“现代文阅读”阅卷情况分析及复习建议
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[例2] 你的事情我很理解，当时我也在这部列车当中（1 分） [例3] 我也有类似的遭遇，但后果比你这次更严重，更让 人生气。（2分） [例4]我有更讽刺的关于坐火车的故事，想知道的话，请 您来基辅找我吧。（3分）
（2011）13.故事的主体部分采用第几人称 叙述？有什么效果？（3分）
【答案】第三人称叙述。①突破开篇以第一人 称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展 现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的 事情。②拉开了叙述者与故事之间的距离，更 具有客观感。 评分细则：答出“第三人称”的，给2分；答出 上述①或②的意思，给1分。
（2011年）12.补写第二段中“基辅读者”来信 的内容。（不超过50字）（3分）
参考答案： 【答案示例】您的遭遇与我和我妻子上次坐火车时的 遭遇比起来简直就不值一提。请您来一趟，我肯定不 会让你们白跑的！
评分细则：凡是答出与遭遇“相似”“气人”或 “离奇”意思相近的句子，给1分；答出邀请对 方来一趟之意，给1分；语言符合通信口吻（语 言表达合适），给1分。
[例4]①每个人应摆脱思维定势，不能想当 然，避免掉入思维陷阱； ②人应学会观察与创新，不要随波逐流，如 果故事中有人发现第9车厢后还是第9车厢， 就没有这些问题了；改正错误要小心，避 免把对的改错，不能像摘车厢的那些人把 第一个第9车厢给摘下来。（5分）
对2012年高考现代文 阅读复习的几点建议
14.赏析画线部分的景物描写。（5分）
参考答案： 【答案】①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的月光渲 染了凄清、空旷、荒芜的氛围；②烘托了人物的无助 感；③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”， 与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。
评分细则：答出与“渲染了凄清、空旷、荒芜 的氛围”意思相近的句子，给2分；答出与 “烘托了人物的无助感”意思相近的句子，给 3分
还有“称托”、“离普”、 “踫到”、“感同深受”
存在的问题
努力方向
程式化的答案 还是必须的 在老师指导下，让学生总结各 种题型的一般答题步骤和注意 事项。 （操作） 通过复习训练， 学会采点得分
3、应试能力 不强。
谢谢大家！
学生答案示例
[例1] 运用景物描写，说明当时环境凄凉，使小说更 有说服力，使小说无枯燥之感，中心明确。（1分） [例2] 写出了光秃秃的大草原，冷冷的圆月，营造了 一个寂静、恐怖的气氛，借此景物来衬托出作者 此刻心中的愤怒与惶恐。（2分） [例3] 这一段景物描写深刻地表现出第9车厢众人的 孤单、无助和莫名其妙，而这种朴实的描写也使 语段充满了带有讽刺意味的黑色幽默。（3分） [例4]①四周一片大草原，冷冷的圆月，渲染一种凄 凉、寂静的氛围。②揭示出讲故事的这个人在当 时心中的困惑、迷茫，不知所措的无助感。（5分）
10、联系全文，指出最后一段划线句中“另 一种完全不同的思维”的具体内涵。（3分） 【答案】充分认识科学技术的后果，在遵循自 然规律的前提下利用科学技术，达到与自然 共济。
评分细则：1、答出与“认识科学技术的后果” 意思相近的句子，均可得1分； 2、答出“遵循自然规律”或“不违背自然规律” 意思相近的句子，可得1分。 3、答出与“人与自然共济”或“适应协调与自 然的关系”意思相近的句子，可得1分；
（2009年）14．联系全文，在空格内写一句 话，要求连贯、生动，能揭示主旨。（不超过 15字）（3分）[][][][][][][][][][][][][] 12题的补全内容，题中没有明确的限制或提示， 补全句子属于逻辑思维，这就要求考生必须关 注上下文，有较强的逻辑思维能力。
