浅谈多媒体课件制作中存在的问题
浅谈高职院校多媒体教学效果的分析与评价
浅谈高职院校多媒体教学效果的分析与评价随着信息技术的发展和互联网的普及，多媒体教学在高职院校中被广泛应用。
多媒体教学以其生动形象、互动性强、便于理解等特点，受到了师生们的欢迎。
如何评价多媒体教学的效果，达到最佳教学效果，仍然是一个需要探讨的问题。
本文将从多媒体教学的优缺点、教学实际应用情况、教学效果评价等角度进行分析和评价。
一、多媒体教学的优缺点1.生动形象，激发学生学习兴趣。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等形式展现内容，有利于激发学生的学习兴趣。
相比于传统的文本教学，多媒体教学更加生动形象，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
2.互动性强，提高学生的学习参与度。
多媒体教学可以通过投影仪、电子白板等设备实现互动功能，让学生参与亲身操作，从而提高了学生的学习参与度。
学生可以通过触摸屏幕或者键盘鼠标进行互动，更加容易理解和掌握知识。
3.便于理解，提高教学效率。
通过多媒体教学，教师可以通过图形化和动态化的展示方式，使得抽象的知识变得具体和形象。
这有利于学生理解和掌握知识，提高了教学效率。
多媒体教学也存在一些缺点：1.设备投入大，维护成本高。
多媒体教学需要相关的投影仪、电脑、音响等设备，导致教室设备投入大。
这些设备需要经常性的维护和更新，增加了教学成本和维护成本。
2.课件制作难度大，耗费时间。
多媒体教学需要制作相应的课件，对于教师来说，课件的制作需要花费大量的时间和精力。
尤其是对于一些不太精通电脑操作的老师来说，制作课件难度较大。
3.过度依赖多媒体教学，忽视基础知识的讲解。
一些教师过度依赖多媒体教学，忽视了基础知识的讲解。
多媒体教学在激发学生学习兴趣的也容易让教师忽视了对于基础知识的讲解和训练，影响了学生的学习效果。
二、多媒体教学在高职院校中的实际应用情况在高职院校中，多媒体教学得到了广泛的应用，尤其是在计算机、电子、艺术设计等专业中更加普遍。
通过问卷调查和观察实际课堂，我们可以发现多媒体教学在高职院校中的具体应用情况：1.多媒体教学课件制作教师利用PPT、视频、动画等形式制作教学课件，用于课堂教学的展示。
浅谈多媒体教学课件的编写及制作
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６ ）多媒体整合软 件 ：Ａｕｈ ｒ ｒ 、 ｔ ｏ ｗａ ｅ
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容 ，展示 在学 生面 前 ，从 而让 学生 能从 单 调 的 课 本 中 脱 离 出来 ，感 受 到 更 具
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三 多媒体教学课件制作 思路
教 师根据 所 教课 程 的教学 大 纲 ，编 写 多媒 体教学课件的 电子教案 ， 并根据教
４．４系统 内容更新和维护 要操作简
系统 内容的更新和维护是系统正常工
作 重要组 成部 分 ，是事 务管理 层的 主要 工 作 ，而大 多数业 务执 行者 不是专业 的
浅谈多媒体 教学课件的 编写及制作
牛晓亮 湖北工业 大学教 务处 ４ ０ ６ ３０８
学 课 件制 作质量 ，是迫 在 眉睫 的总大 课 题 。下面我针对 多媒体教学 课件 的制作 ，
硬件环境 逐 步完善 的同时 ，授课教 师的 多媒
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浅谈多媒体课件制作中存在的问题
浅谈多媒体课件制作中存在的问题在多媒体课件制作中，存在着一些常见的问题。
以下是对这些问题进行浅谈：首先，内容过于冗杂。
有些老师或者课件制作人员在制作课件时倾向于在一页幻灯片上填充大量的文字、图片、图表等，导致内容过于冗杂，一下子给学生传递的信息量太大。
这样做的结果是学生难以集中注意力，分辨重点，更难以理解和吸收知识。
因此，在制作课件时，应当保持内容的简洁明了，突出重点，有助于学生更好地理解和吸收知识。
其次，缺乏合理的组织结构。
有些课件制作人员在制作课件时没有设计合理的组织结构，导致课件内容的逻辑性不强，难以让学生清晰地了解知识的组织结构和内在关系。
例如，课件的目录不清晰、内容之间缺少过渡等。
为了解决这个问题，应当在制作课件前提前做好思维导图或大纲，将知识点有机地组织起来，并确保课件内容的层次结构合理且清晰。
第三，设计风格不一致。
有些课件制作人员在设计课件时，各页面的字体、颜色、布局等元素没有统一的风格，给学生造成困惑。
这种情况下，建议制作人员事先设计好课件的整体风格和主题，并将其应用于全文，保持页面的一致性和整体感。
第四，视觉效果不佳。
多媒体课件涉及到文字、图片、视频等元素的运用，而其中的一些元素可能效果不佳，会给学生带来不良的视觉体验。
例如，字体大小不合适、图片质量不高、视频加载速度慢等。
因此，在制作课件时，应当注意字体的大小和颜色的搭配，选择高质量的图片和视频，以提高课件的视觉效果。
第五，互动性不足。
传统的课件往往只是单向的展示，学生只能被动地接收信息。
而在多媒体课件中，可以通过添加互动元素，如问题思考、小测验、实验演示等，增加学生的参与度和积极性，激发学生的学习兴趣和思考能力。
因此，在制作课件时，应当充分利用多媒体的特点，增加互动元素。
最后，适应性不强。
多媒体课件往往是为特定的学习群体设计的，而不同的学习者具有不同的学习方式和需求，因此同一份课件可能无法满足所有学习者的需求。
为了解决这个问题，可以考虑制作具有不同难度和内容的备选课件，或者提供不同版本的课件，以充分满足不同学习者的需求。
高职高专多媒体课件制作中存在的问题及对策
高职高专多媒体课件制作中存在的问题及对策
在高职高专多媒体课件制作过程中，有很多的潜在问题存在。
如果不采取正确的措施来解决这些问题，很可能会影响多媒体课件的使用效果，从而降低学习者的学习效果。
首先，多媒体课件制作中存在质量问题。
如果课件质量较差，学习者花费很多时间去理解这些课件，很可能会影响学习效率和学习成功率。
因此，要想提高多媒体课件的质量，我们需要采用严格的质量控制流程，从而保证多媒体课件的效果。
其次，多媒体课件制作中存在制作难度问题。
多媒体课件包含多种媒体元素，要求制作者具备多种技术才能，而非技术人员缺乏技术方面的基础知识，很难将多种媒体元素完美融合起来，从而限制多媒体课件制作的质量。
因此，我们需要不断加强参与多媒体课件制作的技术人员对相关技术的掌握，从而提高多媒体课件的制作水平。
