浅谈运用多媒体课件创设小学数学教学情境
浅谈小学数学教学多媒体的运用策略
浅谈小学数学教学多媒体的运用策略摘要：在这个日新月异的时代，科技给人类生活必不可少的一部分。
随着科学技术的发达，它的运用也越来越广泛，在小学数学的学习中也运用到了科技，也就是多媒体教学。
多媒体教学重，图像影像，音频，等方面丰富的表现了教学的内容。
多媒体教学的优点渐渐出慢慢成为数学课堂不可或缺的手段。
关键词：多媒体教学；辅助工具；具体方法多媒体教学对于小学数学的教学具有很大的帮助，也提高了小学数学的教学质量，丰富了小学数学的教学模式。
本文主要叙述了如何在小学数学的课堂上，有效地运用多媒体教学让课堂更加高效，怎样运用多媒体教学才能吸引学生的注意力，从而全面地提高学生的学习质量和了解学生的学习情况，本文从实际的小学数学情况出发，从小学数学多媒体教学出现的问题出发，提出解决小学数学课堂中多媒体教学中的策略。
1那么小学生多媒体能用有什么作用呢？在现代社会，多媒体教学已经成为小学数学课堂里面不可缺少的部分。
多媒体教学可以说是运用最广泛，教学效率最高的一种教学方式。
多媒体教学的运用，可以使小学数学课堂变得更加丰富多彩，实现了传统的知识到丰富的音，视频教学方式的转变。
可以说能够全面地提高了小学数学的教学素质，全面地提高小学生的发展能力。
1.1培养学生的学习兴趣，激发学生的学习能力其实对于小学生来说，他们的世界观人生价值观还未形成，其生理与心理的稳定性也没有形成，因此，在课堂上他们的注意力很容易分散，加之他们的注意力集中时间本身就是有限的，这就要求教师利用好学生有限的精力集中时间，进行教学重难点知识的讲解。
数学教学本身就是较枯燥乏味的，一味地将学生束缚在课堂上，长此以往，学生很难提起对数学学习的兴趣，甚至还会形成抵触与厌烦心理，这对于教学工作的开展是非常不利的。
多媒体的应用能够有效增强课堂教学的表现力，作为与传统教学方式截然不同的模式，其对学生而言是一种新奇的事物，具有一定的刺激作用，将学生从课堂上原本表现出来的分散与压抑的状态中解放出来，转化成为一种注意力更集中的、精神饱满的状态，从而才能够对教师的教学内容产生兴趣，而兴趣作为最好的老师，一定能够起到提高学生学习成绩的作用。
浅谈小学数学课堂情境创设
浅谈小学数学课堂情境创设数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课程的学习不仅仅是理解数字和运算，更是培养逻辑思维和解决问题的能力。
在数学课堂上，如何创设一个生动有趣的情境，让学生参与形成对数学的兴趣和热爱，成为了每一位数学教师都要思考的问题。
本文将就浅谈小学数学课堂情境创设进行探讨和分享。
一、情境创设的重要性在数学教学中，情境创设是非常重要的一环。
一个好的情境创设，能够激发学生的兴趣和主动参与，帮助他们理解抽象的数学概念，提高解决问题的能力。
通过情境创设，能够使数学课堂更加生动有趣，增加学生对数学的好奇心和探索欲。
情境创设也能够促进学生的合作学习和交流，培养其团队合作精神和沟通能力。
情境创设在小学数学教学中具有非常重要的作用。
二、情境创设的方法和技巧1. 结合生活实际情境在数学课堂上，老师可以结合学生的生活实际情境，设计贴近学生生活的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性和生动性。
比如在学习面积和周长时，可以设计围墙施工的问题，让学生计算围墙的周长和面积；在学习时间和日历时，可以设计学生生活中的日常活动来让学生进行时间计算。
这种情境创设能够帮助学生将抽象的数学概念与生活实际结合起来，提高学习的积极性和主动性。
2. 创设角色扮演情境通过创设角色扮演情境，可以让学生充分参与到数学问题的解决过程中。
比如在学习几何图形时，可以设计一个找寻宝藏的游戏情境，让学生扮演宝藏猎人，通过识别不同形状的地图，寻找宝藏的情节来学习几何图形的相关知识。
这样的情境创设能够让学生在游戏中学习，在学习中玩游戏，激发学生的好奇心和探索欲。
3. 利用多媒体技术进行情境创设现代教学中，利用多媒体技术进行情境创设已经成为一种常见的教学手段。
老师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行情境创设，为学生呈现更加直观、生动的数学情境。
比如在学习数学问题解决时，可以通过播放相关视频来呈现实际问题；在学习几何图形时，可以利用图片和动画来展示不同的图形结构。
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用standalone； self-contained； independent； self-governed；autocephalous； indie； absolute； unattached； substantive浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用岔河中心小学王泽春《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
这就要求我们广大教师改变过去“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师为主的传统教法，构建起新型的教学模式。
在教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，可以创设一个优良的教学情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；这样有利于学生新知识的获取，有利于能力的培养，有利于学生学习方式的改善，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
那么，如何在小学数学的教学中运用多媒体技术呢本人谈谈以下几点做法。
一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”激发学生学习兴趣的方式很多，但是运用多媒体课件，创设情境，激发兴趣，是一种比较有效的方式，创设一个生动逼真的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
例如在教学《轴对称图形》这一课时，教师用课件动画演示一个戴着不对称眼镜的学生走进教室，全班学生大笑。
教师故作不解：“大家为什么笑”生甲：“这个同学的眼镜怎么一边大一边小啊”教师问：“那么这位先生应该戴一副什么样的眼镜”生乙说：“应该戴一副两边镜片一样大的。
浅谈多媒体教学在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体教学在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，通过对动画、声音，颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观。