（2011年）14.赏析画线部分的景物 描写。（5分）
3、文本主旨发生变化。 表现“人性之美” “讽刺社会现实”
选材回归之后，来 看题目设计。
11、小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么 作用？（3分）
12.补写第二段中“基辅读者”来信的内容。（不超 过50字）（3分）
13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？
14.赏析画线部分的景物描写。（5分） 15.第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈 谈你的看法。（6分）
设题特点： 一、增加了审题难度，侧重考查 学生的逻辑思维能力。
二、延续探究色彩 链接
三、现代文阅读评分标 准及考生的答题示例
总的改卷情况 1、采点给分，从宽评卷。总体来说改卷尺度 放得很低，尤其是在有限的时间及改卷组长 对数量的强烈要求下，以采点的方式给分， 基本上可给可不给的均给以分数。改卷比起 我们平常的改卷来说明显放松，但是也造成 学生分数扎堆，区分度不是很明显。 2、网上阅卷的特点，决定了书写和卷面等因 素也显得很重要。
设题特点：
一、增加了审题难度，侧重考查学生 的逻辑思维能力。
从表象上看，题型设置上似乎稳定， 尤其是第一题，与往年相比几乎一样； 但我觉得真正对考生产生影响的特点首 先在于它的题目设计更宽泛，这在一定 程度上增加了审题的难度。比如：
（2011年）12.补写第二段中“基辅读者” 来信的内容。（不超过50字）（3分）
学生答案示例
[例1] 列车的车厢早已人满为患，使有票的人无可奈何。 长此以往，人们去旅游的心情会消逝殆尽。（0分）如 今的人死板，只知道一些固有规律，却在没有弄清楚情 况的条件下就按常理出牌。（0分）当遇到不顺心的事 时，不要怨天尤人，要知道，总有人会比你遇到更糟的 情况。（0分）有时多了车厢比少了车厢更让人受折磨， 哪有人会知道第九车厢后面还是第九车厢。(0分)
学生答案示例
[例1] 第一人称叙述。采用第一人称叙述使得故 事更具真实感，仿佛作者亲身经历；用第一 人称叙述还能使叙述更自然，拉近与读者距 离；同时由于其视角有限给读者更多想像空 间。（0分） [例2] 第三人称。使读者身临其境，使文章内 容更显真实性，更加生动，仿佛是自己亲身 经历，更具有吸引力。（2分） [例3] 故事的主体部分采用第三人称叙述，这可 以更加客观全面地描述故事，以全知视角使 故事条理更加清晰，简单易懂，表述得更加 客观、公正。（3分）
（2009年）12．概括第一段所写景物的 特点并简析其作用。（4分）
缺少限制的问题，给了学生较大的答题自 由，但同时也增加了考生的审题难度
（2011年）13.故事的主体部分采用第几人 称叙述？有什么效果？（3分）
（2008年）21．鲁迅《祝福》中的“我”既是 不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运 的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请 赏析《乌米》中“我”的形象与作用。（6分） 这个题目，一是限定了区域，二是需要进一步 思考判断。
（2011年）15.第9车厢的故事带给你哪些思考？ 请结合作品谈谈你的看法。
参考答案： 【答案示例】①疏于管理、不负责任的工作作 风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、 摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变 越大，个中原因正是工作作风问题。 ②判断问题勿机械武断。解决问题勿依赖惯性 思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未 能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、 缺乏独立思考精神是分不开的。