此外，多媒体课件制作存在安全性问题。
如果多媒体课件制作不安全，学习者的信息就可能泄露，从而影响学习者的正常学习。
为了避免多媒体课件的安全性问题，我们需要建立完善的安全体系，保证每一位学习者的权利不受侵犯。
最后，多媒体课件更新时间问题。
现代信息技术发展迅速，相关内容变化非常快，因此多媒体课件也需要及时更新，以确保学习者可以按时学习到最新、最准确的内容。
因此，我们应该积极更新多媒体课件，以确保学习者及时学习到最新内容。
以上就是在高职高专多媒体课件制作过程中存在的问题及对策。
如果我们采取有效措施来解决这些问题，就可以大大提高多媒体课件的使用效果，从而提高学习者的学习效率。
浅谈多媒体课件制作中存在的问题及对策
浅谈多媒体课件制作中存在的问题及对策摘要：利用多媒体课件进行授课已成为当今一种主流的教学方式。
多媒体课件教学具备许多传统模式无可比拟的优点，但在中职学校课堂教学应用中尚存在诸多问题。
本文就当前课件制作方法和课件设计中存在的问题及其对策进行一些探讨。
关键词：课件制作；多媒体；对策多媒体教学是在现有的课堂大纲和教学目标的指导下，根据特定的教学对象特点进行分析，在一个完整的教学过程中，合理选择和运用现代化的各种教学媒体，通过有效的教学设计，形成更为有效合理的教学结构，同时与传统教学相结合，取长补短，把多种媒体运用到教学中来，以达到更好的教学效果。
这种通过现代计算机实现的多媒体组合并运用于教学中所产生一种现代化模式被称为多媒体教学模式。
[1]多媒体教学技术手段开启了一个新的时代，它以活泼，生动，真实，情景化的特征正在改善课堂教学环境，为学生提供了更丰富的信息，更多的新型设备展示和模拟工作场景，符合中职教学的交际性，实践性特点，对培养学生的学习兴趣和发展学生自身素质都具有积极的推进作用[2]。
但就目前中职多媒体课件教学的现状而言，还远远没有达到人们所预期的效果。
制约多媒体课件教学发展的因素中既有硬件设施也有人员配置等因素，此外，在多媒体课件的制作中存在的一些问题也是不容忽视的。
所以，研究课件的制作方法、使用方式，对多媒体教学具有现实意义。
一、中职多媒体课件应用与制作的现状分析笔者结合本人所见所闻，同时查阅了大量的中国知网的相关文章，归纳了当前中职多媒体课件应用与制作中存在的问题，主要有以下几点。
1、信息量过大，把讲义从书本照搬到屏幕，抓不住学生的注意力。
有的教师整堂课的内容就是利用幻灯片显示出讲义的文字，有的甚至直接展示WORD文档。
导致课堂气氛沉闷，根本不能抓住学生的注意力，甚至有的学生一节课下来都不知道老师讲了什么。
这样的教学形成了由人的灌输走向“机器灌输”的另一个极端，不能将多媒体的优势发挥出来。
2、忽略师生的交流与互动，影响教学效果教师往往把注意力放在演示课件上，根本无暇顾及、观察学生的反应，也不了解学生接受的程度；生情并茂的课件确实在一定程度吸引着学生的注意力，但有时可能会造成学生只关心漂亮的版面，而忽略了课件的教学内容；还有个别教师把教材内容全部搬到了电脑屏幕上，用投影仪设备投射到大屏幕上来代替板书，达不到教学目的，影响了教学效果。
浅谈多媒体课件制作和使用过程中存在的几种误区
浅谈多媒体课件制作和使用过程中存在的几种误区随着信息技术和现代科技的飞速发展，多媒体技术给教育教学带来了新鲜气息。
这种教育技术具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动学生的积极性和创造性，从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，因此逐渐成为目前主要的教学技术手段。
然而许多教师把运用多媒体辅助教学当作一种时尚，在课件设计制作和使用过程中存在一些误区，突出表现在以下几方面：一、课件制作方面的误区（一）课件制作目的不够明确多媒体辅助教学主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体，四个要素相互联系，形成了一个有机的整体。
教师要处理好四个要素之间的关系，首先应明确制作课件的目的。
是为了激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，还是解决某一重难点问题；是为了帮助理解、加深印象，还是为了使学生正确运用学过的知识；是为了扩大知识面，启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。
如果随意化地制作课件，就好比离开了课程标准谈教学设计，终将是“竹篮打水一场空”。
（二）课件中媒体运用不恰当多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于表面，只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识，调动学生积极性的目的。
在媒体的运用中，往往存在这样几个弊端。
1.媒体使用不协调课件的基本出发点是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣。
形式呆板的课件与传统板书的教学方式没有区别，所获得的教学效果也不显著。
课件的制作讲求取材合适，用材得当。
比如：在讲授国画时，如果在课件中插入国外歌曲，就会显得不伦不类，甚至破坏了整节课的意味。
2.媒体使用过于频繁，内容过于花哨多媒体课件主要作用是辅助教学，太多不当的媒体展示反而会喧宾夺主。
有的课件内容繁多，文字、漫画还有影像资料频繁出现，学生目不暇接，由于课件内容过多且转瞬即逝，不能给学生留下深刻的印象，教学目标也就得不到实现。
浅谈多媒体教学中存在的问题及对策
浅谈多媒体教学课件制作的误区及其对策
浅谈多媒体教学课件制作的误区及其对策随着多媒体教学课件的应用和推广，制作多媒体教学课件成为广大教师所应掌握的基本功之一。
但是，有些教师在多媒体教学课件的制作过程中存在着很多误区。
一、存在的误区1、形式主义、华而不实。
不可否认，多媒体教学课件需要借助一定的艺术手法进行修饰、点缀，但是决不能为了吸引学生的眼球片面追求华丽的外形，过分强调“包装”，而忽视教学课件的科学性、教育性、实用性。
如有的教师为了展示其制作水平，吸引学生，把教学课件制作得纷繁复杂、眼花缭乱，诱使学生把注意力放在了一些没有应用价值的“装饰品”上，影响了对教学内容的理解和把握。
因此，制作多媒体教学课件时，应尽量避免在装饰上大做文章，否则，会喧宾夺主，达不到理想的教学效果。
只有把丰富充实的教学内容与精美的外在形式有机结合起来的教学课件，才能以其特有的感染力和表现力震撼学生的心灵，全方位、多角度刺激学生的感官，激发学生的兴趣和求知欲，最大限度地挖掘学生的潜能，真正达到提高教学效果的目的。