从而使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中来，使其科学地主动记忆所学到的知识，从而激发学生学习兴趣，优化教学过程，增强教学效果。
笔者根据自己这两年来在小学数学教学中应用多媒体技术进行教学的经验、体会和教学实践，从以下几个方面对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行论述:一、激发了学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师。
在小学数学课堂教学中，多媒体课件的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发学生学习数学的兴趣，从而获得内心的喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。
例如：在教《圆的认识》（1）时，教师使用多媒体课件创设这样的教学情境。
画面1：在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路。
画面2：出现了一位“小马虎”学生，他忽发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢？要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？画面3：马路上行驶的车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停驶的情况。
教师在这时揭题：“圆的认识”。
这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，把难以理解的内容用多媒体手段显示出来，将问题化难为易，从而突破教学的重点、难点，吸引了学生学习的注意力。
二、创设教学情境，培养了创新意识。
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。
运用多媒体辅助较学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。
1．创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。
例如在教学“长方形周长公式”（2）的推导过程中，应用多媒体教学软件。
浅谈小学数学课堂教学多媒体导入
浅谈小学数学课堂教学多媒体导入一、引言数学是一门理论和实践相结合的学科，对于小学生来说，数学的学习是培养其数学思维和逻辑思维的重要途径。
然而，传统的数学教学方式往往缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的兴趣和学习动力。
为了更好地引导学生主动参与、积极思考和探索，许多教师开始采用多媒体导入的方式进行数学课堂教学。
二、多媒体导入在小学数学课堂教学中的意义1.提高学习者的主动性和积极性多媒体导入丰富了数学教学的形式和内容，使得学生能够通过声音、图像、动画等多种感官方式获得信息，激发他们的兴趣，主动参与和积极思考。
通过多媒体导入，教师可以利用生动有趣的故事、情境和实例来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和学习欲望，促进他们主动学习和探索数学知识。
2.增强学习者对数学概念的理解和应用能力多媒体导入能够将抽象的数学概念和知识转化为具体形象的示意图、图形模型和动画效果，使得学生更容易理解和掌握。
通过多媒体导入，教师可以将数学概念与实际生活中的事物联系起来，通过形象化的示意图和图形模型，使得学生能够直观地理解数学概念的含义和应用，并能够灵活运用到实际问题中。
3.促进学习者的思维和创造力发展多媒体导入可以提供丰富的数学问题和思维激发的活动，帮助学生培养数学思维和逻辑思维能力。
通过多媒体导入，教师可以设计一些启发性的问题和情境，引导学生进行思考、推理和解决问题的过程，培养他们的创新思维和自主学习能力。
三、多媒体导入在小学数学课堂教学中的应用1.利用多媒体工具进行数学概念导入通过多媒体导入，教师可以使用幻灯片、电子白板等工具呈现数学概念的定义、特性和应用。
例如，在教学小学生认识平行四边形时，可以利用多媒体工具呈现平行四边形的定义和性质，并通过动画效果展示不同类型的平行四边形，引导学生理解和掌握。
2.利用多媒体工具进行问题导入通过多媒体导入，教师可以设计一些有趣的数学问题，引导学生进行思考和解决。
例如，教学小学生判断大小关系时，可以设计一个有关食物重量的问题，通过呈现不同重量的食物图片或动画效果，让学生利用已学的数学知识进行推理和比较。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用灵璧县长集永定小学陈义胜内容摘要：多媒体技术以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，对改变教师教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，从而提高教学质量，增强教学效果是十分必要的。
但是，多媒体在数学教学中的应用在我们农村小学还处于探索的阶段，存在着一些问题和误区。
在课堂教学中，教师只要适当而又准确、灵活地使用多媒体手段，可以提高教学的效率。
关键词：多媒体技术小学数学教学应用问题正文：多媒体技术以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在小学数学教学中，运用新颖、先进的教育技术，调动学生的多种感官，使学生生动、活泼、自主的学习，激发学生的思维和创造潜能，为提高课堂效率，实施素质教育起到事半功倍的效果。
一、运用多媒体技术，有利于创设问题情境，激发学生兴趣。
《新课标》指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。
为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习，创设教学情境是非常重要的。
多媒体技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的学习积极性。
例如，在学习“整十数的除法”时，播放一个故事短片，故事内容如下：狐狸在卖苹果。
狐狸说：“我的苹果又甜又大又便宜呢！2个苹果只要12元哟！”小熊看见了想买，但它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：“那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱。