例3：对于一些事情，我们不能老是跟着惯性 思维走，要懂得独立思考，找出问题的关 键，才能真正的解决问题，才不会犯第九 车厢一样的错误。（3分） 例4、有的时候，不负责任的态度，会造成别 人的苦恼和不快，就如文中的多了第九车 厢而使一车的乘客失去了旅游的好心情。 因此，每个人都做好自己的事情，或许一 些错误就可以避免，尤其是一些服务行业。 （3分）
学生答案示例
例1：为下文作铺垫，也以自身的经历与下文 所讲的故事形成对比，来显出故事的真实性。 （1分） 例2：通过我的经历引出下文，并与基辅读者 的经历形成照应，更显出了“第九车厢”的 荒诞。（2分） 例3：①引出下文，为下文作铺垫。②引起读 者的阅读兴趣。③与下文的第九车厢故事形 成对比。 （1分） 例4：通过作者的亲身经历表达对混乱的铁路 交通的不满，引起他人共鸣，从而自然引出 下文；说明这类事情的普遍性；衬托出下文 事件的荒谬、可笑。（3分）
ຫໍສະໝຸດ Baidu
存在的问题
努力方向 提高学生的阅读 理解能力
1、理解能力 很弱
开放式阅读
只为喜欢而阅读
过于功利化反而会达不到功利目的。
存在的问题
努力方向 提高学生的阅读 理解能力 落实语基
2、表达能 力差。
不能区别“铺垫” 和“伏笔”、 “衬托”和“对 比”
要强调答案的语言组 织。只有用规范语言 把“伏笔”写成“浮笔”， 准确答出来，才能变 把“铺垫”写成“辅垫”， 成分数。
学生答案示例
[例1]这个内涵是人类的伦理道德思想，对技术运用方面 的思考。（0分） [例2]人类与自然协调，适应自然，勇于发现真理，对真 理自由开放。（1分） [例3] 了解新技术对我们的存在究竟意味着什么；倾听 自然，还事物本来面目；产生出将新技术用于造福人 类最高利益的人的智慧。（2分） [例4] 这种思维指洞察我们真实的存在，明了这项技术 对我们的存在究竟意味着什么，倾听自然，与自然共 济。（3分） [例5]①运用“天人合一”的原则，争取人与自然的共济； ②倾听自然，对真理开放；③正确认识科学技术对人 的影响。（3分）
“现代文阅读”阅卷情 况分析及复习建议
天台育青中学 张智敏
主观性试题共有6个 小题，分值为23分，
平均得分12．43分
一、 2011年浙江省高考现代文阅读题的文本 特点： 1、选文具有时代感、新鲜感、现实意义。 2、回归“外国小说”
08年 09年 10年 11年 俄国 高尔基 《乌米》 英国 大卫· 洛契弗特 《魔盒》 中国 李丽娟 《静流》 俄罗斯 米哈伊尔·扎多尔诺夫 《第九车厢》
学生答案示例
[例1] 第9节车厢就像人生的另一个路口。当我 们朝着一个路口前行时，不曾顾及到它。当 我们在前边受阻时，也许我们可以转到另一 个路口，虽然它有些冷清，被人们所忘记， 但它仍然能带我们通向前方，奔向目的地。 （0分） [例2] 乘务员与列车长应该发现问题就要好好 解决，同时也要细心，列车长在叫人处理时 也要提醒乘客，不可马虎面对，同时乘务员 也要多多注意。（1分）
（2011年）年11、小说开篇写了“我”的一次 乘车经历，有什么作用？（3分）
参考答案： ①用作铺垫，引出主要故事； ②强化（衬托）主要故事的叙述效果。 ③突出这类现象的普遍性。 评分细则：①凡是答出“铺垫”作用或“引出下文”的 句子，均可得1分；如果答“总领下文”或“设置悬念” 不得分。 ②答出“强化”或“衬托”作用的句子，均可得1分； 如果答“与下文形成对比”则不得分。 ③答出与“突出这类现象的普遍性”意思相近的可得1 分。
评分细则：1、说出观点给2分，结合情节分析给1分。 2、除以上两点外，凡结合情节、言之有理的其他答 案，可适当给分，但2点最多3分。 比如：从工作作风方面考虑：做事应该认真负 责、注重细节等；从思维的角度考虑：要换位思 考、要有探究精神。还有考生提到“铁道部管理 有待将强”“注重有效交流”等。 我们可以看出，对这篇文章的主题剖析深刻一 点的说法还可以有：官僚主义、民族性格，再深 刻一点的还从中看到了体制问题，有人还找到了 前苏联解体的原因……
