《机械基础》教学方法浅析
浅谈中职《机械基础》课程教学
浅谈中职《机械基础》课程教学1. 引言1.1 课程背景《机械基础》课程是中职机械类专业的一门基础课程，旨在为学生提供机械工程领域的基础知识和技能。
通过学习这门课程，学生可以对机械工程的基本原理和技术有一个全面的了解，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
在当今工业发展迅速的背景下，机械工程专业的需求也越来越大。
掌握机械基础知识对于从事机械工程相关行业的学生来说至关重要。
这门课程的设置旨在帮助学生建立对机械工程的兴趣和理解，为他们日后的学业和职业发展提供有力支持。
1.2 教学目的教学目的是通过《机械基础》课程的学习，让中职学生全面了解机械原理和机械基本知识，掌握机械基本技能，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
通过本课程的学习，学生可以了解机械构造与原理，掌握机械加工技术，提高机械设计和维修能力，培养学生的动手能力和创新意识。
通过实践操作，培养学生的动手能力和实际操作技能，为学生今后的就业和职业发展打下坚实的基础。
本课程的教学目的是通过系统的理论学习和实践操作，让学生全面掌握机械基础知识和技能，为他们未来的职业发展和学习提供必要的支持和帮助。
2. 正文2.1 课程内容《机械基础》课程内容主要包括以下几个方面：1. 机械工程基础知识：包括机械结构、机械原理、机械设计等内容，学生需要掌握机械系统的基本组成和工作原理。
2. 机械材料与加工技术：介绍各种常见的机械材料及其特性，以及常用的机械加工工艺和设备，帮助学生了解不同材料的选择和加工方法。
3. 机械零部件与装配：学习机械系统中常见的零部件，如螺栓、齿轮、轴承等，以及其装配和调试方法，培养学生的实际操作能力。
4. 机械维修与保养：介绍机械设备的故障诊断与维修方法，以及机械设备的日常保养和检测技术，培养学生的机械设备维护能力。
5. 机械CAD设计：通过对CAD软件的介绍和实践操作，帮助学生掌握机械设计的基本方法和技巧，提升其设计能力。
以上是《机械基础》课程内容的主要内容，通过这些学习，学生将建立起对机械工程领域的基础知识，为将来的学习和工作打下良好的基础。
中职《机械基础》教学方法分析
中职《机械基础》教学方法分析《机械基础》是中职机械类专业必修的一门基础课程。
在教学过程中，教师应该采用综合性的教学方法，包括讲授、实验、讨论和案例分析等。
下面具体分析教学方法。
一、讲授法讲授法是教学中最常用的教学方法之一，这种方法主要就是教师与学生进行知识传递。
在机械基础课中，讲授法主要应用于理论知识的传授。
教师应该重点讲解机械加工原理、机械零部件制造工艺、机械图学等内容。
教师应该将正反面、左右面等概念讲清楚，切忌将新概念串在一起脱离实际应用。
针对这样的教学方法，教师需要注意以下几点：1. 教师的语言表达应该清晰简洁，易于学生理解。
2. 教师应该让学生树立正确的学习态度，听课认真，按时完成作业。
3. 在讲解时，教师应该采取尽可能的多媒体教学形式，例如教学PPT、视频甚至是3D模型展示等等。
二、实验法实验法应用于机械基础课教学中，是一种很好的教学方法。
它主要通过实验操作，让学生全面了解机械工作原理、机械设计规范等相关知识。
同时，实验还能够增强学生的动手能力和实际操作经验。
使用实验法进行机械基础课教学时，需要注意以下几点：1. 教师应该提前复习和规划实验课的教学内容。
2. 教师应该提前做好实验准备工作，包括准备实验设备、试制样品、设立实验规范等。
3. 在教学时，教师应该为学生讲解实验操作的注意事项，不断提醒学生规范操作。
三、讨论法讨论法在机械基础教学中应用广泛，主要是通过让学生自主讨论、交流和合作，促进学生思维发展和知识提高。
讨论法可以作为“课前预热”或“复习巩固”的教学方法，让学生快速涉猎知识点，同时检验学生对知识的掌握程度。
1. 教师应该为学生提供一定的话题和问题，鼓励学生进行自主发言和交流。
2. 教师应该引导学生正论学科的主要问题，指导学生探讨解决途径。
3. 教师应该适时总结讨论的内容，反思学生的问题与不足。
四、案例分析法机械基础课涉及到大量的机械知识和技术规范，在教学过程中应该使用案例分析法，让学生了解机械知识在实际生产中的应用，提升学生的思维能力和分析能力。
浅谈《机械基础》教学
实 ，不 断提高教 学 能力 。在 讲 四杆机构 的 时候 ，我 先提 出
问题 让 学生预 习 ，接着在 课堂 上 以提 问 的方式来检 查 预习 的情 况 ，针对 学生在 回答 过程 中存在 的 问题 ，再做 重 点讲 解 ，然后 把学 生带 到车 间让学 生 “ 解剖 ”牛头刨床 ，观 察 四杆 机 构 的工 作 过程 。通 过 学 生课 前 预 习 ，老 师课 堂 讲 解 ，学 生实 际操作 ，一方 面锻 炼 了学 生 的学习 能力 ，动手 能力 ；另一方 面又 加深 了对 知 识的理解 并验 证 了理论 知识
动分 为两大类 ： “ 单动 式 ，双 动式 ” 。然 后在 讲到普 通螺
旋传动 运动 方 向判 定 时书上讲 了三 大原则 ，我通 过提 炼把
它总 结成一 句话 ： “ 左 用左 ，右用 右 ，单动不 变 向，双动 《 机 械基础 》属 于专 业基础 课 ，它是 基础课 和专 业课 反方 向 ”。这样 一来 既方便 了学生 记忆 ，又让 其体会 到学 的桥 梁 。作为 一 门基 础理 论课 ，其特 点是 ：概念 多 ，理论 习 的趣 味性 ，从 而使老 师教 的轻松 ，学 生学 的愉快 ，达到 性强 。学 生学 习该课 程 时 ，苦 于不得 其法 ，无 从下手 。怎 事半 功倍 的效果 。 样在 课堂 教学 中提 高教学 质量 ，为后 续 的专业课 学 习打下 二 、加强实践性教学环节 ，使理论联系实际 坚 实的基 础 ，在此 ，我谈 谈 自己 的一 些体 会 。 《 机 械 基 础 》课 不 但 有较 强 的理 论 性 ，而 且 与 生产
中，许 多知识 比较 抽象 ，学生 缺乏相 应 的想像 能力 ，直接 当参 数ｖ ， 一 定时 ，通过 观察 式 子（ ３ １ 发 现 ，这是 关 影响教 学效 果 。而 采用计 算机 辅助 教学是 增强教 学效 果的 于位 移（ ｓ ） 与转 角（ ） 的正 比例 函数 。从而 也 就知 道等速 运 有效手 段 。例如利 用三 维软件 上 的动画仿 真功 能 ，就 可 以
《机械基础》课程教学方法探讨
《机械基础》课程教学方法探讨摘要：《机械基础》是职业技术院校机械类专业的一门基础课．所有机械类专业都必须学习，要想学好，需要合理的教学目标和适当的教学方法，通过讲授法与多媒体和实物有机结合，同时用心上课，树立为学生服务的教育观念，达到最优化教学效果。