”小熊高兴地说很便宜了，小猴听见了却说小熊上当受骗了。
最后提出问题：“小猴为什么说小熊受骗了呢？”生动的故事情节，配上动画、声音，学生的学习兴趣一下子被激发起来，然后再通过分析故事中的数量关系，引发学生认知上的冲突，再引出新授内容。
浅谈如何运用多媒体进行小学数学教学
弧长 和直 径 可 以分 离 的 复合 象的几何 知识 等展示 出来 ，以弥补 传统手 段 然后将 抽象 出来的各个 本质属性综 合起来就 展示 半 圆图 （
分数 的意义 ”。 的不足 ，优化传统 手段 与现代手段 的动态组 很 自然地概括 出 “ 合使用 过程 ，从 而激发 学习兴趣 、活跃教 学 气 氛 、调 动学 习积极性 、集 中注意力 、启迪
又如 当学 生学 习 了 圆周 长 的计算 方法
一 队小朋友 …… ） 都 可看作单 位 “ １ ”（ 同 后 ，学生在计 算半 圆周 长时 ，常把 圆周 长的 选择多媒 体 ，合理 选择最 佳时机 、最佳作用 羊 、 １ ” 点切入 具有不 受时 间、空间 、宏 观 、微 观限 时银幕不断显示这些 画面 ，加深对单位 “ 制的 ，直 观形 象、色彩 鲜明 、视 听并茂 、动 的 具体 理 解—— 单 位 … １ ’小 可小 到 比细胞
思维 、培 养能力 、减轻学 业负担 ，有效 提高 决 。这 时运 用 多媒体 辅助教 学 ， 创设 学生感 课 的质量 与效率 。在小学 数学教学 过程 中恰 知 的过程 ， 把 学生 的视觉 、听觉 等协 同利用 取 知识 ，发展思 维 、形成 能力 。但 有不少 电 解 ， 从而达到其它教学手段达不到 的效果 。 教课效果 欠佳 ，其 中很重 要的原 因就是没有
一
半误为半 圆周长 。产 生这种错 误 的原 因 ： 是受 圆周 长计算方 法和 “ 半 ”（ １ ／ ２ ） 字 的影
一
静皆 宜、生动逼 真 的多媒 体 ，可 以把高度 概 还 小 ，大 可大 到整个 宇宙 ）。 由平 均分 成 ２ 响。二是在 思维转折处 发生 了障碍 ，没考 虑 括的概念 、枯燥 的计算 、烦琐 的应 用题 、抽 份 、 ３ 份 ……最后抽象为平均分成若 干份 …… 圆周 长的一半 与半 圆周 长二者的区别 。此刻 ，
现代教育技术推动新课改---浅谈多媒体辅助教学在小学数学中的应用
现代教育技术推动新课改-------------浅淡小学数学中互联网的应用高密市第一实验小学刘金梅随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观发生了天翻地覆地变化。
《数学课程标准》认为：教师应激发学生的学习积极性，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
这充分体现了数学教学重在让学生去体验学习的过程，而不重在教师传授知识。
如何帮助学生理解并能正确运用抽象的数学知识呢？多媒体辅助教学会使数学教学事半功倍，有着其它教学手段不可比拟的优越性。
下面针对我的教学实践谈一谈运用多媒体辅助教学的优点。
一、运用多媒体辅助教学创设教学情景，激发学生的学习兴趣。
教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体课件展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
例如教学《相遇问题》时，我设计了这样一个教学课件。
（一）、小红和小华同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。
（二）、小红和小华同时从甲、乙两地相向而行，相遇。
（三）、小红和小华同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。
（四）、小红和小华从甲、乙两地相向而行，小红先行一段路程后，小华才出发，又经过一段时间两人相遇。
（五）、小红和小华同时从甲、乙两地向相反的方向前进。
（六）、小红和小华同时从同一地点向相反的方向前进。
在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。
这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，增强了教学效果。
二、运用多媒体辅助教学能够使数学知识中的重点部分呈现更为直观。
对于一些结构较复杂的物体由于受模式大小限制，每个部分体积都较小，可见度低。
运用电脑三维绘图技术，能逼真地显示物体的立体构成，结合特写、放大的手段和用各种鲜艳的颜色区分，让学生理解知识更为深刻。
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用进入二十一世纪，随着以计算机及网络为核心的现代信息技术的迅猛发展，人们的生产、生活、工作和学习方式正发生着深刻的变化。
运用计算机多媒体来辅助数学课堂教学是现代数学教育教学的一种必然趋势，《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”在小学数学教学中，充分运用多媒体，创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境，可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。
学生乐学，教师乐教。
一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
俗语也说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，这种热情足以激发其学习动机，大大调动其学习积极性。
有了学习兴趣，学生学习再困难的数学知识也有了动力。
因此，我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生自主探索新知的积极性。
如在教学“买鲜花”一课时，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。
在学生进入情境“留连忘返”时，教师说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。
接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。
又如在“我们赢了”一课的教学中，教师先播放了2001年7月13日晚上北京申奥成功的一段视频，配上亲切的解说和振奋人心的音乐，展现当时紧张、激动人心的场景，申奥成功场面的再现让学生深深感受当时的热烈氛围，最后视频把时间定格在那一伟大时刻——2001年7月13日晚上10时08分，这样激情的导入使学生深深感受到数学与生活实际的密切联系，数学知识无处不在，奥妙无穷，调动学生多种感官的参与，激发学生强烈的学习兴趣及探索求知欲望。