（2011）13.故事的主体部分采用第几人称 叙述？有什么效果？（3分）
【答案】第三人称叙述。①突破开篇以第一人 称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展 现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的 事情。②拉开了叙述者与故事之间的距离，更 具有客观感。 评分细则：答出“第三人称”的，给2分；答出 上述①或②的意思，给1分。
（2011年）12.补写第二段中“基辅读者”来信 的内容。（不超过50字）（3分）
参考答案： 【答案示例】您的遭遇与我和我妻子上次坐火车时的 遭遇比起来简直就不值一提。请您来一趟，我肯定不 会让你们白跑的！
评分细则：凡是答出与遭遇“相似”“气人”或 “离奇”意思相近的句子，给1分；答出邀请对 方来一趟之意，给1分；语言符合通信口吻（语 言表达合适），给1分。
[例4]①每个人应摆脱思维定势，不能想当 然，避免掉入思维陷阱； ②人应学会观察与创新，不要随波逐流，如 果故事中有人发现第9车厢后还是第9车厢， 就没有这些问题了；改正错误要小心，避 免把对的改错，不能像摘车厢的那些人把 第一个第9车厢给摘下来。（5分）
对2012年高考现代文 阅读复习的几点建议
14.赏析画线部分的景物描写。（5分）
参考答案： 【答案】①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的月光渲 染了凄清、空旷、荒芜的氛围；②烘托了人物的无助 感；③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”， 与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。
评分细则：答出与“渲染了凄清、空旷、荒芜 的氛围”意思相近的句子，给2分；答出与 “烘托了人物的无助感”意思相近的句子，给 3分
还有“称托”、“离普”、 “踫到”、“感同深受”
存在的问题
努力方向
程式化的答案 还是必须的 在老师指导下，让学生总结各 种题型的一般答题步骤和注意 事项。 （操作） 通过复习训练， 学会采点得分
3、应试能力 不强。
谢谢大家！
学生答案示例
[例1] 运用景物描写，说明当时环境凄凉，使小说更 有说服力，使小说无枯燥之感，中心明确。（1分） [例2] 写出了光秃秃的大草原，冷冷的圆月，营造了 一个寂静、恐怖的气氛，借此景物来衬托出作者 此刻心中的愤怒与惶恐。（2分） [例3] 这一段景物描写深刻地表现出第9车厢众人的 孤单、无助和莫名其妙，而这种朴实的描写也使 语段充满了带有讽刺意味的黑色幽默。（3分） [例4]①四周一片大草原，冷冷的圆月，渲染一种凄 凉、寂静的氛围。②揭示出讲故事的这个人在当 时心中的困惑、迷茫，不知所措的无助感。（5分）
10、联系全文，指出最后一段划线句中“另 一种完全不同的思维”的具体内涵。（3分） 【答案】充分认识科学技术的后果，在遵循自 然规律的前提下利用科学技术，达到与自然 共济。
评分细则：1、答出与“认识科学技术的后果” 意思相近的句子，均可得1分； 2、答出“遵循自然规律”或“不违背自然规律” 意思相近的句子，可得1分。 3、答出与“人与自然共济”或“适应协调与自 然的关系”意思相近的句子，可得1分；
（2009年）14．联系全文，在空格内写一句 话，要求连贯、生动，能揭示主旨。（不超过 15字）（3分）[][][][][][][][][][][][][] 12题的补全内容，题中没有明确的限制或提示， 补全句子属于逻辑思维，这就要求考生必须关 注上下文，有较强的逻辑思维能力。
（2011年）14.赏析画线部分的景物 描写。（5分）