关键词：机械基础?课程?教法探讨《机械基础》（第四版）是技校机械类专业重要的一门开展教学活动，技术基础课程。
通过这门课程的学习，可以使学生掌握机械学科的技术基础知识，为以后学习专业课打下基础，也为学生在实际工作中解决相关问题作好准备。
为了能让学生学习好这门课，结合我自己十多年教机械制造的教学经验，我在以下几方面做了探索。
1 教学目标要适当，提高目标要明确教学目标是我们教学活动的预期，是我们教学的目的。
目标要根据学生的掌握情况、学生的知识水平、学生的理解能力而定，教学目标的设定要考虑到大多数学生的实际情况，不能太高，也不能太低。
教师必须明确任务，理解目标要求，紧紧围绕既定目标开展教学活动。
技校《机械基础》课程，由于内容丰富，涉及面广，而且与实际联系紧密，因此，在确定课堂教学目标时，要以教学大纲为指导依据，根据不同的专业，有针对性地确定与设置教学目标。
如第六章轮系、第九章常用机械的变速、变向机构。
对数控专业、铆焊专业的学生所要达到的教学目标是不一样的。
对机械类专业而言，这部分内容必须学好，我们以后要运用这些知识解决实际问题，而对向铆焊类的学生，仅作为一般性掌握就可以了，这就要求教师在教学过程中灵活掌握，区别对待。
同时还要考虑学生的实际通过教学分析，技校学生在学习上存在以下特点：①他们的基础差，理解能力也不好，尤其是形象思维能力没有建立起来，对机械的基本原理难理解。
②他们由普教到职教，对机械缺乏实际经验，感到陌生、难学。
③他们有些东西没有见过，有些专业知识枯燥无味，学生不愿学。
根据学生这一实际情况，我们教学目标的确定，就要考虑学生的接受能力，要把握循序渐进的原则。
谈《机械设计基础》的教学方法
谈《机械设计基础》的教学方法《机械设计基础》是机械工程专业的核心课程之一，需要学生掌握基本的机械设计理论、设计流程及相关工具的使用。
因此，如何进行有效的教学对学生的学习至关重要。
本文将探讨《机械设计基础》的教学方法。
一、理论教学机械设计理论是《机械设计基础》课程的核心内容。
在教学中，应重点讲解机械设计的基本原理和概念，结合实例进行说明。
同时，应注意避免纯理论讲解，需要注重理论与实践的结合，让学生更好地理解、掌握机械设计的实际应用。
在理论教学中，可以借助多媒体教学手段，例如幻灯片、视频等，提高教学效果。
此外，也可以引导学生进行自主学习，让其通过网络上的各种学习资源进行深入了解。
二、实践教学机械设计的实践应用是《机械设计基础》课程的另一大重点。
在实践教学中，可以引入各种机械设计软件，例如AutoCAD、SolidWorks 等，让学生亲自操作，掌握机械设计的具体方法和技巧。
在实践教学中，应尽量贴近实际生产中的需求，引导学生解决实际的设计问题，增强学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，在教学过程中，应注重学生的创造性思维，鼓励学生进行独立思考、探索和创新。
三、与行业对接机械设计行业发展迅速，需要不断更新、改进教学方法，以更好地培养机械设计专业人才。
因此，与行业对接是《机械设计基础》教学方法的重要内容之一。
与行业对接可以包括以下几个方面：1.实习实践让学生参与一定的实习实践，了解机械设计行业最新的发展趋势和技术应用，并将理论所学与实践相结合，拓宽学生的知识面和视野。
2.企业讲座邀请企业代表进行专业讲座，讲解机械设计行业的最新动态和需求，并与学生互动交流，增强学生的实践经验和应用能力。
3.产学研合作加强学校、企业和科研机构之间的产学研合作，共同开展机械设计研究，提高学生的实践能力和学术水平。
四、评价体系教学评价体系是检验教学效果的重要手段之一。
对于《机械设计基础》的教学，应建立科学的评价体系，以更好地检验教学成效。
《机械基础》课程教学浅析
纳米技术 、０ ８奥运场馆采用的新材料 以及适应 现代生活绿
色 节 能环 保 材料 的实 例 等 。这 些 贴 近 学 生生 活 的例 子 能 使 学
生感同身受，从而有益于对所学知识的理解 。
・
５（・ ）
素 ，学 生 只 有 在 兴 趣 的 驱 动 下 ， 才 能 发挥 自觉性 和 主动 性 。
２３ 加 强 实 践 教 学 ， 提 高基 本 技 能 。 实 践 是 知 识 的源 泉 ， ＿
《 械 基 础 》 不 但 有 较 强 的 理 论 性 ，而 且 与 工 程 实 际 结 合紧 机
《 机械基础》课 的内容较枯燥 ，知识点繁杂且不系统，如果
只 是照 本 宣 科 ，不 进 行 教 学信 息 的 双 向交 流 ， 学生 必 学 之 无 味 ，而 且 困难 重重 。为 了培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ，可 从 以 Ｆ几
点 入手 ：
密 。在 教 学 中 ，要 创 造条 件 让 学 生 更 多 的接 触生 产 实 际 ，充 分利 用 校 内实 验 室 和 实 习 车 间 ， 做 好 每 次 实验 和 操 作 训练 ： 其 次 ，让 学生 到 有 关 工， 参 观 ，拆 装 简 单 的机 械 ，进行 现 场 一 教 学 ，以获 取 直 接参 与生 产 的经 验 。 随 着 我 国 加 入 世 贸 组织 ， 与 各 国 的合 作交 流 日益 增 多 ， 我 国 已成 为机 器 制 造 业 的 加 工 基 地 。培 养 高 水 平 的技 术 人 才 ，足 摆 在 每 个职 业 教 育 工作 者 面 前 的 ～大 课题 。专 业 基础 一
１ 教 学 对 象 自身 的 素质 较 低 。 职 中 学 生 大 多是 初 中 毕 业 ． ２
中职《机械基础》教学的有效方法探讨
中职《机械基础》教学的有效方法探讨《机械基础》课程是机械模具设计、数控加工技术、机电一体化等专业的必修课。
此门课的社会实践性比较强，与实践结合较紧密，而学生的生产实践知识较少，针对这一实际情况，笔者根据多年的教学经验，结合学生特点和课程特征，对提高课堂教学的有效性进行了探讨。
一、激发学生的学习兴趣只有在兴趣的驱动下，学生才能发挥学习的自觉性和主动性。
现在的中职生没有升学压力，学习没有动力，基础又比较薄弱，对专业性较强的课基本上没有学习兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，成为此门课教学要解决的首要问题。
1. 结合具体实例来讲解相关知识。
《机械基础》的内容与日常生活联系紧密，在教学中，教师可从学生熟悉的物品引入。
如从缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自卸料等入手来讲解平面四杆机构；从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构；在进行机械传动知识的教学时，引导学生思考自行车、摩托车、拖拉机、汽车的传动差异，学生很快就能了解自行车一般是链条传动，拖拉机外露部分是带传动，拖拉机、汽车的变速部分都是齿轮传动（电机与齿轮之间是带传动）。