提高小学数学课堂教学效果——浅谈多媒体课件在教学中的作用
方厘 米 推导过 程 ：在棱 长为 １ 分米的 正方体盒 子中可 以放
在 教学 中 ，我 们要 善于从 学生 的 生活 中抽象 出数 学问
题 ， 学生已有生 活经验 出发 ， 分利 用计算 机的优势 ， 从 充 制作 形 象的 、 体的 、 立 好看 的课件 。 设计 学生 感兴 趣的 生活素材 ， 以 丰富 多彩的形 式展现给 学生 ， 学生感 受到数学与 生活的 使 联 系—— 数学无处不 在 ， 生活处处 有数学 。 通过 学生所 了解 、 悉的社会 实际问题 （ 熟 存款 问题、 商场 购 物问题 、 工资 支付等 等） 为学 生创设 生动 活泼 的探究 知识 的 情境 ， 从而充 分调动 学 习数学知 识的 积极 性 ， 激发学 习热
习任务 的需 要去感知 事物。 他们从笼统 、 精确地 感知事物 ， 不
发展到能够 精确地 感知事 物的各部分 ， 并能发 现事物 的主要 特征 ， 以及事物各 部分间 的相 互关 系。小学 生的记忆 又是以 无意识记 、 具体形象识记 和机械识记 为主 。 中 ， 形象识 其 具体 记最佳 。他 们能记 住具体 的、 形象 的、 直观 的资料 ， 对抽象 而 的词 、 式 、 公 概念的识 记却感到 困难 。 形 象直观 的多 媒体教 学方 式 ， 从小 学生 感兴趣 的 、 身边 熟悉的 事物出发 。如 在《 的认识 》 ， 圆 中 采用 学生生活 中常见
提 高小学数学课 堂教学效果
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浅谈 多媒体课件在教学 中的作用
调 动积 极性 ， 样既能获取 知识 ， 这 又有利 于增强教学效果 。 课 件 便成了在数 学教学 中不 可缺少 的教学 手段 。因此 ， 制作课 件 时 ， 素材 的选择 、 在 表现 方法上 ， 合 不同年 龄段 、 同 应符 不 层 次的学生 。 这样 才能使课件 在教学过程 中取得、 化繁 为简 ， 以生动形象 、 易 于理 解 、 便于 观 察 、 于 启发 的特 点 ， 分调 动学 生 的积 极 善 充 性， 刺激他们 的思维 ， 加深 学习的兴趣 。 起初小 学生常常 从感兴 趣出发 ， 以后则渐 渐能够 按照学
浅谈多媒体课件在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体课件在小学数学教学中的应用当今时期，依托于网路平台的“多媒体”化教学模式是属于一种新兴的教学业态。
其可让数学知识的教学过程变得更加形象化，逼真化，且加深学生们探求数学知识的情趣。
恰当运用网络技术来支持学生们的学习活动会让其数学教学过程取得出人意料的成果。
文章侧重分析了该网络化教学模式所具备的独特功能及个性化特点；尔后由在小学阶段数学科目教学中运用网路化技术开展教学活动所具有的价值性内容上展开讨论，并就怎样发挥网络化管理的效能作出分析。
标签：多媒体；网络化；教学课件；小学数学；教学引言运用网络化多媒体教学课件来开展教学活动，其给学生提供了多姿多彩的教学内容，是當今基础教育的有力支撑。
长时间以来，我们的数学课程教学中隐含着较多的问题，比如学生们的数学学习技能、听课情趣等方面均潜藏着不容忽视的瑕疵和弊端。
以往的小学教学教学方法已经不再符合针对优秀人才的培养要求，欲想紧密配合时代的发展步伐即须实施深入的教学机制变革，当今社会已经进入了网络化时代，因此我们的教育工作必须紧密配合网络运作的需求，借助于网络讯息的功能来为学生打造高效学习的方式。
一、网络化教学课件具备的基本功能及个性化特点1.运用网络化课件开展教学，深化学生们的学习情趣过去日本有一位著名教育家曾提到过，所谓天才，即是指对某一事物具备浓烈的情趣及执着的态度。
学问本身自然要符合自身的个性化情趣，方能获取丰厚的收益。
我们的老师们应当在具体的教学过程中尽量多选用网络型的多媒体讯息课件来实施教学这项活动，给学生们编制一套妙趣横生的情景图案、几何图形等学习资料。
由此来深刻地刺激学生们的感官功能，并助长小学生们的数学学习情趣，小学低年级的孩子们极容易对生活中自身所遇到的一些几何图形发生浓厚的欣赏情趣，并由此诱导他们去开展自觉性的学习过程，热衷于去刻苦地钻研，而不非是从动性的去学习。
然而现实大部分学校在具体的教学过程中还依然是在单纯地沿用过去那种陈旧性的教学模式，在小小学数学科目的教学活动中未能积极选用网络化的教学平台，未能打造出浓厚的数学学习气氛。
浅谈小学数学教学中多媒体的运用 范秀生
浅谈小学数学教学中多媒体的运用范秀生现代教育要求教师确立新的教学观念，克服教育教学中的弊端，使教学方式显现多样化的格局，把学生作为主体看待，学生不是消极接受知识的“容器”，而是有待点燃的火把，他们有主动探究知识的好奇心，有积极的学习态度。
这就要求教师在教学过程中改变过于强调被动学习、死记硬背、机械训练的现状，打破单一的、落后的教学方式，多采取自主式、讨论式、探究式为课堂教学注入新的生机和活力。
因此，只有转变了教师的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。
一、运用多媒体教学，培养学生的学习兴趣“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的主要因素。
对低年级学生而言，学习兴趣是他们学习的直接动因。
而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生的学习兴趣。
比如，在《加减混合》一课中，我运用计算机设计出多媒体课件：（教学片断）师：同学们，大家听过《丑小鸭》故事吗？那只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有5只丑小鸭，每只丑小鸭都带有2道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生好奇心强、求知欲旺盛、对新事物有着天生的亲切感特点，并根据一年级儿童喜爱童话的心理激发兴趣引入新课，通过声情并茂的多媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。
通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
实践证明，这样的教学方式，效果是显著的。
因此我们利用计算机教学，既能使学生学得轻松、学得快乐，又能把教与学融为一体。