2、呆板单调、质量低下。
教师花费时间和精力制作多媒体教学课件的目的是为了提高课堂教学效果。
这就要求制作的教学课件必须有质量保证。
用一个呆板单调、质量欠佳的多媒体教学课件进行教学，不但不会提高教学效果，反而会适得其反。
如有的教师制作的教学课件仅仅是几段材料和几道练习题，还有的教师制作的教学课件画面不清，声音效果欠佳等等，都不能取得良好的教学效果。
3、缺乏科学理论指导、粗制滥造。
一个优秀的、高质量的教学课件的设计与制作，离不开科学的教育教学理论的指导。
有些教师制作教学课件随意性很大，不遵循教育教学的规律和学生的认知规律，而是按照自己的主观好恶制作，效果不好。
如有的教师在制作教学课件时，加进了一些不必要的动画、图片或声音效果，结果很容易分散和转移学生的注意力和兴奋点。
尽管在课堂上“有声有色”，却降低了学生接受信息的效果。
4、留白不足，限制学生思维。
常规教学中，在内容处理由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。
浅谈多媒体课件制作中存在的问题及对策
浅谈多媒体课件制作中存在的问题及对策摘要对于制作和使用多媒体课件中存在的一些问题及多媒体制作总结一些策略。
使之更好地运用于我们的教育教学中，提高工作效率，推动教育事业的发展。
关键词多媒体课件教学多媒体课件的制作推动了教学思想、教学方法的深层次的更新，教学效率和教学质量的提高，为教学方法的改革创造了条件。
媒体在教学中的优势人们有目共睹，然而其自身存在的不足也让我们在运用这种先进的教学媒体的同时，或多或少地有了一些思考。
由于许多教师对多媒体课件在认识上存在的偏差，在制作过程中陷入误区，甚至有一些错误的认识，致使多媒体课件难以发挥其应有的优势。
一、制作多媒体课件的过程中出现一些误区（1）将讲义或教案简单搬到课件上，文字过多，色彩杂乱，格式不一；（2）文字、图片、音、视频、动画不合教学主题，对学生的学习造成了干扰；（3）课件的部分内容链接到相关网站，受学校网速的限制，课堂下载速度慢，影响教学效果；（4）界面设计生硬，背景图案单调，背景同主体内容无对比；（5）教学设计忽视了学生的主体地位，不符合教学规律和认知规律；（6）教学内容上注重形式而忽视目的，热区、按钮和菜单等多媒体设计缺乏交互性；（7）导航设计不合理，出现课件运行不流畅的现象；（8）多媒体课件因信息量过大，引起学生疲劳，影响学习效果；（9）课件缺乏实用性；（10）课件内容没突出教学重点、难点；（11）整个课件的结构和一些问题的“标准答案”按照预先设定的模式、思路进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答；（12）文字、符号、单位和公式不符合国家标准，不符合出版规范；（13）文字字号太小，忽视了可视度，教室的后排位置看不清楚屏幕的内容。
二、使用多媒体课件存在的问题（1）对多媒体教室设备的操作不了解；（2）教师对课件的制作缺乏专业知识；（3）多媒体设备故障和教师操作水平影响着多媒体课件的使用；（4）教师过分依赖课件，缺乏教学互动；（5）使用多媒体课件时，教师教学速度太快；（6）多媒体课件独霸课堂，教师成为多媒体课件的奴隶，忽视了传统教学的优点。
浅谈中小学多媒体课件教学的问题及对策
（ ）多媒体课件没有发 挥学生 的主体 作用 。优 秀的 多媒体 课件 ３ 不仅是为 了帮助教师教学 ，而且是为 了帮助学生 更有效率 的学 习 ， 但 很多课件往往忽视了学生的主体作用 。多数 中小学课件 与学生的交互 性不强 ，比如课件 中的练 习题部分 完全可 以由学 生去操 作 ，让学生参 与进去 ，可 以充分调动学生 的积极性 ，激发他们 的学习兴趣。而且课 件的使用过程 中也没有学生的反馈意见 。教学 中学生作 为受传 者的反 馈意见 对教师 改进教 学很重要 ，教师 可根据 学生 意见调整 课件 的内 容 、知识结构 、 演示形式 ，从而增强课件 的教学效果 。而 目前大多数
在新 课程标准 的影 响下 ，多媒体课 件教学被 广泛地 应用 到课堂 上。多媒体课件生动形象的动画和丰富多彩 的图片 ，给学生创造 了一 个 良好的学习情境 。同时 ，学生利用多种学 习资料 ，通过意义建 构的 方式获得知识 ，这充分体现了建构主义教学思想 。但多媒体课件 教学 在中小学的实际应用中还 存在着诸 多问题 。
（ ）多媒体课件 的利用率偏低 。在 中小学的教学 实际 中，只有 １ 多数重点 中小学在课堂教学 中应用了 多媒体课件 ，其他学校 的多媒体 课件基本上只是在示范课 、公开课上使用 ，主要是为 了学校教学 展示 或学校之间的课件评 比。各级 多媒体课件 比赛评 比出的优 秀课件 多数 是 由Ｆａ 软 件制作 ，但在 实际应 用中 ，教师 需要根 据 自己的教学 内 ｌｈ ｓ 容调整这些优秀课件 ，而Ｆａｈ ｌ 软件较Ｐ Ｔ ｓ Ｐ 软件复杂很多 ，课件修 改比 较麻烦是导致教师们弃之敝屣 的重要原 因。加之 多媒体课件 的制 作需 要花费较多的时 间精力 ，而 中小学教师任 务繁 多 ，因此 部分教师 干脆 就以轻车熟路的传统 方式教学。 （ ）多媒体 课件不能发 挥教师 的主导 作用 。多媒体 教学课件 的 ２ 设计并不是简单地把文字 、 声音 、图形 、图像 、 画 、 频等 组合在 动 视 起 ，而是要 求遵循 教育 心理学 、视 听心理 学 、教 学设 计等知识 理 论 ，才能应用多媒体开发工具设计制作 出符合学生视听心理 的高质量
浅谈高职多媒体课件制作中的几个问题
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浅谈高职多媒体课件制作 中的几个 问题
张政 ห้องสมุดไป่ตู้
（ 江苏食品职业技术学 院 江苏淮安 ２ ３ ０ ） ２ ０ １ 摘 要： 随着计算机技 术在教 育中的广泛应 用， 媒 体教 学已成为一种很 普遍的教学方式 。 媒体课件 制作也成为一嘎基本技 能 多 多 据 自身教 学经验 ， 结合 当前 高职教 育的特 点， 就课 件翻作 中的几个 问题谈 了一 些看法。 关键词 ： 多媒体 课件 制作 高职 中图分类号 ： ４ Ｇ６ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号： ６ ３ ２ ９ ２ ０ ） —０ ０ —０ １ ７ —８ ０ （ ０ ９５ １ ５ １
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笔者 根
另外 ， 在制 作课件的过程 中， 要注重教师 与学 生的 互动 ， 要发挥 学 生 的主动 性与 积极 性 。
