个人教学随笔初中历史

个人教学随笔初中历史

《义务教育历史课程标准》强调："充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学

科的教育功能，鼓励自主、合作、探究式学习，使全体学生都得到发展。"为了

充分发挥学生学习的主动性，以生为本，强化有效教学，实现课堂教学方式最优

化和教学效率最大化，我校历史组教师构建了历史复习课"三部曲"教学模式。

一、"三部曲"教学模式的由来

长期以来，在进行传统的历史复习课教学时，往往会出现这样的情况：教师出示

复习提纲，学生自由复习，教师缺少对课堂的调控指导，部分学生目的性不强，

复习效果如何不得而知，更不能进行能力的提升与相应的训练，时间长了，学生

的积极性不能得到有效发挥，对历史学科产生厌倦情绪;还有的教师口若悬河地讲，不顾及与学生的交流互动，学生只是无味地听，教师的讲解充斥课堂，教师以"讲"得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的

过程、说的过程和写的过程，课堂效率极低，忽视了以学生为主体的教育主旨。

我校教师在新一轮课程改革的推动下，不断吸收新课改带来的全新教学理念，结

合教学新课改的实施，从而摸索形成了具有我校特色的历史复习课的教学模式——"三部曲"教学模式。

二、"三部曲"教学模式的基本结构与外显特征

"三部曲"教学模式旨在面向全体学生，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生在掌握知识的同时，培养各种能力，是建构主义学习理论、以生为本、高效课堂教育理念在实践中的具体化。

(一)基本结构分析

"三部曲"教学模式是通过课堂教学中教师精心设置的三个复习环节，充分发挥学

生学习的主动性、积极性，自主、合作、探究地完成复习任务，达到预期的复习

效果。(结构图如下)

1."三部曲"前奏——课堂导入环节的设置

良好的开端是成功的一半，历史复习课的教学也是如此。在历史学科的复习中，

教师用富有激情的话语，以灵活的方式、设置悬念、创设问题情境等方式导入，

可以唤起学生复习本部分教材的迫切欲望，使学生的求知欲由潜在状态转入活跃

状态，学生的.注意力很快转入课堂。在复习《中国历史》七年级上册第二单元《新民主主义革命的兴起》时，教师设置情境，带领学生踏上红色之旅，走访革

命圣地，探寻中国新民主主义革命的兴起之路，方式新颖、灵活，深受学生喜爱，学生对历史学科的兴趣更浓了。

2."三部曲"解析

(1)第一部——我梳理，我展示

教师引导学生自己动手梳理本单元的知识网络体系，找两三个学生到黑板上展示。这样做的目的是让学生从宏观上把握历史事件的前因后果、来龙去脉，系统掌握

课本知识。学生根据知识体系和教师设计的复习学案，自主复习课本基础知识，

强化记忆，旨在促进学生知识的内化。课堂展示环节随机抽取学生对本部分知识

进行全面、细致讲解，每个学生都有机会，面向全体学生。

(2)第二部——我分析，我归纳

教师或学生提出本单元具有探究价值的题目，学生小组分析、讨论，谈对历史事件、历史人物的客观评价;谈自身观点、认识、启示;谈对我们现代化建设的借鉴、经验……在学生相互讨论问题的过程中，教师要参与其中，精讲点拨，起到较好

的主导作用。学生在探究、释疑的过程中形成正确的世界观、价值观、唯物史观，提升分析问题、解决问题的能力，在合作中学习，在合作中成长。

(3)第三部——我训练，我提升

本环节要求教师精心设计习题，及时巩固学生的劳动成果，试题的设计要立足学

生实际，难度要适中，既要让学生体会到辛苦后成功的喜悦，又要让学生通过做

题发现容易出错的问题。反馈方式多样化，集体订正、小组订正，学以致用，解

决问题，反思所学，升华认识，提高课堂的实效性。

3."三部曲"尾声——课堂结束语设计

要想让课堂教学结构达到美的境界，必须设计富有特色的结束语，使学生的思维

不仅仅局限在课堂之内，还要继续向课外有机延伸，学生在课外仍保持强烈的求

知欲望，去积极探索未知的世界，这样的课堂结束才是最高境界的结束。在复习《中国历史》七年级下册第三单元《建设中国特色社会主义》时，教师的结束语

是这样设计的：同学们，今天我们复习了《建设中国特色社会主义》这一单元，

正是因为中国找到了适合自己发展的特色道路才能昂首阔步地走向世界舞台，适

合自己的就是最好的，也祝愿大家在今后的学习、生活中也能找到一条适合自己

发展的特色道路。

(二)模式的外显特征

本模式突出强调教师教学活动的优化和学生学习活动的优化，以生为本。教师教

学活动的优化表现在：教师激情导入，充分创设学习情境，唤起学生想学习的学

习动机，精心设计教学过程，培养学生自主学习意识，通过师生互动、生生互动，调动学生积极参与、主动体验，自由表达自己的疑问和见解，面向全体学生，人

人都有收获，打造高效课堂。

在教师的主导作用下，充分体现学生的主体性，优化学习活动。通过知识网络体

系的构建，复习教材基础知识，利用充分的时间主动地获取知识，展示所学内容，认真思考、主动质疑，小组合作、积极讨论，培养学习历史的基本方法和基本技能，促进全面发展。

三、"三部曲"教学模式的实施要求

为使"三部曲"模式更适合学生自主复习，更具操作性、实效性，在实施过程中要

求做到以下几点：

(一)面向全体学生，让每一个学生学有所获

教师要尊重每一个学生，复习的内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的

需求，要给每一个学生提供展示的机会，使所有的学生通过历史课程的复习，都

能在原有的水平上得到提高，获得发展。

(二)教学评价的多样化

评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要

手段。在复习课的评价过程中，倡导灵活多样的评价方式，提倡评价的公正性、

全面性，充分尊重学生，注意学生的个性差异。不能对学生带有任何偏见，不能

受先入之见的影响，评价工作应该在不同的情境下进行，必须让具有不同兴趣和

精力的学生参与;评价的方式和内容应该多样化，以便让不同程度的学生都有机

会展示自己的不同方面的学习成果。

(三)做好复习过程的过渡、衔接工作

过渡本身并不承载或传递明显的实质性信息，过渡语好比是课堂上教师给学生的

一艘渡船，它引导学生从一个教学环节过渡到另一个教学环节。历史复习课上，

需要作为摆渡者的教师巧妙地从一个复习题目及内容转入到另一个题目及内容的

复习上来。教师在处理课堂过渡语时注重的是其导引性和衔接性，在使用上一定

要注意得体自如，在"导"与"接"上显能耐，既要简明概括又能富有感染力，还要

善于变化，这给授课师提出了更高的要求。