二、应用多媒体辅助教学，培养学生的思维能力数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、难以理解的概念与法则变得具体、直观、通俗易懂。
浅谈小学数学教学中多媒体技术的合理运用
浅谈小学数学教学中多媒体技术的合理运用【摘要】多媒体技术的合理运用在小学数学教学中起到了很重要的作用，为小学数学教学提供了新的支撑。
恰当地运用多媒体可以提高课堂教学效率，促进素质教育实施，符合《新课程标准》理念。
【关键词】多媒体；合理运用随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。
数学这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高，因此作为数学教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革，尤其应在多媒体计算机在数学教学中的应用方面为其它学科带个好头。
本文从多媒体教学手段在数学教学中具有的优点，对多媒体教学手段在数学教学中的作用进行探讨。
1 运用多媒体课件教学可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。
教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。
应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。
2 运用多媒体课件教学可以提高学习效率。
如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
浅谈在小学数学课堂中运用多媒体课件的策略
二十一世纪需要创造性人才 ， 培养创新精神 ， 鼓励学生动手 创造 ，已成为教育界 的共识。多媒体计算机 因其所具备 的交互 生发言 ， 学生 的积极性一下子调动起来了 ， 纷纷举手发言 。我一 边组织学生动手计算出结果 ，一边用多媒体演示 同学们的动手 性的特点 ， 可为学生提供一个充分施展才能的空间。例如在“ 简
趣 ， 更 多学 生 参 与 到学 习 过程 中去 。 让 例如 ， 在教学“ 两位数 加减 两位数（ 不进位 、 不退位 ）时 ， ” 我 创设 了这样 的情境 ： 一辆公交车开来 了， 上面的小司机喊道 ： 我 们 车坐 了４ 人 。另一辆公交车开来了 ， ３ 上面的小司机喊道 ： 我们 车坐了３ 人 。由于为学生创设 了一个类似于动画片的情景 ， １ 学 生的注意力立刻被吸引了。我接着让多媒体播放 问题 ，鼓励学
图形变化需要引导学生动手 、 动脑 自己总结 出来 ， 也需要老 师必要的示范以及展示过程 。如果全部 由老师手工示范不仅浪 费时间， 而且 由于 学生 观 看 的 角度 以及 老 师 示范 的局 限性 ， 生 学 未必能看得清清楚楚 。利用多媒体的动态画面来展示形体变化 及运动的全过程 ， 就能解决这些难题 ， 而且直观生动。如配上移 动的精彩 画面 ， 当的音乐 ， 适 就更能集 中学生的注意力 ， 提高课 堂效率 。 例如在三年级的“ 平移与旋转” 一课中 ， 运用多媒体 出 示了运动 中的火车、 电梯 、 缆车 、 风扇 、 直升飞机 、 闹钟 ， 直接观察 到了它们的运动方式 。而用模型都展示 出来不太现实。利用多 媒体课件展示的过程则既方便叉 决捷 ，并能拓宽学生的创造性 思维。计算机在立体几何图形的教学 中则显得更为重要 ， 因为 小学生的空间想象能力还不够强 ，这时我们就可以利用计算机 把立体 图形形象地加 以转化 ， 帮助学生理解 ， 而这些都是传统的 教学 方 法 无 法 做 到 的 。
浅谈运用多媒体技术优化小学数学课堂教学
浅谈运用多媒体技术优化小学数学课堂教学【摘要】教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，通过对动画、声音，颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观。
计算机辅助教学成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。
本文就多媒体辅助教学在数学课堂教学中的应用谈谈浅见。
【关键词】小学；多媒体；数学1运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣教学情境具有情趣性、情感性、形象性等特点，在小学数学教学中，教学情境是将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。
利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
如：我在上四年级数学《位置与方向》时，利用电脑出示公园定向越野赛的视频短片，把学生带到美丽的大自然，感受空间的魅力。
接着简单介绍定向运动知识。
随后请学生想象自己就是参赛选手，进入模拟的空间中，观察“公园定向运动图”，交流发现比赛关键是找到各检查点的位置。
于是从情景中提出“1号检查点在什么位置”呢？这样，从生活中提炼出数学问题，学生对这种比赛很感兴趣，很自然的进入今天的主题——确定位置。
2运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。
信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。
四年级教材中出现“倍数多几”、“倍数少几”的应用题。
尤其是求一倍数的逆向思维题目是学生学习的难点。
如果用散片学具演示不仅可以直观突破难点，还可以启迪学生多向思维方式，进而培养学生综合思维能力。
比如：在投影仪上摆出三只小鸡为一倍数，再摆出10只小鸭，和小鸡同样多可摆几份，余几只，摆后让学生观察后用语言表述图意，要求学生能说出：①小鸭的只数比小鸡的3倍多1只。
浅谈多媒体课件在小学数学课堂教学中的作用
浅谈多媒体课件在小学数学课堂教学中的作用随着科学的进步，现代化教学手段的不断更新。
多媒体课件已在各科教学中越来越显示出重要的作用，它以特有的声像动画演示以及集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，直观展示知识的形成过程。
尤其在小学数学教学中，多媒体课件更是发挥着非常重要的作用，因为小学数学知识多数是比较抽象的。
理解起来有一定的难度，如果在教学中巧妙地运用多媒体课件，使抽象的知识变得直观形象，这对促进小学数学课堂教学有着非常大的推进作用。
1、多媒体课件能有效地激发学生的学习兴趣。
兴趣、好奇心既是激发人们从事创造活动的诱发剂，又是从事创造活动的动力。
数学课堂教学的成败，关键在于学生学习兴趣的好坏。
如果激起了学生的兴趣和好奇心，教学起来就会觉得比较轻松、自然。
学生学起来也不会觉得枯燥无味。