杜绝 将原 来 的 “ 灌 ”变成 现 在 的 “ 灌 人 人 ＋机灌 ”新 误 区。无论是采用哪种形式 的课 件， 只要教 师方便 使用 ， 质量地 完成教学 目 高 标， 都可以称 得上是成 功的课件 。 总而言之 ， 一个多媒体课件应该以充分发 挥学生 的潜 能 ， 强化教 学效果 ， 提高教学 质量 为核 心 。教 师应 该不断积 累经验 ， 努力获得 更 佳 的教学 效 果 。大 力提 倡 多媒 体辅 助教 学， 可以优化教学结构 ， 提高教学的效率 。只 要我们一切 以获得 良好 的教学效果为出发点 与落脚点， 多媒体 课件就一定会为教学发挥更
大的作用。
的， 表现特定 的教学内容 ， 反映一定的教学策 ３艺术性 问题 略 的计 算机 软件 ， 可以 用来 存储 、传递 、 它 多媒体是一种 调动 多种媒体为其 服务的 和处理 教学信息 ， 能让学生进行 交互 操作 ， 并 手段 ， 括文本 、声音 、视 频 、动 画等 多种 包 对学生 的学习作 出评 价的教学媒 体。 目前许 文件的组合体 ， 从理论上说 ， 媒体应用越多 ， 表 多学校加 大投资力度 ， 建设多媒体教 室， 通过 现 力就越丰富 。但 是如果对 它们的关 系处理 开展 多媒体课件制作 培训 、课件评优评 奖等 不 好 的 话 ， 易使 人 的 感 官互 相 冲 突 ， 响 学 极 影 手 段 ， 力扶 持多 媒体 课件 的开 发 与制作 。 大 习效果 。有 的教 师将 课 件 界 面设 计的 很 花 本人结合教学的实践 及体会 ， 当前多媒体课 哨， 对 内容切换时用 了过多 的动 画 ， 也用 了各种 件 中存 在的 一些 问题 谈几 点看法 。 不 同的切换声音效果 ， 些往往会影响学生的 这 注 意 力 ， 低 了教 学 的 效 果 。 界 面 的 形 式 要 降 １教 学性 问题 符合课 堂气氛的需 要。多媒体 课件需要一定 多媒体课件教学的 目的是优化教学结构 ， 的艺术形式 ， 但是不能 停 留在表 面文章 ， 需要 提高课堂教学 效率 ， 既要 有利 于教师的教学 ， 将充实的内容与完美的外表结合起来 ， 才能真 又 要 有 利 于 学 生 的 学 习 。所 以 在 课 件 的 制 作 正 达 到 传 授 知 识 ， 动 学 生 学 习 的积 极 性 ， 调 改 上 ， 先 要 考 虑 它 的 必 要 性 ， 果 整 个 课 件 不 善教学 环境 的 目的 。相 反 ， 首 如 不注 重艺术 性的 能为教学 内容服务 ， 那么再漂亮的课件也是 无 教学过 程 ， 易使 的教学缺 乏趣 味 ， 也 感到枯燥 ， 用 的。并不是每 一门课程的 任何章节都是有 因 而 难 以 达 到 理 想 的 效 果 。 必要做课件的 ， 也没有必要让每个教 师所教 的 课程都 必须作成 课件 。选择那些用语 言和文 ４共亨性 问题 字或其他形式不易表达的教学课程， 选择那些 目前 ， 多数高 职教师使用 的课件 ， 是教 都 教学 中的重点和难点 ， 调动学生 的学 习兴趣 、 师个人本人或者 团队制作 开发的 。这样 的课 增 强学 习效果 。每 门课 程有 每 门课 程 的特 件 只适合本人使用 ， 其他教师如果要想使用的 点， 根据 自身的特点选择最能体现教与学的手 话 ， 很难和其教学的进度与 内容合拍 ， 这样 ， 就 段 、方式 。例如计算 机绘图类课程就适 合用 出 现 有 许 多 内 容 相 近 ， 作 手 法 差 不 多 的 课 制 多媒体来讲解 ， 而那 些纯理论类的课程采用多 件 ， 造成 了课件 资源的 极大 的浪费 。为避 免 媒 体则 效果 不 大 。 和减少这种情况的出现 ， 建议各个学校之间应 加 强交流 与合作 ， 互通有无 ， 最大限度的 实现 ２实用性 问题 资 源的共享 。而要 实现 共享 ， 又必须 以兼 容 制作 的课件是为 了辅助教学 ， 如果一 个课 性与操作 的简便性为前 提 ， 在教 学内容上 ， 可 件制作的太过复杂 与庞大 ， 教师和学生在课堂 以按教学 内容的知识 点， 模块化 制作 课件 ， 这 上都把 宝贵 的时 间用在安装与调试课件上面 ， 样 ， 师可以根据 自己的需要 ， 教 从课件库 中按 则未 免本 末 倒 置。 但也 不能 将 课件 做 成 电 需有进行再组合， 快速做 出符合 自己教学需要 影， 一放 到底 。课件的 实用性 主要从 下面 的 课 件 。 三个 方面来考虑 ， 一是课件 内容 的科学性 ， 课 件 中不应出现知识性错误 ， 教学是为 了教授学 ５形式 多样性的问题 生正 确的知识 ， 要达 到教学 目的 与效果 ， 便于 教 师的教学是 一个带有 教师个性化 特点 学生 的接受 ， 则要 采取 必要的技 术手 段来实 的过程 。只有 符合教 师个性 特征 的 ， 在教 学 现 。比如三相 电动 机的工 作原理 ， 旋转 磁场 中取得 实际效 果的 才是 成功 的教学 。同样 ， 的产生 ， 则要用一定 的技 术手段 ， 使学 生能够 制作 多媒体课件 的方法 与手 段也是 多种 多样 感知磁场在 空间的旋转 。二是可操纵性 。在 的 。评判 课件 的优劣 ， 不能 简单的 以制作 课 课件的界面上 ， 要有 明确 的导航按钮和 菜单 ， 件 的工具 复杂程 度为标准 。无论哪种工具 都 方便教师的控制 ， 避免 多层次的菜单操作以节 有其 自身的特点与优 点 。教 师熟悉哪种软 件 省 上 课 的 时 间 ， 有 一 定 的 容错 功 能 ， 便 教 或者哪种形式适合表现 哪种主题 ， 要 方 就可以用 哪 师的退出与切入 。三是经济性 。制作课件需 种工具来制 作 ， 甚至 几种工具配 合一起使用 。
浅谈多媒体课件制作和使用过程中的一些注意点
２４０ 江 阴市璜塘 综 合 高级 中学 １４ ７ 傅 国华
【 要】 摘 多媒体教学不仅激发学生了学习兴趣， 增强教学效果， 而且还优化了教师的教学过程 ， 高了教 学效益， 提 于是一些老师
在语文的演示教学课程 中或 多或 少都会去运 用到多媒体教学， 如何来根据 实际教 学工作来制作和使用一个适合该课程 内容的多媒体
根据实际教学工作来制作和使用一个适合该课程内容的多媒体 课件就成 了摆在每一位老师面前的一个大问题。我个人对于多
媒体 课件 的 制作 和使 用有 儿个 原 则 ：
首先 ， 多媒 体课 件 的 制作 过程 中 ， 一 个 原 则 ， 简 不 宜 在 第 宜 繁。
离开课件可能就小会教学， 为教学的程序都在课件 卜呢， 要是
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普及与发腱 ， 多媒体技术在语文教学 上得到 了越来越广泛 的应