3、文本主旨发生变化。 表现“人性之美” “讽刺社会现实”
选材回归之后，来 看题目设计。
11、小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么 作用？（3分）
12.补写第二段中“基辅读者”来信的内容。（不超 过50字）（3分）
13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？
14.赏析画线部分的景物描写。（5分） 15.第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈 谈你的看法。（6分）
设题特点： 一、增加了审题难度，侧重考查 学生的逻辑思维能力。
二、延续探究色彩 链接
三、现代文阅读评分标 准及考生的答题示例
总的改卷情况 1、采点给分，从宽评卷。总体来说改卷尺度 放得很低，尤其是在有限的时间及改卷组长 对数量的强烈要求下，以采点的方式给分， 基本上可给可不给的均给以分数。改卷比起 我们平常的改卷来说明显放松，但是也造成 学生分数扎堆，区分度不是很明显。 2、网上阅卷的特点，决定了书写和卷面等因 素也显得很重要。
设题特点：
一、增加了审题难度，侧重考查学生 的逻辑思维能力。
从表象上看，题型设置上似乎稳定， 尤其是第一题，与往年相比几乎一样； 但我觉得真正对考生产生影响的特点首 先在于它的题目设计更宽泛，这在一定 程度上增加了审题的难度。比如：
（2011年）12.补写第二段中“基辅读者” 来信的内容。（不超过50字）（3分）
学生答案示例
[例1] 列车的车厢早已人满为患，使有票的人无可奈何。 长此以往，人们去旅游的心情会消逝殆尽。（0分）如 今的人死板，只知道一些固有规律，却在没有弄清楚情 况的条件下就按常理出牌。（0分）当遇到不顺心的事 时，不要怨天尤人，要知道，总有人会比你遇到更糟的 情况。（0分）有时多了车厢比少了车厢更让人受折磨， 哪有人会知道第九车厢后面还是第九车厢。(0分)
学生答案示例
[例1] 第一人称叙述。采用第一人称叙述使得故 事更具真实感，仿佛作者亲身经历；用第一 人称叙述还能使叙述更自然，拉近与读者距 离；同时由于其视角有限给读者更多想像空 间。（0分） [例2] 第三人称。使读者身临其境，使文章内 容更显真实性，更加生动，仿佛是自己亲身 经历，更具有吸引力。（2分） [例3] 故事的主体部分采用第三人称叙述，这可 以更加客观全面地描述故事，以全知视角使 故事条理更加清晰，简单易懂，表述得更加 客观、公正。（3分）
（2009年）12．概括第一段所写景物的 特点并简析其作用。（4分）
缺少限制的问题，给了学生较大的答题自 由，但同时也增加了考生的审题难度
（2011年）13.故事的主体部分采用第几人 称叙述？有什么效果？（3分）
（2008年）21．鲁迅《祝福》中的“我”既是 不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运 的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请 赏析《乌米》中“我”的形象与作用。（6分） 这个题目，一是限定了区域，二是需要进一步 思考判断。
（2011年）15.第9车厢的故事带给你哪些思考？ 请结合作品谈谈你的看法。
参考答案： 【答案示例】①疏于管理、不负责任的工作作 风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、 摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变 越大，个中原因正是工作作风问题。 ②判断问题勿机械武断。解决问题勿依赖惯性 思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未 能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、 缺乏独立思考精神是分不开的。
