的自己强大助教无授课对象课时 1 授课时间8:00-8:50 授课地点教室课前准备（教具、活动准备等）1、电脑、投影仪2、PPT等资料（古文一篇，歌曲一首，视频一个，礼品若干）课程特色生动有趣，互动环节多，互动性强。

教学目标加深学生对自身脑力、体力等方面潜能的认知，引导学生走向自信自强。

教学重点教学难点时间分配教学过程教学方法备注10min 一、课程引入：1、播放《面对巨人》的视频片段，与学生一起观看。

视频播放完毕，发问：同学们，看完这个视频，你们的内心有没有被什么力量所触动到？（有！）有感想的同学可以大胆说出来，这个视频里的什么元素让你受触动了（说说关键词也行）？（坚持，全力以赴，潜能……）没错，我们这节课要说的就是潜能！同学们，在日常生活中我们是不是会听到两个声音。

一个是：“相信自己，你要比你想象中的自己强大。

”另一个声音是：“你永远也别高估自己，因为你永远没有自己想象的那么优秀。

”同学们，你们更认可哪种观点？这样，我们不妨举手表决一下（举手表决环节）。

（预想结果与课题一致）看来大家看完这个视频后都是热血沸腾的。

那好，趁大家热血沸腾之际，我们来玩几个游戏……二、游戏环节游戏一：最牛记忆力互动7min 10min 规则：PPT播放古文一段，约200字。

说明给学生一分钟时间进行记忆，开始之前让每个学生都给自己的记忆能力设置一个预想值（即估计自己在一分钟之内能够记住多少个字）。

一分钟之后再让学生用一分钟时间把上一分钟记住的古文默写下来，然后与预想值进行计数，对比。

游戏结束，老师随机点3位同学，询问他们的记忆预想值和实际值（预想结果是记忆实际值远大于预想值）。

随后询问其他同学：其他同学呢？记忆实际值大于预想值的同学请你们举个手！（预想结果为大部分同学举手）小结：据研究，人类的智慧至今仍是“低度开发”，即使是最聪明的科学家，其大脑的使用也没有达到其功能的3%，而普通人连其1%的功能都没有开发出来。