用 ， 对课 堂 教学 改革 和 提高 教学 效 益起 着重 要 的作 用 ， 这 多媒 体 教学 不仅 激 发学 生 了学 习兴 趣 ， 强 教学 效 果 ， Ｈｊ优 化 了教 增 ＿ 丕 师 的教学 过程 ， 高 ｒ 学效 益 ， 一些 老 师在 语 文的 演爪 教 提 教 于是 学 课程 中或 多或 少都 会 运 用到 多媒 体 教学 ， 而久 之 ， 久 如何 来
碰 卜 电或 者 电脑 …现 问 题 就 小 知所 措 ｒ， 有 一 次 去 听 ｒ一 停 我
堂课 ， 卜课开始 ， 这位 老 师 的 电 脑 就 Ｉ现 ＿ ｕ题 ， 是先 是 花 － ｆ ｒｆ Ｊ Ｊ 于 ｒ
我认 为 多媒体 课 什 的制 作 过 程 中 ， 包 含 有 图 片 、 音 、 可 声 动 蜥 、 像 等 素材 ， 也 并 不 是 说 ，｛ 个 课什 中都 必 须 要包 含 有 影 但 ｛一 ｊ 这 素 材 ， 根据 课 文 内容 的需 要 而定 ， 以在 制 作 课ｆ： 前 ， 所 ， Ｉ 之 一
浅谈教师多媒体课件使用过程中存在的问题
其 是 一 些 专 业 性 很 强 的 科 目 ， 算 机 教 师 方 法 和 手 段 ， 多 媒 体 与其 它 常 规 媒 体 有 的 分 解 动 作 ， 必 将 是 一 项 非 常 复 杂 的 工 计 把 这
们 这些 门外 汉 ， 在制 作 课 件 的过 程 中 ， 能 机 配 合 ， 而 优 化 教 学 。 只 从 作 ， 通 的 软 件 还 不 能 够 达 到 非 常 好 的效 普
运 用 多 媒 体 辅 助 教 学 ， 够 拓 展 教 学 能
电脑花费大量的时 间。
此 ， 教 学 过 程 中必 须正 确 处 理 现 代 化 教 在
空间， 给学 生提 供一 种 全方 位 、多渠 道 、最
追 求 现 代 化 教 学 是 好 事 ， 是 多 媒 体 学 手 段 与 教 学 目的 的 关 系 ， 到 好 处 的 运 但 恰
直 接 的 听觉 、视 觉 感受 ， 高 教学 效 率 ， 提 它 辅 助教 学 ， 强 调 的也 仅 仅 是 “ 助 ” 二 用 多 媒 体 教 学 ， 它 辅 以便 较 好 地 完 成 预 定 的 教 是 教 育 发 展 的 必 然 趋 势 ， 是 在 实 际 运 用 字 ， 实 上 ， 何 教 学 媒 体 都 有 其 所 长 ， 但 事 任 亦 学 目标 ， 高课 堂 效 率 。 提 过程中 ， 笔者 通 过观 察和 研 究 ， 发现 教 师 在 有 其 所 短 。 在 教 学 活 动 中 ， 合 体 现 个性 融 使 用 多 媒 体 教 学 的 过 程 中存 在 一 些 问 题 ，
下 ， 者 教 师 直 接 比 划 一 下 就 可 以 了 ， 生 或 学
很 多 教 师 都 希 望 把 自 己 的课 件 制 作 的 可 能 更 容 易 接 受 。 因 此 ， 选择 制 作 多 媒 在 体 的 时候 ， 们 一 定 要思 考 一 下 ， 我 这个 教 学
浅谈多媒体课件开发制作过程中需要注意的问题
浅谈多媒体课件开发制作过程中需要注意的问题吕秀荣张莎莎(1．山东广播电视大学，山东济南 250014；2．山东省粮食干部学校，山东济南250014)摘要：多媒体课件是根据一定的教学目标和学习者特点。
利用多媒体技术设计、制作的，能产生一定教学或学习效果的计算机软件。
要想开发出好的多媒体课件，就要运用成熟和易于掌握的结构开发方法，把握好选题、教学设计、脚本设计等开发和制作过程中的几个重要环节。
近年来，随着多媒体技术在教育领域的广泛使用．多媒体教学也进入了课堂，多媒体课件成了新的教学资源。
多媒体课件是根据一定的教学目标和学习者的特点。
利用多媒体技术设计、制作的，能产生一定教学或学习效果的计算机软件。
课件都是用文本、图形、声音、图像、动画、视频等形态表现教学内容和体现教学策略。
具有内容的整合性、媒体的集成性、多元交互性和非线性链接等特点，比较适合远程教育学习者自主学习和个别化学习。
在远程教育多种媒体教学资源中．它是一种较稳定实用的教学资源，在教学的过程中发挥重要的辅助作用。
多媒体课件开发要注重运用成熟和易于掌握的结构开发方法。
将主要精力放到课程结构的设计和规划及提高课件的实用性和实效性上。
要想开发出好的多媒体课件。
必须把握好多媒体课件制作的几个重要环节。
其制作的环节及过程是：选题----k学习者分析-----k教学设计一系统结构设计-．--k原型开发---．-k稿本设计一素材制作一系统集成一评价和修改—，发布和应用一升级更新。
在教学过程中，通过对多媒体课件使用研究．提出几个在其开发制作过程中应注意的问题。
一、前期准备(一)选题选题和学习者分析统称为需求分析．这是课件制作的关键。
在制作之前。
首先要研究分析课件的使用对象。
以极大限度地符合使用对象的心里特征、认知结构。
真正做到因材施教；其次要认真研究教材，做好选题论证工作，尽量减少不必要的投入。
在选题时应注意结合设计工具特点。
使得课件获得较佳教学效果。
(二)素材收集制作多媒体课件要用到一些图片、声音和动画等。
浅谈多媒体课件制作过程中应注意的问题
电脑 的一大 优点就是能够存储大量的信息 内容 。但在制作多媒体 改动 教学内容 ， 教师在课堂上多 以粉笔板书 ， 缺乏生动性与灵 活性。运 这一优点如 果利用不 当 ， 反而会 使课件 质量受 到影响。 用多媒体电子课件 ， 利用计算 机技术对 文字 、 就是 图像 、 声音 等多种 教 课件的过 程中 ， 有些课件 制作时 ， 制作者担心遗漏任何知识点 ， 将书上 与教学内容有关 学信 息进行综合处 理与控制 ， 从而形成一种全新的教学形式与手段 。 上课时 ， 由于受课 日 的限制 ， 寸 不得不 加快单位 日 间 寸 多媒体课件教学 具有教学信息多维化 、 集成化和 交互化的特性 ， 能 的知识点尽数罗列 ， 讲授的知识量 ， 超出学生所能够接受的范围 ， 果造成学生在大量 远远 结 迷航 ” 。因此 ， 多媒体课 件制作 时， 不能一味追求信息量的丰 间， 扩大教学规模 ， 培养学 生思维创造力和个性 差异。在计算机 多媒体 信息点中“ 应当结合实际情况 ， 精简课件中的信息量 ， 使教学重点 突出 ， 提高授 技术的帮助下 ， 教师传播 的知识容易被学生接受 ， 而学 生的掌握 情况 也 富 ， 能得到及时的反馈 。计算机多媒体的应用为各学＿ 教 学提供了 丰富 的 课 效果。可 以从 以下几个方面进行考虑 ： 币 斗
意的地方进行标 注 ， 可以大大 提高授课效果。