在此基础上，教师可进一步拓展学生思维，对生活中不易察觉的蜗杆传动和轮系传动给予介绍与学习，并对各类传动的工作原理、特点、应用场合、相关计算等进行理论教学。
这样学生就对理论性较强的机械基础课程的学习有了浓厚的兴趣，教师的教学效率和学生的学习效率都会得到提高。
又如，平面连杆机构中最常用的是四杆机构中的铰链四杆机构，在机械基础中占有很重要的地位，又是其他四杆机构的基础，如何以最佳的方式来介绍铰链四杆机构的类型？笔者几经琢磨，巧妙地自制了一个铰链四杆机构教具，生动形象地演示出了取不同的构件作机架便可得到三种基本类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构，能动态地表现出是否满足长度和条件，并显示其中的基础是曲柄摇杆机构。
这样就为如何判别铰链四杆机构的基本类型作了很好的动态补充，使学生在直观印象中掌握了重点。
浅谈《机械基础》典型课题的教学方法
语，各抒 己见 ，可 由于他们太熟悉 自行车 了，也很有刹车的 “ 经 展开。首先 点明含有 凸轮的机构 叫凸轮机构，并以模型展示 。以 验” ，结果，选 “ ”的同学最多。“ Ｄ 尤里卡”博士的答案是 “ ” Ｃ ， 此产 生直觉效果 ，再进一步点明凸轮是具有控制从动件运动规 原因是 自行车前 闸的作用是制动 ，后 闸的作用才是减速，同学 律的 曲线轮廓 的构件 。以此定义可回答第三个 问题 ，即凸轮的 们所 以选 “ ” Ｄ ，只是注重了减速 ，而 问题是 “ 制动” 。接着就可 曲线轮廓 决定了从动件 的运动规律。然后又提 出在 已知从动件
普通 的 Ｖ带是应用最广泛 的一种摩擦 型带传动 ，在讲授带 畏难 、厌学情绪 ，我在讲这节课时是利用 ｆ ａ ｈ ｌ ｓ 课件 ，学生可以
传动 时，我带领学生到机械实习车间，不用开机床 ，让同学们 看见液压泵旋转及吸 、压油过程 ；而液压阀阀芯的移 动可直接 带着 问题观察机床上的带传动：１ 带的截面形状 、 、 结构是什么 ？
一
四 、 多媒 体 讲 授 “ 压 传 动 ” 液 传统 教学都是利用 挂图 、示教版教 学 ，因对 “ 液压传 动 ”
这篇 内容来说，单纯靠这种传统教学方法 ，学生觉得太抽象 ， 对
液体 的压力 、流动可 以说是看 不见、摸不着，反而增添 了学生
、
实地 教 学 讲 授 “带 传 动 ”
以进 入 “ 制动器”的教学 。制动器 的形式有锥形 、带状、闸瓦式 运动规律 的条件下 ，凸轮的轮廓 曲线又是怎样的呢？这就 自然 等等。可请 学生结合实 际，说说 自己所 了解的制动实例。最后 引入凸轮 轮廓 曲线 的设计 问题 了，使学生有了学习的兴趣 。从 得出结论：各种形式 的制动器都是依靠摩擦力的作用实现制动 而达到理解教材 ，获得知识的 目的，提高其学 习的 目的性和 自 的 。根据 教学需要 ，设计必要的教学情境，使教学活动有水到 觉 性 。
中职《机械基础》教学方法分析
中职《机械基础》教学方法分析随着社会经济的不断发展，机械行业作为国民经济的基础产业之一，对于机械基础的人才需求也愈发增加。
而中职《机械基础》课程的教学方法至关重要，不仅关乎学生的学习效果，更关系到未来机械行业人才的素质和竞争力。
本文将针对中职《机械基础》课程的教学方法进行分析，探讨如何更好地引导学生，激发学习兴趣，提高学习效果。
一、理论与实践相结合《机械基础》课程是中职学生打好技能基础的重要课程之一，教学内容涉及到许多理论知识和实际操作技能。
教学方法上应该注重理论与实践的相结合。
在教学过程中，老师可以通过讲解理论知识，引导学生理解相关原理，然后结合实际案例和实践操作进行讲解和演示，让学生在实践中感受理论知识的应用，从而加深理解和记忆。
通过理论与实践相结合的教学方法，能够提高学生的动手能力和实际操作技能，为将来从事机械行业打下坚实的基础。
二、项目驱动的教学在《机械基础》课程的教学中，可以采用项目驱动的教学方法，让学生通过完成实际的项目任务来学习相关知识和技能。
项目驱动的教学方法可以促使学生在实践操作中思考、解决问题，培养学生的创造力和实际操作技能。
安排学生分组完成一个小型机械零部件的设计和制作任务，从构思、设计到制作，让学生亲身参与不仅能够锻炼学生的动手能力，更能够培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
通过项目驱动的教学方法，能够更好地培养学生的实际操作技能和创新能力，增强学生的学习兴趣和主动性。
三、因材施教，注重个性化教学在中职《机械基础》课程的教学方法上，应该注重因材施教，针对不同学生的学习特点和实际情况进行个性化教学。
在教学过程中，老师可以根据学生的不同基础水平、学习能力和兴趣爱好，采用多种教学方式和方法来引导学生学习。
针对基础薄弱的学生可以采用个别辅导的方式，对于学习能力较强的学生可以提供更多的挑战性任务，激发学生的学习兴趣和动力。
通过因材施教、注重个性化教学，能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果，为学生个性化发展打下良好基础。
中职《机械基础》教学方法分析
中职《机械基础》教学方法分析机械基础是中职机械类专业的重要课程之一，其教学方法的设计和实施对学生的职业发展具有非常重要的意义。
本文将分析中职《机械基础》教学方法的特点与优势，并提出一些改进的建议。
1. 实践性强中职《机械基础》课程注重实践操作，通过实际操作，学生可以更加直观地理解机械原理和结构。
教师可以设计一些简单的机械元件模型让学生动手组装，从而帮助他们理解机械构件的功能和作用。
还可以开展一些小型机械设备的拆装和维修实验，通过动手操作来培养学生的实操能力。
2. 理论与实践相结合中职《机械基础》教学方法注重理论与实践相结合，教师可以通过讲解理论知识来引导学生，然后再通过实际操作来巩固和应用所学知识。
这种教学方法既可以帮助学生理解理论知识，又可以培养他们的实践能力，达到知行合一的教学目标。
3. 项目驱动中职《机械基础》教学方法注重项目驱动，教师可以设计一些实际的机械项目让学生参与，如小型机械设备的改进和优化等。
通过项目驱动教学，学生可以从实际项目中学习到更多的知识和技能，激发他们的学习兴趣和创造力，从而更好地掌握机械基础知识。
4. 多媒体辅助中职《机械基础》教学方法中，可以利用多媒体设备进行辅助教学，如投影仪、实验模拟软件等。
教师可以搭配多媒体教学资源，引导学生进行知识的学习和实践操作，使教学内容更加生动直观，提高学生的学习效果。