目标导学教学模式

目标导学教学模式目标导学教学模式，是一种前瞻性的教学模式，旨在激发学生的学习动力和主动参与度，培养学生的创新思维和问题解决能力。

目标导学教学模式注重学习目标的设定和明确，结合学习者的个性特点和学习需求，引导学生主动学习，提高学习效果。

目标导学教学模式的核心理念是以学习目标为导向，通过引导学习过程中的探究和实践，使学生成为主动的学习者。

在目标导学教学模式中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和管理者。

教师要引导学生明确学习目标，了解学习内容的重点和难点，设计适合学生的学习任务，指导学生进行学习，并及时进行反馈和评价。

目标导学教学模式强调学生的主动参与和积极探究。

学生在教师的指导下，根据学习目标和任务，自主选择学习材料和方法，主动进行学习。

学生在学习过程中，可以自由探索和发现问题，从而培养自主学习的能力、批判思维和创新意识。

在这个过程中，学生不仅仅是被动接受知识，更是主动地探索和应用知识。

目标导学教学模式注重学习者的个性化发展。

每个学生都有自己的特点和需求，在目标导学教学模式中，教师根据学生的差异性，为学生设计不同的学习任务和评价标准。

教师要关注学生的兴趣、能力和学习习惯，根据学生的情况进行个别指导和辅导，帮助学生形成自己独特的学习风格和方法。

目标导学教学模式强调学习效果和评价。

教师在教学过程中，要时刻关注学生的学习情况，及时进行评价和反馈，并根据评价结果调整教学策略。

教师要注重培养学生的自我评价能力，帮助学生形成良好的学习习惯和自律能力。

目标导学教学模式的实施需要教师具备一定的教学技能和知识储备。

教师要深入了解学科知识和学习规律，把握学生的学习需求和能力水平，灵活运用教学方法和手段，引导学生进行有效学习。

教师还要与学生进行良好的沟通合作，建立良好的师生关系，激发学生的学习热情。

目标导学教学模式的实施具有一定的难度，需要教师和学生充分理解并积极配合。

教师要详细规划整个教学过程，明确学习目标和任务，设计具体的教学活动和评价方式。

2022年部编版语文七上《第四单元写作思路要清晰》精品实用教案

写作思路要清晰1．梳理文章思路, 体验思路清晰对于表现主题的重要性.2．通过编写提纲和写作实践, 学习使文章思路清晰的方法.一、导入新课, 展开任务同学们, 我们经常用“思路清晰〞评价一篇优秀的文章, 可是如何才能做到思路清晰呢？现在就让我们重温经典课文, 开启思路的发现之旅吧!任务一：阅读《再塑生命的人》, 填写下表, 试着说说作者的思路.“我〞与莎莉文小姐第一次见面任务二：阅读《植树的牧羊人》, 填写下表, 试着说说作者的思路.1913年“我〞偶遇牧羊人【设计意图】.二、合作探究, 理清思路1．学生合作完成表格, 展示交流.2．明确作者思路, 体会思路清晰的效果.任务一例如：“我〞与莎莉文小姐第一次见面莎莉文小姐教“我〞认识具体事物莎莉文小姐教“我〞区分大小关系莎莉文小姐教“我〞区别“水〞和“杯〞莎莉文小姐用水唤醒了“我〞的灵魂《再塑生命的人》的教学由浅入深, 突出表现了莎莉文老师充满爱心和蔼于教育.任务二例如：1913年“我〞偶遇牧羊人借宿时目睹其生活, 深为敬慕亲见牧羊人种树的情景战后重访, 见牧羊人仍在种树最后一次相见, 荒原已大为改观《植树的牧羊人》通过牧羊人种树前后生活环境的巨大变化, 赞扬牧羊人坚持种树的壮举, 引发读者的思考.教师引导学生归纳, 不同文章有不同的行文顺序. 思路的本质就是一种逻辑关系. 严密的逻辑关系可以起到突出主题的作用. 那么如何构架这种逻辑关系呢？看看作家是怎样做的.【设计意图】通过例如, 让学生自主发现不同文章的行文顺序. 体会行文顺序对表现文章主题的作用. 引入学写提纲的环节.三、学写提纲1．学生相互交流, 说说该怎样列提纲.技巧提炼：(1)明确题目要求, 确定主题. (2)“自由联想〞相关内容. (3)围绕主题选择材料. (4)按逻辑关系排列材料顺序.2．整体构思训练.围绕“他是一个热爱学习的学生〞的主题, 编写提纲.预设：A．他放学之后总是先写作业.B．他上课认真听讲, 认真记笔记.C．他写完作业之后常常进行体育锻炼.D．他经常在学习上帮助成绩不好的同学.E．他经常参加学校组织的公益活动.F．他家离学校很远, 但每天坚持骑自行车上学, 从不让父母接送.G．他热爱课外阅读, 经常出入图书馆和书店.排列顺序：B．他上课认真听讲, 认真记笔记.A．他放学之后总是先写作业.G．