在课堂上 ， 幕的色彩可 以在一定程 度上 影序 要恰 当 多媒体课件授课由于 采用事先 已经制作 完成 的软件进行 讲授 ， 因 般说来 ， 黑色与白色 ， 深蓝与 白色 ， 白色与深 红 ， 宝蓝 与亮 黄等等 ， 是 都 比较鲜明的对比色。另外 ， 屏幕上 同时展现 的色 彩不宜过多 ， 般不要 此缺乏板书授课时的自主性和 交互性 。如果 课件设 计时缺 乏灵 活性 ， 一 教学信息表 达次序不当 ， 就有可能给学生造成观看 电影的感受 ， 甚至造 超过三种 ， 否则容 易产生杂乱的感觉。
小学教师多媒体课件制作存在问题及对策
小学教师多媒体课件制作存在问题及对策随着计算机的普及与发展，多媒体在现代教育中已是不可或缺的一部分。
其中，因PPT制作简单，操作方便，在各媒体平台适应性较高，已经成为大部分老师用来制作课件的首选。
但在实际课堂应用中还存在着各种问题。
因此，如何围绕教师课件制作中的问题，提出有针对性的对策，依然是当前教育亟待解决的问题。
标签：小学教师;多媒体课件;问题;对策2004年教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》中明确指出了专业教师所学的教育技术能力和标准。
又因PPT入门快、操作简单的特点，成为广大教师爱用的多媒体课件制作软件。
一、教师使用多媒体课件教学现状随着多媒体技术在课堂教学中的广泛运用，教师对多媒体制作技能的需求依然非常迫切。
因教师对于年龄结构的特殊性，大部分年级较大的教师在多媒体课件的制作上存在较大难度;相当一部分年轻教师虽能制作，但因课件存在太多缺陷而难以达到自己预期的教学目标;也不乏有教师下载网络中现成的资源直接使用，但因学情各不相同，导致无法“因材施教”，教学效果大打折扣。
二、抓住课件制作的重点针对教师在制作课件上存在的上述问题，笔者认为，应该从以下几方面来把握，让PPT课件更好地服务我们的教学。
（一）了解课件制作排版基本原则。
在制作PPT课件时，要避免在一张幻灯片中添加过多的文字及图片内容，应该采取“重点提取”的原则，将重要知识点简要罗列，在教学过程中再根据实际情况，对要点进行进一步的阐述说明，以免分散学生的注意力，也有利于学生抓住学习要点。
另外，课件本身是一个整体，要尽量采用统一的模板、文字格式以及背景，避免一个课件风格多样、杂乱无章，分散了学生的注意力。
（二）确定多媒体课件的受众。
在制作课件之前，首先要考虑观看的对象是谁。
课堂教学的对象是学生，课件在课堂中的作用是帮助教师进行高效教学，帮助学生有效地掌握教学内容。
所以，在制作教学课件时还应该根据学生的情况进行调整。
如授课对象为低年级的学生，在制作上可以多采用颜色柔和的背景，多采用图片结合文字进行讲解，让他们易于理解。
浅谈多媒体课件制作中的误区
浅谈多媒体课件制作中的误区
我们的教学活动中，课件的制作越来越普遍的走进我们的教师中，也越来越多的教师走上了自己制作课件。
但部分教师们在学制作课件的过程中存在一些误区。
下面就我的看法简单谈谈：
一、缺乏整体把握，没有充分发挥课件的特点。
很多课件没有一个整体设计的思路。
比如，在什么时段应该出示什么内容的课件。
我们很多教师一上来更多的出示知识性的课件，情景激趣和课后拓展这些环节很容引被忽视。
二、课件中的互动环节少。
部分教师从上课开始到结束，就是将鼠标点点点，鼠标点完即课也上完。
导致学生上课就像在看电影，学生独立思考的时间较少，久而久之学生也就失去上课的兴趣和对多媒体课件的喜爱。
三、课件质量差。
部分教师为了课件而课件，从网上照搬完全引用其他教师的课件，觉得只要有了课件就跟上时髦，不去主动跟学生的实际情况制作出合理的课件。
总之，一个好的课件，要我们教师不断学习相关制作的理论，更需要我们教师要有创新意识，学习已用。
浅谈多媒体课件制作中存在的问题
浅谈多媒体课件制作中存在的问题姓名：李莉单位：淄博市交通技工学校浅谈多媒体课件制作中存在的问题单位：淄博交通技工学校姓名：李莉[内容摘要]：本文通过列举课件制作中存在的问题，结合实践从开发平台的选择、多媒体课件的设计以及素材库的建立等几个方面谈了作者在多媒体课件制作上的一些观点。
[关键词]：：计算机辅助教学课件多媒体平台随着计算机技术和网络技术的迅速发展，我们已经进入到信息时代，人们的生活、学习、工作方式都在发生着巨大的变化。
计算机辅助教学（CAI）作为现代教育技术的重要组成部分，已经成为目前学校教学改革的一个重要方面。
随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，各所学校对计算机辅助教学越来越重视，许多学校都建立起了校园网和多媒体教室。
但目前计算机辅助教学的开展还没有达到人们所预期的效果。
制约其发展的因素除了适合课堂教学使用的课件太少外，在课件的制作中也存在着一些问题。
例如：一、课件选材立意不当，开发价值不高许多课件只是将一堂课的内容照搬到了屏幕上，将原本用实验或实物演示更直观、更形象的教学内容用课件来演示。
甚至课件内容就是大段课本内容的翻版。
二、课件的灵活性、可控性和易用性不强许多课件将课堂教学内容前后串成一线，使用时只能按照原有的设计一路演示下去，而不能让教师根据课堂教学实际，灵活地调用相关内容进行演示。
相反，另外一些课件虽然针对上述情况作了改进，采用了树状结构，但在课件中使用了过多的按钮和菜单，使得教师在教学中不得不花更多的时间在操控课件运行上。
三、课件缺乏严谨的科学性有的课件可能是由非相关专业的计算机人员开发的缘故，其中存在着不少不够科学严谨的地方。
往往造成在使用中使学生产生疑问和混淆，影响学生对正确内容的记忆和理解，适得其反。
四、课件的内容易过时，缺少前沿性课件由于是采用了计算机多媒体技术使得它能够比传统教材有更短的开发周期，因此它应该更快的反映教学中的变化和改进，特别是本专业一些前沿性的内容。
多媒体课件制作中存在的问题与对策
多媒体课件制作中存在的问题与对策作者：周娅来源：《法制与社会》2009年第14期摘要在影响多媒体教学效果的诸多因素中,多媒体课件的制作质量是一个不容忽视的因素。
本文分析了现阶段多媒体课件制作中存在的问题,并针对问题提出了六个方面的解决对策。
关键词多媒体教学教学效果多媒体课件制作中图分类号:G423 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2009)05-304-01多媒体技术确实给传统的一支粉笔、一块黑板的教学方式带来了新鲜的亮点,但是目前多数课件质量不高,有的完全是传统教案的电子翻板,液晶投影机演变成电子化的黑板;有的课件制作者教育思想和教学观念仍是老一套,无论是教学手段、方法改得再先进,仍不免像开旧车上高速路,发挥不了多媒体课件的功效。
鉴于此,笔者就如何充分利用多媒体技术,发挥出课件的技术优势和效能,谈一些粗浅的看法。
