三年级上册语文拐弯儿处的回头教案

三年级上册语文拐弯儿处的回头教案

语文教案是教师为实现教学目标,完成教学任务,以课时编写的供教学

用的具体方案!所以，接下来，我就和大家介绍人教版，希望对大家有帮助!

人教版

教学目标：

1、引导学生联系生活经历懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、主动认识11个生字，会写14个生字。

教学重、难点：

1、联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受、理解文中生活中的父亲表达爱的方式。

2、学会书写14个生字。

3、积累并在口语、习作中运用"半信半疑""不约而同"等词语。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、直接导入新课，板书文题

二、初读课文，感知内容

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。

2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。

三、联系生活实际，读懂课文

1、学生默读课文，标记出文中关键的词句。

2、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。

3、联系上下文，理解关键的句子。

4、延伸课文，适当拓展。

5、梳理情感，整合全文。

四、再读课文，进一步理解课文内容

五、积累内化

1、自选词语，学生独立完成。

2、在课文中找出表示"看"和时间很短的词。

六、迁移练习

1、认读生字。

2、指导书写。

七、实践活动

把这篇课文读给爸爸听。

第二课时

教学目标：

1、引导学生联系生活经历读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、生活中的亲情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课生字，会写要求写的字。

教学重、难点：

联系生活经历理解课文，感受理解文中、生活中的父爱。

教学过程：

一、激情导入

(课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。)

1、在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。

2、(板书：拐弯儿处的回头)齐读课题。

(一节课开始的导语，虽不是课堂教学的主要内容，但精心设计能激发学生读书的兴趣。)

二、初读感知，概括内容

1、想了解这篇文章的内容吗?用你喜欢的方式读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?

2、指1～2名学生说。

边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。

预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有安慰他，只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。

(阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备，也是个性化阅读的实践。)

三、再读课文，交流体验

1、大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所有的人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢?让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。

2、谁愿意和大家交流最令你感动的地方?引导学生读，之后，指名谈谈"这句话让我感受到了......"

出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头......可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。

生再读之后谈感受。

(1)这段文字还打动了谁?你有什么不同的感受?

生再谈感受。

(2)把你的感受送到文字中，再读。

(3)老师这里还有一段话，(课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。)谁愿意来读一读?(指名读)你们发现了什么?

预设：找到"好像"被省略了，省略号变成了句号，还有"瞟"改成了看。你觉得这样改写行不行?为什么?同桌先讨论一下。

引导学生体会到"好像"是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。"瞟"有掩饰的"看"，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。指导朗读。

(鼓励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。)

四、联系实际，升华情感

1、同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把"爸爸爱你"这样的话挂在嘴边;有的是平淡含蓄，点滴之中露真情;或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢?

2、联系生活实际谈看法。(注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈)

3、这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。让我们用心去读，用心去体会——："爸爸依然......"引读。

(以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作的情景氛围交互融合，相互渲染，极大地激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。)

五、入情入境，深入体会

1、就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本剧表演好吗?在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。(随机问几名同学)你是谁?(我是弟弟)你们大家都是谁?我是谁?你