他热爱课外阅读, 经常出入图书馆和书店.归纳思路：按照学习的规律排列材料, 从课上到课下, 从课内到课外, 突出热爱学习的主题.3．思路清晰训练.下面是一位同学的周记提纲, 请你运用所学知识, 评判一下他的提纲是否做到思路清晰. 如果没有, 请你帮他修改一下, 并说明理由.主题：母爱(1)母亲从不私拆我的信件, 也不干预我交友, 但却经常注意我与什么样的人往来.(2)每天下班回家, 母亲都会询问我当天的学校生活情况, 还会为我准备丰富的晚餐补充营养.(3)我悄悄把别人的文具盒拿回家, 母亲看见了, 狠狠地教训了我一顿, 然后要我连夜送回别人家去.修改建议：三件事都可以表现母爱, 但是三件事的顺序缺乏条理性. 可以按照递进的顺序重新编排这三件事, 到达突出“母爱〞主题的效果.母爱的境界：照顾——教育——尊重, 递进的层次.【设计意图】通过学习编写提纲的训练, 引导学生在写作前理清思路.四、小试牛刀, 写作实践以《____________二三事》为题, 写一篇500字左右的文章.1．确定主题, 编写提纲.2．当堂完成习作.3．同学相互点评, 提出修改建议.【设计意图】(1)学会布局谋篇, 体验拟写提纲的好处. (2)注意行文线索, 体会条理清晰对于表达主题的作用.4．例文欣赏校园二三事当我踏进校门的第一步, 就意味着我要开始接受风雨的洗礼, 在经历风雨的过程中, 我也在一步一步地成长……9月1日星期二阴今天, 我终于迈进了中学的校门, 妈妈把我送到校门口就离开了. 我怀着不安的心情, 走进学校, 我知道, 进入初中就意味要脱离对父母的依靠, 什么事都要自己解决. 在课堂上, 我总是心不在焉的, 盼望着快点放学, 因为眼前的这一切, 对我来说都是陌生的, 我只想快点回到妈妈的怀抱中去.10月18日星期四雨经过一个多月的中学生活, 我慢慢地习惯了这里的一切, 校园也让我觉得不那么陌生了. 但是, 事情总有不如意的时候……同学借给我一支笔, 我一不小心把笔弄坏了, 我向同学抱歉, 但他硬说我是成心的, 我感到很冤枉, 流下了委屈的泪水. 我无奈之下, 冲出教室, 单独一人在操场上漫无目的地走着, 脑海中不断地浮现出刚刚发生的画面, 眼泪再一次流下了. 心想老师肯定在教室里等着我回去解释. 我擦干泪水, 重新回到教室. 我明白, 不管发生什么事, 我总得面对.刹那间, 我觉得自己长大了, 不再是一个无知的小女孩了……12月22日星期五晴一个学期下来, 我的收获很大, 我已经可以脱离父母的襁褓, 和同学们友好的相处了. 经过一个学期的学习, 我取得了优异的成绩, 在期末散学典礼上, 老师郑重地把“三好学生〞的奖状递给我, 看着老师和同学们满意的笑容, 我心里暖暖的.后记：在我的校园生活中, 虽然有很多曲折的经历, 也流下过很多的泪水, 但我并没有放弃追求. 未来会发生什么事情, 还是一个未知数, 但我会继续追求我心目中的完美, 给我的初中生活画上一个完整的句号, 在我的人生纸张上潇洒地画上一条美丽的弧线.第1课时一、新课导入北方冬天的雪, 纷纷扬扬地飘落, 它覆盖着原野、山峰、村庄、道路. 漫天皆白, 玉龙飞舞, 引得古往今来无数文人墨客诗兴大发. 你能背诵几句描写雪的诗句吗？例如：忽如一夜春风来, 千树万树梨花开.燕山雪花大如席, 片片吹落轩辕台.白雪却嫌春色晚, 故穿庭树作飞花.不同情境下的雪被文人墨客们赋予了不同的形态和情思. 那么在伟大的政治家、革命家毛泽东的笔下, 雪又会带给我们怎样的视觉和情感体验呢？今天我们就一起来学习《沁园春·雪》这首词, 一起领略毛泽东诗人的才情、政治家的风采.二、新课教学目标导学一：了解背景, 积淀情感《沁园春·雪》写于1936年2月, 当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位. 毛泽东率长征部队胜利到达陕北后, 领导全党展开了对抗日本帝国主义的伟大斗争. 在陕北清涧县, 毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形, 欣赏风光, 面对苍茫大地, 胸中豪情激荡, 写下这首词. 1945年8月, 抗战胜利后, 毛泽东亲赴重庆与国民党谈判. 其间, 柳亚子请他写诗, 毛泽东就把这首《沁园春·雪》抄给他, 随后在《新民晚报》公开发表, 该词迅速在人民当中广为传颂, 极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心.目标导学二：整体朗读, 把握基调1．请同学们先自由朗读课文, 然后告诉老师本词上片和下片各自的情感基调是怎样的.