一、现阶段多媒体课件制作中存在的问题多媒体教学以图文并茂、声像具佳、动静皆宜的表现形式将课堂教学引入全新的境界,成为传统教学的必要补充,但多媒体教学在实际应用中仍然存在问题,主要表现在多媒体课件的制作上。
(一)课件的制作、使用与教学的要求脱节许多教师已经认识到计算机作为现代教育媒体的优越性,积极使用多媒体课件教学,但有许多教师对课件的制作与使用方法不甚了解,不考虑课程特点,盲目使用课件授课,以为运用了计算机就是“现代化教学”,陷入了“计算机迷信”的陷阱,许多课件只是将一堂课的内容照搬到了屏幕上,甚至课件内容就是大段课本内容的翻版,结果事倍功半。
(二)课件的灵活性、可控性和易用性不强由于每个教师的教学方法不同,课件也应因人而异,这是由教学的客观规律决定的。
而目前许多课件所设计出的教学进度、教学内容和教学方法都是由制作者事先设定好的,虽然可以选择学习不同的内容,但这些内容的教学过程则是固定的,不利于取得好的教学效果。
许多课件将课堂教学内容前后串成一线,使用时只能按照原有的设计一路演示下去,而不能让教师根据课堂教学实际,灵活地调用相关内容进行演示。
浅谈多媒体课件的制作误区
都 更 为 作 工具 越 复 杂 ， 作 的 多媒 体 课 件 也 就 越 精 美 ， 不 可 能 完 全 把握 该 学 科 的 精髓 ， 制
好 。笔 者在 参 加 多媒 体 课 件 评 比 的过 程 中
攻 因此 应 让 多媒 体 课 件 变 成 了课 堂 教 学 的 负 担 。 在的广泛普 及为提高学 生的学习效率 ， 激 补 课堂 之 短 ， 破难 关 的辅 助 角 色 ， 另一 个 值 得 注 意 的 现 象 就 是 ， 些 教 一 发学生 的学习兴趣发挥 了重要的作 用 ， 但 该 把 课 件 内 容 的 设 计 放 在 首 位 ， 做 到 主 要 是 ， 这 个 发 展过 程 中也 存 在 着 一 些 认 识 次 分 明 ， 下 功 夫 的 地 方 才下 功 夫 ， 不应 员想 通 过 花 哨 的 动 作 来 引 起学 生 的学 习兴 在 该 而
发现 ， 多教 员使 用 Ａｕ ｈ ｒ ｒ 、Ｄｉｅｔ ｒ 很 ｔ ｏ ｗａ ｅ ｒｃｏ 使 用 了 这 些 软 件 最 基 本 的 功 能 ， 且 这 些 而 软 件 制 作 出 来 的课 件 还 存 在 着 跳 转 、返 回
还 ２课 件 内容 与教 学 内容 需 求 脱 节现 象 标 ， 有 的 在 每 个 动 作 发 生 时伴 随 着 各 种 各 样 的 声音 。 课 后 让 学 生 评价 这 堂 课 时 ， 比表 中对 这 一 “ 技术 分 量 ”给 分 很 高 。 然 比 较 严 重
而 现 实情 况 却 是 教 员 并不 都 是 多媒 体 课 件
这 作 。 但 是 ， 别 人 代劳 的 多 媒 体 课 件 在 教 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 是 大 家 对 多 媒 体 让
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浅谈多媒体课件制作中存在的问题姓名：李莉单位：淄博市交通技工学校浅谈多媒体课件制作中存在的问题单位：淄博交通技工学校姓名：李莉[内容摘要]：本文通过列举课件制作中存在的问题，结合实践从开发平台的选择、多媒体课件的设计以及素材库的建立等几个方面谈了作者在多媒体课件制作上的一些观点。
[关键词]：：计算机辅助教学课件多媒体平台随着计算机技术和网络技术的迅速发展，我们已经进入到信息时代，人们的生活、学习、工作方式都在发生着巨大的变化。
计算机辅助教学（CAI）作为现代教育技术的重要组成部分，已经成为目前学校教学改革的一个重要方面。
随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，各所学校对计算机辅助教学越来越重视，许多学校都建立起了校园网和多媒体教室。
但目前计算机辅助教学的开展还没有达到人们所预期的效果。
制约其发展的因素除了适合课堂教学使用的课件太少外，在课件的制作中也存在着一些问题。
例如：一、课件选材立意不当，开发价值不高许多课件只是将一堂课的内容照搬到了屏幕上，将原本用实验或实物演示更直观、更形象的教学内容用课件来演示。
甚至课件内容就是大段课本内容的翻版。
二、课件的灵活性、可控性和易用性不强许多课件将课堂教学内容前后串成一线，使用时只能按照原有的设计一路演示下去，而不能让教师根据课堂教学实际，灵活地调用相关内容进行演示。
相反，另外一些课件虽然针对上述情况作了改进，采用了树状结构，但在课件中使用了过多的按钮和菜单，使得教师在教学中不得不花更多的时间在操控课件运行上。
三、课件缺乏严谨的科学性有的课件可能是由非相关专业的计算机人员开发的缘故，其中存在着不少不够科学严谨的地方。
往往造成在使用中使学生产生疑问和混淆，影响学生对正确内容的记忆和理解，适得其反。
四、课件的内容易过时，缺少前沿性课件由于是采用了计算机多媒体技术使得它能够比传统教材有更短的开发周期，因此它应该更快的反映教学中的变化和改进，特别是本专业一些前沿性的内容。
然而很多课件仅仅将书本上的内容搬到课件上，紧跟教材，教材过时它也过时，体现不出课件开发速度快的优势。
从另外一方面讲也缺少了灵活性。
五、课件缺乏艺术性课件不仅要有好的内容，而且还要有能使人赏心悦目、使人获得美的享受的艺术性。
这样的课件可以说是内容与形式的完美结合，才是最成功的课件。
然而，许多课件在界面的布局、颜色的搭配、图片的使用、对象的逼真程度、配音的选择以及动画的运用上缺乏考虑。
比如：蓝色的背景配上了声色的字体，让学生看不清楚到底是什么。
界面上五颜六色、动来动去的东西过多，使得学生不知道该注意看哪里？分散了注意力。
再有将声音配的动感十足，却忽视了课堂环境的要求。
六、课件缺少了幽默感和魅力。
我们现在制作课件中过多的注重了教学内容的体现，却忽视了在教学过程中适当的运用幽默、诙谐的表现手段来活跃课堂气氛，调动学生的兴趣。
七、课件的兼容性和稳定性不高很多开发课件的教师可能会发现：当换一台计算机进行演示时，课件中的字体、颜色发生了改变，有些可能在运行中出现意外退出、死机，甚至不能运行等现象。
这样就限制了课件的传播与交流，影响了使用和推广。
八、课件中的素材匮乏目前大多数课件是把一些简单、直观的实验以录像或动画的形式搬上屏幕，虽然起到了一定的辅助教学效果，但总的来说所含内容太少，不能体现现代化教学手段大信息量、宽知识面的特点。
而一些抽象难懂的概念却少有人制成课件。
很多课件中只有五、六个素材，且绝大多数是课本上的插图，而实际教学中教师往往需要列举一些其他相关内容。
针对以上情况，结合我个人实践谈谈我在多媒体课件制作上的一些观点：一、多媒体课件开发平台的选择问题多媒体课件的开发今后会向着专业化和普及化两个方向发展。