二、改进建议2. 引入案例教学中职《机械基础》教学可以引入一些实际的案例教学，例如介绍一些典型的机械故障案例，让学生通过分析案例来学习和理解相关的机械知识。
通过案例教学，可以使学生更加直观地理解机械原理和结构，培养他们的实际问题解决能力。
3. 增加实习环节中职《机械基础》教学可以增加实习环节，通过与企业合作，组织学生到一些机械制造企业进行实习。
学生可以在实习中学习到更多的实际技能和经验，了解机械制造领域的最新发展动态，为将来的就业和发展打下良好的基础。
4. 创新教学手段中职《机械基础》教学可以引入一些创新的教学手段，如互动式教学、游戏化教学等。
《机械基础》教学方法
《机械基础》教学方法研究《机械基础》课程在机电技术应用专业的人才培养方案中处于承上启下的地位，是后继专业课程学习的坚实基础。
所以，加强理论知识教学、切实提高学生动手能力、树立一定的专业意识，是《机械基础》课程教学的重要任务。
教师既是课堂教学的实施者，也是学生学习方法的指导者、引航人，只有变革教学模式，用理论解决实际问题，才能使学生深刻理解、灵活运用理论，产生学习的动力和兴趣，并进一步具备举一反三的能力，收到良好的教学效果。
因此，改革《机械基础》课程的教学内容和方法势在必行。
一、一体化教学模式的教学流程理论讲解教师对教学目标所涉及的内容边讲解边演示，通过实物、教学模型、多媒体课件、实际操作等内容的演示，让抽象枯燥的学习内容变成看得见、动得了、易理解的实实在在的东西。
这样，在知其然的情况下，学生更容易知其所以然，既巩固了知识，学习了操作技术，又了解了其科学性。
项目操作按照讲解的知识和演示的内容，巧妙设计训练项目，做好训练的组织工作，并明确训练的要求、任务和时限，控制训练过程。
训练内容可以是零件结构特征的观察、机器的拆卸与安装、相关实验等。
训练方式可以采取小组合作完成模式，使学生互相促进，加强交流，也可以采取个人学习方式进行，让学生以各自不同的理解方式学习。
教师对学生训练中出现的学习问题进行理性的提示和引导。
项目完成情况评价项目完成情况评价分成组内自评、小组互评、组间交流总结及教师点评四个环节。
通过组内自评，以评促自学；通过小组互评，以评促团队意识；通过组间交流，以评促竞争意识；最后进行教师点评，从巩固知识和规范操作技能等目的出发，进行点评，进一步加深学生对基本知识的理解与巩固，对技能的领会与形成，提高学生理论联系实际的学习效果。
强化知识与提高技能在操作与评价的基础上，教师有的放矢地进行集体指导或个别辅导，学生进行反复实践，理解知识，教学中关注学生理论知识与实践操作的联系，使学生真正地既知其然，又知其所以然，确保学生更快、更扎实地学习知识，增长技能。
《机械基础》教案
《机械基础》教案教案：机械基础一、教学目标1.了解机械基础的概念和重要性。
2.掌握机械基础的基本知识和基本技能。
3.培养学生的机械基础思维和分析问题的能力。
4.通过实际案例，培养学生对机械基础的实践应用能力。
二、教学重点1.机械基础的概念和重要性。
2.机械基础的基本知识和基本技能。
三、教学难点1.机械基础的实践应用能力培养。
四、教学方法1.理论学习结合实际案例分析。
2.师生互动，学生合作探究。
五、教学过程1.导入：通过举例介绍机械基础的概念和重要性。
2.知识讲解：介绍机械基础的基本知识和基本技能。
（1）机械基础的构成：机械基础包括机械原理、机械设计、机械制图等基本内容。
（2）机械基础的重要性：机械基础是机械工程的基石，任何机械工程的设计、制造、维修都离不开机械基础知识和技能。
3.案例分析：选择一个实际案例，让学生应用机械基础的知识和技能进行分析和解决问题。
4.学生合作探究：分组讨论，让学生自由发挥想象和创造力，提出自己的机械基础实践应用案例，并进行展示和交流。
5.归纳总结：总结机械基础的重要性和作用，并引导学生对机械基础的今后学习和应用进行思考和规划。
六、教学评价1.观察学生在案例分析和合作探究中的表现和思维能力。
2.学生进行机械基础实践应用案例展示时的展示效果和表达能力。
七、教学反思1.教学过程中，要注重理论与实践的结合，使学生能够将所学的机械基础知识和技能应用于实际问题。
2.教师要引导学生主动思考问题，培养其分析和解决问题的能力。
3.教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习和合作学习，提高学生的学习积极性和合作能力。
《机械基础》教材特点及教法探讨
《机械基础》教材特点及教法探讨一、教材结构与内容《机械基础》教材分为理论篇和实践篇两个部分。
理论篇包括机械原理、机械零件和液压传动三部分，实践篇包括实验实训和课程设计两个部分。
教材内容涵盖了机械的基本概念、工作原理、结构特点、使用性能和维护方法等，同时也介绍了现代机械的发展趋势和新技术应用。
二、教材重点与难点本教材的重点包括机械原理、机械零件和液压传动的基本概念和原理，以及各种机械零件的分类、结构特点和使用维护方法。
难点在于如何理解各种机械零件的工作原理和使用性能，以及如何将理论知识应用于实际工程实践中。
三、教学方法与手段针对本教材的特点，可以采用以下教学方法和手段：1. 多媒体教学：利用多媒体技术，将机械零件的内部结构和运动状态进行可视化展示，帮助学生更好地理解机械的工作原理和使用性能。
2. 案例教学：通过典型案例的分析和讨论，让学生了解机械在使用过程中可能出现的问题及解决方法，提高学生的实际操作能力。
3. 实验教学：通过实验验证理论知识的正确性，加深学生对知识的理解，同时培养学生的实验操作能力。
4. 课程设计：通过课程设计，让学生综合运用所学知识，进行机械系统的设计和制造，培养学生的创新能力和实践能力。
四、教学策略与实例本教材的教学策略主要包括以下几个方面：1. 问题式教学：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 互动式教学：通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生积极参与教学过程，提高学生的学习效果。
3. 启发式教学：通过引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
例如，在讲解机械原理时，可以通过提出“为什么自行车会倒？”的问题，引导学生思考平衡原理和重心稳定性的概念；在讲解机械零件时，可以通过讨论“汽车发动机的曲轴为什么要进行平衡处理？”的问题，引导学生理解平衡的概念和应用；在讲解液压传动时，可以通过实验演示液压传动的原理和特点，并引导学生思考液压传动在工程实践中的应用和优势。
浅谈中职《机械基础》课程教学
浅谈中职《机械基础》课程教学机械基础课程是中等职业学校机械类专业的重要基础课程之一，其教学内容主要包括机械制图、机械设计、机械加工工艺和机械原理等方面。