明确：上片：热情赞颂；下片：豪迈激昂2．分组朗诵上片和下片.【教学提示】抓住朗诵环节, 先让学生整体感受本词上下片的情感基调. 在课上可以安排不同形式的朗读, 让学生快速进入本词的学习气氛, 为以读带品环节奠定根底.目标导学三：以读带品, 感受上片魅力1．同学们觉得刚刚你们读得怎么样呢？明确：热情洋溢但是不够抑扬顿挫, 情感没有什么起伏.2．朗读指导.(一)停顿(1)呼吸换气的自然需要；(2)表示区分、转折、照应、递进等各种关系；(3)逻辑停顿；(4)感情停顿.(二)重音和轻音重音不是“加重声音〞, 轻音更不是普通话的“轻声〞, 重音和轻音其实都是出于表情达意的需要, 把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重音加以处理.(三)语气和语调认真做好各种标记, 辅助提高朗诵技巧升调(↗)降调(↘)节奏( / )稍停(‖) 着重( . ) 延续(——)(四)眼神、表情、动作等各方面与声音技巧的配合3．揣摩上片的词句如何读才更有表现力, 并说说这样读的理由.【教学建议】此环节可以采取小组合作探究的方式, 给学生分配具体的词句诵读任务, 在训练学生朗读能力的同时借助批注的形式评析词句, 让学生充分感受词句的魅力.朗读及评析参考：(1)北国/风光, 千里．．/冰封——, 万．——里．——雪——飘↗明确：“千里〞“万里〞突出冰天雪地, 广袤无垠, 辽阔博大；“冰封〞显得凝然安静, “雪飘〞静穆中增加飘舞的动态, 以动衬静.前三句总写雪景, 创造广阔博大的意境, 表达诗人雪中赏雪的豪迈情怀.(2)望．——/长城内外, 惟余/莽—莽——；大河上下, 顿失/滔滔——↘明确：“望〞统领下文, 引起对雪的描述, 有登高远眺之意, 有很大的想象成分, 显示了诗人豪迈的意兴；“长城内外〞“大河上下〞从南到北, 自西向东, 地域广袤, 照应“千里〞“万里〞, 显示了诗人博大的胸怀和雄伟的气魄；“惟余莽莽〞照应“雪飘〞, “惟余〞强化了白茫茫的壮阔景象；“顿时滔滔〞照应“冰封〞, “顿失〞写出变化之速, 寒威之烈.用视觉形象, 突出冰封雪飘的北国风光之奇伟雄浑.(3)山舞/银蛇, 原驰/蜡象, 欲与天公/试比高．．．——↗明确：“山舞银蛇〞“原驰蜡象〞是动态描写, 化静为动, 浪漫想象, 具有活泼奔放的气势；“欲与天公试比高〞山与原与天相连, 更有一种发奋的态势和竞争的活力.在大雪飘飞中远望山势绵延起伏, 确有山舞原驰的动感, 更因诗人情感的振奋, 使他眼前的大自然也显得生气勃勃, 生动活泼. 暗含蓬勃开展的中国革命、中华民族不屈不挠的斗争精神.(4)须/晴日, 看．/红装素裹, 分外/妖娆——明确：末尾三句是虚景, 作者借助想象, 把江山比作少女的衣装, 写出了红日与白雪交相辉映的艳丽景象, 赞美之情溢于言表.目标导学四：发挥想象, 画面再现找出上片中你喜欢的词句, 试用散文化的语言描绘其画面.参考例如：须晴日, 看红装素裹, 分外妖娆.你看, 红日冉冉升起, 放射出万道霞光, 染红了天边的白云, 映红了高原上皑皑白雪. 云海茫茫, 雪山巍巍, 红日白雪交相辉映. 祖国就像一位红装素裹的少女, 格外娇艳多姿!教师范读上片及上片小结.明确：上片主要描绘了北国雪景. 对景色的描写主要采用了概括写、具体写、想象写的方法, 字里行间洋溢着对祖国壮丽山河的赞美之情.词的开篇总写北方的雪景. 作者极目远眺, 只见祖国千万里的河山坚冰封锁着大地, 雪花漫天飞舞. 这是何等壮丽的景色! 次写长城南北一大片国土大雪纷飞, 只剩下白茫茫的一片；奔腾咆哮的黄河一下子失去了波涛滚滚的气势.第二层具体写雪景. 在作者的眼里, 即使是在冰天雪地的寒境中也到处充满着勃勃的生机和发奋向上的活力. 你看, 那披雪的群山, 如同无数条银蛇在舞动；冰封的秦晋高原上绵延起伏的丘陵, 宛如白色的群象在奔驰. 它们似乎想要跟天一比上下. 这是多么神奇的景象啊!上片的第三层是写想象之景. 诗人发挥了丰富的想象力, 形象而准确地展现了雪后天晴的景象：那万道红光普照着皑皑的雪地, 红日与白雪交相辉映, 显得格外壮丽.【学法指导】1．如何赏析诗词中的词语？赏析诗词中的词语, 不可孤立谈论, 要放在诗词中, 结合全诗的内容或语句的表意来分析, 关键是点出该词在开拓意境、创设气氛或表达情感等方面的效果.2．什么是化静为动？将本来静止的事物加以刻画, 使之具有动态感, 从而使作品富有生气、充满活力、情趣盎然.3．什么是虚实结合？虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来, 或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来.4．如何描绘诗词的画面？先反复体会诗词的情境, 也就是先体会诗词的内容, 在此根底上根据自己的理解, 加以联想和想象, 然后在思维里构建起一个图画, 就能够呈现一幅生动、鲜活的画面了.三、板书设计江山如此多娇概括写景具体写景(实写)(以动写静)想象写景(写景、抒情)(虚写)热爱祖国大好河山第2课时一、导入新课同学们, 上节课咱们重点评析了上片的内容, 并进行了反复的朗读训练. 这节课咱们进行下片的学习, 首先请两位同学展示朗诵上片内容.二、教学新课目标导学一：品读下片, 点燃激情1．请同学们自由朗读下片, 按照自己揣摩的语气, 做上朗读标记.2．交流下片的词句如何读才更有表现力, 并说说这样读的理由.朗读及评析参考：(1)江山/如此/多娇, 引/无数英雄/竞折腰↘明确：“江山如此多娇〞承上, 总括上片写景, 对“北国风光〞作总评, 揭示了英雄奋斗的动机；“引无数英雄竞折腰〞启下, 展开对历代英雄的评论, 抒发诗人抱负, 反映了英雄之间斗争的剧烈.(2)惜．/秦皇汉武, 略输．．/风骚——↘．．/文采——↘；唐宗宋祖, 稍逊一代/天骄, 成吉思汗, 只识弯弓/射大雕↘明确：“惜〞总领评价, 惜中含褒；委婉批评时代、阶级局限, 展现后来者居上的伟大气概；“略输〞“稍逊〞措辞极有分寸, 不是一概否认. 他们都是中国历史上具有雄才大概, 对中国历史的开展产生过巨大影响的杰出人物；“天骄〞“只识〞欲抑先扬, 不但有惋惜之极的意味, 而且略带嘲讽, 说明成吉思汗只恃武功不知文治.(3)俱/往矣——, 数/风流人物↘, 还看/今朝. ↗明确：“俱往矣〞将中国封建社会的历史一笔带过, 转向诗人所处的当今时代；“数风流人物, 还看今朝〞点出全词主题, 新时代在文治和武功方面都有更杰出的、才能更伟大的人. 这是今朝风流人物们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言, 蕴含着诗人对祖国的深情, 以及充满自信的情怀, 抒发了诗人的豪情壮志.评古为论今做铺垫, 起烘云托月的作用. 作者以“往昔〞与“今朝〞比照, “英雄〞与“风流人物〞比照, 突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用.3．教师范读下片及下片小结.明确：按引入、评古、论今将下片分为三层.第一层：祖国的河山是这样美好, 难怪古今许多英雄人物为之倾倒, 争着为她的统一和强大而奋斗. 这一层的作用主要是承上启下, 引入下面对古今人物的评论.第二层：用“惜〞字对古代帝王的代表人物作了总的评价. 他们都是开国之君, 武功赫赫, 然而文治缺乏, “俱往矣〞一句宣告了旧时代的一去不复返, 表现了毛泽东气吞山河、雄视千古的伟大气魄.第三层：作者指出只有今天在中国共产党领导下的伟大的中国人民, 才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄. 这一层与上片的第三层遥相照应, 表现了作者创造历史, 迎来美好明天的革命豪情和乐观主义精神.4．感知本文的艺术特色.明确：写景、抒情、议论相结合；动静相衬, 虚实相生；用词准确、精练, 形象鲜明；运用比喻、拟人、对偶等修辞手法.目标导学二：比照探究, 拓展运用阅读毛泽东的另一首词《减字木兰花·广昌路上》, 并比拟课文与这首词的异同点.减字木兰花·广昌路上漫天皆白, 雪里行军情更迫.头上高山, 风卷红旗过大关.此行何处？赣江风雪迷漫处.命令昨颁, 十万工农下吉安.明确：相同点：①都是写雪景；②都有雄壮的气势、豪放的风格.不同点：①前者是借景抒怀之作, 赞美祖国山河的壮丽, 抒发词人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作, 描写行军的一个场面, 表现工农红军一往无前的战斗气概. ②前者上片写景下片议论, 后者上片写景下片叙事. ③前者写的是北国雪景, 壮阔而美好, 并有词人的想象；后者写的是南国雪景, 虽有气势而难与前者相比, 只是展现眼前的实景.【学法指导】诗词的比拟阅读, 可以从以下几个方面寻找突破口：①内容；②主旨情感；③风格；④表达方式；⑤表现手法等.三、板书设计引无数英雄竞折腰(议论、抒情)承上启下, 引入论述具体评论：“惜〞歌颂时代英雄：“数〞歌颂无产阶级英雄教学反思。