例3：对于一些事情，我们不能老是跟着惯性 思维走，要懂得独立思考，找出问题的关 键，才能真正的解决问题，才不会犯第九 车厢一样的错误。（3分） 例4、有的时候，不负责任的态度，会造成别 人的苦恼和不快，就如文中的多了第九车 厢而使一车的乘客失去了旅游的好心情。 因此，每个人都做好自己的事情，或许一 些错误就可以避免，尤其是一些服务行业。 （3分）
学生答案示例
例1：为下文作铺垫，也以自身的经历与下文 所讲的故事形成对比，来显出故事的真实性。 （1分） 例2：通过我的经历引出下文，并与基辅读者 的经历形成照应，更显出了“第九车厢”的 荒诞。（2分） 例3：①引出下文，为下文作铺垫。②引起读 者的阅读兴趣。③与下文的第九车厢故事形 成对比。 （1分） 例4：通过作者的亲身经历表达对混乱的铁路 交通的不满，引起他人共鸣，从而自然引出 下文；说明这类事情的普遍性；衬托出下文 事件的荒谬、可笑。（3分）
ຫໍສະໝຸດ Baidu
存在的问题
努力方向 提高学生的阅读 理解能力
1、理解能力 很弱
开放式阅读
只为喜欢而阅读
过于功利化反而会达不到功利目的。
存在的问题
努力方向 提高学生的阅读 理解能力 落实语基
2、表达能 力差。
不能区别“铺垫” 和“伏笔”、 “衬托”和“对 比”
要强调答案的语言组 织。只有用规范语言 把“伏笔”写成“浮笔”， 准确答出来，才能变 把“铺垫”写成“辅垫”， 成分数。
学生答案示例
[例1]这个内涵是人类的伦理道德思想，对技术运用方面 的思考。（0分） [例2]人类与自然协调，适应自然，勇于发现真理，对真 理自由开放。（1分） [例3] 了解新技术对我们的存在究竟意味着什么；倾听 自然，还事物本来面目；产生出将新技术用于造福人 类最高利益的人的智慧。（2分） [例4] 这种思维指洞察我们真实的存在，明了这项技术 对我们的存在究竟意味着什么，倾听自然，与自然共 济。（3分） [例5]①运用“天人合一”的原则，争取人与自然的共济； ②倾听自然，对真理开放；③正确认识科学技术对人 的影响。（3分）
“现代文阅读”阅卷情 况分析及复习建议
天台育青中学 张智敏
主观性试题共有6个 小题，分值为23分，
平均得分12．43分
一、 2011年浙江省高考现代文阅读题的文本 特点： 1、选文具有时代感、新鲜感、现实意义。 2、回归“外国小说”
08年 09年 10年 11年 俄国 高尔基 《乌米》 英国 大卫· 洛契弗特 《魔盒》 中国 李丽娟 《静流》 俄罗斯 米哈伊尔·扎多尔诺夫 《第九车厢》
学生答案示例
[例1] 第9节车厢就像人生的另一个路口。当我 们朝着一个路口前行时，不曾顾及到它。当 我们在前边受阻时，也许我们可以转到另一 个路口，虽然它有些冷清，被人们所忘记， 但它仍然能带我们通向前方，奔向目的地。 （0分） [例2] 乘务员与列车长应该发现问题就要好好 解决，同时也要细心，列车长在叫人处理时 也要提醒乘客，不可马虎面对，同时乘务员 也要多多注意。（1分）
（2011年）年11、小说开篇写了“我”的一次 乘车经历，有什么作用？（3分）
参考答案： ①用作铺垫，引出主要故事； ②强化（衬托）主要故事的叙述效果。 ③突出这类现象的普遍性。 评分细则：①凡是答出“铺垫”作用或“引出下文”的 句子，均可得1分；如果答“总领下文”或“设置悬念” 不得分。 ②答出“强化”或“衬托”作用的句子，均可得1分； 如果答“与下文形成对比”则不得分。 ③答出与“突出这类现象的普遍性”意思相近的可得1 分。
评分细则：1、说出观点给2分，结合情节分析给1分。 2、除以上两点外，凡结合情节、言之有理的其他答 案，可适当给分，但2点最多3分。 比如：从工作作风方面考虑：做事应该认真负 责、注重细节等；从思维的角度考虑：要换位思 考、要有探究精神。还有考生提到“铁道部管理 有待将强”“注重有效交流”等。 我们可以看出，对这篇文章的主题剖析深刻一 点的说法还可以有：官僚主义、民族性格，再深 刻一点的还从中看到了体制问题，有人还找到了 前苏联解体的原因……