本文将对《机械基础》课程的教学进行浅谈，探讨其教学内容和教学方法，旨在为中职机械类专业的教学工作提供一些参考和借鉴。
一、课程教学内容1. 机械制图机械制图是《机械基础》课程的重要内容之一，它是机械设计和制造的基础，也是机械专业学生必须掌握的基本技能。
在教学中，可以通过讲解、实例分析和绘图实践等方式，引导学生掌握制图的基本知识和技能，包括图纸规格、标注方法、尺寸标注、符号表示等。
2. 机械设计机械设计是机械基础课程的核心内容，它是机械专业学生综合应用理论知识进行实际设计的基础。
在教学中，可以通过案例分析、设计实训等方式，引导学生了解工程图、零部件设计、机构设计等内容，培养学生的设计能力和实际操作技能。
3. 机械加工工艺机械加工工艺是《机械基础》课程的实践内容，它是机械制造的重要环节。
在教学中，可以通过实验操作、加工模拟等方式，引导学生学习加工工艺的基本知识和技能，包括加工工艺流程、加工工艺参数、加工设备操作等。
4. 机械原理1. 教学手段多样化在《机械基础》课程的教学中，应该注重教学手段的多样化，既可以通过讲授理论知识，又可以通过案例分析、实验操作、设计实训等方式，使学生在实践中掌握知识，提高学习兴趣和能力。
2. 紧密结合实际在《机械基础》课程的教学中，应紧密结合实际，结合行业应用，引导学生了解并掌握机械行业的发展趋势和需求，增强学生的实践能力和就业竞争力。
3. 教学与实习相结合在《机械基础》课程的教学中，可以将教学与实习相结合，组织学生进行校外实习或参观企业，让学生在实践中了解机械行业的实际运作，增强学生的实际操作能力和实践经验。
4. 强化综合素质教育在《机械基础》课程的教学中，应该注重培养学生的综合素质，包括创新能力、团队合作能力、沟通表达能力等，使学生在学习过程中不断提升自身的综合素质和竞争力。
《机械基础》课程教学方法探讨
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《 机械基础》 课程教学 方法探讨
・
王敬 奎
（ 黑龙 江技 师学 院 ， 黑龙 江 鸡 西 １８ ｏ ） ５ １ｏ
摘 要： 机械基础＞ 从《 课堂教学实践 出发 ， 对在新课 引入 、 教学方法、 课后 思考题设计等方面与 实践相 结合进行探讨， 出理论与实践结合 ， 提 增 加课堂互动 ， 高教学质量 ， 提 培养学生解决实际问题的能力。
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，
一械基础 ； 课堂教学方法； 探讨
Ｌ瞻 翻 础）是职业学校机械类专 业的一门 件有—个 、 两个曲 ， 柄 什么条件没有曲柄。然后再 场合。 学生渐渐熟悉了这种分析传动的方法后， 当 用链传动来做—次类 比法教学 。先让学生模仿前 重要的技术基础课， 我院机电—体化、 数控等专业 用另—个模型演示， 均开这门课， 它的理论知识与实践结合得很紧密 ， 存 舀 ： 曲柄。通过演示学生很容易就理 了曲 Ｅ 懈 柄存 面的方法来分析链传动 的结构、 工作原理、 分类、 在的条件。 特性 猿 位置等其他性质同样可 参数， 急回 再归纳总结出链传动的应用特点和应用场 对于教 中的内容， 材 掘， 把理论在实践中的应用找出来， 对应用中存在 以用这种方法导 人。 合。 在教学中有意识地强调这种层层推进 咝剥 匕 述各种引 人 方法， 可以灵活运用 。教师只 茧的分析ｆｊ 思考ｆ 司匦、 圆盼疗法 ， 以后碰到新的设 的问题进行揭示和分析｝只有用理论解决实际问 题， 才能使学生深刻理解、 灵活运用理论 ， 产生学 有吃透教材， 留心观察生活中的机械知识 ， 特别是 备， 学生也会养成习惯 ， 先看看设备的结构 ， 再分 习的动力和兴趣 ， 并进一步具有举一反三的能力。 些新型机械的应用， 注重积累， 才能更好的吸引 析其工作原理和参数 ， 归纳这种设备有哪些特点， 对新课引入、课堂教 学生的注意力， 激发他们的学习积极性。 可以 运用在什么场合。 了 尼 Ｐ－可 ， Ｊ 叫 Ｊ ｊ ， ｏ ２灵活进行课堂教学 解决问题的能力。 采用好的教学方法 ， 课堂教学对教学双方都 ２ 归纳总结法。学完—个章节， ． ４ 要及时地进 １ 重视新课引入 教师不能墨守成规， 必须根据 行回顾 ， 新课引人是课堂教学的第一环节 ， 教师对新 是—件愉快的事情。 归纳总结出本章的主要内容 ， 重难点是什 使知识成为—个有机的整体。这样 ， 既有利于 课引入做得 ， 好 能激起学生的求知欲望 ， 活跃课堂 教学的任务、对象和条件，大胆尝试新的教学方 么， 气氛， 使学生积极开动脑筋进行思考， 主动地获取 法， 发挥学生的主体作用， 培养学生独立思考和 自 学生理清思路， 又有利于学生记忆所学的知识。 学 知识。新课引入可根据授课内容从以下几个方面 主学习的能力。学妇镒咐吱 基础》不但可使学生在 完 ， ， ｌ 价章节后， 要进行比较和总结 ， 找出相同点与 灵活引入。 今后的工作中合理地使甩、 维护机械设备， 还为技 不同点。例如 ， 讲完带传动和链传动后 ， 可以进行 １ 复习弓人法。 ． １ １ 复习弓 虫 ． 习 匕 散 术革新提供了 Ｉ 京足 复 — 必要白］ 知识。 勺 醋仑 因此， 在教学中培 次 比较， 较它们的传动比的计算公式 、 比 范围、 课的内容后引入新课， 不仅有利于学生巩固所学 养学生独立思考和 自 主学习的能办很有必要。课 准确性、 工作环境等。 知识 ， 且 而 有助于知识的连续和延伸。例如 ， 学完 堂教学方法很多， 我用以 下方法的教学效果颇为 ３巧妙设计课后思考题和制作简单模型 齿轮传动后 ， 进入轮系的学习， 可以这样复习和引 满意。仅供参考。 要真正 学好一门课程 ， 仅凭课堂教学是不够 入： 齿轮传动有很多优点， 是应用最广泛的一种机 ２ 闽缮 学法。 １ 问缮键 耐到 生已 的。 对机械有兴趣的学生， 只有—本教材是满足 不 械传动。 请同学们回顾 － 下齿轮传动 哪些忧 点。 有知识或实践经验， 隋 有目的、 巧妙地提出问题 ， 请学 了他们的求知欲的。 因此 ， 在选择—些典型习题作 激发学生积极思考 ， 从鸸 ｌ 导学生获取 为课后练习的同时 ， 安排—些简单的模型让学生 如果只有一对相互啮合的齿轮进行传动 ， 那么它 生来回答 ， 菇 的传动比和传递的距离是有限的 ，如果要 它能使课堂呈现出 课后制作也是 崾 的。 学生通过对思考题的思考， 实现大的传动 比 和较远的距离传动 ， 一对齿轮的 模型的制作 ， 可以激发学生的好奇心， 保持兴趣， 外廓尺寸将会 很大， 如增加齿轮的数 目， ｆ 段 既能满 仅能开启学生的思维， 提高动手动脑的能力。 足传动要求， 又能使结构紧凑， 像这种由一系列相 刻、 记忆牢固， 还有利于学生口头表达 力的提高。 