“目标导学”课堂教学模式简介

“目标导学”课堂教学模式简介李沧区教体局教研室教学模式是指在一定教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的教学模型。

教学模式作为教学理论具体化和教学经验概括化的中介，提供一种相对稳定的和具有范式意义的教学结构，有利于教师从动态上去把握教学过程的本质和规律。

一、“目标导学”课堂教学模式的界定“目标导学、活动建构、当堂达标”课堂教学模式（简称“目标导学”课堂教学模式），是以落实三维教学目标为教学活动的基本导向，以活动建构为师生互动的基本形态，以当堂达标为检验教学效果的基本手段，整体优化课堂教学结构，采用目标性、自主性、开放性教学策略，培养学生自主学习能力，达到学生生命的个性发展、和谐发展。

二、构建“目标导学”课堂教学模式的理论基础（一）掌握学习理论（二）活动教学论（三）建构主义理论（四）“课堂生命说”三、“目标导学”课堂教学模式的基本结构教学流程：目标导学→活动建构→当堂达标教师活动：设标创境→指导尝试→测标矫正学生活动：学标质疑→自主建构→达标巩固四、“目标导学”课堂教学模式的具体应用（一）目标导学（约5—10分钟）这是课堂教学的初始环节，教师应创设情境，激发学生的求知欲，然后出示本节课的学习目标或导学提纲，让学生在满怀兴趣的状态下投入到学习中。

问题是思维的开始，鼓励学生质疑，带着问题进入自主学习环节。

（二）活动建构（约20—30分钟）这是课堂的中心环节，在学生进入自主学习活动的前提下，教师为达成教学目标，指导学生开展尝试活动，有层次地呈现新知，组织学生交流和展示，捕捉信息，及时矫正；通过引导点拨等多种教学方法，为学生的思维助跑，提高自学能力、认知水平，促进学生生命的多方面发展。

学生自主学习活动的最终目标是实现“意义建构”（学生对学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解）和“个性发展”。

自主学习活动的流程一般为：梳理问题——独立思考——活动探究——协作交流——灵活运用——展示反馈。

优秀班会课心理课教案我比想象中优秀

优秀班会课心理课教案我比想象中优秀The pony was revised in January 2021心理健康教育优质课教案——我比想象中优秀课题：我比想象中优秀课型：班级心理辅导课设计理念人的潜能是永远挖掘不尽的，就像一座永远也挖不尽的金矿。

但面对困难，很多时候，我们往往不知所措，事实上，我们并不是输给了困难，而是输给了我们自己，因为我们常常低估了自己的能力，没有发现自身存在的潜质。

而中学阶段正是学生获得自我认同感的一个关键时期，他们的自我价值感还不稳定，因此我设计了本次心理辅导课，跟学生一起挖掘自身的潜能和自己周围的人际与社会资源，建立良好的自我认同感。

教学目标：1、认知目标：认识到每个人都有无限的潜质。

2、态度和情感目标：（1）面对现实中的困难和挑战，学会用积极的心态面对一切。

（2）善于挖掘自己的潜能。

（3）遇到困难时善于利用自己的人际和社会资源。

3、能力目标：（1）在生活中学会挖掘自身的潜能。

（2）遇到困难时学会寻求帮助，调动一切力量克服困难，战胜挫折。

重点、难点：学会挖掘自身的潜能，在必要的时候学会寻求帮助。

教学方法：活动、讨论与体验式教学相结合课前准备：录音、准备道具教学过程：一、导入主题二、辅导过程活动1、听故事《你比想象中更优秀》1796年的一天，在德国哥廷根大学，一个很有数学天赋的19岁青年吃完晚饭，开始做导师单独布置给他的每天例行的三道数学题。

前两道题他在两个小时内就完成了。

第三道题写在另一张小纸条上：要求只用圆规和一把没有刻度的直尺，画出一个正十七边形。

他感到非常吃力。

时间一分一秒地过去了，第三道题竟然毫无进展。

这个青年绞尽脑汁，但他发现，自己学过的所有数学知识似乎对解开这道题都没有任何帮助。

困难反而激起了他的斗志：我一定要把它做出来！他拿起圆规和直尺，一边思索一边在纸上画着，尝试着用一些超常规的思路去寻求答案。

当窗口露出曙光时，青年长舒了一口气，他终于完成了这道难题。

目标导学设计(导学案)与新课程教学资源有效整合的路径

目标导学设计（导学案）与新课程教学资源有效整合的路径作者：王万春来源：《课程教育研究·上》2013年第02期【摘要】目标导学设计（导学案）已成为实施课堂教学改革的重要载体。

但在实际的教学操作利用上，由于设计思路理念上的不成熟，目标导学设计还存在诸多较为突出的问题，特别是在与新课程教学资源的结合上还有较大的差距。

我们从教育教学的规律和课程教学的要求上反思自己的教学实践，觉得我们的目标导学设计要从课堂教学的各种要素上寻找与新课程教学资源的有效结合点来制定实施。

【关键词】目标导学新课程教学资源优质设计整合路径【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0060-01目标导学设计（导学案）能有效引导学生开展自主学习，有效达成学习目标和提高教学质量，因而越来越受到广大教师的青睐。