运用现代化的教学手段，对教师提出了更高的要求。
然而要求普通教师都要精通相关计算机知识是不现实的，因此合理的选择多媒体课件开发平台显得尤为重要。
选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则：1、功能强大，界面友好。
多媒体开发工具应具有所见即所得、系统的集成度高、功能支持丰富的特点。
2、易用易学，容易上手。
多媒体开发软件的操作要简单易学，能够让不懂编程的教师也能够很快上手，短时间内掌握其使用方法。
3、支持扩展，允许二次开发。
多媒体开发平台能够允许开发者通过其提供的开发语言或函数等实现更强的功能。
4、兼容性强，包容性好。
我们平时用到的素材种类繁多，开发软件应能够兼容大多数媒体格式、包含其他的课件、支持各种输入设备。
5、支持打包、便于发布。
课件开发完成后应能够打包成可执行文件以便于课件的发布、推广。
目前，使用较多的多媒体开发平台有Macromedia公司的Authorware、Director以及微软Office XP套件中的PowerPoint XP等。
随着网络化的普及也有越来越多的人采用Macromedia 公司的Flash来开发课件。
我认为对于初学者，选用PowerPoint作为开发平台是一个不错的选择。
PowerPoint的操作极其简单，配套模板、素材十分丰富，其“幻灯片”式结构方便了素材的组织与管理。
只需要几分钟时间就能开发出一个生动美观的课件。
但其也有相当的不足：媒体兼容性一般，进行编程扩展比较难、不能打包成独立运行的EXE文件。
对于已经熟练掌握了计算机基本操作的教师，可以采用Authorware作为课件的开发平台。
Authorware的强大的基于图标的开发环境使得开发人员可以做出交互性极强的、生动漂亮的多媒体作品。
网络时代，新的网络媒体开发工具Flash受到了很多教师的青睐。
因其灵活的开发手段、强大的动作脚本语言支持以及课件产品小巧的体积使得越来越多的教师用其来制作动画甚至开发整个课件。
当然，现在多媒体开发工具还有许多，国内就有方正奥斯、洪图、翰林汇等多媒体制作系统。
国外的同类软件也很多，其中有一款叫Multimedia Builder的软件因其小巧和功能强大也受到了许多人的注意。
二、多媒体课件的设计问题一个成功的多媒体课件作品的产生，成功的设计非常关键。
一味地照搬课本内容和教学环节、一味地追求高新技术，把课件搞成素材展示，都是不正确的。
课件只是一个辅助教学工具，课堂教学中起主导作用的还是教师。
我觉得课件的设计应从以下几方面入手：1、从选材立意入手采用多媒体课件的目的是提高课堂效率、优化课堂教学结构、增加课堂教学信息量。
我们在选材立意时首先要考虑课件的开发价值，即这堂课是否有必要使用课件。
如果采用传统的教学手段就能够达到良好的教学效果，就没必要花大量的精力去开发课件。
因此，在确定课件开发主题时，要注意选取那些没有演示实验或不易进行演示的教学内容。
例如，数学概念、物理中的分子运动、生物中的微循环等比较抽象概念或难以见到的现象。
在讲这些内容时，如果辅以生动的动画演示，不仅能直观的表现抽象的内容，而且给学生以视觉刺激，激发他们的学习积极性。
其次，要注意课件的内容不能仅局限于一堂课的内容。
应当根据课堂教学实际进行丰富和扩展。
2、从课件的灵活、可控、易用上入手在设计课件时就要考虑到课件的灵活、可控和使用的方便。
因此，课件要有一目了然的目录和能够随意跳转的按钮，能够使使用者可以轻松的调用任意内容进行播放、演示。
同时，课件也要避免太过复杂，造成教师把宝贵的课堂时间浪费在课件的调试和运行控制上。
具体应注意以下几点：⑴课件的安装、运行要方便。
课件的体积要尽可能的小巧，以便于携带。
课件的运行要快速、灵敏，避免出现长时间等待运行开始的情况。
随着校园网络的日益发展壮大，课件最好还要能在网络上运行和传播。
⑵课件的操控界面要友好。
课件的操控界面上要有含义明确的操控按钮与图标，可以实现在整个课件范围内的随意跳转。
同时，课件的界面还要保持一定的简洁，避免一些不必要的图表和动画，以避免分散学生的注意力。
在操控上要兼顾鼠标与键盘的配合，要尽量简单。
⑶课件要运行稳定。
要避免出现意外死机、错误的出现，且能够很容易的退出与重新启动。
⑷课件要有良好的交互性。
不能把课件做成从头放到尾的“电影”，要留给学生一定的思考余地。
课件中的按钮不能有二义性，要让任何人都能够轻松容易的操控课件的运行和跳转。
⑸课件要方便修改和扩充。
一个好的课件要经过无数次修改才能成功，即使如此，在平时的教学中也会有不少新的修改和补充。
因此要能够十分方便的修改和补充课件内容。
这就要注意课件平台和媒体元素的选择，要尽量选用扩充、修改容易的开发平台。
3、从课件的艺术性入手这就要求课件的制作者要有一定的美学观念和审美情趣，具体表现在：⑴界面的布局要简洁明快、突出主题；⑵颜色的搭配要合理，避免过于强烈的色彩反差，要符合学生的视觉心理；⑶图片的使用要小而清楚，避免引用一些尺寸过大的图片，尽量使用jpeg格式或gif格式的图片；⑷对象的逼真程度、科学性要高，条件允许也可以使用一些三维图片；⑸配音的选择要恰到好处，不要使用过多的按钮配音，尽量避免尖锐、激烈的音乐，要符合课堂气氛的需要⑹动画的运用要少而精。
不要使用与课堂内容无关的装饰性动画。
可以采用Flash等软件制作的矢量动画，这样动画的体积可以做的很小。
4、从兼容性和稳定性上入手要选用兼容性好的开发平台，尽量做到课件的系统无关性，最好做成能够独立运行的EXE文件。
稳定性上，要多在各种环境下运行课件，找出不稳定的因素，尽量避免。
总之，在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备与设计，要认真钻研教材，突出教材的重点和难点，做到源于书本，高于书本。
三、课件素材库的建立从规模化、专业化的角度出发，应当建立起专门的课件库。
由相关的专业人员制作各门课的课件素材，各科教师可以根据自己的实际情况，从课件素材库中调用自己所需要的素材，利用各种多媒体开发平台软件，快速完成课件的制作。
多媒体课件的制作是一项系统工作，通过它可以弥补传统的教具、模型、幻灯等教学手段的呆板、单调和枯燥的不足。
大力提倡计算机辅助教学，可以优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
只要我们脚踏实地的加强多媒体课件制作的研究，计算机辅助教学一定能够登上一个新的台阶。
参考文献[1] 钟玉琢，多媒体技术[M]，北京：清华大学出版社，1999[2] 沈适菡，教育学[M]，北京：人民教育出版社，2000[3] 伍棠棣等，心理学[M]，北京：人民教育出版社，1999。