例如， 讲完《 绪论》 一节后， 让学生在课后歹举 Ｊ 『 互啮合的齿轮组成的传动系统称为轮系。下面我 问答法给教师提供了多方面了解学生的机会和教 出生活中常见的—些机器和机构 罔Ｅ 些属于机器？ ｔ－￣ 习《 ｒ ｌ 轮系》 ｏ 师与学生互动的平台。 教师还可根据问 答情况调整 哪些属于机构？ 为什么？ 让学生去观察、 探索、 认识 １ 实践引入法。实践引 人 ２ 新深需要精心设 教学广度和深度， 补充必 要的知识内容。 生活和生产实践中的实际问题，以激发学生学习 计， 根据需要， 可把实践中的问题先提出来 ， 一开 ２ ． ２自学式教学方法。在教学过程中， 对于较 的兴趣。讲完普通螺旋传动 ， 留给学生—个问题 ， 始就开门见山地揭示主题，立即把学生的思维和 简单的教学内容， 可采用自 学式教学方法。自 学式 普通螺旋传动阻力大， 效率低， 怎样克服这一缺 兴趣引向对问题的探讨。例如 ， 在讲解《 螺纹的种 教学方法就是， 教师指定学习内容 ， 并提出相关问 点？ 在讲滚珠螺旋传动时学生就会产生兴趣。 讲到 类及应用＞ 可以这样引人 ： 时， 一般用手拧紧螺栓 ， 题。 学生围 绕问题进行自 ， 学 明确学习 目 标。 教师 《 平面连杆机构》《 、凸轮机构》等容易制作模型的 顺时针拧就能拧紧螺栓。可液化气钢瓶要逆时针 再提问学生 ， 可以多问ｎ 个学生， 并对学生的回答 机构或零件时， 让学生动手制作这些模型。 才能拧紧 ，这是为什么？家里安装水管接水龙头 进行追问， 把问题弓Ｉ 向深入。 最后根据学生的回答 通过对 述思考题 亍 思索、查找答案和制 时， 要在接口 处裹 Ｅ 一层白色的密封绳 ，才不漏 进行总结 ， 使学生形成新的知识。 对于较复杂不容 作模型的过程， 一方面可以让学生知道 ， 生活中处 水， 这又是为什么？这些问题的答案就在今天要学 易理解或容易产生误解的教学 内容也可利用此 处有机械知识，书本知识是与实践紧密结合的， 是 的章节《 纹 的种类及应用》 螺 中。再比如 ， 在讲述 法， 只是要给学生更长时间， 如在上次课断课时 ， 可以解决生活中的实际问题Ｉ 另—方 面也让学生 的； 《 变速机构》 可以这样设计 ： 时， 同学们都 坐过汽 把问题布置下去， 下次 课时就可直接让学生回 知道， 机械并非那么深奥 ， 只要他们愿意去探索、 去 车， 上坡时汽车要低速行驶， 平路和下坡时可以用 答 ， 甚至给学生一定时间让学生上讲台来讲， 然后 学习， 也可以在这一方面 些 小发明、 小创造。 较高的速度行驶， 它的速度大小为什么可以控制？ 教师在予以更正 、 归纳总结。例如《 凸轮机构》 就可 总之 ， 提高《 机械基础》 教学效果的途径是多 怎样控制的呢？今天我们来共同学习《 变速机构》 采用这种方法。可提出问题 ： 。 什么是凸轮机构？常 种多样的，只要教师平时多关注生活和生产中的 １ ． ３动手引入法。 动手引人法就是让学生参与 用的凸轮机构有哪些？各种凸轮机构的工作原理 机械， 用心钻研 ， 不断探索 ， 把教学与实践紧密结 制作简单的模型， 学生用 自己 制作的模型演示 ， 活 是什么？ 有何特点 等等。 学生回 答完后教师再把各 合， 充分调动学生的能动性， 就能找出—个令教师 跃了课堂气氛 ，学生在演示过程中轻松愉快地接 种凸轮机构的主要特点予以强调 ，使学生在 自学 和学生都满意的教学方法 ， 从而提高教学效果 ， 培 受知识， 理解和掌握知识， 而且在大脑中留下深刻 了解了各种凸轮机构的基础上，进一步掌握了各 养学生动手动脑的能力。 印象。 例如， 我在讲《 平面连杆机构》 中铰链四杆机 种凸轮机构的托 等主要教学内容。 参考文 献 构的基本性质前 ， 布置学生课下用木条或纸壳条 １ 例、 械 第四收 北京： 中国劳动社会 ２ 类比 咩 祛 。 懒 基础 － 各 种 ’ ３ 孝 述了 传动 ｆ 大俊 杠． 基础 ． 制作两个铰链四杆机构 ， 了 并讲 制作的要求。 下次 机构 ， 如摩擦轮传动、 带传动、 螺旋传动、 链传动、 保障 出版社 ，０ ７ ２０． 课学生带来了自己制作的铰链四杆机构模型。在 齿轮传动、 蜗杆传动、 液压传动等 ， 每种传动都是 ｆ陈立德取械设计基础Ｉ 二版 北京： ２ １ 涕 高等教育 导人铰链四杆机构曲柄存在的条件时，先让学生 介绍结构、 ２０ ． 工作原理、 、 分类 参数、 应用特点。前面 出版 社 ． ０ ４ 用 自己制作的模型按老师的要求进行演示 ，分别 几种传动可以详细介绍以上各项内容以及层层递 ｆ郑文纬， ３ 】 吴克坚． 机械原理 ． 第七版． ： 北京 高等 用最短杆的邻边、 对边和最短杆作机架 ， 看什么条 进的分析方法，最后归纳总结出应用特点和应用 教 育 出版 社 。９ ７ １９ ．
浅谈《机械基础》课堂教学
作 为 一名 职业 学 校 的教 师 ，多 年来 担 任 机 械 班 的
《 械基础 》课 堂教学 工作 ，通 过深入 研究 教材 ， 机 积极探 索适合 本课 程特 点 的教 学方 法 ，做 了一些有
效尝试 。不 仅提 高 了教 学效果 ，培 养 了学生 的创造
业学 校 的学生 受年 龄 、阅历 的 限制 ，课 堂行 为情感 性 比较强 ，理 智性 相对 较弱 。对那 些他们 认 为 “ 合 得来 ” 、 “ 得上 ” 的教师 的教学 活动 往往乐 于积 看
理 。这样 ，政 治教 师 的素质 提高 了 ，能力上 去 了，
对 学 生 的 感 召 力 也 增 强 了 。这 样 在 教 学 过 程 中 ，就
能够 通过 多种 途径 ，灵 活运用 多种教 法 ，挖掘教 材
的 深 度 和 展 现 教 材 的 内 涵 ；通 过 展 示 自己 的教 学 艺 术 ，充 分 发 挥 政 治 课 的 德 育 优 势 ，培 养 学 生 的 思 想 政 治 素 质 和 道 德 素 质 ， 使 学 生 成 为 对 国 家 、对 社 会
般 的讲 授 形 式 进 行 课 堂 教 学 ，难 免 显 得 枯 燥 乏
味 ，学 生 因 缺 乏 兴 趣 而 达 不 到 应 有 的教 学 效 果 。 我
味 。反 之 ，尽 管你 的授 课 能力很 强 ，也调 动不起 学
生 的 学 习 兴 趣 ， 达 不 到 预 期 的 教 学 目的 和 效 果 。 职
佳 的方 式 来 介 绍 铰 链 四 杆 机构 的类 型 ，我 几 经琢
（ ）采 用 多媒 体教 学手段 激 活课 堂教 学 二 随着 现代教育 技术 的 日益 发展 ，多媒体 的应用
已经成为课 堂教学 的一个重 要手段 。
浅析高职《机械基础》教学方法