目标导学设计已成为众多学校实施新课程教学改革、有效提升教学质量的主要突破口。

目标导学设计也因而成为我们教师备课和组织课堂教学的新模式。

我们参考了很多学校导学案教学的思路和做法，的确看到它比传统教学师生完全依赖教科书开展课堂教学活动的方式有着更明显的进步和更大的优势。

但我们同时发现绝大部分目标导学案的设计还存在诸多的问题，如导学案只是对教材知识要点的简单罗列、替代教师板书和学生笔记、应试式的课堂训练题、庞杂冗余的教学信息等，以至于有人把导学案看成是“学生死记硬背的纲要”、“学生课外加班案”、“变相的应试教学”等，出现部分反导学案的声音。

对此，我们认为搞课改不能随风，不能盲从，更不能碰到些许挫折就心灰意懒，放弃教学改革。

我们要做的是，冷静地面对批评，积极地改进工作，努力调整导学案的设计方法和思路，让导学案的编写和使用更加科学合理，使导学案真正成为开展素质教育、实施课程改革的生力军。

好的目标导学设计是教师教案与学生学案的有机统一，是施教个体对教材及相关教辅材料的综合利用，是学生自主探究，自我获得知识，形成技能，培养情感的有效载体，是启发学生发散思维，领会顿悟，丰富想象的成功路径。

