信息与信息的特征教案

信息与信息的特征教案

【教学过程】

Ⅰ、情景模拟，激情导入 [7分钟]

1、[教师活动]：用投影显示：某海军陆战队在原始森林进行为期一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？

请三到五名同学自由组合成探究小组（因为是第一次教学，还没分好学习小组），在2分钟内给出一个可能的答案”

[学生活动]：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀。[教师活动]：对学生的问答进行分析，指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀（获取物质）、火石（获得能量）、指南针（获得信息）。

经过讨论分析后，学生初步得出：人类要生存与发展，就必须要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质和能量二大要素，学生容易理解，但是对于信息以及信息与人类的关系，学生就很难理解了。下面的实验，在保证了人类的物质与能量的前提下，缺乏信息将会怎样呢？

循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。

2、亲历感官剥夺（设计意图：初步理解维纳的观点，感受信息的重要性）做一个简单的小游戏。由两个学生一组到前面来，一个同学表演一些简单动作，让另一位蒙上眼睛的同学猜那位同学做是什么动作？经过多组实验，结果这些同学都不能准确猜出对方做的什么动作。

[教师活动]：睁开眼睛可以看到任何事物，因为闭上眼睛切断了视觉信息的来源，就不能接收到视觉的信息了。

[总结]：由原始森林生存实验与感官剥夺实验，总结出结论：信息与物质和能量一样，是我们生存的保障，丰富多彩的生活是离不开信息的。

Ⅱ、探究新知 [19分钟] 1、感受信息：

2、出示图片（下图），分析图片中所带来的信息（学生回答）

[学生讨论]：2008年奥运会在北京举行；运动员比赛场景；奥林匹克运动会徽标；2008年奥运会口号。

[教师活动]：通过以上同学们对信息的了解，同学们能说一说信息的定义吗？其实信息的定义到现在都还没有一个特定的、公认的定义。

2、选取三种比较有代表性的关于信息的说法

香农：信息（作用）是“用来消除不确定的东西”，指的是通过信息，来加深对事物本质属性的了解和认识。

维纳：信息（本质）是“区别于物质和能量以外的第三类资源”。

钟义信：信息（内容）是“事物运动的状态和方式”。

[学生活动]：接下来，请同学们说说身边都有哪些信息？这些信息是通过什么方式表现出来的呢？

（同学回答：树叶变黄，秋天到了；看新闻：可以了解各地发生的大事；气象云图：分析可以预测天气信息；谈论昨天晚上的球赛等）

[教师活动]：对，同学们说的很对，同学们说的这些呢有的是我们可以直接感受到的信息，有的是要通过加工后得到的信息。直接感受到的信息就是人通过自身的感觉器官来感受的信息，比如说眼睛看到的树叶变黄，耳朵听到的老师的讲课，音乐等。加工后得到的信息，就是人们对收集到的各种数据进行加工和整理后获得的信息，再以不同的信息载体表现出来。如像刚才同学说的气象云图、报纸杂志等。

[教师活动]：通过从不同角度对信息的描述与分析，可以发现信息具有以下一些主要特征。

3、信息的基本特征

“从战争中学习战争”→“从信息经典案例中去体会信息的基本特征”。按照普遍性、价值性、时效性、共享性、依附性、真伪性的顺序进行教学。

（1）普遍性、价值性

[教师活动]：刚才我们举了很多的例子，知道了信息存在于自然界和人类社会中，无时无刻，无所不在，已经了解和感受到了信息的普遍性。现在咱们再举一个例子：教师用投影仪显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”。故事的内容是：朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，却要价150万美元。美国国防部认为这是敲诈，不予理睬，结果美国“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，买来一看，追悔莫急。

问题：那7个字是什么？”

[学生活动]：三个学生进行回答。

[教师活动]：给出答案：“中国将出兵朝鲜”。由此故事引出信息的价值性。

（2）时效性

[学生活动]：分析以下案例，探讨信息具有信息的什么特征？

李小姐看到一个海报，说是百货大楼服装八折销售，于是兴高采烈的去大楼购物，可是到了大楼，李小姐却很失望，原来大楼是为庆祝建店二十周年而搞的三天打折销售活动，现在活动已经结束了。

[教师活动]：总结信息的时效性。

（3）共享性

[教师活动]：通过投影演示。把朝鲜战争与兰德咨询公司故事的文件分别复制到硬盘、优盘、移动硬盘、光盘，把不同的目的盘发给不同学生。

[学生活动]：让这些学生分别打开文件，发现存储在里面的内容（信息）不丢失。[教师活动]：总结信息的共享性。

（4）依附性

[教师活动]：在我们周围存在的信息中，书刊上的内容依附于文字，新闻、报道、气象信息依附于广播电视、网络、收音机等，老师讲课的内容依附于声音，大家的表情依附于我们的脸皮而存在。还有很多的信息，同学们还能举出其他信息依附于载体上的现象吗？

[学生活动]：（讨论）古代的“烽火传情”，海报，黑板报等等

[教师活动]：有没有信息是不依附于任何载体而存在的事例呢？

[学生活动]：（讨论）找不到。

[教师活动]：这说明了什么？

信息不能独立存在，必须要依附于某种载体（信息的依附性）。

（5）真伪性

拓展训练：[教师活动]：教师用投影显示诸葛亮“空城计”，请学生思考信息还具有什么特征？

[学生活动]：小组探究，回答问题。

[教师活动]：点评答案，提出信息的真伪性特征。

Ⅲ、课堂练习 [3分钟]

1、请将下面有关信息特征的资料连接

A信息的时效性 a课程表和时间表

B信息必须依附于载体 b大家一起看球赛

C信息可以被储存和保留 c《功夫》影碟

D信息的传递性、共享性 d找路时，使用旧地图

2、脑筋急转弯：李先生看到报纸上一则信息“今明两天到金鹰家电市场购买空调1台可获得350元优惠券”。于是，李先生便前往购买，却被告知不能享受优惠，为什么？

（因为他过期了，体现了信息的时效性）

Ⅳ、课堂小结 [1分钟]

今天，我们共同参与了一系列的信息活动，感受到了无处不在的信息，了解到了信息的基本特征：普遍性、依附性、共享性、价值性、时效性、真伪性。

在信息时代的今天，信息往往就是先机、是财富，要准确地把握有价值的信息为我们服务。接下来我们将利用整个学期的时间学习处理各种信息的技术。

九、课后反思

这是初中升入高中后的第一堂信息技术课，感觉要教给学生的东西太多太多，而学生的接受能力不仅有限而且更具有层次性。本堂课通过情境式引入以及对各类经典案例分析，采用以学生为主体的指导式探究法等教学方法，感觉学生更容