“ 践 出 真知 ”揭 示 了注 重 学生 实 践 的必要 性 。高等 职业 技 术 实 学校 的培 养 目标 是 培养 高 等 技 术 应用 性 人 才 。我 们培 养 的学 生 就 业 岗位 主要 是 生 产 一线 的工 人 、技 术 人 员 、生 产 管理 人 员 。在 就 业 为导 向 的今 天 ，我们 要 大 力 满 足企 业 的 需求 。现在 企 业 对 人 才 提 出 “ 基 础 、多 技 能 、全 面 素 质 ”的 要求 ，所 以我 们 在 教学 当 宽 中也 要 以此 为 主 线 。这 就 要 求 在 教学 中必 须改 变 传 统 应试 教 育 下 重 理论 轻 实 践 、重 分数 轻 能 力 的 做法 ，注重 学 生 能力 的培 养 ，让 学生 深 刻 体 会 到 理 论 和实 践 要 两 手 抓 。而 《 械 基 础 》作 为机 械 机 类一 门专 业基 础课 ，在教 学 中就必 须改 变传统 教 学 中 “ 满堂 灌 ”的 教 学方 法 ，加 强 实 践 环节 ，对学 生 进 行基 本 技 能 的训 练和 多 种 能 力 的 培 养 ，为 学 生 迅速 适 应 工 作 岗位 提 供 良好 的保 证 。 同时 在知 识 更 新 如此 迅 速 的时 代 ，我 们 要 教导 学 生 学会 学 习 、努 力 探 索新 知 识 ，新 方 法 。各 学 校 都 有 实验 室和 认识 实 习基 地 ，教 师 可 以带 领 学 生 走进 实验 室 和 实 习 场所 进 行 现 场 教学 ，引导 学 生认 识 。课 堂 上 学 到 的东 西 联 系 实 践将 促 进 学 习 的积 极 性 。 比如 在讲 完 轮 系 后 ，带学生到实习厂观看普通车床主轴箱中各齿轮啮合传动情况 ， 通过滑移齿 轮在轴上左右移动 ，改变齿轮啮合状态 ，得到不 同传 动 比，主轴 输 出不 同转速 ，进 行零 件加 工 。学 生 一看 心知肚 明 ，了 解了学习机 械基础 的重要性 。自然也就喜欢学习。在讲蜗杆传动 时 。首先 带 学 生 观 看 加 工蜗 杆 的 整 个 过程 ，知道 蜗 杆 实 际上 是 加
中职《机械基础》教学方法分析
中职《机械基础》教学方法分析在中职教育中，《机械基础》课程是培养学生机械工程基本理论知识和操作技能的重要课程之一。
而教学方法的选择和运用对于学生的学习情况和能力的培养具有至关重要的作用。
本文将从教学目标、教学内容、教学手段等方面对《机械基础》课程的教学方法进行分析，并探讨其中存在的问题和改进的方法。
一、教学目标分析《机械基础》课程的教学目标主要包括：1. 培养学生对机械基础知识的理解和掌握能力，包括机械原理、机械零件、机械制图等方面的知识；2. 培养学生对机械工程实践操作技能的掌握和应用能力，包括机械测量、机械加工等方面的操作技能；3. 引导学生建立正确的职业道德和工作态度，培养学生独立思考和解决问题的能力。
针对以上教学目标，教学方法应该包括理论教学和实践教学相结合，注重理论知识与实际操作的联系，引导学生主动参与学习和实践，培养学生的实际操作技能和问题解决能力。
二、教学内容分析《机械基础》课程的教学内容主要包括机械原理、机械零件、机械制图、机械加工和机械测量等方面的内容。
这些内容涵盖了机械工程的基础知识和实践技能，对于培养学生的机械工程素养具有重要的意义。
针对教学内容的特点，教学方法的选择应注重理论与实践相结合，引导学生在学习理论知识的同时进行相关实践操作，加深学生对知识的理解和掌握。
教学内容应设置合理的难易度和教学进度，帮助学生逐步建立扎实的基础知识和技能。
三、教学手段分析在《机械基础》课程的教学过程中，教学手段的选择和运用对于教学效果具有重要的作用。
常见的教学手段包括多媒体教学、实验教学、案例教学、小组讨论等。
多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式展示机械原理和操作技能，生动直观地呈现给学生，有利于学生的理解和记忆。
实验教学可以引导学生进行实际的操作和观察，加深学生对机械原理和技能的理解和掌握。
案例教学和小组讨论可以通过实际案例和学生之间的交流讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和问题解决能力。
《机械基础》教学方法浅谈
２ 利 用 多媒 体 课 件 教 学 ．
传统 的《 械基 础 》 堂 教 学 ， 是 教 师 用 语 言 文 字 、 图 机 课 就 挂 和模 型 等 向学生 传 导信 息 ， 授知 识 。这 种 教学 方式 虽 然 可 行 ， 面 但是 却 有很 多 不 足 之 处 ， 抽 象 ， 直 观 ， 别 是对 于 抽 象 的 如 小 特 事物 难 以表 述等 。而 多媒 体 技 术 的 发 展 正 好 弥 补 了这 些 不 足 ， 它可 以创 设 问题 情景 ， 原 米 抽 象 乏 味 的知 识 变 得 形 象 生 动起 使 来 ， 发 学生 的求 知 欲 望和 学 习兴 趣 ， 机 械 类专 业 的 各课 程 的 激 教学 中 ， 能合 理适 时 开展 计算 机辅 助教 学 ， 会 在 教 学 中产生 同样 强 烈 的视 觉感 观 效果 ， 最后 实现 理 想 的教 学 日的。 其虽 没 有 并 如 实 习 、 验 那样 的 真实 性 和可 信度 ， 也 十分 的直 观 、 象 、 实 但 形 灵 活 、 动 ， 至 有 时更 易描 述 和体 现 细微 复 杂过 程 的变 化 。通 过 甚 观 察 和演示 ， 人 理 解 更 ＝ 面 、 忆 更 深 刻 。如 对 《 械 基 础 》 计 个 ＝ 记 机 中的齿 轮传 动 和液 压 传 动工 作 原 理 和 传 动 过 程 ， 面 铰链 网杆 平 机构 各 类型 的工 作 特点 等 内容 的讲 解 ， 可 以充 分 利 用 计 算 机 都 辅助 教 学 （ 多媒 体课 件 ） 的有 效 手段 ， 更 新 和 丰 富我 们 的教 学 来 方法 ， 使学生从有声有色 、 有形有影 、 有动有静 、 有实有虚 巾领悟 到知识的内涵和乐趣 ， 从而达到教学事、 功倍的效果 ， 因此， 传 统 教 学方 式 与现 代 多媒 体技 术 相结 合 是 Ｈ前 最好 的学 习方 式 。
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《机械基础》教学方法浅析
摘要：《机械基础》是一门机械类专业的基础课，内容抽象，实践性强，学生学习较困难。
若课堂教学强调学生的主动参与，以学生为主体，充分发挥学生的自主性、动性和创造性，那么，教学中将会出现一种生动活泼的局面。
关键词：机械基础；教学；实践性
《机械基础》是机械类专业的一门基础课，这门课程实践性较强、内容抽象。
因此，针对《机械基础》这门课程本身特点，研究其教学方法就显得十分必要。
教学方法是教师引导学生掌握知识，形成技能，培养学生人生观、价值关和道德品质，完成教学任务所采取的手段。
常用的教学方法，是人们在长期的教学实践中积累起来的经验。