培养学生正确的学习目标与目标导向

培养学生正确的学习目标与目标导向学习目标对于学生的成长和发展起着重要的作用。

培养学生正确的学习目标和目标导向，可帮助他们更好地规划学习路径、提高学习效果。

本文将从学习目标的定义、正确培养学生学习目标的重要性以及培养学生正确学习目标的方法等方面进行探讨。

1. 学习目标的定义及重要性学习目标是指学生在学习过程中希望达到的具体目标或期望的结果。

它可以是对知识、技能、情感或态度等方面的期待和要求。

学习目标的确立有助于学生对学习的方向和内容进行明确的规划，有针对性地进行学习活动，从而提高学习效果。

正确培养学生学习目标至关重要。

首先，学习目标可以帮助学生建立明确的学习意识，使其明白自己学习的目的和意义，从而激发学习的动力。

其次，学习目标可以帮助学生提高学习效果，明确目标有助于学生在学习过程中集中注意力、优化学习策略，提升学习效率。

此外，正确的学习目标还可以帮助学生培养积极向上的学习态度和自律自强的品质，为其未来的发展打下良好的基础。

2. 培养学生正确学习目标的方法（1）了解学生的个体差异。

每个学生都有其独特的特点和潜力，在培养学生正确学习目标时，要根据学生的不同需求和能力调整目标的设定。

要充分了解学生的兴趣、爱好、长处和短处，尊重学生的个性差异，让学生在学习目标的设定过程中能够有所参与和主动性。

（2）设定明确而具体的学习目标。

学习目标应该具有一定的挑战性和可行性，并且要尽量明确具体。

目标的明确有助于学生更好地理解自己的任务和要求，从而采取有效的学习策略和方法进行学习。

同时，目标的具体性可以帮助学生更好地衡量和评价自己的学习进度和成果。

（3）与学生共同制定学习目标。

培养学生的学习目标不仅仅是教师的责任，学生本身也应该参与其中。

与学生共同制定学习目标，可以增强学生的学习自主性和学习主动性，树立学生的学习动力和责任感。

（4）提供有效的学习指导和反馈。

学习目标的设定应该与学习活动相匹配，教师可以通过提供有效的学习指导和引导，帮助学生理解学习目标、掌握学习方法，并及时提供学习反馈。

教案的目标导向明确学习目标的重要性

教案的目标导向明确学习目标的重要性教案是教师为了完成教学任务，对一节课的备课活动进行系统规划和整理而制定的一种教学计划。

而目标导向则是指在教学过程中，以明确的学习目标为中心来组织和安排教学活动。

本文将探讨教案的目标导向，为什么明确学习目标在教学中的重要性。

一、教案的目标导向教案的目标导向是指在教学过程中，明确学习目标，并以学习目标为导向进行教学活动的设计和安排。

教师在制定教案时，需要明确学习目标，即学生在本课程中需要达到的学习成果。

教学活动的设计和安排应该围绕这些学习目标展开，以帮助学生实现对知识、技能和情感的有组织、有计划的学习。

教案的目标导向有以下几个方面的优点：1.明确教学目标：教案的目标导向使得教师在备课过程中明确教学目标，即学生需要达到的具体目标。

这有助于教师有针对性地设计教学活动和选择教学资源，以满足学生的学习需求。

2.提高教学效率：教案的目标导向使得教师能够合理安排教学时间，将教学内容和活动有机地组织起来，以提高教学效率。

通过明确学习目标，教师可以有效地控制教学节奏，保证教学进度的顺利进行。

3.增强学生学习主动性：教案的目标导向可以激发学生的学习兴趣和学习动力。

明确学习目标可以让学生清楚地知道他们需要掌握的知识和技能，从而树立学习的目标意识，主动参与到教学活动中，提高学习的积极性和主动性。

4.促进评价和反思：教案的目标导向使得教师能够更好地进行学生学习的评价和自我反思。

通过对学生是否达到学习目标的评价，教师可以对自己的教学进行反思和改进，从而提高教学质量。

二、明确学习目标的重要性明确学习目标在教学中具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：1.引导学习：明确学习目标可以引导学生学习，使学生知道学习的方向和目标。

学生通过了解学习目标，可以更好地调整学习策略，帮助他们更好地学习和掌握所需的知识和技能。

2.提高学习效果：明确学习目标可以提高学习效果。

学生在明确目标的指引下，能够更加集中精力，注意力更加集中，从而提高学习效果。

学生学习中的目标导向与学习动机

学生学习中的目标导向与学习动机在学生的学习过程中，目标导向和学习动机都起着至关重要的作用。

目标导向指的是学生对学习的目标和预期结果的关注和追求，而学习动机则是学生在学习过程中所表现出的积极性和参与度。

本文将探讨学生学习中的目标导向与学习动机，并介绍如何培养学生的良好学习态度和动力。

一、目标导向的重要性目标导向是学生学习中的重要驱动力之一。

一个明确的学习目标可以帮助学生更好地组织学习内容、规划学习步骤，并提高学习的效果和成果。

学生在设定学习目标时应具备以下几个要素：明确性、可衡量性、挑战性和可行性。

明确的学习目标可以帮助学生更好地了解自己的学习需求和期望，可衡量的学习目标可以提供反馈和评估的依据，挑战性的学习目标可以激发学生的学习动力，可行性的学习目标可以帮助学生合理安排时间和资源。

二、学习动机的作用学习动机是学生学习的内在动力，对学习的投入程度和学习效果起着决定性的影响。

学习动机可以分为内在动机和外在动机。

内在动机源于学生对知识的兴趣、对学习过程的享受、对成就感的渴望等内在因素，而外在动机则来自于外界的奖励、压力和责任等外在因素。

培养学生的学习动机可以通过以下几种方式：激发学生的兴趣、赋予学习意义、建立学习成功的经验和提供正向的激励。

激发学生的兴趣可以通过创设情境、引入生动的故事或实例等方式来吸引学生的注意力和积极性。

赋予学习意义可以让学生认识到学习的重要性和与自身目标的关联，从而增加他们的学习动力。

建立学习成功的经验可以通过设定适当的学习目标和提供支持和指导的教育环境来实现。

提供正向的激励可以通过奖励、鼓励和表扬等方式来增强学生的动机和积极性。

三、培养学生的目标导向和学习动机的策略1. 设定明确的学习目标：教师和家长应与学生一起制定明确的学习目标，并帮助他们制定实现目标的计划和策略。

2. 提供支持和指导：教师和家长应扮演良好的角色模范，为学生提供学习上的支持和指导，帮助他们解决学习中的困难和问题。

用“目标导学”成就“一课一得”

师的课堂上．形成了学生与作品人
通” 来形容这种能力形成后的美好状
态。有能力形成、有能力应验是能力
第三种境界：（成长）激素滋生型物、学生与作者、学生与教师等多向在这种境界里．课堂所“ 得” 的对交流交流的话题为生命的特象是生命在成长的过程中必不可少质— — 尊老爱幼．交流的路径是南
生态对话场．后者构成的对话场为
再生态对话场在全国第八届 “ 金钥
有知识得以体认．有能力得以形
在这种课堂上．学习主体收获的是有匙奖 ” 教学大赛中．叶鹏华老师执教成．有（成长）激素得以滋生堪称课堂价值的能力。诸如观察能力、记忆能《散步》一课时，最后设计了一个由
上述诸种能力的形成情况诗联鉴赏学习主体的生命成长 “ 激素” ：生存的乐。
力、手法分析力和情感体验力是诗歌信念、成长的意识和快乐的体验等
这种课堂就是理想的生命课堂
鉴赏必备的能力实践收到了意想不这种成长 “ 激素” 常常附着能力一起在这种课堂上．学习主体一方丽拓展到的效果，同学们在《酬乐天扬州初生成．常伴随着能力一起帮助学习主了能力．一方面珍贵的生命 “ 激索”