当然学生兴趣培养的方法是多种多样的。
方法的选择要根据教学的内容和学生的实际而定。
多媒体课件在小学数学课堂教学中的巧妙运用，能很好地培养学生学习数学的兴趣。
特别是在低年级的数学课堂教学中表现的更为突出。
例如，一年级的小学生在最开始初步认识加法和减法时。
这些知识是比较抽象的。
老师们多数采用的方法是数小棒。
用这种方法可以激发学生的兴趣，培养学生的动手能力，但是如果在此基础上合理的将多媒体课件穿插运用其中的话，效果会更好。
如让学生上台在操作台上亲自动手，将操作过程展现给同伴们看，他们会表现的更加积极，将会更好地激发起学生们的学习兴趣。
再如用多媒体课件在大屏幕上展示，采用动画形式先后出现某个小动物，让学生观察后提出不同的问题并解答，最后让学生讨论归纳出自己对加法和减法的理解。
这样在教学中运用的“动画片”是小学生喜闻乐见的，它能以最大限度的激发学生的学习兴趣，使学生真正理解和掌握“加法和减法”的含义，寓教于乐。
２、多媒体课件可以很好地突破教学重难点。
多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图象等直观媒体信息功能可同步进行的优点，在同一屏幕上可同时显示相关的图象或动画。
浅谈多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的运用
浅谈多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的运用随着课程改革的进一步深入，信息技术与课程得到有效整合，如何更好、更高的提高课程教学效果，成为当今教师所研究的课题。
随着计算机技术运用到课堂教学中，多媒体技术和其它电教媒体相比具有独特的魅力，它能对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理并具有强大交互性，编制的计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境。
在小学数学教学中，如果能充分合理利用现代教学媒体，就能激发学生的自主学习动机，激发其求知欲望，培养求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高课堂教学质量。
一、创设良好的教学情境，以激发学生学习兴趣，使学生变厌学为愿学、善学、会学在小学生学习知识的过程中，情绪的好坏是影响学习效果的重要因素。
强迫其接受他们不感兴趣的东西很可能会引起他们厌学情绪，使他们视学习为负担。
反之，教师在教学中若注意激发学生对所学知识的兴趣，让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、愿意、渴求的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪，减轻学生的负担，同时也可提高课堂教学效率。
多媒体课件将文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式的教学方式。
(1)创设良好的学习情境在教学中创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学的欲望。
愿意通过与多媒体的交互式对话，接收多媒体提供的信息资源，经过思考和理解，决定自己下一步的动作。
如教学《认识乘法》，一开始我就利用多媒体较强的影音技术，播放哪吒传奇的片头录像，为本节创设小哪吒这一神话人物的课前情境，在教学过程中，一直以小哪吒和学生交流，从而大大激发学生的学习兴趣。
(2)创设问题的情境“学习自疑问开始”，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求的欲望。
例如教学《加与减的关系》这一课时，有一环节是这样设计的：1、说数学故事，列出加法算式。
浅谈小学数学多媒体辅助教学
的联系 ，为大脑提供各类感 知材料 ， 使 抽象 的概念具体 化 ， 形象化 ， 从 而极大 学 ” 的新 理 念 。 多媒 体顺利地完成教学任务 ， 突 出教学 的激发学生的求知欲望 ， 有利于学生理 四、 运 用多媒体 ， 有 利于引 发学生 重点 ， 取得 良好的教学效果。 解数学规律 ， 领悟数学 思想 等。 想象， 发展学生思维 总之， 多媒体 辅助 数学教 学 ， 有明 如： 教学对称 图形时 ， 我利 用现代 在教 学《 圆面积 公式 的推导》 这一 信 息技术 收集 了很多美 丽 的轴对 称 图 课时 ，教材虽然提供了实验的方法 ， 但 形， 用课 件的形式一一呈现在学生 的眼 实验 过程复杂 ， 难 以具体操作 ， 把一个 前。这些 图形涉及 的范 围很广 ， 有动 物 圆割拼成一个长方形 ，近似度较差 ， 引 的， 如蜻蜓 、 蝴蝶 、 七 星瓢 虫 、 知了、 蜜 起许 多学生对 推导 出的公 式持 怀疑态 蜂； 有植 物的， 如不同形 状的叶子 、 向Ｅ ｌ 度， 由于感知 材料不充分学生难 以展开 葵、 花朵 ； 还有 建筑物 ； 还有 一些漫 画。 通过观察这些 形态各异 、 美丽多姿的 图 形 ，引导学生 探究这些 图形 的共 同特
化教学 的设计应 以凸现对 象的本质 属 性 ，实现课堂教学的整体优化 为目的， 最终着眼于发展学生 的潜 能， 发挥 每个 学生 的聪明才智。 五、 运用 多媒体 ， 有 助于加大 课堂 教 学容量 ， 提 高教 学效率 多媒体教学 可 以迅速 地把课 程资 源显现在学生面前 ， 既可 以大量节省教 师讲课 、 板书 的时间 ， 又可 以使教 师传 授更 多 的知 识 ， 在 一定 程 度 上 增 加 了 课 堂的容量 ，并能取得较好的教学效 果。 所以在一些 知识 点多 、 知识 量大 的数学 课中就可以适 时地运用多媒体教学。 如
多媒体教学在小学数学中的应用
浅谈多媒体教学在小学数学中的应用随着科技日新月异的发展，现代教育技术的推广，现代教育理念的改革，深化，多媒体教学已经广泛深入课堂。
用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，小学生的思维特点又是以直观形象思维为主。
因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
现就谈谈自已在教学实践中的几点体会。
一、利用现代媒体的趣味性，创设情境，激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机。
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感的产生总是需要一定的情境。
一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。
恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
在教学求图形的面积时，光靠讲解是无味的，必须根据儿童心理特点，运用直观、形象的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、意志等非智力因素都参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视学习为乐。
在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。
如在教学推导“圆面积计算”公式时，学生难以想像出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解“化圆为方”的“极限”思想。
利用多媒体演示，先把一个圆4等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆等分成8、16、32……等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。
通过动态演示，为学生提供了丰富的感知材料，学生的想象有了坚实的基础，以此得出了“圆的面积计算公式”，从而使学生空间观念得到了很大的发展。
浅谈多媒体在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体在小学数学教学中的应用摘要:多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域一项重要的内容。
《数学课程标准》指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
”以计算机及网络为核心的信息技术,不仅给我们的社会生活带来广泛深刻影响,也冲击着现代教育。
笔者希望本文的浅见能对今天的数学教育起到一点添砖加瓦的作用。
关键词:多媒体小学数学应用在第一界东亚国际数学教育大会上,美国JamesJ.Kaput教授在大会发言的主题目就是“21世纪,新的技术和新的课程,新的教学方法结合起来,让平凡的人取得不平凡的成就。
”作为现代信息技术的多媒体技术,不仅创造了有利于学生学习的情境,而且有利于促进学生思维发展空间观念,开发学生的创造潜能。
这些优点使得它更适合于培养学生的创造性思维,能“多、快、好、省”地实现教学目标。
从而激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果。
1 活用多媒体,创设学习情境美国心理学家布鲁纳认为:“在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。
”“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程标准的一个重要理念。
新教材强调在一定的情境中引入新知,并提出和解决问题。
心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实:人类获取的信息,11%来自听觉,从视觉获得的知识能够记忆25%;如果同时使用这两种传递知识的方式,就能接受65%的知识。
这就说明通过多种感官刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多。
同的内容以不同的方式呈现,也更利于学生的认知和记忆。
在利用多媒体技术创设数学情境的过程中,教师只有根据教学内容和学生的具体情况,从数学教育的需求出发,结合多媒体技术的特点对情境的创设进行深入地思考,设置的数学教学情境既要扣紧教学目标、适合学生的认知水平,还要使情境中隐含的数学知识处于学生的最近发展区,才会创设出优质的数学教学情境,促进学生的数学学习能力发展。
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浅谈运用多媒体课件创设小学数学教学情境
浅谈运用多媒体课件创设小学数学教学情境摘要：多媒体技术已成为课堂教学中的良好辅助教学手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识、信息最优化的通道。
多媒体课件由于它有集声音、图像、画面于一身，容趣味性、直观性、形象性于一体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设数学教学情境的“最佳助手”。
关键词：小学数学多媒体课件教学情境
时代在前进，社会在发展，教育在创新。
现代教育技术扩展了多媒体计算机在小学数学教学中的功能，高科技为学生们创设了仿真数学学习环境。
将文字、声音、图象、动画有机融合，多媒体技术已成为课堂教学中的良好辅助教学手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。
多媒体的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣。
只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。
对于小学数学教师来说，根据小学生的年龄特点，创设直观形象的教学情境，以富有感情色彩的具体场景或氛围，吸引小学生的有意注意，引起学生的情感体验，激发学生学习数学的兴趣和参与数学活动的主动性显得尤为重要。
《数学课标》指出：要让学生“能在具体情境中把握数的相对大小关系”、“能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”。
多媒体课件由于它有集声音、图像、画面于一身，容趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设数学教学情境的“最佳助手”。
下面结合本人在小学数学课堂教学中运用多媒体课件创设教学情境的实践和探索谈一些自己的认识，以便抛砖引玉。
一、利用多媒体课件创设生动的生活情境，激发学习兴趣
在教学《圆的周长》一课中，一开始我就说：“同学们，大家
听过龟兔赛跑的故事吗？谁能给大家讲一下这个故事吗？”，六年级孩子对这个故事很熟悉，也讲得很好，接着我又说：“兔子输了后很不服气，就约乌龟再比赛一次，这次兔子选择了一个圆形的跑道（多媒体动画演示龟兔的比赛起跑线），同学们你们觉得这个比赛公平吗？”学生看了跑道后一致认为不公平。
通过创设这个情景激发学生的学习兴趣和求知欲，很自然引入圆的周长，让学生在情景中进一步探索圆周长的相关知识。
因为有形象的故事情节，有多媒体课件生动有趣的图象动态显示，学生的学习兴趣就被极大地激发了，在形象生活的故事情景中学生轻松愉快地探索相关知识。