这些经验是符合人们客观认识规律的。
但每一种具体的教学方法除具有各自的优点外，又都具有其局限性。
教师在教学中对这些教学方法只能是吸取和借鉴；绝不能生搬硬套。
以下我谈一下关于《机械基础》课的教学方法：
一、激发兴趣，启发教学
兴趣是最好的教师，是入门的先导，直接影响到教学的整个效果。
如何激发全体学生的学习兴趣，调动其学习主动性？我从以下几个方面入手。
通过教学参观，激发学生学习主动性。
我校大部分学生是来自县、区、镇郊的应届和往届的初中毕业生。
学生的文化基础差，没有任何专业实践知识，满怀着对机械专业的渴望来到学校。
面对这种现状，在一开课的时候就组织学生教学参观，到工厂
进行专业思想教育。
了解专业特点、掌握专业特点，明确机械基础课的教学目的、内容、任务，通过教学参观，引发学生的好奇心，激起学生探索的欲望。
教学过程中始终采用启发式的教学方法。
授课过程中通过演示、实物、挂图、模型、设置思考题等，启发学生独立思考，并将所学的内容同日常实践相结合。
激励学生主动学习的热情，同时逐渐用书本理论去分析身边所发生的实际问题。
注意培养学生的动手、动脑能力。
根据教材的有关章节内容，组织学生设计搞一些有趣的小制作、小发明。
学生在学习过程中充分认识自我、发现自我，激发并增强了学习热情和竞争意识。
二、巧用教具，加深认识
由于《机械基础》这门课程主要学习机构装置与传动，通常教师用尽浑身解数，学生学习仍然很吃力，想参与其中却无从入手。
如果让机构处于运动状态来分析，就可以方便学生理解。
通过变换机架可以得出三种类型的四杆机构：曲柄摇杆机构、双曲柄机构及双摇杆机构；也可以通过改变最长杆的长度，使最短杆与最长杆长度之和比其余两杆长度之和有大于、相等和小于三种情况。
在演示过程中，可以让学生得出三种不同机构与静件位置之间的关系和四杆机构长度关系。
在讲解渐开线的教学内容时，可以用一根绳缠绕在圆盘上，粉笔固定在绳上，将圆盘固定在黑板上，将绳绷紧并绕圆盘展开，粉笔所画出的轨迹便是圆盘的渐开线。
在分析渐开线性质时，通过展开与回绕绳很容易验证：基圆上被滚过的弧长就等于发生线滚过的直线长度。
通过两个直径不等的圆盘绘制的两条渐开
线同样对“渐开线的形状取决于基圆的大小”性质容易理解。
这样学生就可以对渐开线的定义和形成有了较为深刻的理解。
三、善于用多媒体，提高教学效果
《机械基础》教学会涉及很多概念和具体的图形。
概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在设计板书时难免会碰到一些不便之处。
如果采用课件教学就不同了，我们可以把有关的教学内容，分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到系统地掌握有关知识的效果。
就拿联轴器的类型来说吧，我们可以把固定式联轴器、可移式联轴器、安全联轴器和万向联轴器放在第一层。
如果再想介绍可移式联轴器分类，可以直接点出可移式联轴器进入第二层等，采用这种方式学生要了解哪项就点出那项，可以让学生方便的掌握联轴器的分类而且还有助于教师的讲解和课后总结。
视频、动画演示：利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以在网上下载一些运动机构，然后进行播放，加深学生对该机构运动特点的理解，并且可以让学生产生联想，充分实现理论与实践的结合。
例如在讲解平面连杆机构时，将所讲的曲柄摇杆机构、曲柄滑块机构、齿轮机构、螺旋传动等的工作过程做成动画，在演示时非常方便，可以停留在任何位置。
死点、极位夹角等抽象概念也有明确的理解。
通过录像、动画的演示，把难点体现得明了直观，学生很容易理解和掌握这部分内容，并能很快理解一些常用机构的组成原理，同时又在短时间内拓展演示一些制造企业中各种机械的常用机构。
这些自动机械展现在学生面前，使学生犹如走进了生产现场，拉近了课堂与生产实
际的距离，增强了理论联系实际的效果，使学生感到所学的知识不再是抽象的，而是在实际中实实在在使用着的。
还可以利用把应用pro/e软件制作的各类机构模型展示给学生，并在现场让学生亲自尝试改变同类型机构的各个参数，生成不同类型的机构模型，使得学生对各种机构都有个感性的认识。
四、把握规律，理顺思路
任何事物均具有其一定的规律性。
只有掌握了事物的实际规律，我们才能真正驾驭支配。
由于《机械基础》课本内容复杂繁多，学生的接受能力较差，很多学生从未接触过机器，对机器缺少感性认识。
教师应该对课本内容进行总结归纳，逐步得出教学内容的规律。
在金属切削机床部分中，内容复杂，可以在讲解各种机床时，将功用、型号、传动系统、结构、工作原理及故障分析等内容进行条理化、系统化。
比如在讲解机床传动系统时，按照机床的运动、机床的传动链、机床传动路线分析、列传动路线表达式、调整计算、分析讨论的顺序进行阐述。
教学内容程式化，一方面可以理顺学生的思路，另一方面便于教师授课。
五、学评结合，开拓视野，培养兴趣
书本上的知识通常理论性很强，比较抽象。
教学过程中有机地与实际和日常生活相结合，则会起到事半功倍的效果。
同时，在教学中适当开展一些竞赛和评比活动，营造一种人人力争上游的氛围，有利于激发学生兴趣，提高教学质量竞赛可以采用闭卷形式，选择一些具有典型性启发性，学生用已经学过的知识，经过认真思
索、综合考虑，才能解决的问题，重点考查学生对基础知识的掌握程度也可以采用开卷的形式，允许并鼓励学生广泛地查阅资料，通过调查研究自由发挥自己的想象力，充分阐述自己对机械基础问题的理解及看法，从而调动学生的积极性，培养学生分析解决问题的能力，使学生脱颖而出在评比的过程中，要充分保护差生的自尊心，最大限度地挖掘学生的潜力只有这样，才能不断地扩大学生的知识面，调动学生的积极性，激发学习热情。
开辟第二课堂，不但可以扩大学生的视野，培养其能力，还可巩固课本上的基础知识，提高学生的学习兴趣开辟第二课堂，可以是建立兴趣小组，引导学生根据自己的兴趣爱好参加常用机构的制作等课外活动，也可以适时地举办科普报告及科技知识讲座，有目的的带领学生到科技馆、工厂、工地参观如：在讲第三章金属材料与热处理时，带学生到金属材料加工车间参观，通过参观流程，边看边讲，加深学生对金属材料和钢的热处理的认识，以及金属材料加工方法的认识等，激发学生学习的兴趣，使知识在兴趣的引导下得到巩固与升华。
总之，要使学生把所掌握的机械基础知识运用于实际，是一个长期的过程。
兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。
在实际教学中，教师应理论联系实际的特点，运用多种教学方法。
只有这样才能使学生保持学生学习的浓厚兴趣，不断激发学生学习的积极性，让他们不断提高注意力，时常体会成功的喜悦，真正掌握一种低耗、高效的学习方法，从而达到良好的学习效果。