在上《分数的意义》一节课时，课前，我播放《猪八戒吃西瓜》的动画课件，引起了学生对分数的浓厚兴趣；课中则以“孙悟空考小朋友”为主线设计课件，把学习新知的过程分为几个板块，引导学生积极探索分数的意义；反馈练习时，则以“我与孙悟空比高低”为主线设计层次不同的反馈题课件，让学生应用分数的意义解决日常生活中的一些问题。
再如：在教学《长度单位——厘米的认识》时，我播放了《蚂蚁王国》的课件，提出了蚂蚁王国的房子有多高？浮桥有多长？等问题，引发了学生学习长度单位“厘米”的兴趣和欲望。
我认为：在数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学来源于生活，应用于生活。
《数学课标》强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。
因此，教师作为数学学习的组织者、引导者与合作者，就一定要善于创设贴近学生生活的情境，通过这些情境，引导学生初步认识数学与人类生活的密切联系，让学生从他们熟悉的客观生活中建立起数学模型，抽象出数学知识。
多媒体课件，
集声音、图像、画面、文字于一身，它既可以将现实生活原汁原味地再现，比如现实生活的录像，又可以对客观现实生活进行加工和提炼，使其更好地服务于教学。
所以，借助多媒体课件创设的生活情境，既可使生活情境不失真实性和艺术性，又可提高其教学的有效性，将它应用于教学，其作用勿庸置疑。
二、利用多媒体课件创设问题情境，激活学生的思维
由于小学生受年龄特点、思维特点和已有知识水平与生活经验制约，要掌握抽象的数学概念和数学方法有一定的难度。
这就要求教师将抽象、理性的数学概念和数学方法外显成直观、感性的实物形象，帮助、引导学生从对客观事物直观、感性的认识中建立数学模型，抽象出数学概念和数学方法，完成由直观到抽象、由感性到理性的飞跃。
要达到这一要求，教师就要为学生创设直观教学情境，通过直观教学情境，为学生提供丰富的直观感性的客观实体。
有些客观实体可信手拈来，有些客观实体由于受时间和空间的制约，不可能将实物或实景搬至课堂，这时，就只有请多媒体课件来帮忙解决这一问题了。
首先，运用多媒体课件可创设实物情境。
如：教学《圆柱的认识》时，通过课件为学生展示各种各样的圆柱形物体，教学《角的认识》时，不同大小、不同形状的角的课件的播放，能让学生对圆柱或角有一个初步的认识，同时帮助学生从这些实物中抽象出几何中的圆柱体和角。
教学《数据的收集和整理》一节课时，播放“各种车辆川流不息的十字路口”录像课件，让学生坐在教室里就能收集到活动的数据，获得了事半功倍的成效。
在教学《体积的认识》一课中，我在教学中为学生播放一首《乌鸦喝水》的儿歌，儿歌是用Flash制作的MTV，动画短片生动有趣，一只乌鸦把小石头撞到瓶子中，瓶中的水面逐渐升高，最后乌鸦喝到了水，配上儿歌，极大地激发学生的学习兴趣，同时也生动的展示了小石头占据了瓶底的空间，迫使水向上占据上面的空间，为学生学习理解体积的概念做好铺垫。
看完动画后提问：“乌鸦为什么能喝到水？”进而使学生带着问题进入体积的学习和探索活动中，
学生的学习效果很好，课堂气氛活跃。
教学时为学生创设鲜明的问题情景，让学生带着问题去探索，在解决问题的过程中学生的学习兴趣很浓，从而达到提高教学效果的目的。
其次，运用多媒体课件可创设摹拟情境。
有的情境，如果教师要将其照搬进课堂，则不仅费时，而且费力，并且有些情境，则是根本没有办法照搬进课堂的。
这时候，我们就只有借助多媒体课件进行摹拟了。
如：教学长方体六个面的大小关系时，借助课件演示：将长方体上下、左右、前后三组相对的面分别移动重叠在一起进行比较，通过演示，学生直观认识到长方体相对的面形状相同、大小相等；教学相遇问题时，借助课件演示两位同学同时从家中出发相向而行在学校相遇的过程，通过演示，学生掌握了相遇问题的特点及解题方法。
三、运用多媒体课件创设生活情境，激发学生的求知欲
运用多媒体课件创设生活情境，让学生收集信息，提出问题。
发问是动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的流露。
这种求索性心理倾向，有力地推动学生不断地带有疑问去学习、去思考、去探究。
有效的问题情境，可打破学生的思维定势，培养学生发现问题、提出问题的能力和深入探索的思维能力。
制作课件时，教师根据学生的认知水平以及知识的生长点、疑难点、模糊点创设富有启发性、趣味性、实用性的问题情境，让学生处于积极的思考中，再通过教师的适当点拨、引导，让学生通过自己的思考和探索掌握新知，找到解决问题的方法和途径。
如：教学有关“闰年”的知识时，为了能够让学生明白“四年一闰”的道理,可以设计这样的动画：红色的太阳、兰色的月球、灰色的地球按自己的规律不停的运行着，这时可配上轻松、柔美的音乐，温柔、亲切的解说，仿佛将学生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。
拟真的画面，激发起学生的求知欲。
学生也从画面中知道了地球自己旋转一圈的时间是一日，月亮绕地球转一圈的时间大约是一月，地球绕太阳的时间是365天5时48分46秒，大约是365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年，这样每年大约少算了6小时，过
了四年就少算了一天，把这一天加在二月份，这一年就有了366天，叫做闰年。
通过这种生动、拟真的演示，不仅让学生知其然，更让学生知道了其所以然，不但扩大了学生的知识面，让学生对知识的理解更加深刻了。
在教学《直角的初步认识》时，当学生认识了直角，学会了画直角后，我们设计了一个拓展题：经过个屏幕上一点引出两条射线（射线可以在屏幕上任意旋转），要求学生用鼠标拖动、旋转两条射线，利用电子直角三角板工具，能画出多少个直角（无数个）？学生可以在电脑上直接操作，也可以通过网络控制平台与教师直接交流，教师也可以在网上监看每一个学生的学习进度，同时与学生进行个别交流，这样，每一个学生都能够得到老师的辅导，因材施教也就落到了实处，有力地促进了学生创新精神的发展。
有了网络技术，学生可以自己上网查资料，上网求解、讨论等，从而多方面、多角度地理解问题，增强了学生主动探索知识、主动实践的意识和能力，促进了可持续发展。
为了使学生具有初步搜集和处理信息的能力．教师可以布置学生上网搜集与教学内容相关的资料、信息等，课堂上让学生相互交流，实现多方互动，以拓宽学生的知识面。
在这些过程中，教师与学生分享思想、经验和知识，交流情感、体会与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，真正实现教学相长和共同发展综上所述，运用多媒体技术，能优化数学课堂教学，提高教学效率，收到良好效果。
总之，数学教学使用的多媒体是多样的，在数学课堂上，可以借助多种媒体手段，提供生动直观的形象和视觉效果，创设合适的情景，使产生良好的兴趣和情绪，从而大大有益于学生对数学的学习，促进学生的发展。